Sessão n.º 4 - Tarefa n.

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1.ª Parte do trabalho

“Se ao lado da biblioteca houver um jardim, nada faltará.”

Cícero

O vínculo entre a BE, a escola e o sucesso educativo é hoje um facto assumido,

no entanto, é primordial reconhecer que o papel da BE está condicionado por uma série
de agentes intrínsecos à sua estrutura interna, às condições físicas, sendo ela própria um
sistema integrado “e aberto à influência de outros sistemas, a nível micro, meso e
macro, com os quais interage”.
As relações que se estabelece entre a escola e a biblioteca escolar podem
assumir-se como determinantes ou inibidoras do seu sucesso, dependendo sempre da
gestão e da liderança do Professor Bibliotecário.
Saber gerir a mudança e saber liderar, é com toda a certeza um dos maiores
desafios para a BE e para o seu Coordenador.
As novas competências envolvidas na gestão da Biblioteca Escolar são muitas,
desde:
 a criação de hábitos de leitura e promoção das literacias;
 a pesquisa de informação;
 o relacionamento com os utilizadores, as TIC;
 a gestão de conteúdos e conhecimentos;
 a identificação e validação das fontes de informação;
 a gestão global da informação;
 a comunicação institucional;
 a formação e acção pedagógicas;
 a difusão, a gestão orçamental, o marketing;
 a gestão de recursos humanos;
 a comunicação audiovisual;
 a gestão de projectos e planeamento;
 o diagnóstico e a avaliação.
Neste âmbito o Professor Bibliotecário deve ter um papel determinante na
dinâmica das escolas
Em virtude do modelo de Auto-Avaliação estar a ser implementado pela
primeira vez, este ano lectivo, e de eu estar pela primeira vez neste papel de professor

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 bibliotecário, devo referir que neste momento, o levantamento de evidências, bem como
o seu tratamento ainda não são suficientes para o reconhecimento dos factores
inibidores. No que diz respeito à realidade da minha escola, devo referir que não existe
uma verdadeira cultura de auto-avaliação, o que poderá constituir um constrangimento à
implementação do Modelo de Auto-Avaliação da BE.
A escolha desta tarefa, prende-se com o facto de possibilitar um estudo
aprofundado do novo modelo, preparando-me assim para acções futuras.

Domínios Factores Inibidores Acções para melhoria

- Falta de Formação por parte de toda a - Organizar acções informais de formação

Equipa da Biblioteca Escolar; sobre a BE junto dos docentes;

- A utilização da Biblioteca Escolar por parte - Melhorar a comunicação entre a BE e os

dos docentes e dos alunos, como espaço órgãos pedagógicos do Agrupamento no
somente para consulta do fundo documental e sentido de facilitar a actualização e
para estudo; adequação dos recursos às necessidades;
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

- Carência de programas que integram a - Apresentar aos docentes sugestões de

literacia da informação e leitura nos currículos trabalho conjunto em torno do tratamento
numa perspectiva transversal; de diferentes unidades de ensino ou temas;

- Resistência à mudança e à inovação; - Promover reuniões da BE com os

- Insuficiente articulação com as áreas
curriculares no campo do desenvolvimento de
competências de localização, análise, síntese,
aplicação e avaliação das aprendizagens, de
modo a promover competências
determinantes para o sucesso dos alunos.
docentes;
- Aumentar o nível de formação de todos os
elementos da Equipa da BE;
- Incluir na Equipa da BE elementos
provenientes de áreas disciplinares
variadas ou com formações diferentes;

- Produzir e partilhar materiais utilizados

noutras escolas e BE;

- Aumentar o nível de incorporação das TIC

nos serviços informativos e educativos
oferecidos pela BE;

- Implicar a BE nos projectos planos e

politicas existentes na escola na área das
TIC e da gestão de informação;

- Reforçar a articulação entre a BE e o

trabalho de sala de aula.

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Domínios Factores Inibidores
- A BE ainda não é reconhecida como um
espaço aberto e com recursos que podem
facilitar as aprendizagens e o sucesso dos
alunos;
- Falta de aproveitamento dos recursos
existentes na BE por parte de muitos
B. Leitura e Literacias
docentes;
- Carência de um programa e /ou plano de
integração da literacia da informação e da
leitura nos currículos, numa perspectiva
transversal;
- Falta de formação por parte dos docentes e
da própria Equipa da BE na área das literacias
da informação e das novas tecnologias;
- Falta de articulação da BE com os variados
departamentos na implantação de estratégias
de trabalho para a promoção da leitura por
prazer;
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e
- Falta de hábito dos alunos e professores de
aproveitarem o espaço da BE para realizarem
tarefas de ocupação de tempos livres;
- Carência dos alunos proporem, e
de Abertura à comunidade
organizarem autonomamente Projectos e
actividades;
- Falta de produção materiais formativos e de
apoios destinados aos Pais/EEs.
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Acções para melhoria
- Utilizar a WEB e outras fontes de
informação na prospecção e identificação
de materiais do interesse das crianças e
jovens;
- Reforçar o trabalho articulado com
departamentos, docentes e a abertura a
projectos externos;
- Reforçar a formação dos elementos da
equipa nas áreas da literatura infantil e
juvenil e sociologia da leitura;
- Trabalhar articuladamente;
- Definir prioridades e traçar uma estratégia
de melhoria a propor ao Conselho Directivo
e à escola, partindo dos resultados
analisados em conselhos de turma.
- Promover a maior participação da BE em
Projectos e parcerias ao nível do
Agrupamento;
- Aumentar o grau de intervenção da BE na
escola através da concepção de projectos
relevantes de sua iniciativa;
- Desenhar com os Pais/EEs, um programa
de promoção da leitura envolvendo as
famílias;
Domínios Factores Inibidores Acções para melhoria

- Falta de formação ao nível dos Assistentes - Realização de reuniões de Conselho de

Operacionais e Equipa da BE;
- Falta de visão do Agrupamento na inclusão
da missão, princípios e objectivos estratégicos
e operacionais da BE;
- Falta de visão da BE como recurso
fundamental no desenvolvimento do gosto
pela leitura, na aquisição das literacias
fundamentais, na progressão nas
D. Gestão da Biblioteca Escolar
Docentes/Departamentos que discutam e
definam os objectivos e a missão da BE;
- Promover, em articulação com a Escola
e/ou Centros de formação, conhecimentos
com vista à aquisição de competências
para o exercício das tarefas inerentes;
- Ser proactivo;

aprendizagens e no sucesso escolar; - Sensibilizar o Conselho para a

- Falta de recursos multidisciplinares na
Equipa da BE;
- Carência por parte do Órgão de Gestão de
estratégias visando a articulação entre a BE,
os vários departamentos e os órgãos de
Planificação;
necessidade de uma abertura alargada;
- Construção de instrumentos de recolha de
informação qualitativa e/ou quantitativa;
- Reforçar a acção da BE no apoio ao
funcionamento da escola e às actividades
de ensino/aprendizagem;

- Desenhar e planificar, conjunta e

articuladamente com os docentes,
projectos/actividades inerentes ao
cumprimento dos diferentes domínios
implicados no funcionamento da BE;

- Incentivar os membros da equipa a

procurar formação formal junto de
Universidades, Centros de Formação de
Professores ou de outras entidades
formadoras;

- Detectar os pontos fracos da colecção e

reforçar as áreas com carências
identificadas;

- Conseguir o apoio do Conselho Directivo.

Bibliografia Utilizada:

o Texto da sessão, disponibilizado na plataforma;

o Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-
Avaliação das Bibliotecas Escolares (2009). http://www.rbe.min-
edu.pt;
o Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes
and evidence-basead practice”.
http://www.ifla.org/Vifla68/papers/084-119e.pdf.

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