A IMPORTNCIA DO ENSINO DA LNGUA INGLESA

NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Referncia:
CHAGURI, J. P. A Importncia do Ensino da Ln!a In"esa nas #$ries Iniciais do Ensino
%!ndamenta". In: & 'E#A%I& 'A# LE(RA#, )., )**+, Ro"ndia, Anais... Ro"ndia: %ACCAR, )**+.
I##,: -.*./)+0..
Jonat1as de Pa!"a CHAGURI
1 CONSIDERAES INICIAIS
Este tra2a"1o 3em a2ordar 4!est5es de aprendi6aem e focos so2re a importncia
da Ln!a In"esa 7LI8 na concep9:o afeti3a da crian9a. Com 2ase nos
apontamentos do pes4!isador #CH;(< 7)**=8, por ra65es de ordem 2io">icas e
psico">icas, 4!anto mais cedo a crian9a 3en1a a ter o contato com a LI me"1or
torna/se o ritmo de assimi"a9:o da "n!a a"3o.(am2$m de acordo com as teorias do
pes4!isador ?R&@, 7)**-8, a "in!aem desen3o"3e/se com mais eficAcia d!rante
a infncia.
Essa 3is:o "e3a nos a 3er, mais !ma 3e6, o !so da LI nas s$ries iniciais, de forma a
desen3o"3er as potencia"idades indi3id!ais e ao mesmo tempo o tra2a"1o co"eti3o.
Isso imp"ica o estm!"o B a!tonomia do s!Ceito, desen3o"3endo o sentimento de
se!ran9a em re"a9:o Bs s!as pr>prias capacidades. Assim, o a"!no pode perce2er
4!e atra3$s do se! tra2a"1o e do se! esfor9o e"e pode transformar e inter3ir no meio
onde 3i3e, e 4!e a esco"a $ !m dos camin1os para 4!e isso aconte9a.
Portanto, $ f!ndamenta" 4!e se considere os interesses e as moti3a95es dos a"!nos
e 4!e se aranta as aprendi6aens essenciais para a forma9:o de cidad:os
a!tDnomos, crticos e participantes, capa6es de at!ar com competncia, dinidade e
responsa2i"idade na sociedade em 4!e 3i3em, !ti"i6ando s!a pr>pria "n!a o! o!tra,
e sendo capa6es de se com!nicar e at!ar como cidad:os, formando assim s!a
pr>pria 1ist>ria.
2 DISPOSITIVOS TERICOS
).- A LI,GUAGEE
Como CA mencionamos anteriormente, este tra2a"1o proc!ra a2ordar 4!est5es de
aprendi6aem da LI. A respeito da "in!aem, destacamos o pensamento de
&RLA,'I 7)**=8, o 4!a" nos mostra 4!e ao mesmo tempo em 4!e $ constit!da,
"in!aem $ !m fator importante para o desen3o"3imento menta", eFercendo !ma
f!n9:o orani6adora e p"aneCadora do pensamento. Isto nos "e3a a o2ser3ar 4!e a
"in!aem tem !ma f!n9:o socia" e com!nicati3a. Ao notarmos as f!n95es 4!e a
"in!aem poss!i, de acordo com &RLA,'I 7)**=8, f!ndamentamos 4!e a partir da
intera9:o socia", da 4!a" a "in!aem $ eFpress:o f!ndamenta", o s!Ceito constr>i
s!a pr>pria identidade.
Ainda em conformidade com &RLA,'I 7)**=8 e ?RA,'G& 7)**)8, podemos
ressa"tar 4!e atra3$s da a9:o o ser 1!mano tem acesso ao m!ndo fsico/socia", e na
mesma "in1a so2re a a9:o 4!e o ser 1!mano eFerce so2re o m!ndo, pois atra3$s
da ati3idade socia" $ 4!e esse m!ndo serA transformado em !m sinificado, em
con1ecimento e "in!aem.
Ao adentrarmos nos conceitos de "in!aem, com 2ase nas teorias de Le3 HIotsJI,
podemos notar 4!e a "in!aem $ "iada ao fator 4!e cada indi3d!o poss!i dentro
do se! processo de pensamento. ,o m2ito do pensamento e da inte"incia, o
1omem !ti"i6a Kferramentas 4!e a!Fi"iam os processos psico">icos da fa"a, nas
a95es concretas.L 7&LIHEIRA, -MM=, p. =*8
'e !ma forma era", sem nos adentrarmos em concep95es mais prof!ndas a
respeito do termo linguagem, podemos conc"!ir 4!e Ko ser 1!mano s> eFiste dentro
do m!ndo e o m!ndo s> eFiste dentro da "in!aemL. 7&RLA,'I, )**), p. -+8.
).) 'E#E,H&LHIEE,(& C&G,I(IH&
Ap>s !ma eFtensa in3estia9:o, iniciada 1A meio s$c!"o com se!s fi"1os e o!tras
crian9as de se! meio, o psic>"oo s!9o Jean Piaet perce2e! 4!e as crian9as
poss!em !ma forma partic!"ar de pensar e entender, c1eando B form!"a9:o te>rica
do desen3o"3imento coniti3o 7infanti"8.
#e!ndo e"e, o Perodo Operatrio Concreto 7*N aos -- anos8, $ o perodo onde as
pa"a3ras tornam/se instr!mento do processo do pensamento e a crian9a torna/se
mais com!nicati3a. Por meio desta concep9:o da teoria de Piaet, podemos notar
!ma das ra65es para o ensino da LI nas s$ries iniciais do ensino f!ndamenta".
Essas considera95es te>ricas, no tocante a disc!ss:o so2re "in!aem e
desen3o"3imento coniti3o, mostram a capacidade inte"ect!a" da crian9a para
aprendi6aem de !ma Ln!a Estraneira 7LE8, em partic!"ar o In"s.
RA!ES PARA O ENSINO DA LNGUA INGLESA PARA CRIANAS
As crian9as assimi"am !ma LE, em partic!"ar o In"s, com maior nat!ra"idade
4!ando come9am mais cedo, pois dessa forma poder:o dedicar mais tempo ao
aprendi6ado da "n!a a"3o, ac!m!"ando !m con1ecimento maior e mais s>"ido.
#o2re a aprendi6aem, &LIHEIRA 7-MM), p. ==8 sa"ienta 4!e Ka aprendi6aem
desperta processos internos de desen3o"3imento 4!e somente podem ocorrer
4!ando o indi3d!o interae com o!tras pessoasL.
A"!mas das ra65es para o ensino da LI para crian9a deri3a/se da s!a c!riosidade,
sendo este !m rande fator de moti3a9:o, 4!e $ essencia" ao aprendi6ado. As a!"as
de LI para crian9as 4!e fre4Oentam as s$ries iniciais de3em ser 2astante "Pdicas,
principa"mente para as crian9as mais Co3ens. ,o ensino da LI, de incio, n:o se de3e
perse!ir a perfei9:o, mas sim animar o ed!cando a tentar se eFpressar na "n!a
em est!do.
Um dos principais fatores a 4!e se de3e ter aten9:o ao tra2a"1ar 4!a"4!er LE nas
s$ries iniciais $ o vocabulrio. Este de3e ser aprendido pe"a crian9a, sempre 4!e
poss3e", atra3$s do !so de o2Cetos referidos, a!tnticos, o! com representa9:o de
materia" a!dio3is!a". Para me"1orar a pron!ncia, $ >timo o !so de fitas o! C's em
4!e o ed!cando das s$ries iniciais possa o!3ir !m nati3o da "n!a sempre 4!e
necessArio.
& professor de3e apresentar a mat$ria de forma interessante e sinificati3a para
cada faiFa etAria, podendo !ti"i6ar/se de Coos, mPsicas, 3deos, entre o!tros 4!e
aC!dar:o na fiFa9:o da mat$ria. & pes4!isador ?R&@, 7)**-8 acredita 4!e 4!anto
mais a crian9a $ eFposta a !ma pa"a3ra, maior serA a reten9:o da mesma, e 4!e
4!anto maior o enaCamento no processo de aprendi6aem de !ma LE, mais a
crian9a incorporarA essas no3as pa"a3ras.
Q!ando o in"s $ apresentado como di3ers:o, as crian9as passam a ser
estim!"adas e desen3o"3em !ma >tima capacidade de concentra9:o. Atra3$s de
tra2a"1os "Pdicos, a crian9a passa a ter !ma fina"idade em se! aprendi6ado.
KConse4Oentemente, ca2erA ao professor dar !ma me"1oria da 4!a"idade do
processo de ensino/aprendi6aem, ca2endo a e"e desen3o"3er no3as prAticas
didAticas 4!e permitam aos discentes !m maior aprendi6ado.L 7,U,E#, )**0, &,/
LI,E8.
Por meio de !ma a!"a "Pdica, a crian9a passa a ser estim!"ada, tendo !ma no3a
3a6:o em se! aprendi6ado.
Assim:
As ati3idades "Pdicas tm o poder so2re a crian9a de faci"itar tanto o proresso de s!a
persona"idade intera", como o proresso de cada !ma de s!as f!n95es psico">icas
inte"ect!ais e morais. Ademais, a "!dicidade n:o inf"!encia apenas as crian9as, e"a
tam2$m tra6 3Arios 2enefcios aos ad!"tos, os 4!ais adoram aprender a"o ao mesmo
tempo em 4!e se distraem 7,U,E#, )**0, &,/LI,E8
Ainda com 2ase nos apontamentos de ,U,E# 7)**08 3emos 4!e :
As ati3idades "Pdicas, era"mente, s:o mais empreadas no ensino da matemAtica,
cont!do, e"as de3em ser inseridas na prAtica de o!tras discip"inas, como $ o caso da
"n!a estraneira. Pois, assim, e"a faci"itarA o aprendi6ado da mesma e moti3arA,
tanto crian9as como ad!"tos, a aprenderem. 'esse modo, perce2e/se o 4!:o $
importante a "!dicidade no conteFto esco"ar, 3isto 4!e e"a proporciona !ma maior
intera9:o entre o est!dante e o aprendi6ado, fa6endo com 4!e os contePdos fi4!em
mais fAceis aos o"1os dos a"!nos, os 4!ais ficam mais interessados em assistir B
a!"a. 7&,/LI,E8
Assim, a criati3idade e a c!riosidade das crian9as estar:o sendo 2astante
estim!"adas, passando a desen3o"3er !ma >tima capacidade de concentra9:o. A"$m
disso, K4!anto mais cedo a pessoa ti3er contato com o!tro idioma, me"1or. ,>s
nascemos com 1a2i"idades de discriminar os sons de 4!a"4!er "n!a, mas
perdemos isso com o passar dos anos. Essa capacidade $ mais a!da nos
primeiros + anos de 3idaL.
=
Cont!do, precisamos "em2rar 4!e nas s$ries inicias o professor de In"s n:o de3e
co2rar e nem ensinar enfo4!es ramaticais da Ln!a In"esa, pois d!rante esta
fase da 3ida esco"ar, a apresenta9:o do In"s de3e/se dar atra3$s de forma a"ere
e pra6erosa, para 4!e a crian9a sinta/se sempre moti3ada.
Independentemente de recon1ecer/se B importncia do aprendi6ado de !ma Ln!a
Estraneira 7LE8, consideramos necessArio apontar a"!mas C!stificati3as do por4!
de se ensinar a Ln!a In"esa nas s$ries inicias.
& caso tpico $ o pape" 4!e o In"s representa em f!n9:o do poder e da inf"!ncia
da economia norte/americana. Essa inf"!ncia cresce! ao "ono deste s$c!"o,
principa"mente a partir da #e!nda G!erra E!ndia", e atini! se! apoe! na
c1amada sociedade "o2a"i6ada e de a"to n3e" tecno">ico, em 4!e a"!ns indi3d!os
3i3em neste fina" de s$c!"o. & In"s, 1oCe, $ "n!a mais !sada no m!ndo dos
ne>cios, e em a"!ns pases como Ho"anda, #!$cia e %in"ndia, se! domnio $
praticamente !ni3ersa" nas !ni3ersidades. 7?RA#IL, EEC, -MM., p. )=8.
Por$m, apresenta9:o da LI nas s$ries inicias, $ para a"ertar os profissionais so2re as
diferen9as indi3id!ais "e3ando em considera9:o a forma9:o para a cidadania, pois a
partir desta perspecti3a do ensino da LI nas s$ries iniciais, 3is"!m2ramos a proposta
de 4!e a esco"a possi2i"ite o desen3o"3imento da a!tonomia mora", condicionando a
ref"eF:o $tica, e o domnio de !m no3o idioma.
Ana"isando o !so do In"s como !ma ferramenta para a forma9:o da crian9a como
cidad:o, a LI pode promo3er a a!to/estima, para 4!e a crian9a nas s$ries iniciais
3a"ori6e o 4!e prod!6 indi3id!a"mente o! no r!po, fa3orecendo a con3i3ncia,
3
'r. L!i6 Ce"so Pereira Hi"ano3a R C1efe do setor de ,e!ro"oia infanti" da Uni3ersidade %edera" de
#:o Pa!"o.
considerando a i!a"dade e a identidade para 4!e aprenda a con1ecer, a fa6er a ser
e a con3i3er dentro de se! idioma o! em 4!a"4!er o!tro.
& ensino da LI desempen1a !m fator de 4!e a aprendi6aem de LE Kn:o $ s> !m
eFerccio inte"ect!a" de aprendi6aem de formas estr!t!rais 7...8, $ sim, !ma
eFperincia de 3ida, pois amp"ia as possi2i"idades de se air disc!rsi3amente no
m!ndoL. 7?RA#IL, EEC, -MM., p. =.8
Assim, o pape" 4!e a LI desempen1a nas s$ries inicias $ a!Fi"iar as re"a95es sociais
e c!"t!rais da crian9a, possi2i"itando !m desen3o"3imento inte"ect!a" mais s>"ido
para crian9a atra3$s do aspecto c!"t!ra" 4!e a LI poss!i, de forma a desen3o"3er as
potencia"idades indi3id!ais e ao mesmo tempo o tra2a"1o co"eti3o. Isso imp"ica o
estm!"o B a!tonomia do s!Ceito, desen3o"3endo o sentimento de se!ran9a em
re"a9:o Bs s!as pr>prias capacidades. & a"!no das s$ries inicias pode perce2er 4!e
atra3$s do se! tra2a"1o e do se! esfor9o $ poss3e" transformar e inter3ir no meio
onde 3i3e.
Por fim, aprender !ma LE nas s$ries iniciais n:o $ mais !ma 4!est:o de
necessidade, mas sim !m direito 4!e n:o pode ser neado a nen1!ma crian9a, pois
4!ando se ensina !ma LE, neste caso o In"s, nas s$ries iniciais, 3a"ori6a/se acima
de t!do as competncias e 1a2i"idades 4!e a crian9a desen3o"3e ao "ono de s!a
3ida esco"ar.
" CONSIDERAES FINAIS
Ensinar a LI nas s$ries inicias $ constr!ir !m camin1o com!nicati3o para 4!e a
crian9a seCa capa6 de transmitir e assimi"ar o con1ecimento da sociedade e do
m!ndo em 4!e 3i3e. & ensino da LI nas s$ries iniciais, forta"ecido com !ma 3is:o
crtica, pode encamin1ar a crian9a para a constr!9:o de se! pr>prio con1ecimento,
permitindo 4!e e"a possa interar/se B sociedade como aente transformador e
constr!tor de !ma no3a menta"idade.
,o m2ito das Leis de 'iretri6es e ?ase da Ed!ca9:o 7L'?8, as Ln!as
Estraneiras Eodernas rec!peram, de a"!ma forma, a importncia 4!e d!rante
m!ito tempo "1es foi neada. Considerada, m!itas 3e6es, como po!co re"e3ante,
ad4!ire aora a confi!ra9:o de discip"ina t:o importante 4!anto 4!a"4!er o!tra do
c!rrc!"o.
Assim, interada B Area de "in!aens, c>dios e s!as tecno"oias, a LI ass!me a
condi9:o de fonte indisso"P3e" do conC!nto de con1ecimento 4!e permite B crian9a
das s$ries inicias aproFimar/se de 3Arias c!"t!ras, e propiciando s!a intera9:o n!m
m!ndo "o2a"i6ado.
'iante das transforma95es e dos a3an9os sinificati3os ocorridos na P"tima d$cada,
inc"!si3e na estr!t!ra e f!ncionamento da Ed!ca9:o, proc!ramos, por meio deste
tra2a"1o, apresentar o ensino precoce das Ln!as Estraneiras, em partic!"ar o
in"s, como !ma ferramenta. Essa ferramenta de3e ser apro3eitada no int!ito de
tornar a cria9:o c!"t!ra" concreta e sinificati3a, a!Fi"iando as re"a95es sociais e
c!"t!rais da crian9a das s$ries iniciais, possi2i"itando, atra3$s do aspecto c!"t!ra"
4!e a LI poss!i, !m desen3o"3imento inte"ect!a" mais s>"ido para o ed!cando.
# REFER$NCIAS
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