1 Barbara Raquel do Prado Gimee! Corr"a 2 Pa#r$cia Lu%io &orres 3 RESU'O Este artigo foi desenvolvido pelo Grupo de pesquisa: Prtica Pedaggica no Ensino e Aprendizagem com Tecnologias Educacionais (PRAPETEC da Pontif!cia "niversidade Catlica do Paran (P"CPR# A pesquisa foi realizada com a o$serva%&o participante do professor da disciplina de 'etodologia da Pesquisa Cient!fica (untamente com )* alunos do curso de especializa%&o Lato Sensu de +orma%&o Pedaggica do Professor "niversitrio da P"CPR# As tecnologias da informa%&o e comunica%&o (T,Cs- as tecnologias da Web )#. fazem parte do cotidiano de muitos alunos- com isso- professores procuram utilizar e esta$elecer uma rela%&o pedaggica com as ferramentas da Web- como / o caso das redes sociais- mais especificamente o Facebook, que atualmente vem sendo muito utilizada- principalmente no conte0to do ensino superior# 1 o$(etivo dessa pesquisa foi o de analisar a concep%&o dos estudantes do curso so$re a utiliza%&o da Rede 2ocial Facebook como am$iente virtual de aprendizagem e identificar o seu potencial pedaggico# 1s resultados demonstraram que o Facebook / uma ferramenta que pode ser utilizada como um am$iente virtual de aprendizagem formal- reunindo diversos tipos de m!dias em um 3nico am$iente possi$ilitando e oportunizando a aprendizagem cola$orativa- a interatividade e as diversas possi$ilidades pedaggicas que levam ao aprender a aprender# Pala(ras)c*a(e+ Rede 2ocial- Facebook- Am$iente 4irtual de Aprendizagem- Aprendizagem Cola$orativa# &EAC,I-G &,E USE OF SOCIAL -E&.ORK FACEBOOK ABS&RAC& T5is article 6as developed $7 t5e Researc5 Group: Pedagogical Practice in Teac5ing and 8earning 6it5 Educational Tec5nologies (PRAPETEC at t5e Cat5olic "niversit7 of Paran (P"CPR# T5e surve7 6as conducted 6it5 participant o$servation of Professor of 'et5odolog7 of 2cientific Researc5 6it5 )* students of t5e specialization course Sensu Lato Training Pedagogical "niversit7 teac5er of P"CPR# T5e information and communication tec5nologies (T,Cs- t5e 9e$ )#. tec5nologies are part of ever7da7 life for man7 students- t5erefore- teac5ers see: to use and esta$lis5 a pedagogical relations5ip 6it5 t5e 9e$ tools- suc5 as social net6or:s- specificall7 +ace$oo:- 65ic5 is no6 $eing 6idel7 used- especiall7 in t5e conte0t of 5ig5er education# T5e aim of t5is stud7 6as to anal7ze t5e design of t5e course ; Professor "niversitrio<PRAPETEC=P"CPR# >outorando pela Pontif!cia "niversidade Catlica do Paran# E= mail: dr(acqueslima?5otmail#com ) Professora "niversitria# Coordenadora Pedaggica da Educa%&o @sica< PE+1P=P"CPR# >outoranda pela Pontif!cia "niversidade Catlica do Paran# E=mail: $arra:el?gmail#com A Professora e Pesquisadora do PPGE=P"CPR# Coordenadora de Pedagogia da P"CPR# Pedagoga- 'estre em Educa%&o pela P"CPR- >outora em Engen5aria de Produ%&o pela "+2C# >iretora da A@E>#E=mail: patorres?terra#com#$r students on t5e use of social net6or: +ace$oo: as a virtual learning environment and identif7 t5eir educational value# T5e results s5o6ed t5at +ace$oo: is a tool t5at can $e used as a formal virtual learning environment- $ringing toget5er various t7pes of media in a single environment ena$ling and providing opportunities for colla$orative learning- interactivit7 and diverse educational opportunities t5at lead to learning to learn# Ke/).ords+ 2ocial Bet6or:- +ace$oo:- 4irtual 8earning- Colla$orative 8earning# 0 I-&RODU12O A 2ociedade da ,nforma%&o passa por mudan%as rpidas e profundas que afetam a vida na sociedade contemporCnea- sua comple0idade vem transformando o cotidiano das pessoas e as suas rela%Des sociais# Atualmente- o rpido acesso Es informa%Des e a crescente propaga%&o das tecnologias da informa%&o e comunica%&o (T,Cs no mundo contri$uem cada vez mais para que ocorra interatividade entre os su(eitos- principalmente nas suas rela%Des pessoais- interpessoais e sociais# A constante evolu%&o da ,nternet- mais precisamente a 666 (World Wide Web)- possi$ilita o acesso a diferentes informa%Des que est&o na rede de computadores constituindo=se como o principal pilar da 2ociedade da ,nforma%&o e Comunica%&o# >iante das T,Cs- as tecnologias da Web )#. (wikis- redes sociais- mundo virtuais- etc# fazem parte do cotidiano de muitos alunos- com isso- professores procuram utilizar e esta$elecer uma rela%&o pedaggica com as ferramentas da Web- como / o caso das redes sociais- mais especificamente o Facebook, que atualmente vem sendo muito utilizada- principalmente no conte0to do ensino superior# 1 o$(etivo dessa pesquisa foi analisar a concep%&o dos estudantes do curso de +orma%&o Pedaggica do Professor "niversitrio so$re a utiliza%&o da Rede 2ocial Facebook como am$iente virtual de aprendizagem e identificar o seu potencial pedaggico# Atualmente- os profissionais da educa%&o discutem muito a utiliza%&o das redes sociais no conte0to educativo# Com isso- essa pesquisa procurou contri$uir e esclarecer as possi$ilidades e potencialidades do Facebook em sala de aula ou fora dela# Avan%os na aplica$ilidade de metodologias inovadoras aliadas E Web )#. s&o necessrias para que o professor possa redimensionar a sua prtica pedaggica diante do aluno conectado com as T,Cs# 3 SOCIEDADE E' REDE E O E-SI-O)APRE-DI4AGE' As mudan%as socioculturais da atualidade vFm trazer E discuss&o novas formas de processos educacionais- onde se e0ige cada vez mais dos indiv!duos a ela$ora%&o de suas aprendizagens- onde- por um lado- a $usca aos novos con5ecimentos encontra=se com maiores possi$ilidades de acesso- por outro lado- num processo dicotGmico- o ensino e a aprendizagem veiculam em progressivo fracasso# Tal cenrio a$re espa%o para questionamentos- onde as T,Cs trazem inova%Des como demanda premente- constante- motivante e desafiadoras- pois n&o se trata apenas de realizar uma simples transposi%&o entre formas convencionais de ensinar e aprender para formas inovadoras- trata=se de se pensar diferente- uma nova organiza%&o cognitiva de como se efetivam prticas onde se agreguem sa$eres de significado- numa rede a$erta- sistFmica- livre- com decorrFncias n&o mensurveis# ,nvestigar a realidade do tempo presente- n&o envolve apenas intermediar o mane(o de t/cnicas ou m/todos onde o produto final da pesquisa se(a declarante do processo como algo simples e provisrio- onde se pense que por adotar tal perspectiva se 5a(a como um su(eito inovador em sua $usca pelo con5ecimento- ou ainda- pela utiliza%&o das tecnologias miditicas- se alcance a atualiza%&o de informa%Des que possam ser incorporadas aos sa$eres constru!dos# H necessidade de revisitar as concep%Des de 5omem- mundo e sociedade- os significados decorrentes do intercam$iamento entre o cenrio social posto e os espa%os de ensino=aprendizagem- tal revisita%&o perpassa pela cultura produzida e producente- onde os novos con5ecimentos- precisam se efetivar em sentido 5umano- com aplica%&o social- com reconstru%&o cultural# Cortella ()..I- p# J;- define como desafio ao con5ecimento produzido na atualidade so$re: o que queremos enfatizar / que n&o se deve atri$uir apenas a algumas formas de investiga%&o da realidade a caracter!stica de serem portadoras de certezas menos contundentes- em fun%&o dos m/todos utilizados e- aquilo que fazemos- qualquer um- origina=se do que fazemos e- aquilo que fazemos- est em$e$ido da Cultura por ns produzida- ao nos produzirmos# 1s espa%os formais de ensino=aprendizagem veem=se em con(unta transforma%&o E realidade sociocultural- tanto alunos como professores $uscam operacionalizar inova%Des em suas prticas- evidentemente- aos docentes recai a Kco$ran%aL pela inova%&o quanto suas estrat/gias didticas- postas E prova pela ascens&o das novas gera%Des de aprendentes- que s&o miditicos- linkados- conectados- entre outros ad(etivos que refor%am o valor transitrio dos sa$eres- que dese(am uma media%&o com $ase na comunica%&o em rede- interativos- dinCmicos- ci$ern/ticos- ou se(a- trazendo ao espa%o escolar uma nova dinCmica para se aprender- onde para se ensinar tam$/m se KimpDeL um KnovoL docente- so$re este desafio @e5rens ()..*- p# ;;; afirma que: M###N- o paradigma emergente $usca provocar uma prtica pedaggica que ultrapasse a vis&o uniforme e que desencadeie a vis&o de rede- de teia- de interdependFncia- procurando interconectar vrios interferentes que levem o aluno a uma aprendizagem significativa- com autonomia- de maneira cont!nua- como um processo de aprender a aprender para toda a vida# Assim- ao se pensar a utiliza%&o de todo aparato tecnolgico como ferramentas agregadoras de sa$eres e possi$ilidades de acessos e e0tens&o a novos con5ecimentos- requer o entendimento por parte dos envolvidos so$re comportamentos- intermedia%&o- uso- aplica%&o- produ%&o e efetiva%&o do processo ensino=aprendizagem# Beste sentido- / ir al/m do tra$al5o docente em sala de aula- / preciso que a media%&o efetiva se(a inclu!da nas rela%Des professor=aluno- uma media%&o da eficiFncia e n&o somente da eficcia do uso das t/cnicas ou possi$ilidades que as tecnologias podem proporcionar como agregadoras de novos con5ecimentos- ou se(a- requer=se interatividade# Esta$elecer o foco do processo de ensino=aprendizagem na comunica%&o- na atualidade- s&o possi$ilidades de acessos com rapidez frente Es transforma%Des socioculturais- na $usca pela associa%&o de con5ecimento cient!fico Es novas formas de originar sa$eres- concomitantes Es produ%Des inovadoras produzidas pela 5umanidade e o avan%o tecnolgico- onde Kacredito ser poss!vel afirmar que estamos no auge de uma revolu%&o que mudar o nosso tradicional e convencional sistema de educa%&o- conferindo maior poder ao aprendiz- o que e0igir mais inteligFncia e criatividade do professorL (8,TT1- )..J- p# A.I# +azer cone0Des reais e virtuais influenciam no agir e pensar 5umano- ora- se a educa%&o / processo tam$/m de ela$ora%&o 5umana- se as tecnologias tam$/m s&o part!cipes dessa constru%&o- porque e como agregar tais sa$eres numa perspectiva de complementaridade para o sucesso da educa%&oO Em resposta- vale ressaltar P primeiramente P que todos est&o inseridos num mundo informacional n&o resta a menor d3vida- o acesso E intera%&o significativa / que necessita ser o suporte aos indiv!duos construtores de seus sa$eres numa nova forma de organiza%&o e transforma%&o de seus espa%os socioculturais- quanto maior acesso Es informa%Des mais se minimiza a vis&o reducionista de sa$eres lineares- n&o operantes- de reprodu%&o do con5ecimento# Para tanto- numa perspectiva inovadora educacional- concretizar tais possi$ilidades / fundamental para a ruptura de a%Des educativas conservadoras# Que a dissemina%&o das redes de informa%Des alavancaram uma nova perspectiva de intera%Des- suportes- possi$ilidades e desafios de associa%Des entre su(eitos construtores de sa$eres- onde s&o constantemente convidados a gerirem seus con5ecimentos- seus compartil5amentos e suas cone0Des- onde se podem aumentar os potenciais ou tam$/m distra!=los de seus o$(etivos iniciais- tam$/m requer aten%&o no sentido da quest&o formulada: mais que uma teoriza%&o so$re a evolu%&o tecnolgica / a constata%&o de que tais redes est&o P e podem<necessitam estar P E disposi%&o dos processos de ensino=aprendizagem- $astando os envolvidos P alunos e professores P utilizarem toda gama de suas possi$ilidades inovadoras# 1 uso da ,nternet na sala de aula tam$/m n&o KsalvarL as mudan%as transformacionais que a educa%&o atual precisa- por/m por meio do uso desse acesso- de maneira direcionada- plane(ada e conte0tualizada professor e aluno podem inaugurar uma nova forma de construir sa$eres- convergindo digitalmente para o conte0to sociocultural onde o de$ate e a reorganiza%&o da prtica educativa gan5a um novo ol5ar- mediante uma nova perspectiva transformadora# As caracter!sticas promovidas por este uso- na educa%&o- advFm do que afirma 2ilveira ()..I- p# A*: M###N- a ,nternet / uma rede em constante evolu%&o# Ela / fundamentalmente inaca$ada# 2uas regras $sicas- os protocolos principais- s&o a$ertos e desenvolvidos cola$orativamente# 2eus dois elementos estruturantes- (### foram a reconfigura%&o constante e a recom$ina%&o das tecnologias e dos conte3dos# Ba ,nternet / poss!vel criar n&o apenas novos conte3dos e formatos- mas- principalmente- / permitido criar novas solu%Des tecnolgicas- desde que se comunique com os protocolos principais da rede# Besta rede permitida de compartil5amento- a linguagem da Web )#. em sua possi$ilidades de ofertas e dissemina%&o de ferramentas de constru%&o coletiva- atende um dos princ!pios educacionais de aprendizagem- onde a intera%&o e media%&o entre pares construtores e autogestores de seus sa$eres- fomenta o ensino com pesquisa- as caracter!sticas estrat/gicas das a$ordagens das prticas docentes inovadoras- a criticidade- a complementaridade dos aspectos cient!ficos outrora pautados na mera informa%&o- memoriza%&o e transmiss&o de conte3dos descone0os- pouco 3teis socialmente e de $ai0a motiva%&o para os aprendentes# Portanto- o aluno que se vF envolvido na cria%&o de uma prtica cola$orativa de aprendizagem- quando do resultado de seu processo de forma%&o torna=se cr!tico- eficiente- a$erto Es mudan%as- envolvido com a tra(etria criada e compartil5ada- inferente em sua prtica socialR ainda Palloff e Pratt ()..S- p# AJ destacam que este aluno sente=se integrante de seu curso- ao formar tal comunidade- este perfil / sentido pelo professor quando ele perce$er os seguintes aspectos: ,ntera%&o ativa que envolve tanto o conte3do do curso quanto a comunica%&o pessoal# Aprendizagem cola$orativa evidenciada pelos comentrios dirigidos primeiramente de um aluno a outro e n&o do aluno ao professor# 2ignificados constru!dos socialmente e evidenciados pela concordCncia ou questionamento- com a inten%&o de c5egar a um acordo# Compartil5amento de recursos entre os alunos# E0pressDes de apoio e est!mulo trocadas entre os alunos- tanto quanto a vontade de avaliar criticamente o tra$al5o dos outros# Como se perce$e o Kgan5oL na aprendizagem do aluno onde 5a(a possi$ilidades de intera%Des online v&o ao encontro dos aspectos das potencialidades relacionais dos su(eitos- prtica requerente para se conviver na atualidade mediante aos desafios da diversidade- da multiculturalidade- entre outros# 1 con5ecimento- portanto- torna=se amplo e com requinte social agregado aos sa$eres meramente t/cnicos- o indiv!duo egresso desse cenrio formador E prtica social ter muito mais repertrio cultural de atua%&o- ou se(a- de cidadania valorada pela prtica ( vivenciada# Besse sentido- uma das plataformas possi$ilitadoras de aprendizagens diferenciadas da Web )#. s&o as redes sociais- que +ranco ().;)- p# ;;T define como sendo: "m processo de socializa%&o- algum tipo de intera%&o coletiva e social que pressupDe o partil5amento de informa%Des- con5ecimentos- dese(os e interesses# Para tanto- variveis microssociolgicas- como afetos- simpatias- confian%a- sentido de pertencimento- solidariedade- respeito- proatividade- reciprocidade- entre outras- precisam entrar em a%&o e $alizar a rela%&o que pessoas esta$elecem entre si e no mundo virtual# As redes sociais por trazerem ao cenrio educativo elementos de su$(etividade $em mais que os o$(etivos inicialmente esta$elecidos- requerem dos professores e0erc!cio constante P em tempo virtual P de um novo ol5ar so$re sua prtica de sala de aula- as atividades proponentes refletir&o nas formas organizativas de cada aluno- pois conforme forem sendo feitas as intera%Des a percep%&o su$(etiva de cada aprendente podem ser interpretadas de formas variadas- convergentes ou divergentes aos o$(etivos esta$elecidos inicialmente para a atividade# Tal aspecto de muta$ilidade faz com que os professores precisem estar atentos Es rpidas mudan%as e a necessidade de novas argui%Des- considera%Des ou proposi%Des a fim de n&o perderem de vista a riqueza que adv/m das participa%Des dos mem$ros da aprendizagem cola$orativa despertada pelo uso dessa ferramenta como estrat/gia de ensino=aprendizagem# 5 A REDE SOCIAL FACEBOOK A rede social Facebook / atualmente considerada um fenGmeno mundial por sua visi$ilidade- visitada por mil5Des de usurios no mundo todo vem gan5ando a preferFncia entre os usurios da ,nternet# A rede social representa uma nova forma de esta$elecer rela%Des- realizando vrias tarefas como: divulga%&o de produtos- not!cias- fatos- o compartil5amento de v!deos- te0tos- ideias- fotos- imagens e divers&o por meio de seus aplicativos- etc# 1 Facebook 4 em sua plataforma agrega recursos que permitem a%Des interativas na Web como: filiar=se a grupos- e0i$ir fotos- criar documentos com a participa%&o de todos na constru%&o de um te0to coletivo- criar eventos com agendamento das atividades dentro e fora da plataforma- criar enquetes como recurso para pesquisas- $ate papo- etc# Esta rede social apresenta ferramentas de comunica%&o s!ncronas e ass!ncronas tornando=se um espa%o inovador que contri$ui para que aconte%am intera%Des- socializa%Des e aprendizagem cola$orativa em rede- por meio do dilogo e da constru%&o coletiva de sa$eres entre os su(eitos# Com isso +reire (;JJI- p# JU comenta que: Constitui=se em um ato coletivo- solidrio- uma troca de e0periFncias- em que cada envolvido discute suas id/ias e concep%Des# A dialogicidade constitui=se no princ!pio fundamental da rela%&o entre educador e educando# 1 que importa / que os professores e os alunos se assumam epistemologicamente curiosos# 1 Facebook foi lan%ado em fevereiro de )..S por 'ar: Vuc:er$erg (untamente com os seus colegas >ustin 'os:ovitz- C5ris Hug5es e Eduardo 2averin# >esde sua cria%&o in3meras utilidades da sua plataforma foram direcionadas a educa%&o# Com isso- professores do mundo todo criam e programam aplicativos para serem utilizados no conte0to educativo e utilizam o Facebook 5 na sua sala de aula presencial ou a distCncia- assim ao e0plorar as potencialidades dessa rede social- dominar os recursos e S KA. Regras importantes para Professores no FacebookL dispon!vel em: W5ttp:<<666#onlinecolleges#net<).;;<.U<);<A.=important=rules=for=professors=on=face$oo:<X# Acesso em ;S# (un#;) * 2ete maneiras de utilizar o Facebook na educa%&o KFacebook para EducadoresL dispon!vel em: W5ttp:<<face$oo:foreducators#org<6p=content<uploads<).;;<.T<+ace$oo:=for=Educators=Portuguese#pdfX# Acesso em ;S# (un#;) utilizar de maneira adequada sem fazer com que a rede social sirva somente como meio de reprodu%&o de conte3dos- coloca=se como desafios ao processo de ensino=aprendizagem# 1 docente precisa ir al/m do recurso- otimizar a rede para esta$elecer uma aprendizagem cola$orativa- uma forma de ensinar e aprender com o$(etivos claros- metodologias e avalia%Des definidas e coerentemente alin5adas E proposta esta$elecida entre professor e aluno# 1 Facebook U surge como um novo cenrio para aprender a aprender e aprender com o outro- ou se(a- aprender a conviver virtualmente- num processo interativo pedaggico comunicacional que emerge no ci$erespa%o# Essa rede social possi$ilita que o professor utilize diferentes metodologias para incentivar e motivar o estudante no seu processo de aprendizagem# Com isso @e5rens ()..*- p# UI comenta que: 1 processo de mudan%a paradigmtica atinge todas as institui%Des e em especial a educa%&o e o ensino nos diversos n!veis- inclusive e principalmente nas universidades# 1 advento dessas mudan%as e0ige da popula%&o uma aprendizagem constante# As pessoas precisam estar preparadas para aprender ao longo da vida podendo intervir- adaptar=se e criar novos cenrios# Essa rede social permite aos seus usurios a programa%&o e a cria%&o de aplicativos que ao serem integrados passam a fazer parte da rede social- de forma a$erta e acess!vel refletindo o verdadeiro esp!rito da Web )#.# 1s aplicativos s&o programas com possi$ilidades diversas de intera%&o- que podem ser e0ecutados a partir da plataforma do Facebook# Atualmente- e0istem vrios aplicativos T que podem ser utilizados pedagogicamente# Entre eles podemos citar alguns como: -Quizzes: Aplicativo que possi$ilita que se construam questionrios com vrias questDes de marcar para depois ser mostrado algum relato# -FlashCards: um tipo de (ogo de informa%&o que permite construir vrios termos e suas defini%Des# 1 sistema automaticamente gera testes para associar um nome com sua defini%&o certa- questDes de 4 ou +- questDes o$(etivas e de respostas escritas# -PodClass: Aplicativo possi$ilita compartil5ar informa%Des dos mais diversos tipos e / semel5ante ao am$iente virtual de aprendizagem 'oodle# -SlideShare: Compartil5a apresenta%Des do Po6erPoint# U K;.. maneiras de usar o Facebook em sala de aulaL dispon!vel em: W5ttp:<<noticias#universia#com#$r<destaque<noticia<).;)<.*<)*<JAUUT;<;..=maneiras=usar=face$oo:=em=sala= aula#5tmlX# Acesso em ;S# (un#;) T KCentral de aplicativos do FacebookL W 5ttp:<<666#face$oo:#com<5elp<Ota$YappsX# Acesso em ;S# (un#;) divShare: Este programa permite armazenar arquivos e criar pastas em at/ ;. G@ de espa%o# -ocs: Este aplicativo permite gerenciar arquivos do 1ffice- al/m de ter um formato espec!fico para fazer fic5as de aprendizagem e outros programas para uso com o +ace$oo:# -Picnick! "ditor de i#a$ens online te# v%rios recursos interessantes, &odendo trabalhar direta#ente as i#a$ens do seu &er'il ou $ru&o( -)dutu *each + : o )dutu *each em con(unto com o )dutu Learn s&o ferramentas que o professor pode utilizar para tra$al5ar com alunos e distri$uir o$(etos de aprendizagem criados com a ferramenta )dutu# 1s aplicativos utilizados no Facebook au0iliam e potencializam o tra$al5o docente funcionando como recursos didticos utilizados em sala de aula que facilitam o processo de ensino=aprendizagem# 1 professor precisa con5ecer $em os aplicativos que podem contri$uir com sua prtica pedaggica- $em como a media%&o deles nesta plataforma de intera%&o e cola$ora%&o# A utiliza%&o do Facebook como recurso ou como am$iente virtual de aprendizagem no ensino presencial ou a distCncia permite que o professor ressignifique a forma de aprender- num conte0to mais interativo- participativo traz grande familiaridade com o am$iente do Facebook- isso facilita a media%&o pedaggica e a intera%&o# 'uitas das plataformas de aprendizagem quando utilizada por muito tempo sem atratividade desmotiva a participa%&o e o interesse dos alunos- ( a rede social Facebook- permite incorporar- personalizar- redimensionar- dinamizar e agregar sentido ao aprendizado- se tornando atrativa- sendo que o estudante sai do papel de receptor passivo passando a ser agente responsvel pelo seu aprendizado# Em sua pesquisa 8lorens e Capdeferro ().;; descreveram as principais potencialidades pedaggicas do Facebook para a aprendizagem cola$orativa# =+avorece a cultura de comunidade virtual e aprendizagem social# A cultura de comunidade virtual fundamenta=se em valores E volta de um o$(etivo em comum que gera sentimentos de perten%a e de aprendizagem social# =Permite a$ordagens inovadoras da aprendizagem( Possi$ilita a constru%&o do con5ecimento e o desenvolvimento de competFncias- apoia a aprendizagem ao longo da vida e atualiza%&o profissional mediante a cola$ora%&o dos pares# I Para maiores informa%Des so$re "dutu Teac5 Z "dutu 8earn visualize o site: W5ttp:<<666#udutu#com<X# Acesso em ;S# (un#;) =Permite a apresenta%&o de conte3dos por meio de materiais KreaisL# A informa%&o que se transmite pode vir a ser dos prprios integrantes da rede social# Com v!deos- produtos multim!dia- liga%Des a documentos e artigos de blo$s- etc# 1 Facebook transformou=se n&o s em um canal de comunica%&o- mas como uma ferramenta de promo%&o da aprendizagem cola$orativa- promovendo o pensamento cr!tico ao fornecer oportunidades de de$ater os conte3dos e0postos e a diversidade de con5ecimentos do grupo favorecendo a aprendizagem cola$orativa- a troca de e0periFncias de sa$eres# Contudo- ca$e ressaltar que as redes sociais n&o foram criadas com o$(etivos educacionais- em$ora este(am sendo utilizadas como am$iente virtual de aprendizagem# Besta perspectiva reside o desafio para os professores em compreender e aproveitar essa tecnologia da Web )#. para construir novas formas de aprendizagem# [ necessrio que o professor se(a capaz de selecionar a informa%&o- de pro$lematizar em cima das informa%Des para que possa ensinar e aprender# Bo Facebook os KgruposL criados s&o comunidades virtuais que esta$elecem rela%Des no ci$erespa%o com interesses em comum que $uscam alcan%ar o$(etivos espec!ficos# Para 8/v7 (;JJJ- p# )J: 1 ci$erespa%o- dispositivo de comunica%&o interativo e comunitrio- apresenta=se como um instrumento dessa inteligFncia coletiva# M\N 1s pesquisadores e estudantes do mundo inteiro trocam id/ias- artigos- imagens- e0periFncias ou o$serva%Des em conferFncias eletrGnicas organizadas de acordo com interesses espec!ficos# As tecnologias da Web )#. como as redes sociais- oferecem aos professores um imenso potencial pedaggico- in3meras possi$ilidades educativas possi$ilitando a intera%&o e a cola$ora%&o com o$(etivos definidos diante de uma proposta pedaggica alcan%am uma aprendizagem cola$orativa na perspectiva intr!nseca do educando# Ca$e ao professor sa$er utilizar o Facebook como am$iente virtual de aprendizagem favorecendo a aprendizagem de forma coletiva- interativa e conte0tualizada aos os interesses do grupo# 6 CO-CEP12O DOS ES&UDA-&ES -A U&ILI4A12O DO FACEBOOK CO'O RECURSO PEDAGGICO 1 resultado da pesquisa desenvolvida na Pontif!cia "niversidade Catlica do Paran P"CPR realizada no primeiro semestre de ).;)- pelo Grupo de pesquisa: Prtica Pedaggica no Ensino e Aprendizagem com Tecnologias Educacionais (PRAPETEC da lin5a de pesquisa em Teoria e Prtica Pedaggica na +orma%&o de Professores do programa de ps= gradua%&o Stricto Sensu- tendo como proposta a rela%&o entre a prtica pedaggica e a utiliza%&o das tecnologias nos processos de ensino e de aprendizagem# 1 grupo de pesquisa PRAPETEC desenvolve suas pesquisas envolvendo a forma%&o inicial e continuada de professores com o au0!lio das tecnologias da informa%&o e comunica%&o e tFm como foco as refle0Des tericas e prticas da educa%&o presencial e a distCncia# Em uma das suas vertentes de pesquisa estuda as metodologias de aprendizagem que contemplam os recursos miditicos em am$ientes educacionais formais e n&o formais (untamente com a cria%&o e avalia%&o de metodologias docentes com uso das m!dias# Esta pesquisa de a$ordagem qualitativa do tipo descritiva contava com a o$serva%&o participante do professor da disciplina de 'etodologia da Pesquisa Cient!fica e com a participa%&o )* alunos do curso de especializa%&o Lato Sensu de +orma%&o Pedaggica do Professor "niversitrio da P"CPR# Bo in!cio do mdulo os alunos rece$eram um contrato didtico da disciplina que descrevia os encontros- a metodologia das aulas e as avalia%Des que seriam desenvolvidas# Em uma das avalia%Des os alunos teriam que participar da rede social Facebook (+igura ; para realizar uma atividade proposta pela disciplina# +igura ;= Grupo fec5ado de estudo da disciplina de 'etodologia da Pesquisa Cient!fica utilizando a rede social Facebook# +onte: 1s autores- ).;)# Todos os alunos se envolveram com a atividade proposta sem restri%&o quanto ao acesso e participa%&o da rede social# A atividade foi desenvolvida em um grupo fec5ado no Facebook- com as seguintes tarefas: 1l Alunos da disciplina de 'etodologia da Pesquisa Cient!fica] "tilizando as T,Cs como recurso de aprendizagem cola$orativa gostaria de dese(ar $oas vindas a esta rede social# 1 tema a ser estudado / so$re o processo de constru%&o do con5ecimento- especificamente os n!veis de constru%&o do con5ecimento (Con5ecimento Popular ou Emp!rico- Religioso ou Teolgico- +ilosfico e Cient!fico# ;= Realize a leitura do artigo cient!fico no site dispon!vel em: 5ttp:<<666#portaleducacao#com#$r<pedagogia<artigos<U*T;<so$re=o=processo=de=construcao= do=con5ecimento=o=papel=do=ensino=e=da=pesquisa# )= Aps a leitura do artigo cient!fico fa%a o seu comentrio se KcurtiuL ou n&o e intera(a com os demais colegas# A= Em seguida ve(a a apresenta%&o em Power Point (untamente com os dois v!deos do ,outube postado# +a%a o seu comentrio a respeito do material postado# S= Responda a situa%&o pro$lema postada na rede e comente a resposta de algum colega# *= +inalize sua participa%&o postando um v!deo do ,outube so$re o tema proposto e o lin: de algum aplicativo educativo utilizado no Facebook# U= A avalia%&o ser feita por meio da participa%&o dos alunos na rede# 1 prazo para realizar essa atividade ser de duas semanas a partir das datas determinadas# A seguir- ser relatada a o$serva%&o participante do professor da atividade realizada no Facebook# K*odos os alunos -ue &artici&ara# da atividade &ro&osta no $ru&o 'echado da rede Social Facebook, realizara# intera./es co# os cole$as e co# o &ro'essor( 0s alunos realizara# v%rios co#ent%rios sobre o arti$o cient1'ico, e2&ressara# o seu entendi#ento e #uitos deles 'izera# -uestiona#entos( 3este #o#ente, intera$i co# eles, esclareci os -uestiona#entos, #ediei novos ca#inhos de busca sobre o assunto, co#ecei a 4curtir5 as res&ostas deles e a 4cuturar5 al$uns alunos -ue estava# se# intera$ir no $ru&o( 0bservando e &artici&ando o $ru&o 'echado &ude &erceber -ue todos os alunos tivera# 'acilidades e# utilizar o Facebook, contribuira# e colaborara# co# outras #1dias -ue tratava# do assunto( Partici&ara# ativa#ente, n6o 'oi &reciso &erdir a &artici&a.6o deles( Percebi -ue a $rande #aioria se$uiu todas as tare'as realizas e &artici&ara# al7# das tare'as &ro&ostas( "# rela.6o aos a&licativos utilizados no Facebook, #uitos alunos co#&artilhara# v%rios a&licativos educativos -ue &ode# ser utilizados nesta rede social, al$uns relatara# sua e2&eri8ncia no uso &eda$9$ico do 'acebook5 (Professor que mediou- o$servou e participou do grupo fec5ado( Como instrumento de coleta de dados- utilizamos um questionrio com perguntas a$ertas e fec5adas feitas no aplicativo Quizzes que foi aplicado no Facebook para que os alunos respondessem um questionrio com trFs perguntas no come%o e no final da atividade realizada# A$ai0o- seguem os comentrios de alguns alunos que foram relevantes Es considera%Des finais do proposto: "ma das perguntas do Quizzes foi: 4ocF utilizaria o Facebook como um am$iente virtual de aprendizagemO 1s )* alunos responderam que sim- que utilizariam# Alguns fizeram os seguintes comentrios: Aluno U: KSi#, utilizaria o Facebook co# u# a#biente virtual de a&rendiza$e#( "u &articular#ente acho -ue ele &ossui #uitos recursos e 7 be# #ais atrativo do -ue #uitos :;:s -ue te# &or ai5( Aluno ;*: KSi#, $osto #uito do Face, nunca tinha utilizado ele nesta &ers&ectiva &eda$9$ica &ro&osta &elo &ro'essor, $ostei #uito, a&rendi de u#a #aneira colaborativa, #e senti real#ente e# $ru&o discutindo e a&rendendo( Quando utilizei o a#biente virtual de a&rendiza$e# da 'aculdade eu n6o intera$i e ne# &artici&ei da #es#a 'or#a do -ue no 'ace( 0 a#biente virtual da 'aculdade tinha &oucos recursos era &ouco atrativo5( Aluna ).: 4<osto #uito do Facebook, ele co#o a#biente virtual de a&rendiza$e# 7 be# co#&leto( Quando o &ro'essor conhece be# o Facebook e o seus recursos, &ode &er'eita#ente trans'or#a-lo e# u#a :;: co# #uitas utilidades( 0 le$al no Facebook 7 a&render colaborativa#ente5( Aluna )A: 4Si#, utilizar o Facebook nas aulas 'oi #uito &rodutivo, $ostei bastante, -uando li a &ro&osta do &ro'essor no contrato did%tico achei -ue n6o iria dar certo, #as #e en$anei, &or-ue real#ente a&rendi #uitas coisas -ue utilizarei -uando estiver e# sala de aula( 0 nosso $ru&o 'echado no 'ace 7 utilizado at7 ho=e &or nos, se#&re esta#os trocando ideias, discutindo e nos divertindo sobre o nosso ob=etivo e# co#u# -ue 7 a doc8ncia no ensino su&erior5( Aluno )*: 40 :;: da #inha 'aculdade era #uito se# $ra.a, achava ele #uito in'or#al, cheio de conte>dos, est%tico5( 1s alunos foram questionados pelo Quizzes se eles con5eciam as utilidades do Facebook na educa%&o# 1s alunos e0pressaram os seguintes comentrios: Aluna I: K"u =% tinha visto al$uns a&licativos educacionais do 'ace, =% tinha at7 curtido5( Aluno ;A: 4Fazendo a &9s, na disci&lina do &ro'essor, irei co# certeza utilizar o Facebook co# u# recurso a 'avor da a&rendiza$e#( <ostei #uito de a&render &ela rede social5( Aluno );: 40 Facebook n6o 'oi criado e2clusiva#ente &ara a educa.6o, eu &articular#ente achei #uito le$al realizar as tare'as, co#entar, &artici&ar, colaborar co# outros cole$as &elo Facebook( 0 &ro'essor tinha u# ob=etivo &eda$9$ico be# de'inido, co# u#a #etodolo$ia be# e2&licada no &r9&rio Facebook &ara realizar a atividade5( Perce$eu=se pela fala dos alunos aspectos voltados E interatividade proporcionada pela rede social Facebook, onde conseguiram visualizar o seu uso como estrat/gia 3til e inovadora na prtica da sala de aula- tam$/m 5ouve comentrio quanto E possi$ilidade dos alunos fazerem a transposi%&o didtica entre a aprendizagem vivenciada Es suas prticas docentes- aps tal e0periFncia# 7 CO-SIDERA18ES FI-AIS 1 o$(etivo dessa pesquisa foi analisar a concep%&o dos estudantes do curso de +orma%&o Pedaggica do Professor "niversitrio so$re a utiliza%&o da Rede 2ocial Facebook como am$iente virtual de aprendizagem e identificar o seu potencial pedaggico# >iante dos comentrios unCnimes- a rede social Facebook foi muito $em utilizada como um am$iente virtual de aprendizagem formal- motivando os alunos no processo de aprendizagem- ficou evidente que o sucesso da rede social como um A4A P am$iente virtual de aprendizagem P depende da metodologia proposta pelo professor- de sua media%&o e participa%&o com os alunos pela $usca do con5ecimento- pela troca de ideias- pela cola$ora%&o e pelo 'eedback do professor- 5 in3meras possi$ilidades de ressignifica%&o dos sa$eres# 1 potencial pedaggico se torna evidente quando o professor e o aluno esta$elecem uma aprendizagem cola$orativa- o Facebook oferece vrios aplicativos educacionais que tornam a rede social mais atrativa facilitando o processo de ensino e de aprendizagem# ,ndo- portanto ao encontro da perspectiva de intercone0&o com a atualidade- como afirmou 'atos ()..A- p# AT so$re a era que todos est&o como sendo: (### /poca em que vivemos- o principal $em passou a ser o con5ecimento e- aqueles que possu!rem os mel5ores sistemas para o$ter e manter os recursos de con5ecimento como o o$(etivo de suportarem a &er'or#ance de indiv!duos e organiza%Des- certamente- se tornar&o os grandes vencedores# A sociedade encontra= se na Era da informa%&o e da comunica%&o# Era esta em que se / $om$ardeado diariamente por uma gama de informa%Des provenientes dos mais diversificados meios de comunica%&o que possuem o poder de manipular- ditar regras e padrDes de comportamentos de uma forma t&o eficaz que transformam a vida social e psicolgica dos indiv!duos# Com a o$serva%&o participante do professor (untamente com o comentrio dos alunos- foi poss!vel perce$er que o Facebook / uma ferramenta que pode ser utilizada como um am$iente virtual de aprendizagem formal- que agrega diversos tipos de m!dias em um 3nico am$iente possi$ilitando e oportunizando a aprendizagem cola$orativa- a interatividade e as diversas possi$ilidades pedaggicas que levam ao aprender a aprender# Em se tratando do uso das possi$ilidades da Web )#.- / certo que qualquer considera%&o / transitria e momentCnea- pois no cotidiano cola$orativo de seus usos se modificam e alternam possi$ilidades com KnovidadesL as quais todos os envolvidos nessa comunidade cola$orativa de aprendizagem necessitam estar atentos e em constante atualiza%&o# Assim- como fonte e $ase de pesquisa constante- a forma%&o docente e discente ocorre concomitante ao processo vivenciado- as referFncias trazidas de prticas escolares onde o engessamento dos conte3dos outrora tidos como certos- finitos e at/ de dif!cil alcance em questDes de acesso s&o revisitados- uma nova multirreferFncia se faz presente- onde ensino= aprendizagem acontecem de maneira inovadora- a$erta- fle0!vel- com maiores possi$ilidades de significados aos envolvidos neste cenrio# REFER9-CIAS @EHREB2- 'arilda Aparecida# Pro(etos de aprendizagem cola$orativa num paradigma emergente# ,n: '1RAB- ^os/ 'anuelR 'A2ETT1- 'arcos TarcisoR @EHREB2- 'arilda Aparecida# -o(as &ecolo:ias e 'edia;<o Peda:=:ica# ed# ;)# 2&o Paulo: Papirus- )..*# p# UT=;A)# @EHREB2- 'arilda Aparecida# O %aradi:ma emer:e#e e a %r>#ica %eda:=:ica? Petrpolis: 4ozes- )..*# C1RTE88A- 'ario 2ergio# A escola e o co*ecime#o+ fundamentos epistemolgicos e pol!ticos# 2&o Paulo: Cortez- )..I# +RABC1- ,ara Cordeiro de 'elo# Redes sociais e a EA># ,n: +RE>R,C- 'ic5ael 8ittoR +1R',GA- 'anuel 'arcos 'aciel (1rgs# Educa;<o a dis#@cia+ o estado da arte# 2&o Paulo: Pearson Education do @rasil- ).;)# v# )# p# ;;U=;)S# +RE,RE- Paulo# Peda:o:ia da au#oomia+ sa$eres necessrios E prtica educativa# Rio de ^aneiro: Paz e Terra- ;JJI# +RE>R,C- 'ic5ael 8itto# Recursos educacionais a$ertos# ,n: +RE>R,C- 'ic5ael 8ittoR +1R',GA- 'anuel 'arcos 'aciel (1rgs# Educa;<o a dis#@cia+ o estado da arte# 2&o Paulo: Pearson Education do @rasil- )..J# v# ;# p# A.S=A.J# 8[4_- Pierre# Cibercul#ura# Rio de ^aneiro: Ed#AS- ;JJJ# 881REB2- +rancesc CerdER CAP>E+ER- Beus Planas# Posi$ilidades de la plataforma +ace$oo: para el aprendiza(e cola$orativo en l!nea# Re(is#a de Ui(ersidad / Sociedad del Coocimie#o# ).;;- I() p# A;=S*# >ispon!vel em: W5ttp:<<rusc#uoc#edu<o(s<inde0#p5p<rusc<article<vie6<vIn)=llorens=capdeferro<vIn)=llorens= capdeferro#X Acesso em ;* (un# ;)# 'AT12- Elizete 83cia 'oreiraR G1'E2- P/ricles 4arella#(1rgs# Uma eA%eri"cia de (ir#uali!a;<o ui(ersi#>ria+ o Eure:a na P"CPR# Curiti$a: C5ampagnat- )..A# PA881++- Rena '#R PRATT- `eit5# O aluo (ir#ual+ um guia para tra$al5ar com estudantes on line( Porto Alegre: Artmed- )..S# 2,84E,RA- 2/rgio Amadeu da# ConvergFncia digital- diversidade cultural e esfera p3$lica# ,n: PRETT1- Belson de 8ucaR 2,84E,RA- 2/rgio Amadeu da# (1rgs# AlBm das redes de colabora;<o+ internet- diversidade cultural e tecnologias do poder# 2alvador: E>"+@A- )..I# p# A;=*.#
GINZBURG, Carlo. Micro-História: Duas Ou Três Coisas Que Sei A Respeito. In: O Fio e Os Rastro: Verdadeiro, Falso, Fictício. São Paulo: Cia Das Letras, 2007.