Identifying Teacher Quality

OS FILMES COMO MATERIAL PARA REFLEXO

Objectivo:
Reflectir sobre o modo como a qualidade do docente representada em filmes
sobre professores (ou sitcoms) pode ser um ponto de partida para que os
professores se situem quanto qualidade do docente.
Dimenso do g!"o: 6 ou mais participantes
Tem"o "evisto: 4horas Recursos: Filmes e leitor de DVD
Res!mo: ob!ecti"o deste material estimular a refle#$o de modo a que a
qualidade do docente se!a identificada em filmes (ou sitcoms) sobre professores.
%ste material promotor da refle#$o consiste em que um filme sobre escolas&
alunos e professores se!a "isto colecti"amente. 'or "e(es& os professores nos
filmes (ou sitcoms) s$o representados por prot)tipos ou arqutipos espec*ficos.
Depois de "erem o filme& os participantes discutem qual a mensa+em (oculta)
sobre a qualidade do docente que pode ser retirada do filme.
, mensa+em passada sobre a qualidade do docente pode ser comparada com o
modo como os participantes a "-em& indi"idualmente& ou como +rupo.
Rec!sos:
Filmes e leitor de DVD
s filmes a serem discutidos podem "ariar desde os que mostram as
melhores e as piores pr.ticas. Ve!a& por e#emplo& a se+uinte lista de
filmes.
utros e#emplos (que n$o constam desta lista) s$o& nomeadamente: Matilda (de
Roald Dahl)& Um Polcia no Jardim Escola (com ,rnold /ch0ar(ene++er)& Ser e
Ter& entre outros.
%m al+umas situa12es& necess.rio seleccionar determinados e#certos& "isto
que o filme completo ocupa muito tempo. , selec1$o pode ser feita ao acaso& ou
por tema (por e#emplo& professores na sala de aula).
Metodo#ogi$:
Dependendo do tipo de discuss2es que pretende desen"ol"er& o mediador ter.
de escolher um filme ou uma sitcom (ou mesmo o e#certo de um filme) (por
e#emplo& quando pretende que um determinado estere)tipo de professor se!a
utili(ado como fonte de inspira1$o).
, sess$o come1a com o "isionamento do filme (com direito a pipocas e cola3).
4erminado o filme& o +rupo di"ide5se em sub+rupos de 6 a 7 participantes. %m
cada +rupo& os participantes discutem o estere)tipo do(a) professor(a)
representado e quais as qualidades (presentes ou ausentes) que s$o
salientadas no filme.
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Identifying Teacher Quality
, discuss$o centra5se no modo como cada escola& em que os
professores trabalham& representa a ima+em (ideal) que era apresentada
no filme. %& se n$o o caso& o que poder. ser feito para que se torne
ideal& ou quais os e#emplos que da* podem ser retirados. 8uest2es que
a!udam refle#$o s$o: 98ual a persona+em com quem mais se
identifica:;
, discuss$o pode centrar5se em identificar outros estere)tipos de
professores (pro"a"elmente ilustrados noutros filmes). 'ara cada
estere)tipo ser$o identificadas qualidades& pontos fortes e pontos fracos.
, compara1$o de estere)tipos pode ser utili(ada para identificar as
qualidades do que ser. um professor perfeito.
, identifica1$o das qualidades ideais de um professor ou escola pode ser
utili(ada para reflectir sobre as diferen1as entre as qualidades pessoais dos
participantes e as e#celentes qualidades& bem como os di"ersos modos para
melhorar as suas qualidades profissionais.
<ma outra aborda+em que utili(a a compara1$o de estere)tipos de professores
sublinha o facto de que diferentes estere)tipos podem contribuir para a
aprendi(a+em e o desen"ol"imento dos alunos& e de que n$o e#iste apenas um
s) modelo perfeito de professor. 'or conse+uinte& colocam5se as se+uintes
quest2es:
'ara cada participante: qual o estere)tipo que se adequa a mim& como
melhorar os seus pontos fortes& e como compensar os seus pontos
fracos:
'ara a equipa: reunimos a amostra mais completa de estere)tipos:
Re$j!st$mentos:
Ver acima.
8uando os participantes n$o est$o contentes com os estere)tipos de
professores representados na maioria dos filmes ou sitcoms& pode lan1ar5se o
desafio aos participantes para que fa1am um esbo1o de um filme ou de uma
sitcom que mostre uma representa1$o realista de um professor.
mtodo pode tambm ser utili(ado com os directores da escola& e o modo
como estes s$o representados nos filmes.
Conte%to e Rec!sos:
%m muitos filmes& os professores tem um papel cha"e. 8uer se!a o pior
professor que se possa ima+inar& ou o mais inspirador. %m ambos os casos& os
filmes t-m ideias impl*citas (ou& por "e(es& e#pl*citas) sobre qualidades do
docente. , maioria desses filmes representa um estere)tipo cl.ssico: o professor
preocupado& o optimista& o ditador& o rude& o e#periente& o cientista louco& etc.
&Estee'ti"o: deriva do antigo processo de fazer chapas de caracteres fixos para cada letra do
alfabeto para dar lugar impresso! Significa imagem "fixa# ou "preconcebida#! $o %ue respeita
s pessoas& significa um conceito instant'neo ou fixo sobre um grupo de pessoas! (s
estere)tipos podem basear*se no g+nero& ra,a& classe social& idade& defici-ncia ou profisso!
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Re"esent$(o: + o modo como os grupos so representados na imprensa e na cultura popular&
por vezes atrav+s do uso de estere)tipos! .s imagens estereotipadas %ue so utilizadas para
representar diferentes grupos podem afectar as nossas atitudes para com eles no dia*a*dia!
Em m+dia& um programa de televiso tem cerca de /0 minutos para contar uma hist)ria! (s
estere)tipos a1udam escritores e produtores a passar melhor a mensagem dessa hist)ria!
Utilizando personagens estereotipadas& como o adolescente rebelde& o amigo est2pido& ou o pai
autorit3rio& os produtores podem expressar ideias e ac,4es %ue aumentam as audi-ncias& sem
terem de recorrer a representa,4es mais complexas!
Por%ue muitos de n)s se familiarizam com estes estere)tipos previsveis& os produtores
televisivos usam*nos para alcan,ar a maior audi-ncia possvel!5
6n =ane 4allim (>??>)& @ma+es of Aearnin+: /econdarB.
Cedia ,0areness Det0orE
, utili(a1$o de estere)tipos um dos recursos com que a tele"is$o e os filmes
trabalham: a aten1$o da audi-ncia tem de ser captada& assim como a
mensa+em tem de ser passada e a hist)ria contada& dentro de um hor.rio
limitado. principal ob!ecti"o de um filme ou de uma sitcom tambm o
entretenimento& e portanto& um filme necessita de ac1$o e de poucas nuances.
,l+uns filmes sobre professores& que cont-m um nFmero limitado de padr2es
cl.ssicos t-m sido +randes -#itos de bilheteira e inclusi"e nomeados para
prmios ("e!a Tinsel To7n Teachers em ap-ndice).
, refle#$o sobre o estere)tipo que apresentado e as qualidades (em falta) que
s$o enfati(adas podem ser utili(adas como um est*mulo para se discutir quais as
qualidades importantes num professor. filme (ou outros filmes) pode ser
utili(ado para discutir os estere)tipos de professores& os pontos fracos e os
pontos fortes de cada estere)tipo e o modo como o professor perfeito combina
em si diferentes estere)tipos.
Ve!amos os se+uintes e#emplos:
<m (plano de aula) da Media .7areness $et7or8 sobre o modo como os
estere)tipos de professores e estudantes s$o apresentados na tele"is$o
e nos filmes
<m (plano de aula) da Media .7areness $et7or8 sobre o papel dos
estere)tipos na tele"is$o
http:GG000.teach0ithmo"ies.or+ (sobre o uso de filmes com alunos do
ensino secund.rio)
Pontos Fotes e Pontos F$cos:
Pontos fortes9
%ste mtodo combina a refle#$o acti"a com uma acti"idade de la(er social e
rela#ante: "er um bom filme.
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Identifying Teacher Quality
Pontos fracos9
Ver um filme demora cerca de duas horas. H. o risco de os participantes (que&
por "e(es& t-m um +rande "olume de trabalho) sentirem que se trata de um
desperd*cio de tempo. /e for esse o caso& o filme pode ser "isto em dois dias&
ao fim da tarde. , refle#$o sobre o filme pode come1ar na manh$ do dia
se+uinte.
Iomo alternati"a pode seleccionar e#certos do filme.
s filmes& por si s)& n$o oferecem uma refle#$o profunda. , profundidade da
refle#$o e as consequ-ncias para o desen"ol"imento profissional dependem da
qualidade da discuss$o& da elabora1$o de quest2es refle#i"as& etc.
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