1 A Questo Racial na Educao Brasileira 1. Introduo O Brasil, atualmente, pode ser considerado com uma das naes mais miscigenadas do mundo, possuindo uma parcela significativa de pessoas que possuem algum tipo de descendncia africana. O censo realizado pelo B!" em #$%$ mostra que do total de mais de %&$ mil'es de 'a(itantes, mais de &) mil'es s*o considerados como sendo de origem afro+descendente, conforme se o(serva a(ai,o- Resultados do Universo do Censo Demogrfco 2010 Populao residente, por cor ou raa
Populao residente Total Cor ou raa Branca Preta + Parda Indgena Amarel a Sem declarao 190!"" !99 910" 1#$# 9#!9 "29$ %1! 9#& 20%$ 2%%
##0% Fonte: IBGE Os crit.rios utilizados por intelectuais que se dedicam a estudar a situa*o da comunidade negra no pa/s a(arcam numa mesma categoria os 0pretos1 e 0pardos1, classificando+os como integrantes do con2unto da popula*o negra residente no Brasil. 3ssim sendo, vemos que a popula*o negra no pa/s 24 constitui mais de 5$6 da popula*o geral 7gr4fico %8, o que n*o reflete necessariamente na ado*o de pol/ticas p9(licas voltadas para a integra*o dessa comunidade na sociedade. :esmo com todo esse contingente, o que se perce(e no Brasil . um verdadeiro descaso no que tange ; inclus*o social da comunidade negra, ao acesso aos (ens p9(licos, moradias dignas, educa*o e emprego. <o que se refere ; educa*o, vemos que, apesar de ser um direito constitucional garantido a todos, tal direito n*o . distri(u/do de modo equitativo e que os negros desde longos tempos vm encontrando (arreiras cada vez maiores Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 2 A Questo Racial na Educao Brasileira para acesso a uma educa*o de qualidade. O gr4fico # mostra como vem sendo a participa*o dos negros no ensino superior desde o ano de %&&=, o que reflete a desigualdade que ainda impera nas pol/ticas educacionais adotadas pelo "stado. Grfico 1: Fonte: IBGE 2010 Grfico 2: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro Participao dos Negros no Ensino Superior de 1993 a 2007 (%) >,> &,% &,# &,& %$,& %%,> %?,% %5,5 %),) %),% %>,= %&,# %&,@ %,5 #,$ %,@ #,$ #,$ #,5 =,# =,@ ?,? ?,& 5,5 ),= ),& %&&= %&&5 %&&) %&&> %&&@ %&&& #$$% #$$# #$$= #$$? #$$5 #$$) #$$> Branca <egra onte! I"#E 3 A Questo Racial na Educao Brasileira 2. $ %o&i'ento Negro O :ovimento <egro surge no Brasil nos anos >$, no conte,to da ditadura militar, e vem desde os anos #$$$ alcanando grande recon'ecimento social e pol/tico, se firmando cada vez mais como um su2eito pol/tico. Aal movimento tem como uma de suas (andeiras, dentre outras demandas sociais, como a supera*o de qualquer forma de racismo, a perspectiva educacional e tem influenciado decisivamente o governo na ado*o de pol/ticas mais 2ustas e pr4ticas de aes afirmativas voltadas para o segmento negro da popula*o. Ba(emos que qualquer luta por inclus*o democr4tica, de qualquer natureza, n*o se pode realizar de maneira isolada. "ntretanto, a educa*o foi, e continua sendo, uma das principais (andeiras na luta dos movimentos sociais no Brasil, dentre eles o movimento negro. <a concep*o dos intelectuais e teCricos do movimento negro, a escola, ao longo da 'istCria, refora, e n*o corrige as desigualdades, na medida em que se mostra incapaz de lidar com as diferenas .tnico+raciais e por proferir um discurso 7falso8 de democracia racial, reduzindo qualquer quest*o de Dm(ito discriminatCrio apenas ao aspecto sCcio+econEmico, uma atitude reducionista que, consciente ou inconsciente, mascara o verdadeiro pro(lema enfrentado pela comunidade negra nos dias atuais. :uitos agentes educadores, im(u/dos nesse discurso de resistncia, afirmam que as oportunidades s*o iguais para todos e que se '4 alguma diferena a ser superada, esta . de ordem econEmico+social. "sse mito da democracia racial perpetuado por professores, pedagogos, alunos e fundado na crena de e,istncia de relaes 'armoniosas no interior das escolas, entre os diferentes grupos nela e,istentes, precisa ser superado e o camin'o para que isso ocorra, na concep*o dos intelectuais do movimento negro, passa pela ado*o de pol/ticas compensatCrias de corre*o de desigualdade, ou se2a, pol/ticas de aes afirmativas. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 4 A Questo Racial na Educao Brasileira O movimento negro no Brasil teve forte inspira*o nos movimentos ocorridos na d.cada de 5$ nos "stados Unidos, cu2a maior liderana foi :artin Futer Ging Jr., que conseguiram implementar a 0discrimina*o positiva1, que garante direitos a uma pessoa negra, como acesso a universidades e postos de tra(al'o, so( o argumento de que, durante a escravid*o, os negros n*o puderam se desenvolver em igualdade de condies. 3. (ra)et*ria de so+ri'entos, -utas, rei&indica.es e con/uistas da popu-ao negra ao -ongo da 0ist*ria! da escra&ido aos dias atuais. Hara uma an4lise mais adequada so(re a a*o pol/tica e social da popula*o negra ao longo da 'istCria do nosso pa/s e da sua contri(ui*o ; constru*o da identidade (rasileira, (em como para uma an4lise das demandas do movimento negro por uma inclus*o verdadeira, principalmente no que diz respeito ao acesso ; educa*o de qualidade, . necess4rio con'ecermos um pouco tra2etCria de lutas, reivindicaes e conquistas da popula*o negra ao longo da 'istCria. "studos 'istCricos mostram a luta enfrentada pelos negros desde a di4spora 7dispers*o dos negros pela 3m.rica durante o per/odo do tr4fico de escravos oriundos da Ifrica8 pela supera*o do racismo ao longo da 'istCria do nosso pa/s. "ra dram4tica a viagem dos escravos quando transportados da Ifrica para o Brasil. Jin'am em pores de navios, que tin'am capacidade para apenas 5$$ peas 7como eram considerados8, onde muitos morriam em decorrncia das p.ssimas condies a que eram su(metidosK ;s vezes acorrentados, pelo pescoo, e presos a toras de madeira durante toda a viagem. :uitos morriam antes mesmo de c'egarem ao Brasil. Foram mais de =$$ anos de tra(al'o escravo. O tra(al'o nos engen'os era 4rduo. "ram su(metidos a severas punies, dentre elas a novena, que era o aoitamento durante nove noites seguidas. :uitos n*o resistiam at. o final e morriam. "ram mal alimentados e tin'am a resistncia f/sica diminu/da, por isso morriam. Bo(re a carne viva, apCs os aoitamentos, passavam+se sal e pimentaK cortar fora o nariz, orel'as e Crg*os se,uais era comum. "scravas (onitas eram foradas a terem relaes se,uais com os sen'ores. "stupro. 3s mais (elas ;s vezes eram mutiladas por ordem das esposas dos donos dos engen'os. "is um Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 5 A Questo Racial na Educao Brasileira prov.r(io muito comum, na .poca, para definir o escravo- 0s*o necess4rios apenas $= 0p1 para o escravo- p*o, pau e pano1. Jiolncia atr4s de violnciaL Foi ; custa desse sacrif/cio da raa negra, aqui descrito muito resumidamente, que a civiliza*o (rasileira deu seus primeiros avanos. Hortanto, antes de qualquer discuss*o so(re pol/ticas compensatCrias, . necess4rio termos em mente essa violncia f/sica e cultural a que foram su(metidos os negros durante a escravid*o no Brasil. <*o podemos ter a vis*o anacrEnica de que os negros eram passivos a essa situa*o e que eles mesmos permitiam essa violncia. Foram os prCprios negros que iniciaram o processo de luta contra o regime da escravid*o, usando como formas de resistncia os atos de re(eldias, assassinatos de sen'ores, fugas, suic/dios, mutilaes, a(ortos, forma*o os quilom(os, a capoeira etc. Mouve muitos momentos na 'istCria em que os escravos negros se destacavam como protagonista, como ocorreu, por e,emplo, na re(eli*o escrava no Maiti, de %>&% a %@$?, li(erada por Aoussaint FN Ouverture, na Revolta dos :ales, em %@=5, ocorrida em Balvador, Ba'ia. Outro importante movimento protagonizado pelos negros foi a Revolta da O'i(ata, em %&%$, liderada por Jo*o ODndido Felis(erto, marin'eiro negro, no Rio de Janeiro. Je2am+se a(ai,o as diversas manifestaes e organizaes da comunidade negra na luta por democracia racial- 3 imprensa negra paulista, que nos anos #$ alcanou grande prest/gio difundindo assuntos de interesse para a vida social e cultural dos negros, al.m de um importante canal de den9ncia contra a discrimina*o racial. 3 Frente <egra Brasileira 7%&=%+%&=>8, uma associa*o de car4ter pol/tico, com o fim de promover educa*o e entretenimento a seus mem(ros, transformada em partido pol/tico em %&=). Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 6 A Questo Racial na Educao Brasileira O Aeatro ",perimental <egro 7%&??+%&)@8, que se dedicava a tra(al'ar pela valoriza*o social do negro. "m %&@@, quando se comemorava o centen4rio da a(oli*o, fortes manifestaes denunciavam as condies de vida dos negros no Brasil. "ra o momento de ela(ora*o da atual Oonstitui*o, quando duas importantes reivindicaes viraram te,to constitucional- criminaliza*o do racismo e recon'ecimento das propriedades remanescentes de quilom(os. "m %&&5, em comemora*o ao tricenten4rio da morte de Pum(is dos palmares, ocorre a :arc'a Pum(i dos Halmares contra o racismo, pela cidadania e a vida, em #$Q%%Q%&&5, no Ristrito Federal. Reuniu mais de #$ mil pessoas. <os dias %) e ## de novem(ro de #$$5 ocorrem duas marc'as intituladas Pum(i S %$. "m 2ul'o de #$$%, ocorre Oonferncia <acional contra o racismo e a ntolerDncia, na U"RJ. "m =%Q$@Q#$$%, ocorre a =T Oonferncia :undial Oontra o Racismo, a Riscrimina*o Racial, a Uenofo(ia e formas correlatas de intolerDncia promovida pela O<U, em Rur(an, na Ifrica do Bul. Resde os anos @$, a militDncia negra tem participado de forma marcante na ela(ora*o das medidas relacionadas ; educa*o e tem co(rado posturas mais sClidas e mais e,pl/citas na supera*o do racismo e da desigualdade racial na educa*o. Oriticam a postura de esvaziamento do conte9do pol/tico das suas reivindicaes por parte do governo, que insere as medidas educacionais de maneira parcial nos te,tos legais, como por e,emplo, o sentido gen.rico do art. #) da FRB 7lei &=&?Q&)8- Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 7 A Questo Racial na Educao Brasileira 03rt. #). Os curr/culos do ensino fundamental e m.dio devem ter uma (ase nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e esta(elecimento escolar, por uma parte diversificada, e,igida pelas caracter/sticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.1 <esse conte,to, a educa*o foi se tornando uma forte (andeira do movimento negro na luta por uma democracia real, em um pa/s onde pesquisas realizadas por Crg*os oficiais tm demonstrado grandes desigualdades e,istentes no interior das escolas e na educa*o como um todo. Hrincipais conquistas das lutas e reivindicaes do movimento negro em prol de pol/ticas p9(licas de com(ate ao racismo- Oria*o do !rupo de Ara(al'o nterministerial Hara a Jaloriza*o da Hopula*o <egra, em #>Q$#Q%&&)K "m %&&5 e %&&), foi inclu/do nos HarDmetros Ourriculares <acionais 7HO<s8 o tema Hluralidade OulturalK "m #$$=, . institu/da a "special de Hromo*o da gualdade Racial 7Beppir8K "m #$$?, . criada a Becretaria de "duca*o Oontinuada, 3lfa(etiza*o e Riversidade 7Becad8K "m 2aneiro de #$$=, . sancionada a lei %$)=&, alterando a FRB 7lei &=&?Q&)8, para tornar o(rigatCrio o estudo da 'istCria e cultura afro+ (rasileira e ind/genaK "m #$$?, s*o aprovados o Harecer O<"QOH $=Q#$$? e a Resolu*o O<"QOH $%Q#$$? pelo Oonsel'o <acional de "duca*o, que visam regulamentar a altera*o trazida ; Fei &=&?Q&) pela Fei %$.)=&Q#$$=K Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 8 A Questo Racial na Educao Brasileira "m #$$&, o :inist.rio da "duca*o e a Becretaria "special de Hol/ticas de Hromo*o da gualdade Racial lanam o Hlano <acional de mplementa*o das diretrizes curriculares esta(elecidas pela lei %$)=& e regulamentosK "m #$%#, em 2ulgamento ao recurso e,traordin4rio nV 5&>#@5QRB, cu2o acCrd*o foi pu(licado no Ri4rio Oficial em #%Q$5Q#$%#, o BAF declara constitucional a pol/tica de cotas adotada nas Universidades H9(licas, sendo o relator do processo o :inistro Ricardo FeWandoWsXi. Aodas essas conquistas devem ser vistas como resposta do governo ; forte atua*o do movimento negro em (usca de equidade social, que sempre indagou o "stado so(re a e,clusividade do enfoque da classe social presente nas den9ncias dos movimentos sociais, tendo as reivindicaes assumido sempre um car4ter mais profundo, que era indagar o "stado so(re o posicionamento neutro e omisso diante da centralidade da raa na forma*o do pa/s, onde os escales mais altos da sociedade ainda s*o ocupados, na maioria dos casos, pela popula*o (ranca. 1. 2ei 10.33942003 3 lei %$.)=&Q#$$=, regulamentada pelo parecer O<"QOH $=Q#$$? e pela Resolu*o O<"QOH $%Q#$$?, foi criada para modificar a lei &=&?Q&) 7FRB8, por interm.dio da inclus*o dos artigos #)a e >&(, tornando o(rigatCrio o ensino de MistCria e Oultura 3fro+(rasileira nas escolas p9(licas e privadas do pa/s, com o fim de resgatar e conservar o legado 'istCrico da comunidade negra na forma*o social, econEmica e pol/tica do Brasil. "ssa novidade . fruto de uma pol/tica de enfrentamento do racismo e da discrimina*o empen'ada pelo movimento negro ao longo dos anos. Arata+se, na verdade, de uma das pol/ticas de aes afirmativas voltada para a valoriza*o da identidade, da memCria e da cultura negra, t*o importante na forma*o da identidade nacional. Hensar na identidade nacional sem uma infle,*o voltada para a influncia negra no processo de forma*o e desenvolvimento do pa/s . dei,ar de lado as Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 9 A Questo Racial na Educao Brasileira prCprias origens, pois, quer queira ou n*o, todos 7(rancos, pardos, /ndios, negros8 temos, de alguma forma, sangue negro nas veias. <as palavras de !il(erto Freire, na o(ra Oasa !rande e Benzala 0Aodo (rasileiro, mesmo o alvo, de ca(elo louro, traz na alma, quando n*o na alma e no corpo... a som(ra, ou, pelo menos, a pinta do ind/gena e do negro.1 <esse sentido, a lei %$)=&Q$=, o parecer O<"QOH $=Q#$$? e a Resolu*o O<"QOH $%Q#$$? se configuram como uma pol/tica educacional do "stado para a valoriza*o da memCria e da cultura africanas, em uma perspectiva ampla de supera*o do racismo na educa*o (rasileira. Jale lem(rar que n*o se trata de uma d4diva do "stado, assim como n*o o foi no conte,to da a(oli*o ou como em qualquer outra pol/tica voltada para a quest*o racial na educa*o. Arata+se, na verdade, do fruto de um longo processo de lutas sociais e questionamentos feitos ao governo pelo :ovimento <egro e outros movimentos sociais. 3 a(ordagem trazida pela lei %$)=&Q$= mostra+se conflitiva, tensa, e muitas s*o as dificuldades para sua efetiva implementa*o, na medida em que ainda . vista com muitas reservas por muitos educadores, e pela sociedade como um todo, que ainda persistem em considerar apenas as pol/ticas universalistas, que levam a uma postura de naturalidade por parte do "stado. <as palavras da prof. <ilma Fino !omes 0... a dificuldade de implementa*o da lei %$)=&Q$= est4 relacionada ; e,istncia e ; persistncia de um imagin4rio conservador em rela*o ; diversidade e ; quest*o racial do qual partil'am v4rios gestores de sistema de ensino e das escolas 7e intelectuais da 4rea8. Hermanece ainda entre os gestores a tendncia de 'ierarquiza*o das desigualdades, e, nesse caso, a desigualdade racial aparece su(sumida ; sCcio+econEmica.1 7<.F.!, #$%%8 Hesquisas realizadas no interior das escolas mostraram ; e,istncia de um grupo n*o favor4vel 4 lei, so( o argumento de que estaria criando 0uma ditadura da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 10 A Questo Racial na Educao Brasileira minoria1 e que falar so(re esse tema . que criaria discrimina*o. 3(ai,o, um trec'o de uma entrevista feita a um professor em uma escola p9(lica de Bras/lia- 03c'o que, de repente, nCs vamos ter a ditadura das minorias. "u sei que ele termina criando privil.gios pra uma minoria, est4 gerando uns privil.gios pra uma minoria, dia da conscincia negra, ensino so(re a Ifrica o(rigatCria nas escolas. sso vai gerar . um efeito contr4rio, ele vai gerar uma discrimina*o, porque se cria um setor privilegiado na sociedade.1 7!rupo focal com professores do ensino m.dio, escola p9(lica. Ristrito Federal8. "m contrapartida, as pesquisas mostram tam(.m que e,istem grupos de professores que s*o favor4veis ; implementa*o da lei, enfatizando que o estudo de 'istCria deve perder o car4ter eurocntrico e compreender a participa*o econEmica social e pol/tica de povos de outros continentes, como o africano- 0Ol'a, eu ac'o que a gente de vez em quando a gente tem que comear a entrar con'ecer as nossas ra/zes. "u ac'o que o nosso ensino, eu falo assim no ensino no Brasil privilegia muito voc con'ecer a "uropa, muito a 3m.rica e con'ecer pouco o Brasil, pouco a forma*o do Brasil, a forma*o (rasileira e outros pa/ses. 7...81 7!rupo focal com professores do ensino m.dio, escola p9(lica. Ristrito Federal8. 0"u penso que essa disciplina ela deveria ser mundial, n*o seria sC o Brasil n*o. Be voc pega o mapa da Ifrica e v como foi cortada pra t4lia, pra Frana, pra Hortugal, pra v4rios pa/ses tudo que acontece l4 'o2e . fruto dessa invas*o que foi feita por l4. "nt*o eu penso que como tem pa/ses por a/ invadindo os outros, por interesses, daqui alguns dias vai ser com a gente. "u penso que essa disciplina deveria ser mundial. Falar sim so(re a 'istCria da Ifrica, porque nCs falamos so(re a 'istCria da "uropa, nCs falamos so(re geografia do mundo todo.1 7!rupo focal com professores do ensino m.dio, escola p9(lica. Ristrito Federal8. O ensino de 'istCria e cultura afro+(rasileira e africana tem enorme importDncia na forma*o da identidade do aluno negro, o qual deve entender que a Ifrica tem um passado econEmico, cultural e pol/tico prCprios, e que esse con'ecimento contri(ui para que se con'ea o processo de forma*o da sociedade (rasileira. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 11 A Questo Racial na Educao Brasileira Oom a aprova*o da lei, outra luta surge no conte,to educacional, que . fazer com que se2a ela efetivamente implementada nas escolas. sso requer um esforo e comprometimento n*o apenas dos professores e educadores, mas principalmente do "stado, atrav.s de pol/ticas s.rias voltadas para a implementa*o da lei e de programas de cursos de capacita*o de profissionais e educadores, visando tornar o professor apto a tratar do assunto esvaziado de qualquer tipo de preconceito ou discrimina*o. 3l.m disso, . urgente uma revis*o geral nos conte9dos dos livros did4ticos, o(2etivando a elimina*o de qualquer imagem estereotipada do negro, visto at. ent*o como um su2eito passivo no processo de constru*o da sociedade (rasileira. 5. 6ese'pen0o esco-ar! di+erenas entre a-unos 7rancos e negros. Hartindo do pressuposto que negros e (rancos s*o iguais do ponto de vista gen.tico, devemos ent*o, investigar e discutir o porqu da diferena de proficincia escolar entre alunos negros e (rancos. Y necess4rio verificar se essa diferena est4 ligada a fatores culturais de reprodu*o das desigualdades e com isso entender o impacto do preconceito e da discrimina*o racial na vida escolar desses alunos. O racismo no Brasil ocorre de modo sutil, mascarado, ou se2a, o silncio . constante, principalmente entre professores, diretores e pais de alunos, que evitam discutir o assunto, sendo 2ustamente a escola o am(iente ideal para que essa quest*o se2a e,aminada, dando a oportunidade de alunos (rancos e negros se recon'ecerem em sua identidade e se respeitarem. Z...[ <esse sentido, recon'ece+se a importDncia estrat.gica que tem a escola, a educa*o e tam(.m a 2uventude no com(ate ao racismo e na defesa dos direitos 'umanos. 7p.#%8 Y importante que as crianas ten'am contato com uma educa*o contra o racismo, e que a escola discuta o assunto de modo respons4vel. O primeiro passo para isso . o recon'ecimento da identidade das crianas e 2ovens negros, o que deve ser feito, . claro, de modo positivo, mostrando, por e,emplo, a contri(ui*o dos Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 12 A Questo Racial na Educao Brasileira africanos para o desenvolvimento da 'umanidade e levar para escola a 'istCria da Ifrica antes da escravid*o. Aam(.m . necess4rio que a escola perce(a e recon'ea a diferena de tratamento dado ;s crianas e aos 2ovens negros, e, . 2ustamente com essa discuss*o que vamos analisar a (ai,a proficincia deles, sempre levando em conta a reprodu*o do sistema que est4 nas m*os dos educadores, o am(iente escolar, a falta de identidades desses alunos, entre outros. Hroficincia no dicion4rio quer dizer capacidade de realiza*o, por.m nesse estudo a proficincia ser4 analisada como capacidade escolar. O o(2eto de estudo dessa an4lise . (ai,a proficincia escolar desses alunos. 3 diferena de proficincia escolar . atri(u/da aos preconceitos e ; discrimina*o raciais sofridos por esses alunos e que aca(am por corroer a auto+ estima e minar o desempen'o escolar dessas crianas. Hodemos identificar dois fatores fundamentais para compreender o funcionamento do preconceito e da discrimina*o raciais no am(iente escolar (rasileiro- o fator dos recursos did4ticos e pr4ticas pedagCgicas, e o fator das relaes sociais no interior das escolas. 0<o plano das discriminaes, instituies, como a escola, podem servir ; sua reprodu*o e, com isso, reduzir possi(ilidades de mo(ilidade educacional e social de crianas e 2ovens negros. 3 escola n*o necessariamente est4 atenta ; relevDncia do clima escolar e das relaes sociais para o desempen'o escolar, que pode ser afetado por sutis formas de racismo que muitas vezes n*o s*o assumidas ou conscientemente engendradas1 7p.##8. Falar dessa diferena de proficincia entre crianas e 2ovens negros . falar do am(iente escolar em que eles est*o inseridos, que tem a ver, sim, com a reprodu*o do sistema que est4 nas m*os dos educadores, inclusive nCs, futuros educadores. Bendo assim, . necess4rio ampliar a discuss*o e os pro2etos pedagCgicos que privilegiem a igualdade racial. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 13 A Questo Racial na Educao Brasileira Aratamentos diferenciados dados pelos professores em sala de aula, aos alunos, de um modo geral, geram impactos negativos na aprendizagem tanto de alunos negros como de (rancos. sto evidencia a e,istncia de pr4ticas discriminatCrias que tm um impacto negativo na auto+estima do negro, fazendo com que ele se sinta e,clu/do, o que e,plica o aumento da evas*o escolar desse grupo de alunos. "m an4lises feitas pelo Bae( 7Bistema de 3valia*o da "scola B4sica8, apenas em %&&5 a vari4vel raa foi levada em conta para compreens*o do desempen'o escolar. 3t. ent*o, o (ai,o desempen'o dos negros na escola ficou associado a questes sCcio+econEmicas. <o Bae( de #$$=, o(servamos mais uma vez que a m.dia de proficincia dos alunos negros fica a(ai,o da m.dia dos alunos (rancos. O fator sCcio+econEmico n*o pode ser usado como vari4vel para e,plicar a evas*o escolar, de crianas e 2ovens negros, pois independente de qualquer outra vari4vel, persiste a diferena de proficincia entre esses alunos. 0<o Bae( de #$$=, n*o apenas os alunos (rancos alcanaram uma proficincia m.dia, maior que a dos alunos negros em todas as s.ries pesquisadas, como tam(.m essas diferenas entre as m.dias de (rancos e negros aumentam ; medida que os alunos avanam no sistema educacional1 7p.%$)8. "sse aumento da diferena de proficincia entre (rancos e negros, ; medida que avanam no sistema educacional, pode ser e,plicado pelo modo como os alunos perce(em a discrimina*o e o preconceito no decorrer da vida escolar. 3ssim, fica evidente o tratamento desumano a que s*o su(metidos esses alunos. Os professores, ao que parece, n*o perce(em o processo de discrimina*o que atinge a maioria dos alunos no am(iente escolar. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 14 A Questo Racial na Educao Brasileira Y necess4rio preparar professores e outros autores do am(iente escolar para pro(lematizar essa situa*o pela qual passam as crianas e 2ovens negros. "ssa qualifica*o pode ocorrer da seguinte maneira- Recon'ecendo a e,istncia de racismo no Brasil. Orient4+los quanto ; aplica*o da Fei. %$.)=& de $& de 2aneiro de #$$=, que determina a o(rigatoriedade do ensino de MistCria e Oultura 3fro+ Brasileira numa perspectiva positiva, valorizando a identidade negra, e apontando as marcas da cultura africana nas 3rtes, na Fiteratura e na prCpria 'istCria do Brasil. Y preciso pensar nos direitos de todos negros ou (rancos como (em fala o 3rtigo #$5 da Oonstitui*o Federal de %&@@. 03 educa*o direito de todos e dever do estado e d4 fam/lia, ser4 promovida com a cola(ora*o da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o e,erc/cio da cidadania e sua qualifica*o para o tra(al'o1. 73rt.#$5 OF, %&@@8. 3. 8acis'o no 2i&ro did9tico M.dio Bilva Junior em seu livro 0Riscrimina*o Racial nas "scolas- entre a lei e as pr4ticas sociais1 mostra e,emplos de v4rias pesquisas que comprovam a desigualdade entre crianas (rancas e negras presente nos livros did4ticos e paradid4ticos, cu2a distri(ui*o . o(riga*o do :"O. O autor M.dio cita o resultado de pesquisas feitas por alguns pesquisadores, como F9lvia Rosem(erg e 3na O.lia da Bilva, onde am(as falam da quest*o da 0imagem estereotipada1 do negro nos livros did4ticos e paradid4ticos- 0Rentre os estereCtipos presentes se destacam- a8 negros re2eitados e,plicitamente- apareciam como 0criana negra (arrada1, 0castigada1, 0faminta1, 0isolada1, 0em 9ltimo lugar1K (8 e,ercendo atividades su(alternas- dom.stica, tra(al'ador (raal, escravoK c8 considerado minoriaK d8 incapaz- (urro, ingnuo, desatento, desastrado, ini(idoK e8 sem identidade- sem nome, sem origem e8 po(re- maltrapil'o, favelado, esmolerK f8 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 15 A Questo Racial na Educao Brasileira estigmatizado em pap.is sociais espec/ficos- cantor, 2ogador de fute(olK g8 desumaniza*o do negro- associado a o(2eto, a formiga, a (urro, a macaco.1 7Bilva, #$$#- p.=)8. Oom isso perce(emos o quanto '4 discrimina*o dentro das salas de aula, local onde deveria ser transmitida a igualdade e n*o a diferena. Oomo e,emplo resultado da pesquisa de "smeralda J. <egr*o- 0num te,to paradid4tico, so(re um menino que vive em uma favela, o menino n*o aparece. "m seu lugar, a cada p4gina ilustrada v+se a figura de um tam(or de escola de sam(a.1 7Bilva, #$$#- =)8. "ste e,emplo demonstra claramente a vis*o estereotipada que se tem do negro, como n*o tendo identidade. :ediante todos esses e,emplos podemos concluir que a discrimina*o racial . um dos maiores motivos para a evas*o escolar dos alunos. sso porque os professores, por n*o estarem aptos para lidar com essa quest*o, ficam de 0m*os atadas1, por conta disso impem ;s crianas a falta de e,pectativa nos estudos. Fazendo isso, os professores se ausentam de suas responsa(ilidades. 3ssim como diz Bourdieu, a escola . conservadora das desigualdades porque reflete o pensamento da sociedade vigente. Ressa forma, podemos concluir que, para que a escola mude, . preciso mudar toda estrutura social. " um dos camin'os seria fazer uma revis*o geral no conte9do dos livros did4ticos, eliminando toda e qualquer forma de imagens estereotipadas relacionadas ao negro e incluir como rotina pedagCgica a discuss*o so(re questes raciais. 7. Inc-uso da 0ist*ria da :+rica nas esco-as 3 Fei %$.)=&Q$= tornou o(rigatCrio o ensino da MistCria 3fro+(rasileira nas escolas p9(licas e tam(.m nas privadas. O o(2etivo dessa lei era resgatar e conservar o legado 'istCrico do povo africano no processo de forma*o econEmica, pol/tica e social do Brasil. 3 Ifrica . um continente de m9ltiplas culturas, por isso n*o se pode pensar numa Ifrica 'omognea como ocorre na vis*o eurocntrica, que trata o continente Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 16 A Questo Racial na Educao Brasileira africano como se fosse um 9nico grupo com uma 9nica cultura. 3o serem escravizados, na coloniza*o do Brasil, perderam suas 0identidades1 por ficarem distantes de suas culturas, povos, fam/lias e tradi*o religiosa. 3o c'egarem ao Brasil foram proi(idos de falar e de escrever em sua l/ngua materna. O ensino da 'istCria e cultura 3fricana deve ser a(ordado com o o(2etivo de informar que este povo antes da coloniza*o europ.ia n*o eram escravos e que tin'am economia e cultura. :esmo incluindo a 'istCria africana no conte9do escolar, '4 uma dificuldade- os professores n*o apresentam (ase suficiente para o ensino dessa mat.ria. O professor deve estar suficientemente preparado para n*o correr o risco de despertar o racismo ao inv.s de com(at+lo. Outra dificuldade . concernente aos livros que 24 inclu/ram a 'istCria africana. Begundo M.dio Bilva 7#$$#8- 0O pro2eto, inclu/do em alguns livros de MistCria do Brasil para o #V grau, na realidade n*o altera muito do que se sa(e ou ainda do que n*o se sa(e so(re este universo. Aorna+se o(2eto inCcuo ou pouco elucidativo, 24 que privilegia aspectos de regies de uma Ifrica contemporDnea, pCs+coloniza*o, sem a(ordar que os processos 'istCricos e as atuais relaes .tnicoQraciais, s*o conseq\entes de interesses e necessidades econEmicas originadas no passado.1 7Bilva, #$$#- ?%8. Bendo assim, a 'istCria 3fro+(rasileira pode ser ferramenta para o com(ate ao racismo na educa*o. ;. $ si-<ncio no ='7ito esco-ar O silncio no Dm(ito escolar . uma forma de manter a discrimina*o racial, que tam(.m predomina no am(iente familiar. Hodemos ent*o dizer que o aluno negro depende dessa rela*o escola+fam/lia, pois sC desta maneira . que poder4 se preparar contra a discrimina*o inevit4vel. 3l.m disso, esse silncio n*o . e,atamente o 0n*o discurso1, ele inclui tam(.m a omiss*o. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 17 A Questo Racial na Educao Brasileira Herce(e+se, na rela*o aluno negro e professor, que este, diante de uma situa*o discriminatCria entre aluno (ranco e aluno negro, age de maneira errEnea, pois apoia a criana negra e n*o alerta a (ranca so(re o erro cometido. Oom essa atitude, perce(emos que a discrimina*o parte dos prCprios educadores. 3lgumas pr4ticas preconceituosas s*o vistas de modo natural c'egando ao ponto de serem encaradas como elogios na sociedade, e,emplo- o apelido de Pelezinho 7em alus*o, de forma irEnica, ao 2ogador de fute(ol negro8. Oomo tam(.m '4 aquelas piadas que ficam evidentes a discrimina*o, e,emplo- 0neguin'o1. Ficam calados n*o por aceitarem, mas por sentirem envergon'a. Oomo diz Har.- 0Har. identificou, tam(.m, alguns impactos no indiv/duo que sofre a discrimina*o- vergon'a de ser negro 7a8K medo da re2ei*oK (ai,a autoestimaK desgosto ;s piadas raciaisK tristeza por n*o sa(er reagirK m4goa pela re2ei*oK desvaliaK utiliza*o de mecanismos ou aes de defesa, tais como- ,ingar, agredir fisicamente, indiferena aparente, negar a discrimina*o etc.1 7BFJ3,#$$#- ??8. 3 sociedade como um todo, incluindo os professores, n*o v o educando negro como algu.m que c'egar4 a ter um futuro (ril'ante, ou se2a, s*o (ai,as as e,pectativas em rela*o ;s crianas negras. <o e,emplo citado por Bantos, uma professora ao c'egar a uma sala de aula, perce(endo que a maioria dos alunos s*o negros, ela se assusta a ponto de dizer 0]c'eia de meninos... e tudo assim... escuros... negrosN 7diz (ai,in'o e com constrangimento8.1 7BFJ3, #$$#- 5%8. "la ac'ou que seriam deso(edientes e n*o estudiosos, mas ocorreu 2ustamente o contr4rio. "sta atitude faz com que muitas crianas n*o se sintam encora2adas para prosseguir nos estudos. O silncio dentro da fam/lia de aluno negro, muitas vezes, surge como proi(ies, reforando o sentimento de inferioridade. sto porque 24 'ouve a internaliza*o da estereotipia, ou se2a, por con'ecer o estereCtipo empregado ao negro, a fam/lia pro/(e a postura que confirmaria a discrimina*o. Oomo narra Bento- 0"m determinada passagem, um dos depoentes declara que nunca pEde 2ogar fute(ol, na infDncia, ou participar de festas e tocar instrumentos ou cantar, para que n*o fosse visto como 0negro vaga(undo1.1 7BFJ3, #$$#- 558. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 18 A Questo Racial na Educao Brasileira :uitos professores se ausentam de suas responsa(ilidades e culpam a fam/lia das crianas negras de serem os respons4veis pela falta de preparo destes, frente ao racismo. :as, na verdade, os educadores n*o tm instrues suficientes para passar. "liane Oarval'o dita algumas posturas para se ter uma educa*o n*o+racista, mas adverte que para segui+las deve 'aver preparo por parte dos professores- O3R3OA"R^BAO3B R" U:3 "RUO3_3O 3<A+R3OBA3- %. Recon'ece a e,istncia do pro(lema racial na sociedade (rasileira. #. Busca, permanentemente, uma refle,*o so(re o racismo e seus derivados no cotidiano escolar. =. Repudia qualquer atitude preconceituosa e discriminatCria na sociedade e no espao escolar e cuida para que as relaes interpessoais entre adultos e crianas, negras e (rancas, se2am respeitosas. ?. <*o despreza a diversidade presente no am(iente escolar- utiliza+a para promover a igualdade, encora2ando a participa*o de todos os alunos. 5. "nsina ;s crianas a aos adolescentes uma 'istCria cr/tica so(re os diferentes grupos que constituem a 'istCria (rasileira. ). Busca materiais que contri(uam para a elimina*o do 0eurocentrismo1 dos curr/culos escolares e contemplem a diversidade racial, (em como o estudo de 0assuntos negros1. >. Hensa meios e formas de educar para o recon'ecimento positivo da diversidade racial. @. "la(ora aes que possi(ilitem o fortalecimento do autoconceito de alunos e alunas pertencentes a grupos discriminados1. 7BFJ3, #$$#- 5=8. 9. > Educao co'o +or'a de co'7ater a desigua-dade racia-. O papel da escola . (uscar meios atrav.s de de(ates relativos ; conscientiza*o so(re questes .tnicas e raciais. "la deve eleger o tema para discuss*o em grupo de estudo. Fomentar a cria*o de cursos para que a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 19 A Questo Racial na Educao Brasileira comunidade escolar 7os professores, t.cnicos, alunos8 possa se aprofundar nas causas e conseq\ncias da dispers*o dos africanos pelo mundoK e a(ordar a MistCria da Ifrica antes da escravid*o, enfocando nas contri(uies dos afro+ descendentes para 'istCria da 'umanidade. M4 de se destacar a relevDncia da diversidade cultural sem 'ierarquias e a importDncia 'istCrica do povo negro, apesar de 'aver aqueles que acreditam que tratar da tem4tica na escola somente contri(ui para potencializar relaes racialmente conflituosas. 3 escola n*o pode continuar se isentando da sua grande responsa(ilidade social. "la precisa propor pro2etos pedagCgicos que tratem de forma sistem4tica e constante as relaes raciais, o(2etivando a constru*o de um am(iente mais racialmente democr4tico. Um am(iente descrito como pleno de informaes so(re toda a diversidade que constitui o panorama (rasileiro, cu2a finalidade se2a cuidar para que n*o 'a2a pessoas preteridas ou preferidas em decorrncia do pertencimento .tnico+racial. Begundo Hierre Bourdieu 0o sistema escolar, valendo+se da ideologia da 0escola li(ertadora1, concorre eficazmente para a conserva*o social, uma vez que legitima as desigualdades sociais, tratando a 'erana cultural e social como dons naturais1. M.dio Bilva Jr , autor do livro Riscrimina*o Racial nas "scolas- entre a lei e as pr4ticas sociais, sugere aes que devem ser feitas para pensarmos numa educa*o de igualdade racial. 3lgumas delas s*o- 3 Forma*o e capacita*o de docentes atrav.s da inclus*o da tem4tica racial na proposta t.cnica, pedagCgica e financeira de todos os programas.Resenvolver um Hrograma de Forma*o Oontinuada so(re Relaes Raciais na "duca*oK "la(orar material l9dico 72ogos, (rinquedos, audiovisual8 para tra(al'ar relaes .tnico+raciais na educa*o infantil e nas s.ries iniciais do "nsino Fundamental K Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 20 A Questo Racial na Educao Brasileira "stimular as editoras a produzirem e divulgarem material did4tico+ cient/fico so(re a quest*o racial de todas as 4reas do curr/culo escolarK Realizar uma campan'a de m/dia televisiva, em n/vel nacional, criando condies para aceita*o do pro2eto n*o sC no Dm(ito dos profissionais da educa*o, mas da popula*o em geralK Belecionar uma (i(liografia (4sica so(re o tema 0relaes raciais1, a ser sugerida para as (i(liotecas e salas de leitura das escolas de todo o pa/s. "ssas s*o algumas sugestes de v4rias citadas pelo 2urista. 7BlFJ3 JR. M.dio p >? + @?8. 3 capacita*o dos educadores para lidar com as situaes de racismo . fundamental. Revemos formar educadores refle,ivos, que procurem diariamente modificar o am(iente escolar visando torn4+lo cada vez mais democr4tico e 2usto. "ducar, respeitando as diferenas, e,ige uma postura .tica e valorativa diante da cultura africana rec'aando qualquer tipo de discrimina*o nos espaos escolares na sociedade. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 21 A Questo Racial na Educao Brasileira Bi(liografia 3BR3:OJ3`, :iriamK O3BARO, :ara !arcia. Relaes Raciais na escola: reprod!o e desi"aldade e# no#e da i"aldade$ Bras%lia$ &'E()*+ I'EP+ 2,,-$ BOF!3<, 3ndressa Aurcatel 3lvesK BOF!3<, Fevon. Geo"rafia: espao e .i./ncia. B*o Haulo- 3tual, #$$?. BR3BF. Oonstitui*o 7%&@@8. )onstiti!o da Rep01lica Federati.a do Brasil. Bras/lia- Benado Federal, %&@@. !O:"B, <ilma Fino. O movimento <egro no Brasil- ausncias, emergncias e a produ*o de sa(eres. n- Hol/tica b Bociedade, v.%$, n. %@, p. %==+%5?, a(r. #$%%. cccccccccccccccccK 3BR3:OdOP, 3nete. "duca*o e Raa- perspectivas pol/ticas, pedagCgicas e est.ticas. Belo Morizonte- 3utntica "ditora, #$%#. GR3J"dBG, engela Oorra. Geo"rafia: pes2isa e a!o. %. ed. B*o Haulo- :oderna, #$$5. :3OR, 3rmando Bouto. MistCria do Brasil. @. ed. B*o Haulo- Oompan'ia "ditora <acional, %&>$. <OJ3 "BOOF3. B*o Haulo. 3(ril. edi*o %>>, ano #$$?. R"JBA3 BR3BF"R3 R" "RUO3_fO. B*o Haulo- 3<H"R, #$$=, p. >5 g @5. R"JBA3 BR3BF"R3 R" HOF^AO3 " 3R:<BAR3_fO R3 "RUO3_fO. Recife- 3<H3", #$%%, v.#>, n.%, p. %$&+%#%. BOM:RA, :4rio Furlea. 'o.a 3ist4ria )r%tica. %. ed. B*o Haulo- <ova !era*o, #$$5. BFJ3 JR, M.lio. 5iscri#ina!o Racial nas Escolas- entre a lei e as prticas sociais. Bras/lia. U<"BOO, #$$#. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 22