ENSINAR-APRENDER A LNGUA ORAL NA ESCOLA?

Sonia Celia de Oliveira Alves

Universidade Federal do Par
Neste artigo retomo algumas das idias e reflexes desenvolvidas em minha dissertao de mestrado !Por um
ensino"a#rendi$agem da ex#resso oral em %ontexto es%olar& a#resentada ' UFPA em (aneiro de )**+, Nessa
dissertao #arto da hi#-tese de .ue as difi%uldades .ue a#resentam os alunos #ara interagir oralmente de
modo satisfat-rio em situaes #/0li%as e formais estariam ligadas entre outros fatores ' aus1n%ia de
atividades orais nas aulas de l2ngua #ortuguesa, 3efendo assim a ne%essidade de se desenvolver na es%ola
em todos os n2veis em0ora evidentemente %om uma 1nfase maior no ensino fundamental um tra0alho
sistemti%o e #rogressivo visando am#liar os re%ursos ling42sti%os de .ue a %riana ( dis#e ao ini%iar a sua
es%olari$ao assentado em #ressu#ostos te-ri%os .ue integrem %ontri0uies da Pragmti%a 5ing42sti%a da
So%ioling42sti%a da Anlise da Conversao e das a0ordagens %omuni%ativas ' semelhana do .ue se fa$ no
ensino"a#rendi$agem de l2nguas estrangeiras,
66666666666666666666666
H espao para a lngua oral na esola?
A hist-ria do ensino da l2ngua #ortuguesa identifi%a"se %om a da #r-#ria es%ola
numa tradio anterior ao surgimento da ling42sti%a %omo %i1n%ia, A l2ngua #ortuguesa
tida %omo a dis%i#lina #or ex%el1n%ia da es%ola #elo fato de ser ao mesmo tem#o o0(eto de
estudo meio de %omuni%ao utili$ado nas relaes humanas e instrumento #ara o ensino"
a#rendi$agem das demais dis%i#linas es%olares, 7sso se tradu$ em uma situao de
#rivilgio nos %urr2%ulos es%olares em relao 's outras dis%i#linas se(a #ela sua in%luso
%omo matria o0rigat-ria em todos os graus de ensino se(a #elo n/mero de horas"aula .ue
lhe so reservadas,
A mera o0servao de aulas de #ortugu1s e a leitura de manuais es%olares usados
nessas aulas revelam entretanto !.ue a es%ola 8,,,9 gira em torno da es%rita e
%onse.4entemente a gramti%a normativa est voltada #ara a es%rita mesmo .uando tenta
a0ordar .uestes .ue s- existem na fala& :Cagliari )*;*<=>?, A l2ngua oral ainda no
o0(eto de um tratamento sistemti%o em sala de aula< no a#enas so raras as atividades
#rogramadas #elos #rofessores %om o o0(etivo es#e%2fi%o de dar ao aluno a o#ortunidade de
utili$ar #lenamente a l2ngua oral em toda a sua gama de re%ursos %omo tam0m %ontinua
ausente da #rti%a #edag-gi%a a utili$ao de do%umentos orais %omo textos geradores de
reflexo@ao ling42sti%a, Aessalte"se .ue ( so relativamente numerosos os estudos so0re
o ensino"a#rendi$agem do #ortugu1s oral ' dis#osio de #rofessores e estudantes
)
, A#esar
disso %reio #oder afirmar .ue ainda est longe de se generali$ar nas aulas de #ortugu1s
uma #rti%a da oralidade .ue no se limite ' utili$ao de t%ni%as elementares de dinBmi%a
de gru#o, C verdade .ue a.ui e a%ol se en%ontram nos manuais orientaes so0re a l2ngua
falada mas #ou%o se avana alm da idia de .ue oral sinDnimo de registro %olo.uial de
.ue h diferenas signifi%ativas entre a fala e a es%rita reforando velhos #re%on%eitos
)
A #artir de )**+ as #u0li%aes so0re o assunto so relativamente numerosas, Entre elas< F75ANEG HBnia, Pedagogia
do oral< %ondies e #ers#e%tivas #ara sua a#li%ao no #ortugu1s, Cam#inas< Sama Editora )**IJ KAALAM57A 5ui$
Carlos, Mramti%a e interao< uma #ro#osta #ara o ensino de gramti%a no )N e >N graus, So Paulo< Corte$ )**OJ
AAFOS PBnia F, O es#ao da oralidade na sala de aula, So Paulo Fartins Fontes )**QJ CASK75RO Atali0a K, de, A
l2ngua falada no ensino de #ortugu1s, So Paulo Contexto )**;,
%omo os de .ue a fala no o0ede%e a normas a es%rita sim a fala desorgani$ada a es%rita
exige reflexo entre tantos outros, Entretanto #ara Fairal e Slo%het
!so0 o #retexto fala%ioso de .ue o oral mais livre e mais #olimorfo menos
limitador e menos r2gido .ue o es%rito os iletrados so #rivados de .ual.uer
formao nessa rea 8,,,9, A a#arente fa%ilidade do oral es%onde mal todas as
regras .ue os humanos no #odem dominar e todas as armadilhas .ue eles no
sa0em evitar :Fairal e Slo%het )**;<I)?,
>
Nos manuais usados no ensino de #ortugu1s em geral #redomina a #reo%u#ao
%om a l2ngua es%rita T isto %om as regras da gramti%a normativa a #artir das .uais se
(ulga #oder levar o aluno a es%rever melhor T e a oral .uando men%ionada a#are%e %omo
instrumento meio #ara #re#arar a atividade es%rita, Nada dito so0re as es#e%ifi%idades
.ue %ara%teri$am a #roduo de textos orais, Alm do mais fre.4entemente assimila"se
ex#resso oral ' orali$ao de texto es%rito, Predomina em sala de aula uma ex#resso oral
!#edagogi$ada& .ue se reali$a essen%ialmente #ara #re#arar as atividades de es%rita< so
no mais das ve$es res#ostas@frases %urtas monossil0i%as resultantes do
.uestionamento@soli%itao do #rofessor,
Essa !neglig1n%ia& em relao ' l2ngua falada na #rti%a es%olar %ontrasta
fortemente %om as exig1n%ias da #r-#ria es%ola
I
, Em .uase todas as dis%i#linas h
seminrios a a#resentar de0ates dos .uais #arti%i#ar ex#osies orais a reali$ar o%asies
#/0li%as e formais durante as .uais se #ode ver %laramente o des#re#aro dos estudantes
#ara a reali$ao satisfat-ria dessas atividades,
Kudo indi%a .ue essas #rti%as de%orrem de uma viso tradi%ional da l2ngua .ue a
%olo%a %omo um mero o0(eto de estudo e anlise o .ue gera evidentemente uma
%on%e#o inade.uada do .ue se(a o seu ensino"a#rendi$agem,
Em #rimeiro lugar ver a l2ngua a#enas %omo o0(eto de des%rio e anlise signifi%a
ignorar .ue a atividade de linguagem exige muito mais do .ue o mero dom2nio de regras
gramati%aisJ signifi%a es.ue%er .ue a l2ngua antes de tudo instrumento de ao e
interao entre indiv2duos #si%ol-gi%a e so%ialmente determinados instrumento do .ual se
#odem fa$er diferentes usos em situaes igualmente diversifi%adas, Fala"se #or.ue se tem
algo a di$er :ou mesmo #ara demar%ar um es#ao so%ial #ara se ofere%er %omo
interlo%utor %omo fre.4entemente o %aso de #essoas .ue tomam a #alavra em reunies
a#enas #ara retomar falas anteriores sem nada a%res%entar ao .ue ( fora dito? e #or.ue se
dese(a fa$1"lo se(a #ara se o0ter algo se(a #ara se afirmar so%ialmente ou mesmo #ara
esta0ele%er %ontato e #or.ue temos a inteno de influen%iar o %om#ortamento de outros
fa$endo"os reagir, A re%e#o da mensagem orientada em funo das intenes .ue o
ouvinte #ressu#e existirem na fala do #ar%eiro,
Em segundo lugar essa viso im#li%a des%onhe%er .ue a l2ngua no um sistema
rigidamente homog1neo e invarianteJ im#li%a ignorar .ue a heterogeneidade e a diversidade
so inerentes ' atividade ling42sti%a .ue sem#re %ondi%ionada #elos diferentes #arBmetros
da situao de %omuni%ao,
>
No original< !sous le #rtexte falla%ieux .ue lUoral est #lus li0re et #lus #olVmor#he moins %ontraint et
moins rigoureux .ue lU%rit on #rive les illetrs de toute formation dans %e domaine 8,,,9, 5a fa%ilit a##arente
de lUoral %a%he mal toutes les rWgles .ue les humains ne #euvent maXtriser et tous les #iWges .uUils ne savent
viter& :Fairal e Slo%het )**;<I)?,
I
Entenda"se a.ui es%ola %omo toda instituio .ue dis#ense ensino sistemti%o in%luindo at mesmo as universidades,
Finalmente nessa %on%e#o de l2ngua est im#l2%ita a hi#-tese de .ue a es%rita
sim#les %odifi%ao da fala, 7gnoram"se assim os resultados da #es.uisa ling42sti%a .ue
indi%am serem as duas modalidades manifestaes do mesmo sistema %ada uma %om
%ara%ter2sti%as #r-#rias e fun%ionamento diverso em0ora %om#lementar,
Do ens!no-apren"!#age$ "as espe!%!!"a"es "a lngua oral
Para %omear no se #ode es.ue%er .ue a l2ngua oral #rimeira do #onto de vista
%ronol-gi%o e .ue todos os humanos salvo a.ueles #ortadores de alguma #atologia
es#e%2fi%a dela se utili$am o .ue no o %aso da es%rita, C fato tam0m .ue a es%ola tem
tra0alhado tradi%ionalmente %om a hi#-tese de uma l2ngua homog1nea %u(a reali$ao
es%rita era #ura e sim#les trans%rio da oral hi#-tese de .ue os estudos ling42sti%os se
en%arregaram de #rovar a in%onsist1n%ia,
Segundo Far%us%hi :)**+? #ara melhor %om#reender as relaes entre oral e
es%rita #re%iso evitar as falsas di%otomias do ti#o a fala no tem regras/ a escrita tem ou
a fala informal/ a escrita formal e enfati$ar a exist1n%ia de um continuum de
semelhanas e diferenas entre fala e es%rita em .ue a %onversao es#ontBnea e a es%rita
formal %onstituem os #-los o#ostos ao longo do .ual se situam os diversos ti#os de
interao ver0al,
Yato :)*;O? %onsidera .ue as duas modalidades so #ar%ialmente isom-rfi%as e
isofun%ionais isto am0as sele%ionam seus re%ursos ex#ressivos do mesmo sistema
#odendo ex#ressar as mesmas intenes e desem#enhar funes anlogas distinguindo"se
so0retudo #elo medium utili$ado T sonoro #ara a oral grfi%o #ara a es%rita, O .uadro
a0aixo sinteti$a alguns dos traos distintivos mais fre.4entemente %itados,
OAA5 ESCA7KA
" tend1n%ia #ara o dilogoJ " tend1n%ia #ara o mon-logoJ
" utili$ao %on(unta de elementos ver0ais
#ros-di%os e no ver0aisJ
" de#ende mais estritamente do sistema ver0alJ
" mais e%onDmi%a e mais alusiva do .ue a
es%ritaJ
" utili$a os sinais de #ontuao #ara tentar dar
%onta ainda .ue #ar%ialmente dos signifi%ados
vei%ulados #elos elementos #ros-di%osJ
" interao mais direta %om a #resena dos
#ar%eirosJ
" #roduo individual solitria aus1n%ia dos
leitoresJ
" #roduo e re%e#o %ostumam %oin%idir no
tem#o e no es#aoJ
" tem#o de #roduo diferente do tem#o de
re%e#oJ
" no se #ode a#agar o ditoJ " #ode"se a#agar o es%ritoJ
" no se #ode !%onsultar& #ara #rosseguir a falaJ " #odem"se %onsultar fontesJ
" as %orrees so #/0li%as e #odem vir do
#r-#rio ouvinteJ
" as %orrees so #rivadas e no atingem o
leitorJ
" o falante #ode o0servar seu interlo%utor e
a%om#anhar as suas reaesJ
" o es%ritor no #ode o0servar o seu leitor
diretamenteJ
" dis#ondo de um am0iente referen%ial %omum
falante e ouvinte #odem dis#ensar a
es#e%ifi%ao de %ertas informaesJ
" na falta das #istas do %ontexto #re%iso deixar
todas as informaes no texto es%ritoJ
" a organi$ao textual exi0e maior fre.41n%ia de
re#eties eli#ses redundBn%ias ana%olutos
auto%orrees mar%adores %onversa%ionais :
0em n ento %erto a2,,,?,
" a organi$ao sintti%a mais %om#lexa tendo
em vista a ne%essidade de %om#ensar a falta de
referentes situa%ionais,
Fais do .ue as diferenas formais so as %ir%unstBn%ias de #roduo e uso .ue
determinam a distino entre as duas modalidades, Para Kannen :)*;>? as diferenas
formais existiriam mais em funo do g1nero e do registro do .ue em funo da
modalidade, A linguagem de uma %arta a um amigo ou #arente muito semelhante ' da
%onversao %olo.uial do mesmo modo .ue a linguagem usada numa %onfer1n%ia
assemelha"se ' de uma tese a%ad1mi%a,
Yo%h :)**Q<OI? a%res%enta .ue a fala !relativamente no"#lane(vel de antemo o
.ue de%orre de sua nature$a altamente intera%ional isto ela ne%essita ser lo%almente
#lane(ada ou se(a #lane(ada e re#lane(ada a %ada novo Zlan%eU do (ogo da linguagem& ao
%ontrrio do .ue a%onte%e %om a es%rita em .ue h geralmente um maior tem#o de
#lane(amento, O imediatismo e a dinami%idade da interao oral so mais im#ortantes do
.ue a !%orreo& do texto, Por isso as exig1n%ias de ordem #ragmti%a se so0re#em
muitas ve$es 's exig1n%ias de ordem sintti%a da2 os falsos %omeos as hesitaes os
trun%amentos as %orrees todos a.ueles traos .ue se %ostuma %hamar generi%amente
!erros&,
Finalmente uma #alavra a res#eito de um %li%h1 .ue tem a%om#anhado os .ue
.uerem tra0alhar %om a oral na es%ola< a afetividade e o envolvimento .ue seriam inerentes
em exagero diga"se de #assagem ' linguagem oral, O envolvimento e a su0(etividade
ex#li%am"se fa%ilmente< a l2ngua oral ex#resso %or#oral e %omuni%ao imediata %omo
#oderia ser diferente[ Fas a es%rita tam0m #ode a#resentar afetividade e envolvimento em
diferentes graus de a%ordo %om as intenes dos interlo%utores o .ue eviden%ia ainda mais
o %arter de idia #re%on%e0ida sem fundamentos srios do %li%h1,
O envolvimento inter#essoal ex#ressa"se ling4isti%amente #elo uso de #ronomes de
#rimeira #essoa em todas as sua variantes, Segundo #es.uisa %itada #or Far%us%hi :)**+?
o #ronome !eu& a#are%e em torno de O\ a Q\] das o#ortunidades sintti%as de o%orr1n%ia
ao #asso .ue na es%rita essa taxa fi%a em torno de )\ a >\] desde a es%rita informal at a
mais formal, O #ronome de segunda #essoa a#resenta um uso e.uivalente na fala e na
es%rita %om %er%a de Q\] de o%orr1n%ias em am0as as modalidades,
Um outro as#e%to interessante di$ res#eito ao grande n/mero de interrogativas na
fala 0astante su#erior 's o%orr1n%ias na es%rita, Ao .ue #are%e !o envolvimento %ondu$
mais ' ne%essidade de uma Za0ertura m/tuaU :interrogativa? entre os #arti%i#antes do .ue ao
fe%hamento %om assertividade .ue mais %ara%ter2sti%o da es%rita& :Far%us%hi)**+<+?,
&!polog!a "e 'e('os ora!s
As relaes entre a fala e a es%rita revelam #ois diferenas e semelhanas, As
diferenas identifi%adas di$em res#eito menos a .uestes isoladas %omo o medium, do .ue
' variedade de %ir%unstBn%ias em .ue so #rodu$idos os textos orais ou es%ritos, Para Costa
Lal
!h uma diversidade de situaes de #roduo tanto de textos falados .uanto de
textos es%ritos nas .uais so diferentes as relaes entre os interlo%utores e as
relaes deles %om o assunto variam o grau de formalidade e a relao do texto
%om as %ir%unstBn%ias imediatas :entre elas o su#orte?, Nessas diferentes
%ondies de #roduo a #rxis so%ial vai esta0ele%endo diferentes g1neros
dis%ursivos& : Costa Lal )***<>"I?,
Ainda segundo Far%us%hi !as diferenas entre fala e es%rita se do no %ont2nuo
ti#ol-gi%o da #roduo textual e no na relao di%otDmi%a de dois #-los o#ostos& :)**=<)?,
Essa hi#-tese #ressu#e #ois .ue a variao nos textos orais e es%ritos deve ser
%onsiderada %om 0ase em um %ont2nuo de g1neros textuais, Existem vrias e diversas
tentativas de esta0ele%er taxionomias .ue #ossam a0ranger todos os ti#os de textos orais e
es%ritos, Em relao ' es%rita Pean"Fi%hel Adam :apud Fairal e Slo%het )**;<))+? #or
exem#lo distingue sete ti#os de textos %ada um deles %orres#ondendo a #ro#riedades
mentais es#e%2fi%as e a mar%as ling42sti%as #e%uliares, Krans%revemos a0aixo a
%lassifi%ao de Adam e alguns dos ti#os de textos orais e es%ritos .ue nela se en.uadram
%onforme #ro#osto em Fairal e Slo%het<
textos des%ritivos :guias tur2sti%os retrato falado %arteiras de identidade ma#as
listas %atlogos #revises meteorol-gi%as hor-s%o#os a#resentao
estat2sti%as ex#osio ,,,?
textos narrativos :mitos %ontos re#ortagens 0iografias dirios lendas
e#o#ias relatos de ex#eri1n%ias narrativas orais guias de viagem,,,?
textos ex#ositivos@ex#li%ativos :manuais do%umentrios en%i%lo#dias resumos
ex#li%ativos artigos de vulgari$ao,,,?
textos argumentativos :f0ulas #u0li%idades de0ates dissertaes dis%ursos
#ol2ti%os folhetos #anfletos sermes,,,?
textos in(untivos@instru%ionais :%omandos re%eitas regras de (ogos %arta$es
manuais de instruo #osologias #rovr0ios #u0li%idades %lassifi%ados,,,?
textos dialogais@%onversa%ionais :%artas entrevistas %onversaes dilogos
%onversaes telefDni%as relat-rios (eux de rDles
+
sondagem,,,?
textos #oti%os :%anes (ogos de #alavras #ar-dias textos humor2sti%os
sonetos,,,?
Se a #es.uisa ling42sti%a reali$ou #rogressos %onsiderveis no sentido de distinguir
os diferentes ti#os de textos es%ritos %om 0ase em %ritrios ling42sti%os %onfiveis no se
#ode di$er o mesmo em relao aos textos orais, Pode"se di$er no entanto .ue existem
textos ti#i%amente orais T %omo a entrevista T e textos ti#i%amente es%ritos T %omo uma
%arteira de identidade #or exem#lo, A maioria dos autores %on%orda em distinguir um
n/mero im#ortante de textos orais tais %omo a %onversao o de0ate o dilogo a narrativa
oral a sondagem a entrevista a ex#osio, C fato tam0m .ue assim %omo os textos
es%ritos as #rodues orais exi0em uma su#er#osio de diferentes ti#os de texto, Assim a
ex#osio oral #ode a#resentar se.41n%ias textuais des%ritivas ex#li%ativas dialogais 's
ve$es at narrativas,
^ue interesse #odem a#resentar ti#ologias dessa nature$a[ E .ual a melhor entre
elas[ Penso .ue mais im#ortante do .ue esta0ele%er a melhor %lassifi%ao utili$ar em
sala de aula uma ti#ologia homog1nea de modo a forne%er aos alunos #arBmetros seguros
na identifi%ao e a#ro#riao dos ti#os mais usuais, Alm disso a %om#arao entre os
diferentes ti#os de textos orais e es%ritos muito /til a #rofessor e alunos #or.ue eviden%ia
as es#e%ifi%idades de %ada g1nero, O fato de sa0er %omo se estruturam os diferentes ti#os de
+
Peux de rDles< atividade .ue %onsiste em #ro#or aos alunos em aulas de l2ngua estrangeira a #roduo :ha0itualmente
em gru#os? de um dilogo em situaes definindo"se #reviamente os #a#is e as aes dos #arti%i#antes,
#roduo oral fa%ilita a tarefa de #roduo e de %orreo das difi%uldades #orventura
en%ontradas,
Suges')es para pro$o*er u$a pr'!a "a lngua oral e$ sala "e aula
Se %onforme ensina a sa0edoria #o#ular s- se a#rende a ler lendo #oss2vel
afirmar tam0m .ue s- se a#rende a falar falando, C #re%iso #ortanto ensinar@a#render a
l2ngua oral na es%ola #or.ue ela %ontinua a ser um instrumento #rivilegiado de interao
entre os homens na vida %otidiana, Em muitos %asos ela ser o mais fre.4ente :.uando no
o /ni%o? meio de interao .ue o aluno ter #ela vida afora, Alm disso ne%essrio
desenvolver am#liar os re%ursos ex#ressivos de .ue os alunos ( dis#em ao entrar #ara a
es%ola o .ue in%lui naturalmente o dom2nio da fala so%ialmente #restigiada e dos textos
orais usualmente #rodu$idos em situaes #/0li%as formais, E a es%ola muitas ve$es o
/ni%o es#ao onde se #ode reali$ar um %ontato sistemti%o %om a l2ngua %ulta, Ademais
sa0e"se .ue o ensino"a#rendi$agem sistemti%o e #rogressivo da ex#resso oral desde os
#rimeiros anos da es%olari$ao #oder favore%er a a.uisio e o dom2nio das ha0ilidades
de leitura e es%rita, Para Simon#oli :)**)? desde suas #rimeiras #alavras a %riana no
#ra de demonstrar .ue .uanto mais fala mais sa0e falar, Assim o uso da linguagem em
situaes variadas .ue lhe #ermite melhorar suas t%ni%as de utili$ao da linguagem, A
es%uta e a #roduo de diferentes ti#os de textos orais seguidas da identifi%ao e anlise
do %ontexto so%io%ultural em .ue o%orram #odero %ontri0uir #ara .ue gradualmente os
alunos venham a reutili$ar ade.uadamente as diferentes #ossi0ilidades de ex#resso .ue a
l2ngua ofere%e de a%ordo %om as exig1n%ias da situao so%ial a .ue estiverem ex#ostos,
A%redito #ois ser #oss2vel reali$ar intervenes no Bm0ito da es%ola de modo a
#romover uma #rti%a da oralidade assentada em #ressu#ostos te-ri%os .ue integrem
%ontri0uies da Pragmti%a 5ing42sti%a e das a0ordagens %omuni%ativas ' semelhana do
.ue se fa$ no ensino"a#rendi$agem de l2nguas estrangeiras #rti%a esta %a#a$ de levar os
alunos a a#erfeioar suas ha0ilidades %omuni%ativas #ermitindo"lhes ao mesmo tem#o
uma reflexo so0re a atividade ver0al .ue #or sua nature$a no reflexiva,
Ensinar o #ortugu1s oral na es%ola no signifi%a entretanto ensinar a.uilo .ue os
alunos ( sa0em e muito menos ensinar"lhes uma l2ngua !%orreta& .ue dever su0stituir o
falar !in%orreto& e !feio& .ue ( #rati%am mas lev"los a o0servar a des%o0rir o
fun%ionamento de sua l2ngua materna e fa%ilitar"lhes o a%esso a um re#ert-rio ver0al mais
ri%o e diversifi%ado em funo das novas situaes de interao ver0al .ue #odero vir a
viven%iar nas .uais os re%ursos ad.uiridos em sua atividade ling42sti%a anterior #odero
revelar"se insufi%ientes,
7sto #osto .ue oral ensinar@a#render na es%ola[ A res#osta mais #rovvel :#elo
menos no .ue %on%erne 's o#es te-ri%as anun%iadas anteriormente? a%redita"se a
l2ngua falada em toda a sua variao e heterogeneidade, Partindo da ex#eri1n%ia de
linguagem .ue o aluno ( #ossui res#eitando a ex#resso es#ontBnea de %ada um
#oss2vel traar um %aminho .ue o %ondu$a ' a.uisio de outras variedades e registros
es#e%ialmente ' da %hamada norma %ulta vista %omo uma alternativa a mais #ara .ue ele
%om#reenda e se faa %om#reender #elo maior n/mero #oss2vel de #essoas e no a#enas
#or a.ueles %om .uem interage ha0itualmente,
Ensinar@a#render a l2ngua oral em toda a sua es#e%ifi%idade im#li%a ainda uma
reflexo e uma #rti%a em .ue se in%luam os fenDmenos ver0ais e no"ver0ais .ue atuam
%on(untamente #ara a #roduo de sentidos na #roduo@%om#reenso oral e de .ue a
es%rita #ermite a#enas uma re#resentao #ar%ial isto unidades segmentais e su#ra"
segmentais :entonao a%ento #ausas durao,,,? e os elementos extraling42sti%os
:m2mi%a gestualidade olhares ex#resses fa%iais,,,?, 3a mesma forma #oder o #rofessor
o0ter ex%elentes resultados %on(ugando atividades orais e es%ritas em .ue se #ossam
o0servar e #Dr em #rti%a as o#eraes ne%essrias ' !traduo& dos signifi%ados
#rodu$idos #or re%ursos su#ra"segmentais ou extraling42sti%os #ara o texto es%rito,
Nessa #ers#e%tiva #oss2vel %on%e0er atividades destinadas ao ensino"
a#rendi$agem da l2ngua oral, Entre elas %ertamente h um lugar de desta.ue #ara as
atividades de sensi0ili$ao ao texto oral, Aefiro"me ao uso de textos orais :gravados em
fita? %omo do%umentos geradores da atividade e da reflexo ling42sti%a em sala de aula, A
es%uta desses textos #arte essen%ial da atividade, C atravs da es%uta e da %om#reenso de
interaes orais .ue se #oder sensi0ili$ar os alunos 's es#e%ifi%idades da fala e ' exist1n%ia
de uma ti#ologia de textos orais alm dos es%ritos, Poder"se"ia o0(etar .ue h difi%uldades
#ara se %onseguir textos orais #rontos #ara utili$ao em sala de aula mas a gravao de
diferentes #rogramas de televiso #ode vir a %onstituir um ex%elente material #ara as aulas<
entrevistas %omo as vei%uladas em #rogramas do ti#o !Sem Censura& da KL Cultura so
uma 0oa fonte de textos ex#ositivos argumentativos %onversa%ionais ex#li%ativos entre
tantos outros, Estou %erta tam0m de .ue os alunos sero %ola0oradores entusiasmados na
%oleta desse ti#o de material,
A trans%rio dos textos gravados outro momento #rivilegiado #ara uma
#edagogia da oralidade, Podem"se utili$ar normas sim#les #ara a trans%rio de modo a
tornar mais !vis2veis& as #e%uliaridades da fala T alongamentos re#eties trun%amentos
su#er#osio de vo$es #ausas, Os textos assim trans%ritos #odero ser %om#arados a textos
es%ritos ou mesmo !tradu$idos& #ara a es%rita, Segundo Fonse%a
!uma #edagogia do oral digna desse nome :e .ue no se %onfunde %om um
sim#les fomentar na aula da atividade oral es#ontBnea? visa uma anlise e
sensi0ili$ao ' es#e%ifi%idade do uso oral da l2ngua o .ue inse#arvel do
%ontraste %om a es#e%ifi%idade do uso es%rito, A anlise numa situao de
#roduo oral do #a#el signifi%ativo dos %ontextos dos elementos su#ra"
segmentais e ling42sti%os #ode ter duas vertentes< tomar %ons%i1n%ia de sua
im#ortBn%ia #ara melhor tirar deles #artido na #rti%a oral e a#render a forma de
su#rir a sua aus1n%ia no texto es%rito& :Fonse%a )**><>+>?,
Pode"se #ensar ainda na simulao de situaes de %omuni%ao oral T %ontatos #or
telefone entrevistas #edidos de informao et% T .ue su#onham interlo%utores
#si%osso%ialmente determinados :status so%ial n2vel de es%olaridade idade intenes
registro de l2ngua? e .ue #ro#or%ionem aos alunos %han%es reais de usar a l2ngua de
assumir #a#is de emissores e re%e#tores em toda uma gama de %omuni%aes orais, No se
devem es.ue%er tam0m as m/lti#las o%asies de !aut1nti%a& %omuni%ao oral .ue se
ofere%em a.uando da #re#arao@#lane(amento das atividades de simulao< as dis%usses
so0re .uem so os #ersonagens %omo falam ou devem falar .uais as suas intenes a
tro%a de informaes %om o #rofessor e %om os %olegas so atividades autenti%amente orais
.ue #ermitem o exer%2%io das mais diversas funes de %omuni%ao e a #roduo de
diferentes atos de linguagem,
Kodas as atividades devem ser #lane(adas tendo em vista uma du#la #ers#e%tiva< a
li0erao #rogressiva da #roduo oral em .ue o aluno estimulado a ex#ressar"se
livremente e a reflexo so0re o fun%ionamento da l2ngua em .ue o aluno orientado #elo
#rofessor analisa a sua fala e a dos outros, C esse o momento ade.uado #ara a identifi%ao
e sistemati$ao de determinados re%ursos ex#ressivos so0retudo a.ueles .ue so
%ara%ter2sti%os da norma %ulta,
Kendo em vista a estrutura es%olar .ue ainda temos no Srasil de se es#erar .ue os
#rofessores a .uem se sugere um tra0alho %om a l2ngua falada sintam"se #ou%o en%ora(ados
a assumir a tarefa de !dis%i#linar& turmas numerosas e de %ontrolar a !tagareli%e& dos
alunos, Entretanto a%redita"se .ue a reali$ao das atividades so0 a forma de tra0alhos em
gru#os dis#ostos de forma mais natural na sala de aula :o .ue #ressu#e um arran(o do
mo0ilirio diferente do tradi%ional? favorea a interao #retendida e evite o #a#el
%entrali$ador do #rofessor fugindo"se assim do to %onhe%ido es.uema em .ue o
#rofessor #ergunta e os alunos res#ondem, Alm disso o tra0alho em gru#os estimula o
h0ito de falar de se ex#ressar %laramente #ara ser entendido #ara nego%iar no gru#o, 3o
#onto de vista #si%osso%iol-gi%o #er%e0em"se fa%ilmente as vantagens dessa organi$ao
do tra0alho em sala de aula .ue entre outras %oisas #ro#or%iona aos alunos a %han%e de se
afirmar en.uanto indiv2duos e en.uanto mem0ros de um gru#o do .ual #arti%i#am %om ve$
e vo$,
3e tudo o .ue foi dito anteriormente #oss2vel %on%luir .ue tarefa do #rofessor
de #ortugu1s #ro#or%ionar aos alunos as o#ortunidades ne%essrias #ara .ue tomem %ontato
%om os mais diversos ti#os de textos orais #rin%i#almente a.ueles #rodu$idos em situaes
#/0li%as formais de modo a torn"los %ons%ientes das es#e%ifi%idades .ue %er%am os
#ro%essos de #roduo dos diversos g1neros dis%ursivos na oral e na es%rita de modo .ue
#ossam exer%itar sua %a#a%idade de reflexo ling42sti%a e am#liar o %on(unto de re%ursos
ex#ressivos .ue ( dominam #ara interagir ade.uadamente em funo das exig1n%ias da
situao so%ial ' .ue estiverem ex#ostos,
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