a auto-avaliação da

biblioteca escolar
definição e perspectivas

Conselho Pedagógico

Gracinda Cardoso
a auto-avaliação da biblioteca escolar

 A Biblioteca escolar (BE) constitui um contributo

essencial para o sucesso educativo, sendo um
recurso fundamental para o ensino e para a
aprendizagem.
in Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, RBE, 2009.

oficina de formação | Nov/2009

Gracinda Cardoso
a auto-avaliação da biblioteca escolar
tópicos

 o papel e a mais valia da Biblioteca Escolar (BE);

 o processo e o envolvimento da escola;
 a relação com o processo de planeamento;
 a integração dos resultados na auto-avaliação da
escola.

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
papel e a mais valia da BE

O modelo de auto-avaliação das Bibliotecas

Escolares (BE’s) permite:
a) munir as escolas de um quadro de referência;
b) proporcionar um instrumento na melhoria
contínua da qualidade;
c) perspectivar a inovação.

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
o papel e a mais valia da BE

Organizações e Associações Internacionais

afirmam ser crucial a ligação entre a BE, a Escola e
o Sucesso Educativo, constituindo “o núcleo de
trabalho e aprendizagem ao serviço da escola”.

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
o papel e a mais valia da BE

A BE constituirá uma mais valia no processo

ensino-aprendizagem, pelo que haverá mesmo uma
relação positiva entre a qualidade do trabalho com
a BE e os resultados escolares dos alunos.

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 a auto-avaliação da biblioteca escolar
o papel e a mais valia da BE

A BE permitirá atender às prioridades educativas,

responder às diversas solicitações e reforçar a
aquisição de competências, pelo que haverá mesmo
uma relação positiva entre a qualidade do trabalho da
BE e as expectativas dos seus utilizadores.

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o processo e o envolvimento da escola
Organização estruturo-funcional - Modelado em 4 domínios: ‘A,B,C e D’

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
o processo e o envolvimento da escola

 os domínios dividem-se em subdomínios, em que

se identificam um conjunto de indicadores/
/critérios;
 existem quatro domínios para quatro anos;
 no ciclo de quatro anos todos os domínios são
avaliados;
 em cada ano cada domínio deverá ser objecto de
avaliação e esse domínio deverá ter maior
investimento;
 para os indicadores são elaborados instrumentos
de recolha de evidências.

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
o processo e o envolvimento da escola
cada domínio será avaliado * documentos pré-
com base numa reflexão a existentes: actas,
partir de: relatórios, materiais e
registos produzidos pela
 recolha de evidências*; BE ou em colaboração,
 indicadores (zonas de estatísticas e outros
documentos (PEE, RI,
intervenção de cada domínio); PAA, PCA, PCT entre
 factores críticos de sucesso outros) trabalhos de
(ocorrências, acções, etc.). alunos, fichas de
observação, questionários,
etc.

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
o processo e o envolvimento da escola

outros registos para a recolha de evidências:

 checklists, registos de observação.
 questionários aos professores, alunos, pais/EEs.
 registos estatísticos.
 informação contida em documentação que rege e estrutura a
vida da escola e da BE.
 planificações.
 análise de trabalhos dos alunos.
 registos de reuniões/contactos.
 materiais de apoio produzidos e editados.
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 a auto-avaliação da biblioteca escolar
o processo e o envolvimento da escola
a avaliação é feita por:

 Professores Bibliotecários e a sua equipa;

 Direcção da Escola;
 Conselho Pedagógico;
 Conselho Geral;
 Comunidade Educativa.

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
o processo e o envolvimento da escola

 processo de auto-avaliação.
 integração no processo de
gestão organizacional e
pedagógica.
 é um instrumento de
regulação, de integração, de
melhoria e promotor da
visibilidade da BE.
 é baseado no conceito de
evidência.
 tem cariz fortemente
qualitativo.
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a auto-avaliação da biblioteca escolar
o processo e o envolvimento da escola

 processo que implica a

envolvência de todos.
 propõe uma reflexão
orientada para a mudança.
 processo de auto-
responsabilização.
 existem indicadores de
performance:
 envolve os utilizadores.
 identifica os impactos.
 indica o que precisa de
melhorar.
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a auto-avaliação da biblioteca escolar
o processo e o envolvimento da escola

auto-avaliação implica
implicaenvolver
envolver
todos
todosos
os
da BE
intervenientes
intervenientesno
no
processo educativo
processo educativo

coordenação Direcção professores,

alunos, conselho
e equipa da da
EE pedagógico
BE escola
(c) (d)
(a) (b)

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modelo de auto-avaliação das BE’s
o processo e o envolvimento da escola

todos
todosaaadoptarem
adoptarem
auto-avaliação uma
da BE umacultura
culturade
de
avaliação
avaliação

(c) (d)
(a) (b) colaborar nas discussão e
liderar, acompanhar respostas a parecer sobre:
e coadjuvar inquéritos e relatório de
organizar e
o processo grelhas de auto-avaliação
analisar as
observação;
evidências e plano de
respostas sérias
e objectivas
melhoria

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
o processo e o envolvimento da escola
 enquadrar o processo no contexto da escola;
 ter em conta as diferentes estruturas:
 i) Direcção da escola
(líder coadjuvante no processo,
agregando vontades e acções);
 ii) as estruturas de gestão intermédia;
 iii) os professores;
 iv) os alunos;
 v) os pais e outros agentes.

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
o processo e o envolvimento da escola

“Está provado que quando os bibliotecários e os

professores trabalham em conjunto, os alunos
atingem níveis mais elevados de literacia, de
leitura, de aprendizagem, de resolução de
problemas e competências no domínio das
tecnologias de informação e comunicação.”
cf. manifesto da biblioteca escolar – UNESCO

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
a relação com o processo de planeamento

No processo de planear uma

acção devemos:
 definir a acção a ser feita;
 quem é o responsável;
 onde a acção se realiza;
 quando se executa;
 a razão da acção;
 como se realiza a acção;
 quanto custa a acção.

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
a relação com o processo de planeamento

conhecer
pontos fortes
e pontos
fracos
melhorar instituir
os as boas
resultados práticas

BE
actuar
nos exige saber
pontos planear
críticos

consolidação Identifica as
da oportunidades
BE e as ameaças

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
a relação com o processo de planeamento

estabelecer
prioridades
melhorar articular
os as
resultados evidências

planear
actuar a BE
nos implica definir
pontos estratégias
críticos

gerir estabelecer
recursos parcerias

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
a integração dos resultados na auto-avaliação da escola

Para quê a avaliação da BE? Para

 identificar as evidências e estabelecer prioridades;
 saber o que estamos a fazer e perspectivar o futuro mais
próximo;
 a implementação das boas práticas e planear,
determinando as metas a alcançar;
 corrigir erros no processo de gestão;
 perspectivar a mudança e melhorar o perfil de
desempenho;
 Fazer a afirmação e reconhecimento da BE num processo
de melhoria contínua.

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
a integração dos resultados na auto-avaliação da escola

 relatório de auto-avaliação e medidas para a melhoria, a

apresentar no conselho pedagógico, que deverá, por sua
vez, emitir o seu parecer;
 divulgação junto das outras estruturas da escola;

 integração da síntese no relatório anual da escola;

 resultados devem servir de base de trabalho para a

avaliação externa da escola pela IGE, cujo relatório final
deverá avaliar o impacto da BE na escola;
 os documentos cruciais do agrupamento devem incluir a BE
como parte integrante da escola.

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a auto-avaliação da biblioteca escolar
a integração dos resultados na auto-avaliação da escola

 a avaliação da BE deve estabelecer ligações com a

avaliação da escola;
 o relatório de avaliação da escola deve conter uma
síntese do relatório de avaliação da BE;
 a avaliação externa da escola pela Inspecção deve
ponderar o impacto da BE na escola;
 este processo requer sentido de ética, sendo uma mais
valia a melhoria organizacional do agrupamento;
 avaliar é um acto de reflexão e de intervenção;
 esta reflexão só faz sentido se nos levar à mudança, à
transformação e à reformulação;
 assim, temos a possibilidade de melhorar o nosso
trabalho e progredir.
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bibliografia

 Texto da 3ª sessão, O Modelo de Auto-avaliação no contexto da

Escola/agrupamento, disponível na plataforma [10/11/2009].
 Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação das
Bibliotecas Escolares (2009), disponível na plataforma.
 Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An
introduction to performance measurement”.68th IFLA Council and General
Conference August. http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf
[10/11/2009].
 McNicol,Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-
evaluation. Educational Review, 56(3), 287-296. [10/11/2009].
 Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media
Program” Principal.Jan/Feb 2005 http://www.doug-johnson.com/dougwri/
getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html[10/11/2009].

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estimados colegas,

Obrigada pela vossa atenção!

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