Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.

especial, setembro de 2010

Universidade Federal do Rio Grande - FURG
ISSN 1517-1256
Programa de Ps-Graduao em Educao Ambiental
Revista Eletrnica do Mestrado em Educao Ambiental
Revista do PPGEA/FURG-RS


A EDUCAO AMBIENTAL EM BACIAS HIDROGRFICAS:
UMA EXPERINCIA NAS ESCOLAS PBLICAS DO RIO DO PEIXE (SC)
Joviles Vitrio Trevisol
1

Gedalva Terezinha Ribeiro Filipini
2

Rita de Cassia Baratieri
3

RESUMO: O presente artigo relata uma experincia de Educao Ambiental nas escolas pblicas da Bacia
Hidrogrfica do Rio do Peixe, realizada no mbito do Projeto Rede Guarani/Serra Geral, em parceria com a
Secretaria de Desenvolvimento Regional de Joaaba (SC) e 7 Gerncia de Educao do Estado de Santa
Catarina (GERED). A experincia, denominada Ciclo de Palestras foi desenvolvida no perodo de maro a
julho de 2009, contemplando trinta e trs escolas e envolvendo aproximadamente 6.400 estudantes e professores
das escolas pblicas, localizadas nos municpios pertencentes Associao dos Municpios do Meio-Oeste
Catarinense (AMMOC). As atividades buscaram instigar a curiosidade dos estudantes sobre a temtica das guas
superficiais e subterrneas no mbito da Bacia, de forma a estimular anlises crticas e problematizadoras sobre
as relaes homem/natureza. Objetivou-se, deste modo, (i) despertar as crianas e os jovens para a situao dos
recursos hdricos na Bacia Hidrogrfica do Rio do Peixe; (ii) desenvolver a sensibilidade e a conscincia
ambiental sobre os impactos que as aes humanas depreendem sobre os recursos hdricos e, (iii) colaborar com
a formao da cidadania ambiental entre os educadores e alunos.
Palavras-chave: Educao ambiental, recursos hdricos, guas subterrneas, Bacia do Rio do Peixe.

ABSTRACT: This paper describes an experience on environmental education in public schools of Rio do
Peixe Basin, held under the Project Rede Guarani / Serra Geral, in partnership with the Department of Regional
Development of Joaaba (SC) and 7th Management of Education of the State of Santa Catarina (GERED). The
experiment, called "Cycle of Lectures" was developed from March to July, 2009, beholding thirty-three schools
and involving about 6,400 students and teachers of public schools in the towns belonging to the Association of
Municipalities of Santa Catarina Midwest (AMMOC). The activities sought to instigate the curiosity of students
on the thematic of surface and groundwater within the basin in order to stimulate critical analisis about man
/ nature relationship . The aim of this event was (i) to awaken the children and young people to the water

1
- Ps-Doutor em Sociologia pela Universidade de Coimbra e Doutor em Sociologia pela Universidade de So
Paulo. Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Coordenador
local do Projeto Rede Guarani/Serra Geral, no mbito do qual a experincia aqui relatada se insere. E-mail:
joviles.trevisol@uffs.edu.br. Av. Getlio Vargas, 609 N, Ed. Engemed, 2 andar, Chapec SC. 89812-000.
2
- Mestre em Educao pela Universidade do Oeste de Santa Catarina. Licenciada em Histria pela FAFI
Palmas e Engenheira Ambiental pela UnC-Concrdia . Professora do Magistrio Pblico Estadual. Doutoranda
em Geografia pela Universidade Federal de Santa Catarina UFSC. Pesquisadora da Rede Guarani/Serra Geral.
E-mail: gedalvafilipini@hotmail.com. Universidade Federal de Santa Catarina. CFH/ Departamento de
Geocincias. Laboratrio de Anlise Ambiental. Trindade. Florianpolis SC. 88010-970.
3
- Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Oeste de Santa Catarina. Especialista em Comunicao pela
Unoesc - Joaaba. E-mail: rita.riso@yahoo.com.br.
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resources situation in the Rio do Peixe Basin, (ii) to develop sensitivity and awareness about the environmental
impacts of human actions on hidric resources and (iii) to give support to the formation of environmental
citizenship among educators and students.
Keywords: Environmental education, hidric resources, groundwater, the Rio do Peixe Basin.

INTRODUO


O homem no pode participar ativamente na histria, na
sociedade, na transformao da realidade, se no auxiliado a
tomar conscincia da realidade e de sua prpria capacidade
para transform-la.
Paulo Freire

Tendo em vista a influncia que o cartesianismo e o pensamento cientfico moderno
exerceram sobre a formao cultural e institucional da modernidade, sobretudo nas sociedades
ocidentais, ns continuamos com freqncia, reproduzindo uma das mais equivocadas
dicotomias que a cincia moderna e a sociedade industrial solidificaram: a dicotomia entre
homem e natureza. Chama a ateno como tal esquema mental ainda se reproduz nos
discursos cotidianos e nas prticas individuais, sociais e institucionais. A despeito dos debates
sobre essas questes, havidos nas ltimas dcadas no interior das chamadas cincias
ambientais, surpreende o enfoque naturalista presente nas concepes que as pessoas
comumente tem de meio ambiente, de recursos hdricos, de bacia hidrogrfica e de outros
assuntos correlatos. latente a associao reducionista entre meio ambiente e natureza, entre
rio e calha dgua, entre bacia hidrogrfica e malha hdrica que torna os rios confluentes. Ao
compreend-los como sinnimos, pratica-se um enorme reducionismo. O ser humano
excludo do meio ambiente e das relaes que tecem e transformam constantemente a
natureza e a prpria sociedade.
Aps sculos de profundas transformaes cientficas e tecnolgicas, que ampliaram a
capacidade de intervir sobre as condies materiais que asseguram a sobrevivncia e a
reproduo da espcie humana, faz cada vez menos sentido conceber o meio ambiente como
sinnimo de natureza fsica, pura e intocada. Em face a isso, a natureza, no seu sentido estrito,
deixou de existir (enquanto algo imperturbado e fora do escopo da interveno humana). O
natural est inteiramente socializado e integrado ao conjunto das relaes sociais e
econmicas. Como prope Giddens (1997, p. 97), tudo natureza socializada. Poucos
aspectos que nos cercam esto plenamente livres da ao humana. Muito do que antes era
natural , agora, produto da atividade humana ou influenciado por ela (GIDDENS, 2000). O
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ser humano e a natureza esto, cada vez mais, perpassados por complexas relaes entre si, de
ordem ecolgica, poltica, econmica, social e assim por diante. Difcil precisar onde umas
comeam e as outras terminam. Se Edgar Morin (2002, 2005) est correto ao afirmar que os
seres humanos so, ao mesmo tempo e de forma inseparvel, 100% natureza e 100% cultura,
o mesmo pode-se dizer do meio ambiente: ecologia e sociedade, interligadas entre si de forma
integral. Nas palavras de Enrique Leff (2001, p. 17), o ambiente no a ecologia, mas a
complexidade do mundo; um saber sobre as formas de apropriao do mundo e da natureza
atravs das relaes de poder que se inscreveram nas formas dominantes de conhecimento.
Enquanto parte do meio ambiente, os seres humanos dotam a natureza de sentido,
conferindo a ela diferentes e mutveis significaes. Por meio desse processo de apropriao
material e simblica conferem natureza uma existncia social. A dimenso fsica do que
comumente se entende por natural (existncia em si) revestida de uma dimenso
antropolgica (existncia para si). Os rios, a propsito, so o exemplo mais cabal do
permanente processo de socializao da natureza. Um breve recuo histrico suficiente para
percebermos que todas as civilizaes do passado, assim como as sociedades do presente,
serviram-se dos rios e dos mares para assegurarem sua sobrevivncia e prosperidade. A
histria da humanidade no pode ser contada e compreendida sem a apropriao humana dos
rios e dos recursos naturais por eles oferecidos.
4
Analisados sob uma perspectiva
antropolgica, os rios so uma extenso das pessoas, da forma como elas vivem e se
relacionam. Refletem o que o ser humano faz com a natureza. As guas refletem o que os
homens fazem fora delas.
Por estas razes, o ser humano deve estar no centro de todo o processo de gesto
integrada e sustentvel dos recursos hdricos no mbito de uma bacia hidrogrfica. A
participao da comunidade imprescindvel. fundamental levar em conta os significados
(percepes, valores, prticas etc.) que as pessoas conferem ao seu meio ambiente vivido,
assim com as formas concretas a partir das quais elas se apropriam dos recursos naturais
existentes. A participao social deve ser continuamente alimentada, pois o envolvimento da
comunidade tem uma valorosa dimenso educativa e poltica. Ainda que no seja uma tarefa

4
- A ttulo de ilustrao, vale lembrar os egpcios, com o Rio Nilo. Os romanos, com seus aquedutos e piscinas.
Os portugueses, com os Rios Tejo, Doro e o Mondego. Os franceses, com os Rios Sena, Rdano e Reno. Os
ingleses, com os Rios Tmisa, Aire e Tern. Os alemes, com os Rios Reno, Danbio e Elba. Os iraquianos, com
os rios Eufrates e Tigre. Os indianos, com os Rios Ganges, Mandovi e Gandak. Os argentinos, com o Rio da
Prata. Os brasileiros, com os Rios Amazonas, So Francisco, Paran. Os catarinenses, com os Rios Pelotas,
Cubato, Itaja A, Canoas, Peixe, Chapec e Peperigua.
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fcil, o envolvimento das pessoas a base da cidadania (ambiental). Por meio da participao
possvel ampliar as relaes de pertencimento com o meio ambiente onde estamos inseridos
e de que somos parte e, acima de tudo, transformar as condies objetivas e subjetivas que
produzem os problemas socioambientais vivenciados (LOUREIRO, 2006).
Os pressupostos acima apresentados, assim como a convico de que a gesto de uma
bacia hidrogrfica um processo poltico-pedaggico de construo e exerccio coletivo da
cidadania (ambiental), levaram-nos a desenvolver a experincia aqui relatada. Trata-se de um
conjunto de atividades desenvolvidas no perodo entre maro a julho de 2009, envolvendo,
aproximadamente 6.400 estudantes e professores de trinta e trs escolas, de treze municpios
da Bacia Hidrogrfica do Rio do Peixe, situada na regio do Meio-Oeste de Santa Catarina.
O objetivo do presente artigo apresentar os principais aspectos dessa experincia,
especialmente os pressupostos tericos que a embasaram, a metodologia utilizada e alguns de
seus resultados.

1. Contexto socioambiental da experincia
A experincia de educao ambiental aqui relatada foi desenvolvida na Bacia
Hidrogrfica do Rio do Peixe, composta por vinte e sete municpios,
5
localizada na regio
Meio-Oeste de Santa Catarina, com uma extenso de 5.123,75 Km. Seu rio principal
abastece diretamente 14 municpios
6
e uma populao de aproximadamente 359.324 pessoas.
O Rio do Peixe nasce na Serra do Espigo, no municpio de Matos Costas, divisa com
Calmon, a uma altitude de 1.150m; percorre uma extenso de 290 km e desemboca no Rio
Uruguai, com uma cota de 350m (ZAGO & PAIVA, 2008).
O rio est no centro da histria da presena humana nessa regio, sendo ainda hoje, a
base direta de toda a economia regional, da ocupao do solo e da vida social, poltica e
cultural das pessoas que nela habitam. Dos vinte e sete municpios que integram a bacia,
quatorze possuem suas cidades instaladas nas mediaes do rio, concentrando no seu entorno
cerca de 218.594 pessoas, das quais 179.528 (78,5%) vivem no espao urbano e 39.066
(21,5%) no espao rural. Em seus 290 km de extenso, o rio abriga, em mdia, um municpio

5
-Alto Bela Vista, gua Doce, Arroio Trinta, Campos Novos, Capinzal, Calmon, Caador, Erval Velho,
Fraiburgo, Herval DOeste, Ibicar, Iomer, Ipira, Ibiam, Joaaba, Luzerna, Lacerdpolis, Macieira, Ouro,
Peritiba, Piratuba, Pinheiro Preto, Rio das Antas, Salto Veloso, Tangar, Treze Tlias e Videira.
6
- Caador, Rio das Antas, Videira, Pinheiro Preto, Tangar, Ibicar, Luzerna, Herval DOeste, Joaaba,
Lacerdpolis, Ouro, Capinzal, Ipira e Piratuba.

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a cada 20 km, com uma populao mdia de 12.823 pessoas por cidade
7
. Se correto afirmar
que os rios esto na origem de todas as civilizaes e sociedades, nessa bacia a relao entre
ambos total. Embora nem sempre devidamente percebido, o cotidiano desses habitantes
inteiramente mediado pela presena do rio. As relaes humanas, sobretudo as de natureza
econmica, originam-se e reproduzem-se tendo como referncia as interaes permanentes
com as guas que banham e alimentam o vale.
At 1910, o Vale do Rio do Peixe como conhecido, era ocupado por ndios e
caboclos que do solo, das matas e dos rios tiravam seu sustento, baseado numa economia de
subsistncia. A construo da estrada de ferro, ligando os estados do Rio Grande do Sul,
Santa Catarina, Paran e So Paulo trouxe para o vale do Rio do Peixe operrios e
comerciantes, que foram formando as vilas, as quais deram origem s cidades e aos
municpios atuais. Aos poucos, o modelo de ocupao humana, assim como a economia, a
cultura e o meio ambiente da regio foram sendo alterados. No incio do sculo XX, a regio
do Rio do Peixe foi palco de um conflito poltico e militar de grandes propores: a Guerra do
Contestado (AURAS, 1984; THOM, 1983). Cessado o conflito, a regio passou a atrair
companhias colonizadoras e, com elas, descendentes de europeus, vindos na sua grande
maioria, do Rio Grande do Sul (RADIN, 2001; HEINSFELD, 1996).
At a primeira metade do sculo XX, a economia regional foi fortemente marcada pelo
ciclo da madeira. As vastas florestas de araucrias forneceram matria prima para centenas de
serrarias instaladas na regio. A partir dos anos 60, novo ciclo econmico ganhou contornos e
mobilizou recursos. As pequenas propriedades de economia familiar iniciam a produo de
sunos e aves, dando origem ao setor agroindustrial.
O modelo de ocupao do solo e a progressiva ampliao dos rebanhos de sunos e
aves no tardaram a produzir os seus impactos ambientais. A partir de 1970, a concentrao
de poluentes nas guas j era amplamente visvel. O Rio do Peixe passou a receber um
crescente volume de despejos domsticos e industriais, sedimentos, agrotxicos e matria
orgnica oriundos da agricultura, carreados pela ao das chuvas, e pelos relevos sinuosos e
acidentados. O volume de poluentes passou a acarretar sensveis alteraes nas condies
fsico-qumicas e biolgicas das guas (TREVISOL, FILIPINI e BARATIERI, 2009).
A economia regional, baseada na produo agroindustrial, tem provocado forte
presso sobre os recursos hdricos, ora gerando escassez, ora incidindo negativamente sobre a

7
- Dados calculados a partir das informaes demogrficas da bacia disponveis em ZAGO & PAIVA (2008).
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qualidade da gua disponvel. A poluio dos rios, nascentes e poos, a reduo do volume de
gua nos crregos, a crescente perfurao de poos tubulares para extrao de gua
subterrnea, o assoreamento dos rios e a falta de saneamento bsico figuram entre os
problemas ambientais mais preocupantes da bacia.


1.1 Concepes norteadoras da experincia
Historicamente o Brasil registra carncia de envolvimento efetivo da sociedade em
discusses relacionadas aos problemas coletivos, ou seja, carecemos de processos
significativos de cidadania. Embora o iderio liberal tenha dado nfase ampliao da
participao das populaes na gesto pblica, sabemos que apenas com a mobilizao do
proletariado urbano animado pelas idias de Marx e Engels, foi possvel a formao de
movimentos sociais efetivos que elegeram como objetivo a organizao em defesa dos
interesses coletivos. Assim, a histria demonstra a importncia da politizao da sociedade,
como estratgia na construo de caminhos alternativos para uma sociedade mais justa,
equitativa e sustentvel. Assim, o despertar da conscincia ecolgica tem servido de respaldo,
na redefinio de rumos para uma ao socioambiental mais cidad. Todavia, a participao
da sociedade na conduo de seu prprio destino, implica na apreenso de conhecimentos que
possibilitem uma interveno qualitativa no tecido social, com vistas a respaldar processos de
transformao significativos em prol da sociedade.
Segundo Arendt (1978) o poder de deciso nunca deve ser propriedade de um
indivduo, mas de um grupo. E s deve permanecer a, na medida em que o grupo se conserve
unido. Por sua vez, essa unio s tem sentido se embasada por anseios coletivos.
Para Chau (1994), porm, a sociedade brasileira autoritria, e mantm a cidadania
como privilgio de classe, ou seja, como uma concesso da classe dominante s demais, e,
apenas na medida em que no venha a interferir nos seus prprios interesses. Segundo a
autora, da resulta uma boa dose de acomodao diante do desrespeito s leis, servindo de
justificativa para se apontar problemas e falhas fora da nossa alada, ou seja, acentuando uma
atitude conivente e irresponsvel em relao aos destinos da sociedade.
No entanto, existe um campo muito vasto de possibilidades de participao da
sociedade nas instncias decisrias, de forma que as mudanas na atual situao passam a
constituir-se em imenso desafio. A Educao e os Conselhos de Meio Ambiente seriam
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algumas dessas possibilidades (PONTUAL,1994), uma vez que a questo ambiental
encontra-se num momento de grande relevncia, desde que, estes consigam ampliar a
compreenso das comunidades e seu envolvimento frente aos desafios da contemporaneidade,
empoderando-as para a construo de solues alternativas.
Segundo Philippi Jr & Pelicioni (2005), a educao ambiental um processo de
educao poltica que possibilita a aquisio de conhecimentos e habilidades, bem como a
formao de atitudes que se transformam em prticas de cidadania e sustentabilidade. Em
razo da complexidade ambiental, o conhecimento , necessariamente, essencial na
construo de autonomia, tanto no sentido de instigar o nimo para a ao, aguar a
compreenso das relaes entre sade humana e qualidade ambiental, com no sentido de
apreender a utilidade desses saberes. Enquanto processo dinmico e contnuo, a educao,
precisa mediar o dilogo do indivduo com sua prpria realidade, com as circunstncias que a
envolvem, e com a natureza e complexidade dessas relaes. Precisa implicar em curiosidade
e pr-disposio para o conhecimento, e para sabore-lo, de forma a possibilitar mudanas
significativas no modo de vida.
Nesse sentido, o Ciclo de Palestras foi planejado e desenvolvido com o propsito de
trazer reflexo o lcus da vida humana, e de oportunizar um momento de dilogo
multidisciplinar sobre as questes relacionadas ao comportamento humano, na perspectiva de
construir possibilidades educativas voltadas para a promoo da emancipao humana.
Porm, a sensibilizao para uma melhor compreenso da dimenso ambiental, implica em
perceber-se como parte integrante desse conjunto. Eis a o grande desafio aos educadores,
ampliar o entendimento a respeito da complexidade da natureza e das inter-relaes desta na
manuteno da vida humana. Ao compreender quo importante e essencial o equilbrio
dessa rede de inter-relaes para a sustentabilidade humana, talvez possamos fazer escolhas
mais inteligentes no sentido no s de manter a vida humana no planeta, mas de faz-la com
qualidade, sade e solidariedade. Precisamente neste sentido que enfrentamos as maiores
dificuldades, pois uma educao que contemple esse desafio requer polticas de formao
docente, que efetivamente valorizem educadores e pesquisadores comprometidos com esses
ideais, atuando nos processos formativos, uma vez que, o entendimento depende da educao
e esta, por sua vez, depende do entendimento (KANT apud MRZ, 1987, p.82).
Assim sendo, a educao precisa ousar. Precisa trazer para o dilogo as questes que
esto a ocupar as grandes discusses da atualidade, formulando perguntas, instigando
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pesquisas, desafiando a busca por saberes que possam alterar o caminho nico apregoado
de forma quase unssona, e que tem servido acomodao da sociedade. A relevncia da
educao portanto, vai muito alm de pontuar problemas. Ela precisa ser capaz de situar o
sujeito histrico no ambiente de vida, enquanto protagonista na construo da
sustentabilidade (FILIPINI, 2007). Ou seja, precisa reinventar significados que permitam
delinear um novo nimo, capaz de desatar as amarras que insistem em evidenciar a existncia
de um caminho nico (GUIMARES, 2005).


2. Metodologia
A experincia educativa desenvolvida parte de um conjunto de atividades de
pesquisa e de educao que vem sendo desenvolvidas na Bacia Hidrogrfica do Rio do Peixe,
coordenadas por pesquisadores e grupos de pesquisa das universidades comunitrias da regio
e pelo Comit de Gerenciamento da Bacia. A iniciativa em anlise uma das aes do Projeto
Rede Guarani/Serra Geral (RGSG),
8
particularmente de sua Meta 5, Componente 2, intitulado
Aes estratgicas de Educao Ambiental para o uso sustentvel das guas superficiais e
subterrneas na Bacia do Rio do Peixe.
A educao ambiental foi inserida como uma das dimenses importantes do Projeto
RGSG porque entendeu-se que a gesto de uma bacia hidrogrfica , antes de mais nada, um
processo poltico-pedaggico de construo e de exerccio coletivo de cidadania. A dimenso
educativa e a participao social so assim fundamentais, porque promovem o envolvimento
das pessoas e ampliam as relaes de pertencimento.
Tendo isso presente, decidiu-se propor 7 Gerncia de Educao da Secretaria de
Educao Regional do Estado de Santa Catarina uma proposta de educao ambiental voltada
aos estudantes e aos professores das escolas pblicas da regio. Aps vrias reunies de
trabalho envolvendo a RGSG, a Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC) e a 7

8
- O Projeto Rede Guarani/Serra Geral conta com o apoio financeiro do Ministrio da Cincia e Tecnologia
(CNPq/CT Hidro), da Agncia Nacional de guas (ANA) e da Fundao Catarinense de Cincia e Tecnologia
(FAPESC) e envolve inmeros pesquisadores de vrias universidades (UFSC, UNIPLAC, UDESC, UNOESC) e
centros de pesquisa (FUNJAB, EPAGRI, FUNDAGRO) do Estado de Santa Catarina. O objetivo principal do
projeto implementar aes de infraestrutura, capacitao e interveno, inclusive do ponto de vista da
elaborao de marco legal competente, para a proteo e uso sustentvel das guas do Sistema Integrado
Aqfero Guarani - Serra Geral, no Estado de Santa Catarina, por meio de uma Rede Estadual de Universidades
e Centros de Pesquisas, associados REDE GUARANI/SERRA GERAL, que abrange os estados do Rio Grande
do Sul, Santa Catarina e Paran. Para maiores informaes, ver: www.rgsg.org.br.
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Gerncia de Educao Regional do Estado de Santa Catarina, foi aprovada a realizao de um
Ciclo de Palestras, envolvendo trinta e trs unidades escolares de treze municpios da Bacia
Hidrogrfica do Rio do Peixe.
As atividades envolveram cerca de 6.400 estudantes e professores do Ensino
Fundamental e Mdio da regio.

UNIDADE ESCOLAR MUNICPIO N
o
. PARTICIPANTES
E.E.B. Deputado Ira Zlio Joaaba 200
E.E.B. Deputado Nelson Pedrini Joaaba 122
E.E.B. Frei Bruno Joaaba 59
E.E.B. Governador Celso Ramos Joaaba 450
E.E.E Dulce F. de Queiroz Joaaba 98
E.E.B. Oscar Rodrigues da Nova Joaaba 87
E.E.B. Luiz Dalcanalle Joaaba 220
E.E.B. Coronel Passos Maia Joaaba 78
CEJA Joaaba 198
E.E.B. Odilon Fernandes Joaaba 122
E.E.B. Prof. Julieta Lentz Puerta Joaaba 94
E.E.B Eugnio Marchetti Herval DOeste 134
E.E.B. Melo e Alvim Herval DOeste 29
E.E.B. So Jos Herval DOeste 120
E.E.B.So Jos - Magistrio Herval DOeste 115
E.E.B. Belisrio Pena Capinzal 219
E.E.B. Ivo Silveira Capinzal 197
E.E.B. Mater Dolorum Capinzal 268
E.E.B. Ernesto Hachamann Capinzal 198
E.E.B. So Cristovo Capinzal 76
E.E.B. Galeazzo Paganelli Vargem Bonita 603
E.E.B. Vitrio Roman Vargem Bonita 120
E.E.B. Ruth Lebarbechon gua Doce 320
CEDUP gua Doce 98
E.E.B. Irm Wienfrida Catanduvas 120
E.E.B. Irmo Joaquim Ibicar 450
E.E.B. So Jos Treze Tlias 232
E.E.B. Agenor Piovesan Erval Velho 700
E.E.B. Joaquim DAgostini Lacerdpolis 120
E.E.B. Silvio Santos Ouro 108
E.E.B. Frei Crespim Ouro 89
E.E.B.Victor Felipe Rauem Jabor 174
E.E.B. Padre Nbrega Luzerna 182
TOTAL: 33 ESCOLAS 13 6.400
Quadro 1: Relao das escolas envolvidas no Ciclo de Palestras.
Fonte: RGSG

Por meio do Ciclo de Palestras objetivou-se: (i) oportunizar comunidade escolar
um conjunto preliminar de dados sobre o Sistema Aqfero Integrado Guarani/Serra Geral e a
Bacia Hidrogrfica do Rio do Peixe; (ii) despertar as crianas e os jovens para a situao dos
recursos hdricos de sua bacia hidrogrfica, e para a necessidade de desenvolver hbitos
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responsveis no uso da gua; (iii) desenvolver a sensibilidade e ampliar a percepo sobre os
impactos que as aes humanas depreendem sobre o ambiente; (iv) e contribuir com a
formao para a cidadania ambiental.
As atividades foram desenvolvidas durante o ano de 2009, de acordo com o seguinte
itinerrio.

Mapa 1: Itinerrio do Ciclo de Palestras na Bacia Hidrogrfica do Rio do Peixe
Fonte: Disponvel em: http://www.ibge.gov.br/mapas_ibge/pol_estaduais.php Acesso em set. 2009.


O Ciclo de Palestras constituiu-se numa exposio de cerca de 50 minutos (em cada
escola, sendo ao todo realizadas 33 palestras) sobre a crise da gua, o ciclo hidrolgico, a
bacia do Rio do Peixe e sua geografia, o uso do solo, os fatores mais relevantes da degradao
ambiental, e a importncia da atitude individual e coletiva na superao das dificuldades em
relao disponibilidade de gua potvel. A apresentao de documentrios sobre o Aqufero
Guarani (INSTITUTO DESARROLLO, 2006; SG-GUARANI, 2009) e as guas subterrneas,
objetivou ampliar a percepo das inter-relaes entre os recursos naturais e as comunidades
humanas, numa abordagem que buscou dar nfase importncia das nossas aes dirias no
cuidado das guas superficiais, na reduo da produo de resduos e na destinao adequada
dos mesmos. O vdeo sobre a bacia do Rio do Peixe (Comit do Rio do Peixe) permitiu
conhecer melhor as caractersticas do meio ambiente regional e as formas de uso do territrio,
suscitando a curiosidade sobre os aspectos geogrficos, a evoluo da economia e os seus
efeitos no meio ambiente. Ao final das atividades, abramos um espao para as perguntas,
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momento esse em que os participantes, ao mesmo tempo em que nos inquiriam sobre suas
dvidas, traziam contribuies importantes para nossas pesquisas. Em algumas comunidades
contamos com a participao de familiares e gestores pblicos locais. Antes de concluir
nossas atividades, fazamos a entrega de um kit de Educao Ambiental com cartilhas do
Comit do Rio do Peixe e folderes educativos (TREVISOL et al, 2009).




Importante ressaltar que a equipe de Educao Ambiental trabalhou um ano fazendo
pesquisa emprica junto aos estudantes e professores da regio, com o objetivo de identificar
as questes de interesse destes e suas percepes, com vistas a elaborar o material para o
Ciclo de Palestras. Identificou-se desta forma o anseio por informaes sobre a regio, a
necessidade de discusses sobre as questes locais e regionais, e a carncia de referncias que
permitam o dilogo da EA com as questes do dia-a-dia. Embora os estudantes atendidos
encontravam-se cursando o Ensino Bsico, com pblicos de diferentes faixas etrias, a base
conceitual foi a mesma ao longo das atividades. Observamos que os estudantes das
sries/ciclos iniciais interagiram mais com os palestrantes/educadores. De modo geral houve
momentos em que foi possvel aprofundar os debates e, noutros, havia a necessidade de se
ater a questes mais conceituais. A presena da comunidade sempre desencadeou importantes
contribuies ao debate, prolongando nosso tempo de interao com o pblico.

3. Principais resultados da experincia
FOTO 1: Escola Bsica Estadual Agenor Piovesan,
municpio de Erval Velho, em maio de 2009.
Acervo: M5C2 RGSG.
FOTO 2: Escola Bsica Vitrio Roman, municpio
de Vargem Bonita, em abril de 2009. Acervo:
M5C2 RGSG.
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O Ciclo de Palestras buscou prioritariamente ampliar o conhecimento geogrfico a
respeito da regio, de forma a considerar o indivduo local em suas singularidades. Alm
disso, buscou socializar pesquisas sobre o ambiente, a produo econmica e suas
implicaes na preservao dos ecossistemas naturais, relacionando-as com as formas
historicamente escolhidas para prover a sobrevivncia e o desenvolvimento. Embora
reconhecendo a importncia dessas escolhas econmicas, consideramos relevante despertar
nos jovens um olhar cuidadoso e crtico, uma vez que a sade humana reflete a qualidade
ambiental e, neste sentido, ambas encontram-se intrinsecamente relacionadas.

3.1 Ciclo de palestras algumas reflexes
A Educao Ambiental enquanto eixo motivador das palestras, teve como objeto
pedaggico fazer pensar sobre a relao que os indivduos mantm com seu entorno,
buscando discutir qual o lugar que o ser humano precisa ocupar nas relaes com a natureza.
E, embora de um modo geral ainda no se tenha muita clareza sobre as conseqncias efetivas
da intensa interferncia antrpica sobre os recursos ambientais e a magnitude dos seus efeitos
na vida humana, estamos convencidos de que a degradao da qualidade do ambiente
relaciona-se diretamente com a precariedade da sade das pessoas. Essa relao porm,
bastante complexa para ser compreendida, alm da resistncia natural nas pessoas em admitir
que suas aes possam resultar em efeitos danosos prpria sade. Considerando esse
contexto de crescente no-percepo da degradao da qualidade de vida, buscamos atribuir
relevncia s abordagens sistmicas, em contraponto ao censo comum.
Para um maior entendimento sobre o lugar onde se inserem as escolas, os municpios e
a regio, buscamos a compreenso da bacia hidrogrfica enquanto espao geogrfico de
identidade, de trabalho e produo econmica, trazendo para o debate as caractersticas da
regio, seus recursos naturais (florestas, solos, guas superficiais e subterrneas, etc), da
mesma forma que buscamos instigar para a importncia do debate e da pesquisa.
O diagnstico anterior ao ciclo de palestras havia chamado a ateno para o
desconhecimento da geografia regional, uma vez que ela encontra-se ausente nos livros
didticos. Essa realidade levou-nos a empreender um grande esforo na busca de dados sobre
a regio, identificar mapas e imagens que contemplassem a importncia do conhecimento do
espao geogrfico regional, atribuindo a necessria familiaridade dos estudantes com seu
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ambiente de vivncia. Objetivamos com isso tornar significativa a necessidade de preservao
desse ambiente, como forma de se obter uma condio adequada de sade e bem-estar.

3.2 Crise ambiental ou civilizatria?
Elegemos como relevante interagir com o pblico e oportunizar suas falas, de forma a
ouvir seus anseios e contribuies s nossas pesquisas. A problemtica da gua na regio
mostrou-se efetivamente, como a questo de maior relevncia no momento atual, uma vez que
a regio tem vivenciado eventos de estiagem, racionamento de gua e prejuzos econmicos.
Nesse sentido, o Ciclo de Palestras proporcionou importantes momentos
multidisciplinares de discusso, e de troca de experincias entre diferentes atores. Alm disso,
indicou a necessidade de se desenhar nessa interlocuo um espao social epistmico, por
meio da identificao dos nexos possveis entre os saberes, reconhecendo-os na construo de
uma racionalidade efetivamente ambiental.
Porm, de maneira alarmante somos forados a perceber que os problemas
ambientais no podem ser olhados isoladamente. Antes, precisam ser vistos como diferentes
facetas de uma nica crise que , em grande medida, uma crise civilizatria (TREVISOL,
2003). Essa compreenso no entanto, carece de polticas de formao de educadores que dem
conta da capacitao para o enfrentamento das problemticas atuais, no sentido de,
efetivamente, atuar na formao de uma cidadania atuante e responsvel (FILIPINI, 2007).

Para cuidar do planeta precisamos todos passar por uma alfabetizao
ecolgica e rever nossos hbitos. [...] o ensino formal pode contribuir na
reformulao dos comportamentos, das atitudes e na formao de valores,
medida que se tornar um frum de discusso das questes que envolvem a
responsabilidade individual e coletiva na problemtica ambiental (BOFF,
1999, p.134).

Conforme Boff (1999) inadivel buscar formas de educar que estimulem mudanas
de atitude, indicando a necessidade de uma educao que imprima relevncia dimenso
ambiental, e potencialize o desenvolvimento de relaes de afeto e pertencimento, voltadas
para a construo de cidadania. Precisamos de uma educao que contribua para a formao
de um sujeito historicamente contextualizado, agente geogrfico criativo, partcipe consciente
do processo de produo e do uso coletivo desse espao de convivncia (SANTOS, 1998).
Conforme Leff (2001), a complexidade do mundo nos convida a desvendar os
caminhos de uma instigante reflexo sobre o fenmeno ambiental, propondo a internalizao
da dimenso ambiental nas diversas reas do conhecimento.
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De forma propositiva os estudantes foram sendo convidados a pensar sobre a
qualidade da gua de consumo pblico, sobre suas caractersticas, sua potabilidade, e sobre os
principais riscos de contaminao a que os rios e as guas subterrneas esto expostos. Ao
mesmo tempo foram sendo questionados a respeito dos consensos que so veiculados nos
meios de comunicao, e na legislao, sendo instigados a buscar o conhecimento da
legislao como estratgia para o exerccio da cidadania.



3.3 O conhecimento e a sustentabilidade
Seriam nossos hbitos, sustentveis do ponto de vista ambiental? Essa pergunta
permeou nosso trabalho com os estudantes, de forma a instig-los reflexo, na busca por
identificar possibilidades de ao. Sob o nosso ponto de vista, a experincia trouxe uma
importante contribuio: gerou desconforto. Ao implicar nos comportamentos acomodados da
sociedade, oportunizamos reflexes bastante apropriadas na perspectiva de se construir
solues coletivas. Porm, as discusses buscaram sempre atribuir relevncia atitude
individual e sua importncia no contexto coletivo, pela via do saber e do pertencimento.
Acreditamos que a relao do indivduo com o seu entorno tem razes em formas de
pensar e ver o mundo, da mesma forma que encontra-se embasada na compreenso que se tem
dele. Ao entender o desenvolvimento como a possibilidade de crescimento econmico
ilimitado associado ao consumismo, impe-se uma crescente converso dos recursos naturais
em bens de interesse e uso, atribuindo ao ser humano apenas o papel de predador da natureza,
ansioso por satisfazer desejos imediatos, relegando ao descaso, a responsabilidades pelas suas
aes. Do ponto de vista tico, a Educao Ambiental enquanto dimenso do processo de
formao humana, tem no centro de suas preocupaes a construo de relaes ticas e
solidrias entre os humanos, e destes com a natureza. Nesta perspectiva, a sustentabilidade
entendida como uma condio de sobrevivncia humana no planeta, e no apenas como um
adjetivo para o desenvolvimento econmico que, desta forma, busca uma nova roupagem para
continuar um processo de reproduo injusto e insustentvel sob todos os aspectos.
O crescimento econmico regional assim como a crescente demanda por recursos
hdricos ocupa atualmente o centro de nosso interesse, uma vez que a regio se depara com o
desafio de ter que agir frente s mudanas climticas regionais, e aos freqentes eventos de
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escassez hdrica. Mas, escolher processos produtivos de menor impacto ambiental envolve
transformar desde os padres de consumo, at a maneira como nos relacionamos com os
recursos que so vitais sobrevivncia humana, uma vez que, a intensa explorao da
natureza tem resultado em prejuzos a diversidade biolgica e qualidade de vida das
populaes, tanto no mbito local, como no global.

4. Consideraes finais
Nossa experincia com o Ciclo de Palestras teve repercusso muito positiva, e
resultou em novos convites para expandi-la, o que aconteceu no incio de 2010 com mais um
bloco de palestras (45 ao todo) nos demais municpios da referida bacia hidrogrfica.
A perspectiva de fazer uma abordagem educativa dialgica, voltada para a
compreenso das questes ambientais, desafiando os estudantes para uma permanente anlise
crtica das prprias aes, atribuiu uma dinamicidade s atividades junto ao pblico
participante. O propsito, em ltima instncia, de lev-los a refletir sobre as escolhas que
fazemos, e a efetivamente assumir o compromisso para com uma atuao emancipatria na
construo das mudanas ambientais que se fazem necessrias, pareceu-nos que foi atingido,
uma vez que, pudemos vivenciar o grande interesse na participao do pblico, nas questes
levantadas por eles, e at na solicitao de novas oportunidades de reflexo.

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