UMA INTRODUO HISTRIA DO CURSO DE LICENCIATURA

EM MATEMTICA DA UFTM: A IMPLANTAO.

Roger Santana da Silva UFTM rogersilva_mat@yahoo.com.br1
Mnica de Cssia Siqueira Martines UFTM monicasiqueiramartines@gmail.com2

1. RESUMO
Ao deparar com um texto onde narrada a dificuldade de se contar a histria de um departamento de matemtica
pelo fato de no existir documentos sobre os alunos, sobre os professores, ou sobre as disciplinas ofertadas neste
curso de licenciatura em matemtica, e entendendo a importncia desses arquivos, surgiu a ideia deste trabalho,
que tem como objetivo construir um documento que conte uma verso de como se deu a implantao do curso de
Licenciatura em Matemtica na Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM). Essa investigao se dar
atravs da leitura de documentos originais que possam nos contar sobre as reunies, as decises, e o grupo de
profissionais envolvidos na implantao do curso em 2009.
Palavras-Chave: Histria da Matemtica. Ciclo Comum. UFTM.

2. INTRODUO

Esse trabalho surgiu da leitura do texto dos anais do VI Seminrio Nacional de Histria da
Matemtica, mais especificamente, na leitura do texto da mesa redonda: A Histria do
Departamento de Matemtica da Universidade de Braslia, nele foi contada a histria do
departamento de matemtica da UnB pela professora Dra Keti Tenemblat.
Prof Keti Tenemblat comenta sobre a trajetria para tentar contar Aspectos da Evoluo
do Departamento de Matemtica, diz que ao iniciar suas buscas por informaes sobre o
curso de graduao em matemtica desta universidade, no encontrou documentos sobre os
alunos, professores, ou disciplinas cursadas no incio da implantao do curso, concluiu
dizendo (...), a graduao, realmente os dados so muito precrios. (Sad, 2005, p.62).
Assim, decide que ir se referir aos dados encontrados sobre o programa de ps-graduao,
mestrado e doutorado em matemtica para contar a histria do departamento.
A partir desse relato, ficamos preocupados com a Histria recente de nosso curso.
Sabemos que os alunos do curso de Licenciatura em Matemtica da UFTM questionam a
primeira grade curricular implementada nesta Instituio de Ensino Superior neste curso,
tambm desconhecem como ocorreu a criao do curso de Licenciatura em Matemtica da
mesma. Dessa forma, decidimos pesquisar sobre a criao do curso de licenciatura em
1 Bolsista PET/Matemtica
2
Orientadora

Matemtica da UFTM, e para tanto iniciamos a busca por documentos originais, que
pudessem sustentar e colaborar para contarmos ento sobre a histria de criao do nosso
curso.

3. OBJETIVO

O objetivo deste trabalho mostrar uma verso da histria recente da criao do curso de
Licenciatura em Matemtica da UFTM, apresentar as pessoas que fizeram parte deste
momento, e relatar as primeiras decises tomadas em relao s disciplinas a serem
lecionadas s primeiras turmas de discentes dos cursos de Licenciaturas e Bacharelado em
Servio Social.

4. METODOLOGIA

O trabalho iniciou pela leitura de um relato da histria do curso de matemtica da Unb, a

leitura deste texto nos direcionou a busca por documentos originais, os quais foram
encontrados no Ncleo de Desenvolvimento Educacional (NUDE) com a colaborao da
Snia. As primeiras leituras dos documentos copiados nos mostraram algumas atas e textos
digitalizados, sem a formalidade de uma ata, que contam sobre algumas decises tomadas por
um grupo de pessoas que tinham interesse em abrir cursos de licenciatura na cidade de
Uberaba-MG.

5. DESENVOLVIMENTO

Para dar incio pesquisa, comparecemos ao Centro Educacional Administrativo (CEA)

para verificar o acesso s atas ou qualquer outro documento que nos fornecesse informaes
teis. Fomos direcionados ao NUDE, onde fomos muito bem recebidos e obtivemos a cpia
de alguns documentos. Tambm nos foi relatado, informalmente, que na poca em que estava
acontecendo as reunies para elaborao do curso no eram feitas atas, mas apenas sendo
redigidas algumas das decises tomadas por esse grupo. O segundo passo foi separ-los por
data de acontecimento para facilitar o estudo.

No primeiro documento intitulado Contribuio para a Criao de uma Instncia

Acadmica Responsvel pela Formao Superior de Educadores na UFTM3 datado em 2005
pela Prefeitura Municipal de Uberaba (PMU) encontra-se a proposta da criao de cursos que
tenham ligao direta com a educao bsica e a formao continuada.
Outro documento datado em 2007 com o ttulo Implantao de Cursos nas reas de
EDUCAO e TECNOLOGIA na UFTM4 nos diz que a finalidade de implantar cursos na
rea de educao, visava a ampliao da oferta de profissionais especialistas no mercado de
trabalho e tambm com vista atender as necessidades de investigao cientfica de pesquisa
e de extenso. Nesse documento encontramos o perfil de egresso esperado para cada curso.
Especificamente para o curso de Licenciatura em Matemtica diz:

Visa a formao de profissionais que podero atuar nas vrias esferas do ensino da
matemtica, da computao e da estatstica, incluindo o magistrio, o
desenvolvimento de novos mtodos e tcnicas de aprendizagem e a divulgao
cientfica. Ao lado da formao pedaggica, o curso de Licenciatura em Matemtica
deve proporcionar formao slida nos conceitos fundamentais e uma caracterstica
notadamente multidisciplinar quanto s aplicaes. (Documento 2, 2007.p. 12)

Uma das propostas da UFTM, explicitada no documento 2, era o de adotar um modelo

semelhante ao existente na Universidade Federal do ABC (UFABC), que no Projeto
Pedaggico da Universidade (2010) se apresenta com durao mnima de trs anos (9
trimestres), fazendo com que o aluno possa sair com a formao diversificada e ampla em
relao ao conhecimento das Cincias Naturais e Matemtica (BC&T) e tambm uma
formao profunda nas disciplinas especficas de cada curso, ou seja, o aluno estar apto para
atuar no campo do Ensino Fundamental II nas reas de Cincias Naturais e Matemtica, e no
Ensino Mdio qualquer uma das habilidades, como: Biologia, Fsica, Qumica e Matemtica.
E cabe resaltar que o aluno pode retornar instituio para adquirir novas habilitaes na
licenciatura.
O prximo documento o decreto n 6.096, de vinte e quatro de abril de 2007, onde no
art. 1 institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades
Federais (REUNI), com o objetivo de facilitar o acesso e permanncia na educao.

O REUNI tem como objetivo principal ampliar o acesso e a permanncia na

educao superior [...] As aes do programa contemplam o aumento de vagas nos
cursos de graduao, a ampliao da oferta de cursos noturnos, a promoo de

A partir daqui denominaremos apenas de Documento 1.

Documento 2.

inovaes pedaggicas e o combate evaso, entre outras metas que tm o propsito

de diminuir as desigualdades sociais no pas. (O que o REUNI, 2010)

O Ministrio da Educao destinar ao Programa recursos financeiros, reservados a cada

universidade federal, na medida em que forem apresentados os planos de reestruturao,
plano esse que deve ser aprovado pelo rgo superior da instituio.
Na reunio do dia 7 de maio de 2007 (Documento 3), foi decidida a grade curricular
referente ao Ciclo Bsico, porm o nome dado seria Bacharelado Interdisciplinar (BI). Sendo
ento quatro semestres para o aluno frequentar o BI, onde estudaria as cincias humansticas,
em seguida, mais 4 semestres de licenciatura especfica. Segue abaixo as disciplinas
correspondentes ao Bacharelado Interdisciplinar:

I Semestre
Lngua Portuguesa 60h
Lngua Estrangeira I 60h
Filosofia I 60h
Sociologia I 60h
Antropologia I 60h
Seminrios interdisciplinares 30h
Atividades em comunidade 30h

II Semestre
Lngua Portuguesa II 60h
Lngua Estrangeira II 60h
Histria do Brasil 60h
Geografia do Brasil 60h
Estudos culturais 60h
Seminrios interdisciplinares 30h
Atividades em comunidade 30h

III Semestre
Leitura e produo de textos 60h
Lngua Estrangeira III 60h
Ecologia 60h
Poltica e economia 60h
Metodologia da Pesquisa cientfica: produo e divulgao 60h
Seminrios interdisciplinares 30h

Atividades em comunidade 30h

IV Semestre
Leitura e produo de textos tcnicos 60h
Lngua Estrangeira IV 60h
tica 60h
Qualidade de vida e sade 60h
Especfica / Eletiva / Optativa 60h
Seminrios interdisciplinares 30h
Atividades em comunidade 30h

Em 22 de Junho de 2007 (Documento 4), decidiram que o BI seria separado por reas: BI
em cincias exatas, para qumica, fsica e matemtica e BI em cincias humanas, para letras,
histria, geografia e servio social. Cada um teria um ncleo de disciplinas especficas, mas
algumas disciplinas poderiam ser comuns entre eles.
O memorando 053/2008/DATP/PROREPE solicitou a alterao da Portaria n 063, que
continha os nomes das pessoas representantes da comisso responsvel pela elaborao do
plano pedaggico dos cursos de licenciatura. A comisso passou a ter 23 participantes, com
apenas duas professoras representando o curso de Licenciatura em Matemtica: Ana Palmira
Soares dos Santos que atualmente faz parte do corpo docente do Ensino Bsico Tcnico e
Tecnologia da UFTM e atua como Diretoria do Centro de Formao Especial em Sade
(CEFORES-Centro), graduada em Matemtica pela Faculdades Integradas Santo Thoms de
Aquino (FISTA) em 1983 com especializao em Educao e Sade Pblica, Administrao
hospitalar e administrao e Teresinha das Graas Lima, sabemos que formada em
Matemtica e que trabalha no CEFORES lecionando matemtica.
Em 2008 foi elaborado o Projeto Pedaggico dos cursos a serem ofertados em 2009:
licenciaturas e bacharelado em servio social. Nele contem a distribuio da carga horria
durante todo o curso. Tambm deixa ntida a preocupao com a interdisciplinaridade, que
pode ser visto na escrita sobre o perfil do egresso.

Professor formado com excelncia para atuar nos quatro anos finais do Ensino
Fundamental e do Ensino Mdio da Educao Bsica, de forma criativa, crticoreflexiva, democrtica, tica e comprometida com uma aprendizagem
transformadora, a partir do domnio terico-prtico do seu campo de saber.
(Fundamentos dos Projetos Pedaggicos dos cursos a serem ofertados em 2009:
Licenciaturas e servio social, 2008. p. 10)

 nesse contexto que surge a ideia do Ciclo Comum de Formao, cujas disciplinas
seriam responsveis por promoverem essa interdisciplinaridade acerca de discusses do
mundo contemporneo, com carter de formao generalista, proporcionando ao aluno uma
viso ampla das relaes entre o homem e o mundo. Assim, deixa-se para a partir do terceiro
semestre a nfase formao especfica de cada rea.
Em um ltimo documento, em que no encontramos ttulo nem data (Documento 5) temos
as especificaes dos cursos (disciplinas) que seriam oferecidos no ciclo comum e a
quantidade de docentes necessrios para cada disciplina tanto para as obrigatrias quanto para
as optativas que cada curso deveria oferecer. A optativa referente ao curso de Matemtica
poderia ser cursada por alunos do curso de Biologia, Fsica, Qumica e Matemtica, onde se
segue a ementa.

Significado da estatstica; as fases de um estudo/anlise estatstica e suas aplicaes

em situaes da vida real. Conceitos fundamentais da estatstica. Tipos de dados
estatsticos e sua obteno. Distribuio de frequncia (absoluta e relativa; simples e
acumulada). Representao tabular e grfica. Medidas de posio e disperso.
Noes de probabilidade. Distribuies de probabilidade. Medidas de associao e
regresso. (Documento 5)

6. CONSIDERAES FINAIS

Ao analisar os documentos fornecidos pelo NUDE tivemos uma certa dificuldade pela
falta de formalidade encontrada nos mesmos. Mas logo de incio, notamos que os cursos de
Licenciatura e Servio Social no foram criados ao acaso, mas sim por necessidade, no s da
Universidade, mas tambm do municpio, atravs da Secretaria Municipal de Educao, que
se mostrou preocupado com a formao de professores.
Em seguida nos deparamos, com uma proposta diferenciada de Licenciatura, com o intuito
de adquirir o BI j utilizado nos cursos da UFABC. Porm no foi o que realmente aconteceu,
deram muito foque s disciplinas sociais, e esqueceram das disciplinas especficas de cada
curso. Talvez, um dos motivos de tal acontecimento, foi devido a baixa representatividade dos
cursos de exatas na comisso responsvel pela elaborao do Plano Pedaggico.
Contudo, a ideia de se programar um curso com modelo interdisciplinar um ato
favorvel e inovador, pensamos que hoje todos precisamos ter um olhar crtico sobre as coisas
que acontecem ao nosso redor, mas poderia ter organizado a grade curricular de cada curso,
fazendo com que no houvesse defasagem nos contedos especficos, tal como acontece na
grade curricular dos cursos da UFABC.

7. REFERNCIAS

CALBRIA, Anglica Raiz. Primeiro Colquio Brasileiro de Matemtica:

identificao de um registro e pequenas biografias de seus participantes. Dissertao
de mestrado, 2010, Unesp, Rio Claro.

O que o REUNI. Disponvel em:

<http://reuni.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=25&Itemid=2
8> Acesso em 10 de maio de 2012.
PREFEITURA MUNICIPAL DE UBERABA SECRETARIA DA EDUCAO.
Contribuio para a Criao de uma Instncia Acadmica Responsvel pela
Formao Superior de Educadores na UFTM. Uberaba, 2005. 11 p.

SAD, Ligia Arantes (ed). A Histria do Departamento de Matemtica da

Universidade de Braslia. In Anais do VI Seminrio Nacional de Histria da Matemtica:
realizado em Braslia no perodo de 20 a 23 de maro de 2005/Sociedade Brasileira de
Histria da Matemtica - Rio Claro: L.A.S., 2005, p.61-69.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TRINGULO MINEIRO. Implantao de Cursos

nas reas de Educao e Tecnologia na Universidade Federal do Tringulo Mineiro
UFTM. 2007. 18 p.

UNIVERSIDADE FEDERALDO TRINGULO MINEIRO. Fundamentos dos Projetos

Pedaggicos dos Cursos a serem Ofertados em 2009: Licenciaturas e Servio Social.
Uberaba, 2008. 15 p.