Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos 3 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos PRESIDENTE DA REPBLICA Luiz Incio Lula da Silva MINISTRO DA EDUCAO Fernando Haddad SECRETRIA DE EDUCAO ESPECIAL Cludia Pereira Dutra UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL DIRETORIA DE EDUCAO A DISTNCIA/CAPES Celso Jos da Costa UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA - UFU REITOR Alfredo Jlio Fernandes Neto VICE-REITOR Darizon Alves de Andrade FACULDADE DE EDUCAO - FACED/UFU DIRETORA Mara Rbia Alves Marques UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB COORDENADOR UAB/UFU Marcelo Tavares CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA - CEaD DIRETORA E REPRESENTANTE UAB/UFU Maria Teresa Menezes Freitas CENTRO DE ENSINO, PESQUISA, EXTENSO E ATENDIMENTO EM EDUCAO ESPECIAL - CEPAE COORDENAO Lzara Cristna da Silva CURSO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA PESSOAS SURDAS COORDENAO GERAL Lzara Cristna da Silva COORDENAO DE TUTORIA Jane Eyre Bandeira de Lavr Gonalves COORDENAO PEDAGGICA DO CEaD Marisa Pinheiro Mouro COORDENAO TECNOLGICA DO CEaD Eucidio Pimenta Arruda 4 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos APOIO PEDAGGICO E ADMINISTRATIVO Alberto Dumont Alves Oliveira Amanda Guimares Veloso Flvia Martns Pinheiro Lara Cristna Resende Silva Maria Ivonete Ramos Thiago Henrique Pereira Freitas REVISO GRAMATICAL Cludia Goulart Morais 5 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos SUMRIO SUMRIO 5 INFORMAES 6 INTRODUO 7 1. Proposta 9 2. Objetvos do Curso 10 3. Justfcatva do Curso 10 4. Metodologia do Curso 16 5. Estrutura do Curso 17 6. Profssionais envolvidos 18 7. Certfcao do Curso 19 ANOTAES 24 6 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos INFORMAES Prezado(a) aluno(a), Ao longo deste guia impresso voc encontrar alguns cones que lhe ajudar a identfcar as atvidades. Fique atento ao signifcado de cada um deles, isso facilitar a sua leitura e seus estudos.
Desejamos um tmo curso a todos! 7 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos INTRODUO Prezado(a) aluno(a)! Desde o ano de 2007, a Universidade Federal de Uberlndia (UFU), por meio do Centro de Ensino, Pesquisa, Extenso e Atendimento em Educao Especial (CEPAE), faz parte da rede de formao contnuada a distncia de professores em Educao Especial do Ministrio (MEC) da Educao e Secretaria de Educao Especial (SEESP), em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UAB). No ano de 2010, mais dois projetos foram aprovados com o objetvo de capacitar 2.000 professores da rede pblica de ensino regular do Brasil. O Curso Bsico de Aperfeioamento em Educao Especial e Atendimento Educacional Especializado para Pessoas Surdas tem por objetvo oferecer formao contnuada a distncia, via web, para educadores que atendem ou pretendem atender alunos surdos na modalidade de Atendimento Educacional Especializado. A forma de interao e comunicao entre tutores e alunos ser efetvada, exclusivamente, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle. Para a realizao deste curso foi composta uma equipe de profssionais que trabalham diariamente na concepo, organizao e disponibilizao de atvidades no AVA. Todos trabalham com a fnalidade de tornar sua experincia de formao signifcatva tanto no aspecto profssional quanto pessoal. Por isso, aproveite os espaos de interao e troca de ideias e esclarea as suas dvidas e difculdades to logo elas apaream. O aproveitamento de todas as possibilidades que o curso oferece depende da disponibilidade, interesse e envolvimento de cada partcipante. Esperamos que voc desfrute, ao mximo, de todas as possibilidades que o curso lhe oferece, que partcipe das atvidades propostas com entusiasmo e dedicao para que, juntos, possamos construir caminhos alternatvos que contribuam para a insttucionalizao do Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos. 8 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos Enfm, pretendemos realizar, juntamente com voc, um curso rico em espaos interatvos de aprendizagem e trocas de experincias entre docentes de diferentes localidades do Brasil. Iniciemos nossa caminhada! A sua formao e dedicao refetr no sucesso deste curso! Desejamos a voc xito nos estudos! Equipe de Coordenao 9 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos 1. Proposta O Curso de Aperfeioamento: Atendimento Educacional Especializado para pessoas surdas caracteriza-se por apresentar uma proposta de formao contnuada a distncia, via web, oferecida, principalmente, a professores da rede pblica de ensino regular do Brasil que atendem ou pretendem atender alunos surdos na modalidade de Atendimento Educacional Especializado. Neste sentdo, este curso apresenta uma proposta de implementao da Educao Especial na perspectva da Educao Inclusiva, em nvel de aperfeioamento, que discute aspectos do Atendimento Educacional Especializado oferecido a alunos surdos e enfoca elementos da mediao pedaggica como estratgia de atuao docente. A proposta deste curso inclui um programa de leituras atualizadas, discusses e refexes sobre os aspectos da metodologia de ensino e aprendizagem para este atendimento e est vinculada perspectva psicoeducacional da mediao pedaggica, conforme proposta apresentada pela Teoria da Aprendizagem Mediada. Alm disso, espera-se contribuir com a melhoria da qualidade do atendimento educacional especializado oferecido nas escolas pblicas brasileiras, promovendo a qualidade e efcincia do processo de incluso escolar de alunos surdos, viabilizando, assim, uma incluso social mais partcipatva, autnoma e democrtca. Com uma estrutura que permite uma metodologia interatva para o ambiente web, o curso pretende favorecer a construo de conhecimentos terico-prtcos signifcatvos sobre questes relacionadas ao atendimento educacional especializado para estudantes surdos, bem como fornecer informaes acerca das especifcidades relacionadas ao desenvolvimento psicoeducacional destes estudantes com surdez. Esse aprendizado se dar de forma interatva no ambiente virtual por meio da partcipao efetva dos alunos em fruns de discusses tericas e prtcas acerca da Educao Especial, das poltcas pblicas de incluso escolar e da mediao pedaggica na construo do conhecimento. Assim, com a apresentao deste projeto, a Universidade Federal de Uberlndia, que j partcipa da Rede de Formao Contnuada de Professores em Educao Especial a Distncia, coordenada pela Secretaria de Educao Especial/MEC (SEESP/MEC), pretende oferecer aos professores interessados no assunto mais uma contribuio signifcatva ao programa de qualifcao e formao em servio a distncia, implementado pelo Ministrio da Educao, por meio do Centro de Ensino, Pesquisa, Extenso e Atendimento em Educao Especial CEPAE/UFU. 10 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos 2. Objetvos do Curso a) Geral: promover um curso direcionado a professores que atendam ou queiram se qualifcar para atuarem no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos. b) Especfcos: formar professores para atuar no atendimento educacional especializado junto a alunos surdos inseridos em salas de aula de escolas da rede de ensino regular; discutr aspectos da metodologia de ensino e aprendizagem em situaes de atendimento educacional especializado para alunos surdos dentro da perspectva psicoeducacional da mediao pedaggica, conforme proposta da Teoria da Aprendizagem Mediada; contribuir para a melhoria da qualidade do atendimento educacional especializado oferecido em escolas da rede pblica do Brasil, objetvando a promoo do desenvolvimento psicoeducacional de alunos surdos e contribuir para a promoo da qualidade e efcincia educacional, com vistas a tornar mais partcipatvo, autnomo e democrtco o processo de incluso escolar de alunos surdos 3. Justfcatva do Curso Existem no Brasil cerca de 5,7 milhes de pessoas com algum tpo de surdez, segundo dados do Insttuto Brasileiro de Geografa e Estatstca (Censo IBGE, 2000). Deste nmero, 166.400 so surdos profundos, usurios da Lngua Brasileira de Sinais - Libras. Essas pessoas encontram-se excludas, de diversas formas, de vrias dimenses da vida social e produtva devido s difculdades na comunicao decorrentes da ausncia e/ou a perda de audio. Os dados acima indicam que existe um quanttatvo considervel de pessoas surdas no pas, usurias naturais da Libras, o que a torna a segunda lngua mais utlizada no Brasil. Entretanto, apesar de ser efetvamente a segunda lngua mais utlizada, existem srios problemas de comunicao entre surdos e ouvintes, na sua grande maioria motvados pela falta de conhecimento da Libras por parte dos ouvintes e pelo fato de a maioria dos surdos tambm no dominarem a Lngua Portuguesa. Desta forma, percebe-se que a educao das pessoas surdas no Brasil tem enfrentado grandes difculdades. Inicialmente, em decorrncia do no reconhecimento da Lngua de Sinais como um instrumento de comunicao natural da comunidade surda e, posteriormente, pela falta de profssionais qualifcados para atender na escola este grupo de alunos. Este fato evidenciado pela constatao da difculdade apresentada pelas pessoas surdas ao longo do processo de escolarizao. Libras - insttuda como Lngua ofcial do Brasil utlizada pela comunidade surda por meio da Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. A referida Lei defne a Libras como a forma de comunicao e expresso, em que o sistema lingustco de natureza visual motora, com estrutura gramatcal prpria, consttui um sistema lingustco de transmisso de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. (Art. 1, pargrafo nico). 11 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos Assim, diante da situao alarmante de fracasso escolar dos alunos surdos, questona-se quais fatores estariam desencadeando as difculdades de aprendizagem e o que estaria por trs da frequente resistncia observada entre o grupo de surdos para aprender os contedos do ensino fundamental de forma signifcatva. Certamente, dentre as possibilidades de explicao para este fenmeno, um dos aspectos que contribuem de forma importante para a efetvao deste fracasso seja a falta de formao adequada dos professores que atendem aos alunos surdos, aliada ausncia de materiais didtcos adequados para o processo de ensino e aprendizagem que respeite as diferenas dos aprendizes surdos. Durante a maior parte da histria da educao das pessoas surdas em nosso pas, muitas experincias foram desenvolvidas, buscando a escolarizao e socializao deste grupo. Em sua maioria, estas experincias utlizaram o processo de oralizao das pessoas surdas como meta principal, condicionando a efetvao deste processo ao sucesso educacional destas pessoas. Desta forma, a oralizao, alm de instrumento pedaggico, foi utlizada como meio de humanizao destas pessoas, partndo do pressuposto de que quanto melhor oralizados fossem os surdos, maiores seriam suas possibilidades de acesso social e educacional. Entretanto, este norteamento educacional no atngiu os objetvos esperados, uma vez que grande parte das pessoas surdas no obteve sucesso nesta empreitada, permanecendo margem do processo educacional. Neste perodo, em que a oralizao foi considerada meta principal da educao de surdos, a lngua de sinais foi terminantemente proibida em todos os espaos educacionais do Brasil e do mundo. No entanto, os surdos contnuaram utlizando-a entre si para sua comunicao. Resistndo a todas as presses ofciais, a lngua de sinais se fortaleceu e o movimento organizado das pessoas surdas pressionou o poder pblico para conseguir sua legitmao, o que aconteceu com a aprovao da Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que regulamenta a Lngua Brasileira de Sinais Libras como lngua ofcial das pessoas surdas do pas. Nesse sentdo, o primeiro elemento que vinha difcultando o processo educacional e social destas pessoas foi eliminado em 2002 com a aprovao da lei, o que tornou a Libras a segunda lngua ofcial brasileira, reconhecida como instrumento legtmo de comunicao da comunidade surda do pas. Entretanto, a luta da comunidade surda contnuou aps o reconhecimento da lngua, pois isso signifcou o primeiro passo para o reconhecimento dessas pessoas como cidados, uma vez que a Libras precisa ser ensinada e utlizada pela populao como forma de garanta de seus direitos de comunicao e, consequentemente, de escolarizao. Neste movimento, soma-se ainda o fato de que o modelo educacional brasileiro atual proposto pelo MEC inclusivo, ou seja, concebe a educao como um direito de todos. Nessa perspectva, uma formao de professores que atenda a essa nova realidade se faz necessria. Sendo assim, preciso que estes profssionais compreendam as peculiaridades que a educao das pessoas surdas demanda para que eles possam ensin-las a comunicar-se em Libras. Outro aspecto que importa dizer aqui que os cursos de formao de professores devem sublinhar a necessidade do reconhecimento e da compreenso da diferena enquanto condio real a ser considerada nos processos de ensino e aprendizagem. A insero de pessoas surdas na rede regular de ensino tem avanado diariamente. Segundo dados do Censo Escolar/2006 h registros de uma grande expanso na matrcula de alunos surdos no sistema regular de ensino. Em 2003, havia 665 alunos, em 2004 havia 974 alunos, em 2005 alcanou-se o patamar de 2.428 alunos, o que, segundo o MEC, representa um crescimento de 265% entre 2003 e 2005. Esta realidade demonstra que os alunos surdos esto chegando escola, entretanto, encontram grandes difculdades de aprendizagem e desenvolvimento escolar em decorrncia das difculdades elencadas anteriormente. Assim, fca evidenciado que os cursos de licenciatura, lcus legtmo da formao de professores para a educao bsica no pas, devem assumir o compromisso de desenvolver esta discusso durante a formao de seus docentes. Esta necessidade se fortaleceu e assumiu um carter legal a partr do Decreto N. 5.626, de 22 de Dezembro de 2005 que, no seu captulo II, determina a incluso da Libras como disciplina curricular: 12 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos Art. 3 A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de insttuies de ensino, pblicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios. 1 Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento, o curso normal de nvel mdio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educao Especial so considerados cursos de formao de professores e profssionais da educao para o exerccio do magistrio. 2 A Libras consttuir-se- em disciplina curricular optatva nos demais cursos de educao superior e na educao profssional, a partr de um ano da publicao deste Decreto1 1 . Diante do exposto neste decreto, as insttuies de formao de professores, de natureza pblica ou privada, precisam se organizar para atender aos dispositvos presentes no referido decreto. Entretanto, a primeira difculdade para o atendimento legislao est no fato de existrem poucos profssionais com formao acadmica adequada para o ensino da lngua de sinais nos cursos de licenciatura. Sabe- se que este no um ensino fcil de ser realizado, pois no se trata de uma transposio de cdigo de uma lngua para outra. As duas lnguas - a portuguesa e a de sinais - possuem bases originrias distntas: a de sinais possui uma natureza visual-gestual e a portuguesa basicamente oral-auditva. Assim, so duas lnguas diferentes que demandam conhecimentos especfcos para serem ensinadas. O decreto ainda determina a forma como esta implantao deve ocorrer e delimita um prazo de dez anos para que o ensino da Libras faa parte da grade curricular em cem por cento dos cursos das insttuies de formao de professores: Art. 9 A partr da publicao deste Decreto, as insttuies de ensino mdio que oferecem cursos de formao para o magistrio na modalidade normal e as insttuies de educao superior que oferecem cursos de Fonoaudiologia ou de formao de professores devem incluir Libras como disciplina curricular, nos seguintes prazos e percentuais mnimos: I - at trs anos, em vinte por cento dos cursos da insttuio; II - at cinco anos, em sessenta por cento dos cursos da insttuio; III - at sete anos, em oitenta por cento dos cursos da insttuio; e IV - dez anos, em cem por cento dos cursos da insttuio. Pargrafo nico. O processo de incluso da Libras como disciplina curricular deve iniciar-se nos cursos de Educao Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras, ampliando-se progressivamente para as demais licenciaturas. Art. 10. As insttuies de educao superior devem incluir a Libras como objeto de ensino, pesquisa e extenso nos cursos de formao de professores para a educao bsica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Traduo e Interpretao de Libras - Lngua Portuguesa. vlido destacar que as Universidades Pblicas brasileiras no tm se omitdo frente realidade exposta. Desde a aprovao da Libras como lngua ofcial, em 2002, as pesquisas e experincias educacionais que a utlizam como veculo de comunicao e ensino das pessoas surdas no pas tm se fortalecido e, aos poucos, as resistncias quanto ao uso desta lngua tm sido rompidas pela sociedade em geral e pela academia. 1. Destaque nosso. 13 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos Neste contexto, a Universidade Federal de Uberlndia (UFU) tem buscado inserir-se na Educao Especial de forma gradual e permanente. Para consolidar seu interesse nessa rea, a UFU oferece, desde 2003, um Cursinho Alternatvo (CAS) para estudantes surdos se prepararem para o vestbular e, paralelamente, contribui para a formao de docentes que iro atuar na educao bsica com estudantes surdos. Este tpo de trabalho oferece espaos alternatvos de formao para alunos dos diferentes cursos de licenciaturas durante a sua partcipao neste cursinho alternatvo. Tal projeto iniciou-se com a FACED (Faculdade de Educao da UFU) e posteriormente foi assumido pelo Centro de Ensino, Pesquisa, Extenso e Atendimento em Educao Especial CEPAE. A UFU tambm partcipou, em 2007 e 2008, da Rede de Formao Contnuada de Professores em Educao Especial a distncia da Secretaria de Educao Especial/MEC (SEESP), com o oferecimento do curso de extenso: Professor e surdez: cruzando caminhos, produzindo novos olhares. Esse curso possibilitou ampliar as discusses sobre a educao de pessoas surdas e o ensino de 1.000 sinais da Libras de forma contextualizada a aproximadamente 500 profssionais da educao em todo o pas. Com os resultados positvos do curso e a crescente demanda, em 2009 este curso foi oferecido novamente para outros 500 professores do pas. Para o oferecimento deste curso, em sua primeira verso, a UFU contou com a parceria de uma empresa privada da cidade de Uberlndia que viabilizou a utlizao de uma plataforma de ensino a distncia e dos sinais da Libras. Entretanto, era evidente que a UFU precisava ampliar sua autonomia na rea de ensino de Libras e de discusses terico-prtcas de formao de professores na modalidade a distncia para ter a possibilidade de utlizar uma ferramenta semelhante plataforma utlizada pela empresa privada contratada pela UFU, porm que fosse uma ferramenta ampliada, considerando os conhecimentos j produzidos e em construo. Assim, a produo de um curso prprio da UFU garantr-lhe-ia a autonomia didtca e fnanceira nesta rea, pois o fato de desenvolver o curso em parceria com uma empresa de propriedade privada o tornava de alto custo fnanceiro2 2 para o setor pblico, pois os cursos de graduao, ps-graduao e de extenso oferecidos pela UFU so gratuitos. Assim, este projeto de formao de professores e produo de conhecimento possui extrema relevncia social e educacional, pois contribui para a qualifcao de professores para atuar nos espaos destnados ao Atendimento Educacional Especializado, alm de cooperar diretamente no trabalho escolar desenvolvido nas insttuies educacionais do pas, auxiliando os professores a lidarem com as diferenas no ensino e a considerarem as especifcidades inerentes aprendizagem de estudantes surdos, principalmente no que tange a sua lngua natural de comunicao e expresso. Desta forma, a proposta de realizao deste curso acontece a partr das necessidades legais e reais de aperfeioamento profssional na rea da educao de surdos, uma vez que a legislao em vigor vincula o exerccio da profsso nessa rea formao especfca em educao especial, em regime stricto sensu ou lato sensu. Este curso tambm tem por objetvo oferecer aos profssionais que atuam nas salas multfuncionais instaladas pelo pas no sistema pblico de ensino conhecimentos consistentes a respeito do Atendimento Educacional Especializado para atender a alunos surdos. Esta nova realidade demandava urgentemente a formao de profssionais para o desempenho das funes acadmicas no interior das escolas pblicas brasileiras. Diante desta realidade a Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao SEESP/ MEC convidou as universidades pblicas parceiras em outros projetos desenvolvidos na rea para organizao, produo e desenvolvimento de cursos de especializao lato sensu, extenso e/ou aperfeioamento para a formao de professores para atuarem nas salas de recursos multfuncionais criadas e distribudas pelo referido ministrio aos sistemas pblicos do pas. Atualmente, existem mais de quatro mil salas multfuncionais em condies de funcionamento e no primeiro semestre de 2009 foram distribudas mais de dez mil outras salas. Esta realidade est criando a demanda pela formao urgente de profssionais para operacionalizar o funcionamento dessas salas, evitando, assim, o desperdcio de verba pblica bem como o no atendimento adequado s crianas com defcincias, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao que necessitam deste atendimento para seu bom desempenho acadmico nas escolas inclusivas brasileiras. O Decreto n. 6.571, de 17 de setembro de 2008, que dispe sobre o Atendimento Educacional Especializado, regulamenta o pargrafo nico do art. 60 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e 2. Isto pode ser evidenciado pela anlise do projeto fnanceiro do referido curso de extenso, onde fca visvel que a maior parte de fnanciamento realizado pela UFU foi destnado compra de 500 vagas no curso LIBRASNET da empresa Megainfo. 14 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos acrescenta dispositvo ao Decreto no 6.253, de 13 de novembro de 2007. No Art. 1o do Decreto n. 6.571 fca assegurado que caber a Unio prestar apoio tcnico e fnanceiro a todos os sistemas pblicos de ensino para a ampliao da oferta do Atendimento Educacional Especializado aos alunos com defcincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao matriculados na rede pblica de ensino regular, sendo a promoo deste curso uma destas aes. O mesmo decreto no Art. 1, 1, conceitua o Atendimento Educacional Especializado como o conjunto de atvidades, recursos de acessibilidade e pedaggicos organizados insttucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar formao dos alunos no ensino regular e no 2o pargrafo deste mesmo artgo determina que esse atendimento deve integrar a proposta pedaggica da escola, envolver a partcipao da famlia e ser realizado em artculao com as demais poltcas pblicas. Em seu Art. 2o esse decreto apresenta os objetvos do atendimento educacional especializado: I - prover condies de acesso, partcipao e aprendizagem no ensino regular aos alunos referidos no art. 1; II - garantr a transversalidade das aes da educao especial no ensino regular; III - fomentar o desenvolvimento de recursos didtcos e pedaggicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; e IV - assegurar condies para a contnuidade de estudos nos demais nveis de ensino. O mesmo decreto ainda determina em seu Art. 3o que o MEC ir prestar apoio tcnico e fnanceiro s aes voltadas oferta do Atendimento Educacional Especializado, entre outras aes, que atendam aos objetvos previstos neste Decreto, tais como: I - implantao de salas de recursos multfuncionais; II - formao contnuada de professores para o atendimento educacional especializado; III - formao de gestores, educadores e demais profssionais da escola para a educao inclusiva; IV - adequao arquitetnica de prdios escolares para acessibilidade; V - elaborao, produo e distribuio de recursos educacionais para a acessibilidade; e VI - estruturao de ncleos de acessibilidade nas insttuies federais de educao superior3 3 . Segundo o decreto, estes atendimentos educacionais especializados devero acontecer nas salas de recursos multfuncionais que, no 1. Pargrafo do art. 3 do referido decreto, so consideradas ambientes dotados de equipamentos, mobilirios e materiais didtcos e pedaggicos para a oferta do atendimento educacional especializado. Diante do exposto, o desenvolvimento deste projeto se justfca ainda mais considerando que: a) de acordo com o Censo Escolar do Insttuto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep/ MEC)4 4 realizado em 2003, existem, aproximadamente, 56.024 alunos surdos matriculados na educao bsica, 2.041 no ensino mdio e 300 alunos universitrios com surdez. Desses 300 alunos surdos que conseguem chegar ao ensino superior, 90% so bilngues ou dominam a Lngua Portuguesa, sabendo escrever e falar de forma compreensvel;
3. Destaque nosso 4. Dados da Secretaria de Educao Especial/Ministrio da Educao (SEESP/MEC). Disponvel no endereo eletrnico htp://portal.mec.gov.br/seed/ Acesso em 20/08/2010. 15 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos b) h a necessidade de formao adequada de professores para o ensino deste grupo de alunos surdos; c) h a necessidade de oferecer aos profssionais que atuam nas salas de recursos multfuncionais formao terica e prtca para a realizao do trabalho pedaggico ali demandado; d) importante que os profssionais (docentes ou no docentes) que desenvolvem trabalhos vinculados rea da Educao estejam em permanente processo de formao contnuada, buscando a promoo de sua prtca profssional a nveis superiores de efcincia e competncia, aliada ao aprofundamento terico relacionado rea de conhecimento na qual esto vinculados; e) h especifcidades na rea de conhecimentos pertnentes Educao Especial e, por isso, h necessidade de serem desenvolvidas mais pesquisas e estudos acerca da criana com defcincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao relacionadas ocorrncia de uma defcincia mental e/ou sensorial; f) necessrio ressaltar a relevncia educacional dessas aes, associada emergente demanda social pela incluso das crianas com defcincias, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotao, tanto na rede de ensino regular como em diversos outros setores de nossa sociedade; g) importante o papel das Universidades como polo de formao (pr-servio e/ou formao contnuada) de profssionais competentes, visando insero efciente deles no mercado profssional da regio onde a Universidade est instalada; h) a grade curricular dos Cursos de Formao Docente, seja em nvel mdio ou superior, no aborda profundamente temas relatvos ao desenvolvimento, ensino e aprendizagem de crianas com defcincias, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, assim como tambm no contempla aspectos pedaggicos e didtcos destes alunos, deixando uma lacuna na formao dos docentes relacionada a contedos pertnentes na referida rea; i) este curso totalmente gratuito aos professores que o cursaro, assumindo, portanto, o compromisso social de colaborar com os profssionais de diferentes localidades do pas tanto no que se refere formao profssional para lidar com questes relacionadas educao de surdos, como na progresso profssional, considerando os planos de cargos e salrios das insttuies em que esses professores esto vinculados. Em contrapartda, este curso poder melhorar a renda familiar desses professores e, consequentemente, suas condies de trabalho nas insttuies educacionais pblicas onde trabalham. Acreditamos que a realizao deste Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos oferecido pela Universidade Federal de Uberlndia seja de extrema pertnncia neste momento. Acreditamos tambm que este curso deva oferecer o nmero mnimo de 20 e o mximo de 25 vagas por turma, pois, alm de ser uma quantdade que no compromete o bom nvel de aproveitamento dos alunos, tambm um nmero proporcionalmente adequado, considerando-se a demanda de profssionais interessados em se qualifcar que entram permanentemente em contato com a secretaria da unidade acadmica proponente. Nesta primeira oferta, comprometemo-nos a oferecer de dez a vinte turmas concomitantemente, segundo a necessidade da demanda apresentada pela SEESP/MEC. Diante deste cenrio, pretendemos criar e desenvolver um curso de aperfeioamento a distncia para professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos cujo objetvo precpuo apresentar uma fundamentao terica e discusses que subsidiaro as situaes prtcas, de tal forma que tentar aproximar a teoria da prtca no cotdiano destes profssionais. O curso ser ministrado a distncia, as unidades temtcas sero trabalhadas considerando as vivncias dos cursistas e a abordagem epistemolgica do curso. Sero utlizados materiais pedaggicos elaborados especialmente para o curso e os alunos podero discutr a teoria e fazer circular o conhecimento em seminrios temtcos que sero desenvolvidos nos fruns virtuais. Tambm sero realizadas videoconferncias para a socializao dos contedos e dvidas. 16 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos 4. Metodologia do Curso O Curso de Aperfeioamento Atendimento Educacional Especializado para Pessoas surdas ser desenvolvido integralmente na modalidade de Educao a Distncia, via web, utlizando o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. Os alunos contaro com o apoio de tutores e professores formadores durante todo o curso. A concepo de ensino-aprendizagem adotada neste processo de Educao a Distncia respalda-se na interao entre os partcipantes (aluno-professor, aluno-aluno e tutor-aluno). Esta interao pode ser sincrnica, desenvolvida por meio de chats, fruns e/ou videoconferncias, ou assincrnica, desenvolvida no ambiente virtual especfco do curso. A carga horria do curso contempla 200 (duzentas) horas/aulas a distncia e conta com uma equipe de 17 (dezessete) professores pesquisadores e formadores e 50 (cinquenta) professores tutores distribudos de acordo com os critrios do FNDE/UAB, segundo a Resoluo/FNDE/CD/N044, de 29 de Dezembro de 2006. Ser disponibilizado um nmero de 1000 vagas para professores da educao bsica da rede pblica de ensino de acordo com o levantamento da demanda local ou regional de cada estado. Esse quanttatvo de vagas ser distribudo em 50 turmas, sendo que cada uma ser acompanhada por um Tutor a Distncia e por um Professor Formador (responsvel pelo acompanhamento de trs turmas) que, juntos, acompanharo a trajetria dos alunos sob sua responsabilidade. O partcipante navegar pelo curso realizando todas as atvidades sequenciais previstas em cada unidade temtca. A respeito do aproveitamento no curso, destacamos que os partcipantes devero desenvolver, no mnimo, 70% das atvidades propostas no decorrer do curso. Para tanto, ser necessria a partcipao do aluno em todas as atvidades previstas: anotaes no dirio de bordo, partcipao nos fruns, elaborao de textos utlizando a ferramenta wiki, realizao de leitura de textos, estudos dirigidos, tarefas, chats etc. Visite a Plataforma Freire - <htp://freire.mec. gov.br>. Os professores interessados em realizar os cursos oferecidos na modalidade a distncia acessaro a Plataforma Freire do Ministrio da Educao do governo federal e escolhero os cursos. Depois as inscries desses professores sero validadas pelas suas respectvas Secretarias de Educao para que posteriormente componham o grupo a ser selecionado pela Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao para partcipao no curso. De acordo com o edital n. 02 de 26 de abril de 2007, em seu item 1.1.4, a oferta do curso dever obedecer aos seguintes requisitos: [...] iii. cada turma dever ter de 20 a 25 alunos; iv. cada turma ter um tutor a distncia; v. cada duas turmas ter um professor formador; vi. cada curso ter um coordenador; vii. cada curso poder ter de 01 a 05 pesquisadores. Recomendamos que cada partcipante dedique, no mnimo, sete horas semanais de estudo, podendo distribu-las durante os sete dias da semana. 17 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos Como em qualquer curso presencial, o bom desempenho do aluno requer partcipao, comprometmento e trabalho coletvo e para isso os partcipantes tero acompanhamento e suporte constantes no uso da plataforma e na execuo de suas atvidades. A aprendizagem exige contato dirio com o objeto de estudo, envolvimento e dedicao. Neste sentdo, recomendvel que a realizao das atvidades no seja concentrada em um ou dois dias, mas sejam distribudas durante toda a semana. importante que o aluno no deixe acumular difculdades e dvidas e mantenha contato constante com o seu tutor, que o professor responsvel pela realizao das atvidades de sua turma na plataforma. Cada aluno usar o seu email de contato, fornecido no ato da matrcula ou no preenchimento do Perfl, para se comunicar com o tutor a distncia e com o professor formador. 5. Estrutura do Curso
I UNIDADE Introduo a Educao a Distncia (EaD) 20h Objetvos: Proporcionar aos alunos conhecimentos acerca dos aspectos histricos, conceituais e marcos legais da EaD e capacitar o aluno a utlizar recursos de informtca para apoio a EaD, a fm de interagir em ambientes virtuais de aprendizagem. Ementa: Educao a Distncia: princpios do Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle): principais funcionalidades; Educao a Distncia e metodologias atvas de aprendizagem; Interao e interatvidade; Netqueta e Publicao de contedos digitais. 18 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos II UNIDADE Marcos Legais e Poltcos da Educao Especial na Perspectva da Educao Inclusiva - 45h Objetvos: Conhecer os fundamentos do paradigma da educao inclusiva a partr dos conceitos de educao especial e do atendimento educacional especializado, conhecer os objetvos dessa modalidade no sistema de ensino e qual seu pblico-alvo. Ementa: Poltcas Pblicas da Educao (Consttuio de 1988, Lei n 9.394/96, Declarao de Salamanca, Decreto Legislatvo N 186 e Decreto N 6.949/09, Poltca Nacional de Educao Especial e Decreto n 6.571/08); Atendimento Educacional Especializado (conceito, organizao, pblico-alvo). III UNIDADE Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos - 45h Objetvo: Possibilitar aos professores conhecer e aprofundar os conhecimentos referentes ao atendimento educacional especializado voltado para alunos surdos Ementa: Gesto democrtca: projeto poltco-pedaggico e artculao entre a escolarizao e o atendimento educacional especializado; estratgias pedaggicas, recursos, servios e materiais desenvolvidos em sala de recursos multfuncionais; Plano de Atendimento Educacional Especializado; partcipao da famlia na dinmica escolar. IV UNIDADE Noes bsicas de Libras - 45h Objetvo: Possibilitar aos professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado conhecimentos acerca da Libras. Ementa: Atendimento Educacional Especializado em Libras: o fazer pedaggico; Atendimento Educacional Especializado de Libras; Libras: bases lingustcas da comunicao especial-visual. V UNIDADE - Noes bsicas de Portugus como segunda lngua - 45h Objetvo: Possibilitar aos professores que atuam no atendimento educacional especializado conhecimentos acerca do ensino da lngua portuguesa como segunda lngua. Ementa: Atendimento Educacional Especializado para o ensino da lngua portuguesa escrita: bases lingustcas e o fazer pedaggico. 6. Profssionais envolvidos a. Coordenao geral A coordenao geral do curso est a cargo de uma professora/pesquisadora da Universidade Federal de Uberlndia, atualmente, coordenadora do Centro de Ensino, Pesquisa, Extenso e Atendimento em Educao Especial, a qual desenvolver atvidades acadmicas e administratvas, gerenciando contatos entre MEC/SEESP e Polos associados. b. Professor Pesquisador Realiza pesquisas voltadas s prtcas de Educao a Distncia. Alm do conhecimento dos contedos especfcos da disciplina pelo qual responsvel, o professor pesquisador deve conhecer, tambm, as tcnicas de elaborao de materiais para a Educao a Distncia, integrando a equipe multdisciplinar que ir elaborar os materiais didtcos. 19 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos c. Professor Formador Responsvel pela orientao e pelo acompanhamento dos tutores das turmas, observando a partcipao e envolvimento destes nas atvidades desenvolvidas. Cada professor formador responsvel por trs turmas de 20 alunos cada. Tem como funo assessorar o tutor em todas as atvidades; elaborar o contedo do curso bem como atvidades para compor a sua estruturao, promover a sistematzao e o aprofundamento dos contedos veiculados no curso por meio do acompanhamento das ferramentas, do esclarecimento de dvidas dos tutores e/ou de alunos. d. Professor Conteudista Tem como funo de elaborar os contedos e materiais didtcos em formato digital, divididos em unidades de aprendizagem. responsvel por buscar contedos e formas de avaliao que contemplem a construo do conhecimento, o trabalho colaboratvo e os recursos do ambiente virtual utlizado. e. Tutor a Distncia Atua como mediador e orientador das atvidades, acompanhando o desenvolvimento de cada aluno e da turma que est sob sua responsabilidade, especialmente por meio dos recursos e instrumentos oferecidos pelo ambiente virtual de aprendizagem, bem como por outras formas de comunicao. responsvel por uma turma de 25 (vinte e cinco) alunos e avalia o compromisso do aluno com a execuo das atvidades sob sua responsabilidade direta. f. Equipe Tcnico-Administratva Responsvel por viabilizar o funcionamento adequado do curso e do ambiente de aprendizagem bem como cadastrar, neste ambiente, as unidades de estudo e as atvidades para compor a sua estruturao. Responde, tambm, pelas dvidas tcnicas e/ou administratvas que o tutor e/ou professor formador no sabem responder aos alunos partcipantes. 7. Certfcao do Curso Para o recebimento de certfcado de concluso do curso os partcipantes precisaro ter: No mnimo 70% de dedicao ao curso, com um rendimento superior a 70,0 pontos nas atvidades avaliatvas durante o curso, sob acompanhamento do tutor a distncia e do professor formador. Os partcipantes que no conseguirem mdia para o recebimento de certfcado de concluso, mas possurem um rendimento superior a 60,0 pontos, recebero certfcado de partcipao com carga horria equivalente. Os demais alunos que no alcanarem essa mdia no recebero certfcado. Diante do exposto, desejamos um bom curso a todos! 20 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos ANOTAES