Processo de Produo de Materiais Didticos: modelo

adotado no Projeto Univesp

So Paulo, 04/2011



Dilermando Piva Jr - UNIVESP Universidade Estadual do Estado de So Paulo -
pivajr@gmail.com

Marcio L. Andrade Netto - UNIVESP Universidade Estadual do Estado de So Paulo -
mlanetto@gmail.com

Waldomiro P. D. de C. Loyolla - UNIVESP Universidade Estadual do Estado de So Paulo
- wloyolla@gmail.com


Setor Educacional: 3. Educao Universitria

rea de Pesquisa em EAD: Nvel Meso Gerenciamento, Organizao e
Tecnologia F. Gerenciamento e Organizao

Natureza: C. Modelos de Planejamento

Classe: 2. Experincia Inovadora



RESUMO
O processo de desenvolvimento de materiais para educao a distncia envolve
uma srie de etapas, algumas imprescindveis. Pensando em auxiliar instituies,
esse artigo foi construdo sugerindo um processo de criao de materiais
didticos para programas de educao a distncia, tomando como base o
trabalho de criao e desenvolvimento de materiais didticos na Univesp
Universidade Virtual do Estado de So Paulo , que longe da inteno de esgotar o
assunto, pretendemos que se torne um ponto de partida para reflexo e
desenvolvimento desse tema amplo e cada vez mais complexo.

PALAVRAS-CHAVE
Univesp; Produo de Materiais Didticos; Educao a Distncia





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Introduo
No foram poucas as vezes que ouvimos que o desenvolvimento de
materiais para a educao a distncia tarefa corriqueira, bastando, na grande
maioria dos casos, pegar os materiais j utilizados pelos professores nas aulas
presenciais, tais como apresentaes e textos, padroniz-los e disponibiliz-los
na internet, atravs de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA).
Tambm no foram poucas as vezes que nos deparamos com instituies
que possuem programas de educao a distncia que no entendem por que
esto com ndices elevados de evaso ou alunos que por mais que se esforcem,
no conseguem aprender na modalidade a distncia, ou ainda professores ou
mediadores que ficam sobrecarregados em suas tarefas, na tentativa de motivar
os estudantes a desenvolverem os exerccios propostos, a interagirem uns com
os outros.
Por outro lado, a preocupao com a produo de materiais didticos de
qualidade, que possam envolver os estudantes e que os estimulem a continuar a
estudar, vem aumentando nos ltimos anos. Uma coisa podemos dizer: as
instituies que possuem essas preocupaes e as transformam em aes
concretas no encontram ressonncia das preocupaes tratadas no pargrafo
anterior em suas reas de atuao (ou pelo menos so to reduzidos que no
chegam a afetar o negcio).
O processo de desenvolvimento de materiais para educao a distncia
envolve uma srie de etapas, algumas imprescindveis, que vo desde a
construo do projeto de educao a distncia, o projeto pedaggico do curso e o
planejamento da infra-estrutura que suportar o processo educacional, passando
pelo processo de escolha ou seleo dos autores dos materiais, o treinamento
desses futuros autores, a montagem de uma equipe multidisciplinar para
produo do material (envolvendo corretores, designers instrucionais, designers
grficos e webdesigners), a gesto do desenvolvimento dos materiais didticos,
as questes envolvendo os direitos autorais e como geri-los, a produo dos
materiais didticos em diversas mdias. O ciclo comea a se fechar com os
processos de avaliao permanente dos materiais didticos e suas atualizaes.
Pensando em auxiliar instituies, esse artigo foi construdo, tomando
como base o trabalho de criao e desenvolvimento de materiais didticos na
Univesp Universidade Virtual do Estado de So Paulo que, longe da inteno de
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esgotar o assunto, pretendemos que se torne um ponto de partida para reflexo e
desenvolvimento desse tema amplo e cada vez mais complexo.

Univesp Universidade Virtual do Estado de So Paulo
A Univesp Universidade Virtual do Estado de So Paulo - programa
criado pelo Decreto n. 53.536, de 9 de outubro de 2008, a resposta do governo
paulista a um enorme desafio: o de expandir o ensino superior gratuito por meio
da ampliao do nmero de vagas nas trs universidades pblicas do estado
USP, UNICAMP E UNESP e no Centro Paula Souza utilizando metodologia
inovadora, que associa o uso intensivo das tecnologias da informao e
comunicao s prticas tradicionais do ensino presencial, sem descuidar do
compromisso com a qualidade na educao superior, marca registrada das
instituies pblicas paulistas.
A Univesp prev, atravs de seu programa, oferecer acesso a educao
para incentivo da cidadania como instrumento fundamental para a
democratizao de acesso ao saber e diminuio da desigualdade social. Por
meio desse argumento seus materiais produzidos abrangem diferentes mdias e
formas de acesso. Entre elas esto os encontros presenciais que sero realizados
nos plos de estudo, o livro texto impresso, o ambiente virtual, os vdeos
produzidos pela Univesp-TV e Fundao Padre Anchieta que sero transmitidos
pelo canal digital da Univesp-TV/TV Cultura.

O processo de Produo de Materiais Didticos
O processo de produo de materiais didticos dos cursos ligados a
Univesp seguem o seguinte fluxo ilustrado na Figura 1.
A seguir, cada uma dessas etapas ser detalhada, para um melhor
entendimento do processo, e em cada uma delas, implcita ou explicitamente
podero ser encontradas as sugestes de melhores prticas adotadas no projeto
Univesp.

O Projeto de Educao a Distncia e o Projeto Pedaggico do Curso
Estes projetos so peas fundamentais em programas de Educao a
Distncia, e fornecero subsdios para a adequada construo do modelo de
autoria e montagem dos materiais didticos.

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Figura 1: Fluxo de produo de materiais didticos no programa Univesp

Na grande maioria dos casos, para fins de criao dos materiais didticos,
a primeira coisa a ser definida no projeto de educao a distncia so os tipos de
materiais instrucionais a serem produzidos para os cursos a distncia, e tambm
sua forma de distribuio, ou seja, por quais meios o aluno receber as
informaes que lhe permitiro estudar.
Em quase 100% dos casos, os livro-textos e os contedos do ambiente
online (unidades e atividades de avaliao) devem estar presentes. Alm disso, a
produo de vdeo-aulas ou tele-aulas ou programas-aula podem ser
complementos importantes para aumentar a qualidade dos contedos
instrucionais e fortalecer o processo de aprendizagem dos estudantes.
Uma vez definido o que vai ser produzido, o prximo passo definir,
quem vai produzir. Com se dar o processo de escolha dos autores dos
contedos. Ser um autor ou um conjunto de autores por disciplina? Os autores
sero internos ou externos? Como ser a forma de contratao desses autores?

A Escolha e o Treinamento dos Professores-Autores
Existem vrias formas de tratar a contratao ou simplesmente a
alocao desses profissionais. Um dos modelos mais utilizados a contratao
de professores autores da prpria instituio. Os benefcios so inmeros.Alm
da prpria valorizao dos profissionais internos, existe tambm a necessidade de
Projeto de Educao a Distncia Projeto Pedaggico do Curso
Planejamento da Infraestrutura
Escolha ou seleo dos autores Treinamento dos autores
Montagem da Equipe Multidisciplinar
DI, D.Grficos, Webdesigners, corretores etc.
Gesto do desenvolvimento Avaliao dos materiais didticos
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que para que o professor passe a ser um autor de materiais para programas de
educao a distncia, aconselhvel que a instituio realize um treinamento
especfico, indicando no somente as diferenas nas abordagens de criao de
materiais nesse modelo, mas tambm como os materiais devem ser produzidos e
toda a padronizao na criao desses materiais didticos. nesse momento que
as consideraes e convices pessoais so filtradas e questionadas, e os futuros
autores tomam contato com os valores e procedimentos institucionais. Fica claro
que, para se tornar um autor, o professor ter que tomar algumas decises e
incorporar parte desses procedimentos e valores institucionais.
O contato com esse processo de institucionalizao benfico no
somente para a atuao desses professores autores nos programa de educao
a distncia, mas tambm para a atuao desses profissionais no ensino
presencial-tradicional. Portanto, o treinamento agrega valor para a instituio
como um todo, alm, claro, de contribuir com o desenvolvimento pessoal de
cada docente (o que se chama hoje em dia de life long learning).
Tanto no caso da contratao de professores internos, quanto na
contratao de professores autores externos, ambos devem passar pelo
treinamento e pela incorporao dos padres institucionalizados de criao de
materiais didticos. Geralmente essa padronizao encontra-se sintetizada em
Guias especficos para os professores-autores.
Uma vez definido o modelo a ser adotado, existe, muitas vezes, a
necessidades de selecionar os professores para cada uma das disciplinas ou
materiais. Geralmente quando se faz uma chamada, existem mais inscritos do
que vagas, mesmo depois de um treinamento intenso, com rigoroso processo de
avaliao de desempenho (o que fortemente sugerido).
aconselhvel que se observe a experincia didtica do futuro autor na
rea da disciplina. Quanto mais experincia didtica, melhor.
Outros indicadores importantes so (observveis na prtica didtica do
professor): apresentao e cumprimento do planejamento didtico-pedaggico,
cumprimento dos prazos, incorporao de prticas interdisciplinares em sua
prtica didtica, incorporao de sua experincia profissional no desenvolvimento
da disciplina entre outros. Tambm devem ser observados: titulao do docente
(doutores e mestres so mais valorizados em processos de autorizao e
reconhecimento de cursos, segundo critrios de avaliao institudos pelo Mec-
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Inep), participao em programas de educao a distncia (seja como aluno, tutor
ou professor), graduao na rea da disciplina (parece que isso no tem muita
importncia, mas fundamental que o profissional que ir escrever sobre uma
determinada rea seja graduado nessa rea. Muitos problemas de fuga de foco
so identificados por profissionais que escrevem sobre reas onde no possuem
a formao bsica).
Depois de selecionados, principalmente para os processos de seleo de
docentes internos, esses profissionais devem ser identificados e os critrios de
seleo devem ser amplamente divulgados. Tal procedimento pode evitar muitas
horas de explicaes desnecessrias por parte da equipe gestora.
O passo seguinte a assinatura de um contrato ou termo de cesso de
direitos autorais, onde so estipuladas as condies e delimitaes do que deve
ser desenvolvido e entregue pelos autores e o quanto eles recebero,
financeiramente, por esse trabalho.
Por fim, passa-se ao processo de desenvolvimento dos materiais
didticos. Esse desenvolvimento deve ser gerido por uma equipe de profissionais,
encabeada pelo Coordenador do Curso e pelo responsvel do programa de
Educao a Distncia da Instituio. Se possvel interessante a alocao de
Coordenadores de Contedo, por rea de disciplinas. Isso facilita o processo de
validao de contedos e evita a redundncia desses contedos nas diversas
disciplinas.

A Equipe Multidisciplinar
A montagem da equipe multidisciplinar que acompanhar o
desenvolvimento dos materiais e faro a avaliao e a criao de recursos extras
(alm do texto base) deve ser criada de forma independente do curso a ser
produzido. Isso significa que uma mesma equipe pode estar envolvida com a
criao e desenvolvimento de materiais didticos de vrios cursos,
simultaneamente. Tudo depender da estratgia e cronograma de gesto dos
projetos.
Em essncia, a equipe multidisciplinar deve ser formada por designers
instrucionais, designers grficos, webdesigners, corretores (no s de
portugus!), ilustradores e tantos outros que se faam necessrios.
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Uma forma de gesto que gerou resultados de produtividade bem
interessante foi o envolvimento desses profissionais em camadas ou etapas
especficas.
No caso do projeto Univesp, aps o trmino de edio de uma parte do
material didtico por parte dos autores, esse material passa pelo crivo dos
coordenadores de contedo, que fazem a verificao se os padres institucionais
foram seguidos pelos autores, se o contedo proposto no cronograma inicial (e na
ementa da disciplina) foram seguidos e esto em grau de qualidade e
profundidade adequados. Caso no esteja, as validaes so transmitidas para
os autores que tem um tempo para fazer as correes e retransmiti-las
1
.
S ento, aps validada pelos coordenadores de contedo, a equipe
multidisciplinar envolvida. Em primeiro lugar os Designers Instrucionais atuam
sobre o material verificando a legibilidade e a facilidade de transmisso das idias
por parte dos autores (verificam se os materiais so suficientes para que o
estudante consiga entender e aprender). Em seguida, proposto complementos,
atividades e outros objetos de aprendizagem para melhorar a qualidade do
material.
Uma vez validado pelos Designers Instrucionais, entra em cena o corretor
ortogrfico. Uma vez validado pelo corretor, o material passado para o
webdesigner que inicia a produo do material web e todos os complementos. Em
paralelo o designer grfico inicia a formatao dos materiais para as vrias
mdias. Em ambos os casos, o ilustrador acionado para executar as ilustraes
necessrias para a composio do material didtico.
No caso do projeto Univesp, uma vez validados os materiais didticos,
inicia-se o processo de gravao dos programas-aulas ou vdeo-aulas.

Critrios do Planejamento dos Materiais Didticos (nas mltiplas mdias)
a) O planejamento do Texto e o Livro-Texto: Visando a reduo de
problemas e padronizao no processo de redao dos materiais didticos,
sugere-se que os autores sigam uma seqncia de passos antes e durante o
desenvolvimento dos materiais didticos. Os autores devem iniciar por um
planejamento geral da disciplina e, chegar at um especfico, culminando no
detalhamento no que ser abordado em cada unidade didtica. Esse
planejamento enviado a equipe gestora que ter que aprov-lo.
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Aps a aprovao do planejamento, o autor ou grupo de autores deve
iniciar a elaborao do livro texto (ou didtico) da disciplina. Esta a etapa mais
densa do trabalho de construo dos materiais didticos de um curso.
Quantas pginas devem ter, em mdia, um livro-texto? Em mdia, a
quantidade de pginas do livro calculada de acordo com a carga horria da
disciplina. Nos referenciais de qualidade para cursos na modalidade EAD, editada
pelo INEP/MEC, o nmero mdio de 200 pginas. Entretanto, acreditamos que
ao levar em considerao a carga-horria a ser desenvolvida na disciplina, esse
nmero fica mais adequado. Um nmero mdio aplicado pelas instituies de
que cada hora de trabalho didtico deve corresponder a 3 a 4 pginas de texto.
Dessa forma, supondo 3 pginas para cada hora-aula, teramos, em
mdia, para disciplinas com 40h/a 120 pginas; para disciplinas com 80h/a
240 pginas; para disciplinas de 120h/a 360 pginas; e assim por diante.
Divises do Livro Texto. Diferentemente de um livro convencional, um
livro didtico para a modalidade de ensino a distncia, deve ser focado na
aprendizagem. Deve-se entender que o estudante utilizar o livro texto como
instrumento de aprendizagem, e sendo assim, no ter o apoio presencial de um
docente ou qualquer outra pessoa que o oriente mais detalhadamente sobre
como se apropriar de tal contedo.
Dessa forma os contedos devem ter uma organizao que facilite essa
apreenso. Razo esta, que na maioria dos casos, os livros-textos so divididos,
em partes, essencialmente: Pr-Texto (Introduo), Texto (Unidades de
Aprendizagem) e Ps-Texto (Concluso). Tal estrutura melhor detalhada no
quadro a seguir:
Pr-Texto
Introduo
Texto
Unidades de Aprendizagem
Ps-Texto
Concluso
Capa, Folha de Rosto, Pgina
de crditos, Ficha
catalogrfica, Apresentao,
Sumrio, Palavras do
professor, Orientaes de
como a disciplina deve ser
estudada e Plano de ensino.
Informaes bsicas, Pblico-
alvo, Descrio geral da
Unidade e Sees de Estudo.
Palavras finais..., Sobre o(s)
professor (es) autor(ES),
Referncias, Respostas e
comentrios das atividades
de auto-avaliao, Anexos
(quando houver.
Quadro 1. Estrutura peculiar de Livro Texto

b) O planejamento dos Materiais de Apoio: Vdeo e Web: Depois de
finalizada a produo do livro texto, chega a hora de elaborar variaes e/ou
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complementos dos contedos em outras mdias / tipos. Fundamentalmente dois
canais devem ser focados: o vdeo e a web.
Produo de Vdeo: Levando em considerao a diversidade de
programas de EaD disponveis atualmente, na mdia, o planejamento de um
vdeo para um conjunto de aulas pode ser pensado na mdia de 4 minutos de
vdeo por hora programada de estudo (carga horria da disciplina). Velocidade a
palavra-chave.
A partir das sugestes indicadas pelo professor, podero ser gravadas
vdeo-aulas ou programas-aula. Essas sugestes sero analisadas pela
coordenao em grau de importncia para o curso e alguns deles aprovados. A
produo dos vdeos conta com o efetivo envolvimento do(s) autor(es).
Informaes para Sistema Online: Geralmente, os cursos possuem um
ambiente virtual de aprendizagem (AVA) que estruturado de forma a atender
todas as necessidades inerentes aos processos de interao aluno x ambiente e
aluno x professor/tutor, buscando permitir que o aluno sinta-se integrado e
includo no processo de ensino-aprendizagem.
Alm das sugestes de material de apoio, muito importante que o autor,
ao elaborar o texto das Unidades de Aprendizagem, faa as indicaes das
atividades de aprendizagem que devam ser realizadas no ambiente online a fim
de que os conceitos mais importantes sejam reforados.
Os autores devem sugerir as atividades, descrevendo com detalhes as
Atividades que os Discentes realizaro e as Atividades que os Tutores executaro
ao longo do processo. So exemplos de atividades de aprendizagem online:
Temas a serem debatidos nos fruns ou chats, questes abertas ou de auto-
avaliao, atividades prticas de resoluo de problemas, atividades utilizando
ferramentas wiki, compartilhamento da trajetria de estudo por meio de blogs e
portiflios entre muitas outras, todas elas divididas em dois grupos: estudantes e
tutores.

O processo de Avaliao dos Materiais Didticos
Avaliar sempre uma atividade complexa, e a avaliao dos materiais
didticos no poderia ser diferente. No projeto Univesp, a avaliao dos
materiais no ocorre apenas antes da produo (impresso ou publicao) dos
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materiais didticos. Ela ocorre continuamente, atravs de uma viso 360 do
processo e das pessoas envolvidas na sua produo e utilizao.
Sugere-se que os materiais didticos sofram freqentes avaliaes e
estejam em constante aprimoramento. Para tanto, o envolvimento de mltiplas
vises no processo de avaliao se faz necessrio, para aprimoramento
constante da qualidade dos produtos.
Alm dos profissionais envolvidos na equipe multidisciplinar,
essencialmente os designers instrucionais, devem tambm participar do processo
de avaliao dos materiais didticos: os alunos (com a viso de utilizao dos
materiais e sua efetividade), os tutores (que no processo de orientao
conseguiro identificar falhas ou possibilidade de melhoria dos materiais), os
coordenadores de curso e coordenadores de ead (com a viso de gesto do
processo e do fluxo de aprendizagem) e da prpria equipe multidisciplinar (viso
de reviso).
Deve-se elaborar indicadores que possibilitem, ao longo da realizao da
disciplina, perceber o grau de satisfao e adequao do contedo.

Concluso
Longe da inteno de esgotar o assunto, este artigo teve como objetivo
apresentar um modelo de produo de materiais didticos adotado pelo projeto
Univesp, que vem apresentando excelentes resultados, principalmente no que diz
respeito a qualidade e velocidade do processo. Pretendemos assim, que se torne
um ponto de partida para reflexo e desenvolvimento desse tema amplo e cada
vez mais complexo, principalmente no mbito das Instituies Pblicas de Ensino
Superior.

Notas
1
muito interessante que todo o processo seja feito utilizando ferramentas distribudas, de
preferncia que faam o controle de workflow do processo de edio por completo.

Bibliografia Consultada
LAASER, W.[org.] (1997). Manual de criao e elaborao de materiais para
educao a distncia. Braslia: CEAD; Editora Universidade de Brasilia, 1997.
VOGT, C.; LOYOLLA, W.P.D.C.; ARCHANGELO, J.; DI GIOVANNI, G. UNIVESP
Universidade Virtual do Estado de So Paulo. Secretaria de Ensino
Superior, So Paulo: Imprensa Oficial, 2009.