UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZNIA

INSTITUTO CIBERESPACIAL ICIBE

LICENCIATURA EM COMPUTAO











Educao inclusiva das pessoas com deficincia visual





Natalia Alves





Trabalho referente disciplina
Educao regular, especial e
inclusiva, orientado pela Prof. Dra.
Andra Miranda da Universidade
Federal Rural da Amaznia.







Belm, 25 de setembro de 2014.
Educao inclusiva das pessoas com deficincia visual

Introduo

O ponto de vista deste artigo que um trabalho junto a portadores de deficincia
visual implica, necessariamente, conhecimento do referencial prprio que o norteia. Nesse
sentido, esta comunicao apresenta-se, aos que lidam com o portador de deficincia visual,
como um convite para refletirem sobre os fundamentos da prpria ao.
A construo de uma sociedade de plena participao e igualdade tem como um de
seus princpios a interao efetiva de todos os cidados. Nesta perspectiva fundamental a
construo de polticas de incluso para o reconhecimento da diferena e para desencadear
uma revoluo conceitual que conceba uma sociedade em que todos devem participar, com
direito de igualdade e de acordo com suas especificidades (Conforto e Santa Rosa, 2002).


Breve histrico

Em toda a histria da humanidade o tratamento das pessoas com deficincia visual
desenvolveu-se conforme crenas, valores culturais, concepes de homem e transformaes
sociais ocorridas em determinadas pocas.
Em grande parte da Histria o Homem encarou a questo da deficincia com
preconceito e discriminao.
Aps a Segunda Guerra Mundial (1948) ocorreram algumas mudanas nos
conceitos de da sociedade e houve a instituio dos Direitos Humanos universais, que
visavam principalmente garantir os direitos fundamentais a pessoa, de maneira a coibir
atrocidades generalizadas humanidade.
A Constituio Federal de 1988 e a LDB 9394/96 (SECRETARIA DA
EDUCAO, Lei de Diretrizes e Bases da Educao,1996), promoveram transformaes em
todo o sistema de ensino no pais Uma delas foi a implantao de polticas publicas de
incluso de pessoas com deficincia nas redes regulares de ensino.




Definindo deficincia visual

Antes de fazer referncia a quaisquer dados, importante assinalar que,
educacionalmente, os portadores de deficincia visual so divididos em dois grupos: cegos e
portadores de viso subnormal. Tradicionalmente, a classificao tem sido feita a partir da
acuidade visual: sendo cego aquele que dispe de 20/200 de viso no melhor olho, aps
correo; e portador de viso subnormal, aquele que dispe de 20/70 de viso nas mesmas
condies. Essa delimitao pela acuidade visual tem, porm, para fins educacionais,
mostrado ser pouco apropriada, dando-se preferncia quela referente a eficincia visual.
Dessa forma, neste trabalho, foi adotada a definio sugerida pela American Foundation for
the Blind, na qual criana cega aquela "cuja perda de viso indica que pode e deve funcionar
em seu programa educacional, principalmente atravs do uso do sistema Braille, de aparelhos
de udio e de equipamento especial, necessrio para que alcance seus objetivos educacionais
com eficcia, sem o uso da viso residual. Portadora de viso subnormal, a que conserva
viso limitada, porm til na aquisio da educao, mas cuja deficincia visual, depois de
tratamento necessrio, ou correo, ou ambos, reduz o progresso escolar em extenso tal que
necessita de recursos educativos.
Esta definio educacional volta-se, assim, para as possibilidades do aluno. Ao
invs de estabelecer precocemente uma delimitao numrica e rgida de seu potencial,
focaliza-o primeiramente naquilo que sabe e pode fazer e, posteriormente, naqueles que so
seus limites. Implicitamente fica assinalada a importncia de conhecer a criana na sua
totalidade, voltando-se antes para o que ela tem em comum com as demais crianas, para
depois focalizar as diferenas existentes entre elas.

Incluso escolar de alunos com deficiencia visual

A incluso de alunos com Deficincia Visual (DV) na rede pblica de ensino tem
sido questo de discusso entre muitos professores, pois em geral, estes dizem que no
receberam em seus currculos de formao, preparo adequado para trabalhar com estes alunos.
Desse modo, Romagnolli (2008, p.7) cita que, a Declarao de Salamanca, assegura que as
pessoas com necessidades educacionais especiais devem ter acesso s escolas comuns que
devero integr-las numa pedagogia centralizada na criana, capaz de atender a essas
necessidades. Porm, estes estudantes com baixa viso ou cegueira podem encontrar
dificuldades durante o seu processo educativo, tanto em relao formao adequada do
professor, quanto ao fato de no existirem materiais adequados na escola em que este aluno
esteja inserido.
At mesmo os pais da criana, por no terem conhecimento da deficincia e no ter
clareza de como esta percebe o mundo, consideram que a criana no aprende por falta de
interesse. Assim como ressalta Romagnolli que, a ausncia de clareza sobre como essas
crianas percebem o mundo os levam [pais e professores] a considerar as suas 4 dificuldades
como decorrentes de outras incapacidades pessoais, e no de sua limitao para enxergar.
(RAMAGNOLLI apud AMIRALIAN, 2008, p.18).
Os alunos com DV no so diferentes dos demais colegas videntes, eles tambm
tem o mesmo desejo de brincar, aprender, se comunicar, de saber algo sobre o que lhe deixa
curioso. E para isso, necessrio que o ambiente em que ele esteja inserido seja estimulador,
que lhe oferea condies favorveis para a sua aprendizagem. Pois, esses alunos devem ser
tratados da mesma forma que os outros colegas so tratados, respeitando assim o direito de
uma escola de qualidade para todos.
Softwares de acessibilidade aos deficientes visuais

Os softwares de acessibilidade aos ambientes digitais para deficientes visuais
utilizam basicamente ampliadores de tela para aqueles que possuem perda parcial da viso e
recursos de udio, teclado e impressora em Braille para os sujeitos cegos.
Dente os sistemas para deficientes visuais os mais utilizados atualmente em nosso
pas so o Dosvox, o Virtual Vision e o Jaws.

Dosvox
um sistema operacional para microcomputadores da linha PC (Personal
Computer, - Computador Pessoal) que se comunica com o usurio atravs de sntese de voz
viabilizando deste modo, o uso de computadores por deficientes visuais. O sistema
conversa com o dv em Portugus.
Uma das importantes caractersticas desse sistema que ele foi desenvolvido com
tecnologia totalmente nacional, sendo o primeiro sistema comercial a sintetizar vocalmente
textos genricos na lngua portuguesa. Tanto o software quanto o hardware so projetos
originais, de baixa, complexidade, e adequados a nossa realidade.

Contribuies de Vigotsky para a educao de pessoas com deficincia visual
A contribuio do psiclogo bielo-russo Lev S.Vigotski (1896-1934) para a
educao tem sido explorada atravs das mais diversas questes, no caso do Brasil, desde a
difuso dos textos desse autor no incio da dcada de 1980 (Carvalho, 2002; Davis & Silva,
2004; Freitas, 1994). Suas anlises sobre o papel da interao social na formao do
psiquismo, suas contribuies para o estudo da relao desenvolvimento e aprendizagem e
seus argumentos sobre o papel da educao no desenvolvimento psicolgico so, com
frequncia, resgatados pelos pesquisadores da educao, que muitas vezes evidenciam
controvrsias sobre a interpretao de sua obra (Ges, 1997; Oliveira, 1992, 1995; Zanella,
2001).
A preocupao com a educao de pessoas com deficincia ocupa um lugar de
destaque no conjunto da obra de Vigotski (Shuare, 1990). Nas edies recentes dessa obra,
como a da editora espanhola Visor, os textos referentes s deficincias ficam reservados ao
quinto tomo. Este rene uma produo realizada, em sua maior parte, entre 1925 e 1929,
versando sobre o desenvolvimento psicolgico e a educao de pessoas com deficincia, a
qual no pode ser lida de forma isolada do conjunto de sua obra, tampouco descontextualizada
de seu momento histrico.

Concluso

A responsabilidade da incluso social de todos, alunos, professores, pais,
profissionais envolvidos na educao e sociedade civil.
As tecnologias esto nas escolas para promover crescimento social, sendo auxiliares
na incluso, na diminuio das diferenas, na globalizao da informao, na possibilidade de
constituio de uma sociedade mais produtiva, diversa e tolerante.
Podemos dizer que as vantagens que a Informtica nos propicia so inmeras, desde
que bem utilizadas. Todo o dia novos software e equipamentos so desenvolvidos nas mais
diversas reas, incluindo a educao. E h um segmento desta que tem sido muito beneficiado
com isso - A Educao Especial, que est se valendo deste recurso tecnolgico de duas
formas: como prtese no sentido de adequar ou adaptar equipamentos para que esta populao
tambm faa uso deles, e como meio de aprendizagem.





Referncias
SONZA, SANTAROSA. Ambientes digitais virtuais: acessibilidade aos deficientes
visuais. 2003. Disponvel em:
<http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/13034/000581081.pdf?sequence=1>.
Acesso em 19 de set. 2014.

MASINI. A educao do portador de deficincia visual- as perspectivas do vidente e do
no vidente. 1993. Disponvel em:
<http://www.emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/888/795 >. Acesso
em 19 de set. 2014.

MACHADO. A incluso da pessoa com deficincia visual na escola: Contribuies da
Educao Distncia. 2011. Disponvel em: <http://iea.com.br/wp-
content/uploads/2012/06/Inclusao_EaD.pdf> . Acesso em 19 de set. 2014.

NUERNBERG. Contribuies de Vigotski para a educao de pessoas com deficincia
visual. 2008. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/pe/v13n2/a13v13n2>. Acesso em: 19
de set. 2014.

SILVA, OLIVEIRA. Convivendo com a diferena: a incluso escolar de alunos com
deficincia visual. 2012. Disponvel em:
<http://www.uel.br/eventos/sies/pages/arquivos/009%20-
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2014.