O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização

(Conclusão)
Adelaide Mariano Dezembro2009

Análise
Relatórios IGE – referências à Biblioteca Escolar
Para este trabalho, decidi seleccionar relatórios de escolas onde já leccionei. O conhecimento do espaço físico da escola ajuda a compreender
melhor como as coisas se passam. O comentário terá por base os relatórios das escolas:
Escola Secundária com 3.º CEB da Sé, Guarda (15 e 16 de Abril 2009)
Agrupamento de Escolas do Tortosendo – Covilhã (Março de 2009)
Agrupamento de Escolas de Penalva do Castelo (Março de 2008)

1.1. Sucesso académico

1.2. Participação e
desenvolvimento cívico
Agrupamento de Escolas de “A existência de duas bibliotecas são uma mais valia, sendo espaços muito procurados e que
Tortosendo dinamizam um conjunto apreciável de actividades.” ( pág.10)
1.3. Comportamento e
disciplina

1.4. Valorização e impacto das

aprendizagens
Agrupamento de Escolas de “As bibliotecas desenvolvem oficinas de leitura e escrita, bem como actividades dirigidas a pais e
Tortosendo. alunos, como, por exemplo, “café com livros”; “leituras à sobremesa” (…)culminando com uma
exposição no final do ano lectivo.” …( pág.11)
2. Prestação de serviço educativo
2.1. Articulação e sequencialidade
Agrupamento de Escolas de Tortosendo
2.2. Acompanhamento da prática
lectiva
Agrupamento de Escolas de Tortosendo
Agrupamento de Escolas de Penalva do Castelo
Agrupamento de Escolas de Penalva do Castelo
2.3. Diferenciação e apoio
2.4. Abrangência do currículo e
valorização dos saberes e aprendizagens
Agrupamento de Escolas de Tortosendo
Escola Secundária da Sé – Guarda
“ Da análise dos resultados das provas de aferição foi possível detectar dificuldades no
domínio da expressão escrita, tendo sido implementadas medida para a sua superação,
como seja a dinamização de acções pela coordenadora da biblioteca do 1º ciclo.” (pág.7/8)
“ É disponibilizado um conjunto de actividades de enriquecimento e de complemento
curricular que promove o desenvolvimento das dimensões social e artística (…)
dinamizadas pelas duas bibliotecas …”( pág.7)
“ Da análise dos resultados das provas de aferição foi possível detectar dificuldades no
domínio da expressão escrita, tendo sido implementadas medida para a sua superação,
como seja a dinamização de acções pela coordenadora da biblioteca do 1º ciclo.” (pág.4)
“ Receberam formações 45 docentes, em áreas como a organização e gestão, didácticas
específicas, biblioteca e tecnologias de informação”(pág.7)
“ Revele-se a adesão ao PNL (…) na Rede de Bibliotecas Escolares ….”(pág.9)
“ A dinamização de projectos (Educação para a Saúde (…) e Rede Nacional de Biblioteca
Escolares), de clubes (…) contribui para o enriquecimento do currículo e a formação
integral dos alunos.” (pág.8)
3. Organização e gestão escolar

3.1. Concepção, planeamento e

desenvolvimento da actividade
“ É dada uma particular atenção ao acesso de todas as crianças e alunos aos recursos
Agrupamento de Escolas de Penalva do Castelo educativos do Agrupamento, nomeadamente os da biblioteca da Escola Sede”(pág.4)
3.2. Recursos humanos
Agrupamento de Escolas de Tortosendo “ A Gestão dos recursos humanos é feita de acordo com as competências profissionais (…)
tarefas de formação específica que possuem (p. ex., Biblioteca).”pág.10

Agrupamento de Escolas de Penalva do Castelo
3.3. Recursos materiais e financeiros
Agrupamento de Escolas de Tortosendo
“ É dada uma particular atenção ao acesso de todas as crianças e alunos aos recursos
educativos do Agrupamento, nomeadamente os da biblioteca da Escola Sede” pág.4
“ A existência de duas bibliotecas são uma mais valia, sendo espaços muito procurados e
que dinamizam um conjunto apreciável de actividades .”pág.10

“ A biblioteca, integrada na rede de bibliotecas escolares, constitui-se como um recurso

Agrupamento de Escolas de Penalva do
Castelo
3.4. Participação de pais e outros
elementos da comunidade
pedagógico, ao qual todas as crianças e alunos do Agrupamento acedem no âmbito de
actividades programada, nomeadamente a leitura de contos (iniciativa que envolve,
também, os encarregados de educação)”pág.9

3.5. Equidade e justiça

4. Liderança
4.1. Visão e estratégia
.

4.2. Motivação e empenho

4.3. Abertura à inovação

Agrupamento de Escolas de Tortosendo
Agrupamento de Escolas de Penalva do
Castelo
4.4. Parcerias, protocolos e
projectos
Agrupamento de Escolas de Tortosendo
“As bibliotecas desenvolvem oficinas de leitura e escrita, bem como actividades dirigidas a pais e
alunos, como, por exemplo, “café com livros”; “leituras à sobremesa” (…) culminando com uma
exposição no final do ano lectivo.” pág.11
“ A candidatura a vários projectos nacionais permitem enriquecer o currículo das crianças e dos
alunos e melhorar as competências dos professores – Plano de Acção para a Matemática, PNL,
Rede de Bibliotecas Escolares …” pág.10
“Estão formalizados protocolos, por exemplo com (…) Biblioteca Municipal, Câmara Municipal,
empresas e escolas.”Pág.12

5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola

5.1. Auto-avaliação

5.2. Sustentabilidade do
progresso
Agrupamento de Escolas de Tortosendo “… pontos fortes (p. ex., projecto Computadores, Redes e Internet na Escola, criação de cursos de
educação e formação e actividades das bibliotecas) …”, pág.12
 Conclusão:

Após análise dos relatórios supracitados, conclui-se que a BE é um espaço com interesse pedagógico, que visa o
sucesso educativo. Dinamiza actividades que levam à melhoria das competências dos alunos. É reconhecida nestes
relatórios como “um ponto forte” das escolas, um contributo para o sucesso educativo. No entanto, e como podemos
concluir pela análise do quadro apresentado, vemos que há, ainda, muito por fazer na promoção dos serviços das BE`s.
Quem inicia, sabe que não é fácil, mas que não se pode desistir. A importância da Biblioteca Escolar começa a notar-se em
escolas como as dos Agrupamentos de Penalva do Castelo e de Tortosendo, escolas por onde eu passei há cerca de 20
anos e onde as Bibliotecas Escolares quase nem existiam.
Fazendo uma análise comparativa das referências aos serviços prestados pelas BE`s, nos relatórios que seleccionei
para este trabalho e, conhecendo bem a BE da Escola Secundária da Sé, penso que muito pouco, ainda, foi feito e que este
espaço pode vir a ser reconhecido como uma mais-valia para o sucesso académico da escola. Penso que isso vai acontecer
nos próximos anos. A aplicação de MAAB não é tarefa fácil mas acredito que irá contribuir para “deitar por terra” muitos
obstáculos criados até então, às pessoas que a geriam e promoviam.

Adelaide Mariano Dezembro2009