DIFICULDADES DE TOMADA DE DECISO DE CARREIRA: UM ESTUDO

COM ALUNOS DO ENSINO SECUNDRIO DA RAM

Margarida Pocinho Universidade da Madeira
(mpocinho@uma.pt)
Armando Correia Universidade da Madeira
(armando@uma.pt)
Resumo
Tomar uma deciso de carreira, uma prioridade para os jovens que frequentam o ensino
bsico e secundrio, que se requer devidamente apoiada pelas instituies escolares. O
presente estudo teve como objectivo analisar, na Regio Autnoma da Madeira, a extenso
e nvel das dificuldades de tomada de deciso de carreira, junto dos alunos que frequentam
o ensino secundrio e a sua relao com algumas variveis contextuais. Os autores
verificaram que as dificuldades na tomada de deciso de carreira eram menores entre o
grupo de jovens oriundos de famlias de nvel scio-cultural mais elevado. No foram
encontradas diferenas significativas relativamente ao sexo, ou ao ano de escolaridade.
Foram elaboradas algumas recomendaes de carcter educativo e organizacional.
Introduo
A ajuda aos alunos no processo de tomada de deciso, nas escolas do ensino bsico pode
ser uma tarefa difcil para os Psiclogos de Orientao Escolar e Profissional, uma vez que
uma grande parte desses alunos no responde, de uma forma efectiva, aos programas de
orientao, quer estes sejam baseados numa interveno mais tradicional e orientada para a
informao sobre o mundo do trabalho e das profisses, quer mesmo numa perspectiva
mais desenvolvimentista, orientadas para o conhecimento das caractersticas dos alunos,
nomeadamente dos seus interesses, valores e aptides.
Diferentes estratgias e abordagens tericas tm sido utilizadas ao longo dos ltimos anos
em servios de orientao ajudando os alunos indecisos a avaliarem o seu repertrio
comportamental para que o traduzam em escolhas vocacionais (Savickas, 2004).
Por outro lado, a investigao sobre a indeciso vocacional tem mobilizado os esforos no
sentido de uma melhor compreenso e clarificao do construto da indeciso de carreira,
proporcionando diferentes estratgias de interveno nos servios de orientao em

contexto escolar (Fuqua & Hartmann, 1983).

A auto-eficcia, o locus de controlo e ansiedade, so factores que tm sido vistos como
componentes da personalidade que intervm no processo de tomada de deciso. Os estudos
sobre a auto-eficcia (Betz & Voyten, 1997; Taylor & Betz, 1983) indicam que os alunos
com uma baixa percepo da sua auto-eficcia tm dificuldades na sua tomada de deciso
de carreira. O mesmo acontece com os alunos com um locus de controlo externo (Fuqua &
Hartmann, 1983) ou com uma excessiva ansiedade (Fuqua, Blum & Hartman, 1988;
Newman, Fuqua & Seaworth, 1989).
A investigao no campo da tomada de deciso de carreira no est, no entanto, centrada
unicamente nas variveis da personalidade e nas suas relaes com a indeciso vocacional.
Alguns investigadores reconhecem tambm a importncia de factores externos ou de
complexidade, que influenciam a capacidade das pessoas para fazerem escolhas de carreira
apropriadas, como sendo a famlia, a moldura social, econmica e organizacional onde o
sujeito se insere (Sampson, Reardon, Peterson & Lenz, 2004). Para estes autores, estes
factores contextuais podem dificultar o processamento da informao necessria, tanto na
resoluo de problemas que o sujeito enfrenta como na tomada de deciso de carreira.
A famlia, aparece com um dos factores contextuais mais estudados, assim como o seu
papel fulcral no desenvolvimento da carreira. Embora algumas opinies divirjam no que
respeita s caractersticas especficas familiares que influenciam tanto as aspiraes dos
jovens como a tomada de deciso de carreira, alguns estudos (Mau & Bikos, 2000; Crockett
& Binghham, 2000) sugerem a existncia de uma relao entre as aspiraes vocacionais e
o nvel educacional e socio-econmico das famlias. Tambm Mortimer (1992) sustm a
importncia do nvel educativo dos pais na consecuo dos objectivos de carreira dos seus
filhos. Ainda num outro aspecto do desenvolvimento de carreira, Hannah e Khan (1989)
encontram no nvel socio-econmico um factor relevante que afecta as expectativas de
auto-eficia, ou seja, as suas crenas nas capacidades para desempenhar vrias ocupaes.
Outras variveis familiares, como sendo a profisso dos pais, parecem estar relacionadas
com as escolhas profissionais dos filhos (Trice, 1991). A influncia da famlia nas
aspiraes vocacionais dos jovens pode fazer-se sentir, quer seja atravs dos conceitos
familiares sobre os valores, as regras e limites, crenas, tradies e mitos, quer na
quantidade e qualidade da informao fornecida sobre as profisses e o mundo do trabalho.
Bratcher (1982) refere que a existncia de regras rgidas pode originar um sistema familiar
fechado, impossibilitando o crescimento e a possibilidade de novas experincias. Tambm,

o nvel de expectativas dos pais parece estar correlacionado com as aspiraes vocacionais
dos filhos, embora nem sempre a influncia do pai ou da me se exera da mesma forma e
com o mesmo nvel. A influncia maternal parece ser mais evidente porquanto a maioria
dos jovens prefere discutir os seus planos de carreira preferencialmente com a me. Flori e
Buchanam (2002) citando os estudos de Guerra e Braungart-Rieker (1999) sobre o papel da
famlia no desenvolvimento da carreira, referem que os autores encontraram diferenas nas
percepes dos jovens, relativamente ao pai e me, no que respeita influncia na deciso
de carreira; os pais eram vistos como mais encorajadores de uma independncia ou
autonomia enquanto o papel das mes era percebido como um maior suporte na tomada de
deciso.
A rede social de suporte, no entanto, no se limita apenas ao sistema familiar Na verdade,
inicia-se desde o nascimento estendendo-se dos pais para outros elementos da famlia,
amigos, professores, e outros membros da comunidade. A rede social de suporte, assim
entendida como a maior fonte de ajuda e diminuio do stress perante determinadas
situaes que o indivduo no consegue ultrapassar. Neeman e Harter (1986) num estudo
sobre as contribuies da rede social de suporte na vida dos indivduos concluem que, para
os jovens, os pares e os adultos (colegas de escola, amigos, pais e professores) so os mais
importantes ou significantes. No contexto da indeciso de carreira, a importncia dos pares
e amigos referida por Felshman e Blustein (1999, citados por Guay, Sencal, Gauthier &
Fernet, 2003, p.168). Estes autores, revelam que, os adolescentes com uma grande coeso
aos seus pares, esto mais capacitados para explorar os ambientes de carreira e de se
comprometerem com as suas escolhas vocacionais: tal facto e, segundo os autores, pode ser
explicado por dois motivos: Relaes coesas ajudam os indivduos a desenvolverem o seu
auto-conhecimento e providenciam segurana e suporte psicolgico que facilita o
compromisso com os planos de carreira.

Objectivo
O presente estudo teve como objectivo investigar a extenso da indeciso vocacional junto
dos jovens do ensino secundrio da Regio Autnoma da Madeira, e algumas variveis
possivelmente associadas deciso de carreira. Assim, investigaram-se as possveis
associaes entre o nvel scio-cultural das famlias, a frequncia dos programas de

orientao escolar e profissional nas escolas, a influncia dos professores, do sexo e do ano
de escolaridade e a indeciso de carreira conceptualizada, como um construto referente aos
problemas que os sujeitos encontram na tomada de deciso das suas carreiras (Gati, Kraus
& Osipow, 1996). Estes investigadores desenvolveram uma taxonomia para a compreender
a contribuio das vrias dificuldades implicadas na indeciso de carreira. Na sua
taxonomia as dificuldades foram definidas como desvios a um modelo de decisor de
carreira ideal uma pessoa que est consciente da necessidade de tomar uma deciso de
carreira, disposto a tomar essa deciso e com capacidade de a fazer correctamente, baseado
num processo compatvel com os seus objectivos e recursos (Hijazi, Tatar & Gati, 2004).
Qualquer desvio deste modelo de decisor ideal de carreira visto como uma potencial
dificuldade que pode afectar o processo de tomada de deciso do sujeito de duas formas
possveis: (a) ou inibindo o indivduo de tomar uma deciso ou, ento (b) conduzindo-o
tomar uma deciso abaixo da qualidade que seria desejada.
A taxonomia sendo estruturalmente hierrquica (Silva, 2004) inclui trs nveis de
dificuldade major que esto divididas, por sua vez, em dez categorias mais especficas A
primeira categoria principal Lack of Readiness (Falta de Prontido) inclui trs categorias de
dificuldades que podem aparecer antes do incio do processo de tomada de deciso: (a)
Falta de motivao para se empenhar no processo de tomada de deciso de carreira, (b)
indeciso geral relativa a todos os tipos de decises e (c) crenas disfuncionais, incluindo
expectativas irracionais. referentes ao processo de tomada de deciso de carreira As duas
outras categorias principais Lack of Information (Falta de Informao sobre o Processo) e
Inconsistent Information (Informao Inconsistente), incluem tipos de dificuldades que
podem aparecer durante o processo de tomada de deciso de carreira. A falta de informao
sobre o processo inclui quatro categorias de dificuldades (a) falta de informao sobre os
diferentes passos envolvidos no processo (b) falta de informao sobre si mesmo (c) falta
de informao sobre as diferentes alternativas (percursos escolares, percursos formativos,
profisses) e (d) falta de informao sobre as fontes de obteno de informao adicional.
A terceira categoria principal (Informao Inconsistente) inclui trs categorias relacionadas
com os problemas que o sujeito pode experimentar no uso da informao: (a) informao
pouco fivel ou irrealista, (b) conflitos internos tais como, preferncias contraditrias ou
dificuldades relacionadas com a necessidade de se comprometer com o processo: e (c)
conflitos externos como sendo conflitos que envolvem a influncia de terceiros.

Mtodo
Participantes. 1962 alunos de 14 Escolas Secundria pblicas da Regio Autnoma da
Madeira oriundos de turmas seleccionadas aleatoriamente, distribudos equitativamente
pelos 10 (n = 612), 11 (n = 531) e 12 anos (n = 809) de escolaridade, 1170 do sexo
feminino e 788 do sexo masculino. A mdia das idades dos sujeitos situa-se nos 17 anos de
idade (M =16,82 ; D =1,32 ), com mnimo de 13 anos e um mximo de 23 anos. A maioria
destes alunos (n=1179) nunca reprovou e frequenta os Cursos Cientfico Humansticos.
(72,2%; n = 1420). 53,7% dos pais possuem habilitaes literrias at ao 6 ano de
escolaridade.
Instrumento. Gati, Krauz e Osipow (1996) desenvolveram um questionrio (o Career
Decison-Making Difficulties Questionnaire) para examinar empiricamente a sua taxonomia
das dificuldades de tomada de deciso de carreira. Este questionrio, na sua verso completa
(CDDQ: Gati, Krauz & Osipow, 1996) contm 44 itens quer permitem a avaliao em cada
uma das 44 dificuldades indicam-se numa escala do tipo Likert com 9 pontos em que
medida essa dificuldade descreve a sua situao, e que pode ser registada num continum de
1 Does not describe me, a 9 Describes me well. A verso utilizada neste estudo foi um
questionrio traduzido da verso completa e reduzido de 44 para 34 itens por Toms da
Silva.
O questionrio, contm uma pergunta inicial onde se pede aos alunos que indiquem, caso j
tenham tomado uma deciso sobre a carreira que querem seguir, o grau de confiana na sua
escolha. A avaliao feita numa escala de 9 pontos, 1- nada confiante a 9 totalmente
confiante. O resultado no contabilizado na escala total.
Embora este instrumento permita, pelas suas potencialidades aqui descritas, avaliar as
necessidades especficas dos sujeitos relativamente aos problemas que apresenta, quer estes
se centrem na categoria de problemas que ocorrem antes do incio do processo de tomada de
deciso, quer pertenam categoria daqueles que ocorrem durante o processo, optmos por
utilizar uma medida geral, a indeciso, ou seja, a tendncia geral para apresentar
dificuldades no processo de tomada de deciso.
Assim, o instrumento utilizado constitudo por dois questionrios: o primeiro, que inclui
dados biogrficos e escolares, e o segundo, que constitui o questionrio de dificuldades de
tomada de deciso de carreira de J. Toms da Silva (2005).

Resultados. Atravs do questionrio 1 (Dados biogrficos e escolares) verificou-se que

65,2% dos alunos frequentaram o programa de orientao escolar e profissional, no 9 ano
de escolaridade, nas suas escolas. Cerca de metade frequentou at 50% das sesses e os
restantes frequentaram o programa a 100%. Relativamente questo Consideras que as
sesses do programa te ajudaram a tomar uma deciso para a escolha do teu percurso no
ensino secundrio, 67,5% dos alunos considerou que pouco ou nada ajudou. Cerca de
metade dos sujeitos procurou tambm orientao de carreira junto dos pais e familiares
(51,7%), sendo de realar que apenas 2,2% procurou ajuda junto do director de turma.
Cerca de metade dos alunos da amostra (49,2%) possui muitas dificuldades de tomada de
deciso de carreira. Apenas 7 alunos (0,04%) no tm quaisquer problemas de tomada de
deciso.

Estas

dificuldades

diminuem

tendencialmente,

embora

no

de

forma

estatisticamente significativa, medida que a escolaridade aumenta.

Para melhor estudar a relao entre o nvel socio-econmico e a indeciso vocacional,
agruparam-se os dados das habilitaes literrias dos pais em 3 grupos: grupo 1, pais que
possuem a escolaridade obrigatria do seu tempo de estudante, onde foram includos os pais
que no sabem ler nem escrever, sabem ler e escrever mas no terminaram o 1 ciclo do
ensino bsico, possuem o 1 ou o 2 Ciclo do Ensino Bsico; grupo 2, pais que possuem o 9
ou o 12 ano de escolaridade e o grupo 3, pais que possuem bacharelato, politcnico ou
universitrio. Tal como a mdia nacional portuguesa, cerca de 50% dos pais destes alunos
esto includos no grupo 1, ou seja, possuem o 6 ano ou menos como habilitaes literrias.
Aplicando o teste Anova, verificou-se que as dificuldades de tomada de deciso diminuem
significativamente medida que as habilitaes dos pais aumentam (F=25,36; p<0,001;
df=2).
Relativamente percentagem de frequncia do programa de OEP (Orientao Escolar e
Profissional), apenas 362 o frequentaram a 100%. Os dados mostram que no h diferenas
significativas entre os alunos que frequentaram este programa e os que o frequentaram
apenas a 25% ou 50% em termos de tomada de deciso (teste Scheffe, p=0,37).
Da totalidade da amostra, apenas 756 frequentaram o programa de orientao escolar e
profissional. Destes, 311 consideraram que as sesses foram muito ou bastante teis. Os
restantes 425 alunos consideraram-nas pouco ou nada relevantes. No entanto, os
participantes que tiveram boa apreciao destas sesses, apresentam menos dificuldades de
tomada de deciso do que os outros colegas (t=-3,48; p=0,001). No se encontraram
diferenas significativas entre os alunos que frequentaram o programa de orientao escolar

e profissional e os que no frequentaram (F=0,288; p=0,16, com correco de Levene).

Dentro do grupo de alunos que tem boa percepo da eficcia do programa de OEP, as
dificuldades diminuem medida que as habilitaes dos pais aumentam. Em todos os nveis
de habilitaes literrias as dificuldades de tomada de deciso so inferiores mdia, mas
essa inferioridade muito mais destacada no grupo 3 (ensino superior). Dos alunos que
possuem um m percepo da eficcia do programa, os do grupo 1 apresentaram uma mdia
de 150 pontos na escala, muito superior mdia dos alunos filhos de pais dos grupos 2 e 3,
136 e 131 pontos respectivamente.
Aplicando o teste de Kruskall-Wallis verifica-se que, na globalidade da amostra, as
dificuldades de tomada de deciso diminuem significativamente medida que as
habilitaes dos pais aumentam (2=7,083; df=2; p=0,029).
A grande maioria dos alunos j pensou qual a rea em que gostaria de se especializar ou qual
a ocupao que gostaria de escolher (N=1516; 78%). Os outros alunos, os que ainda no
pensaram nesta questo, tm muitas dificuldades de tomada de deciso de carreira
(M=160,37; D=36,9).
Os alunos que j se decidiram tem menos dificuldades do que os colegas que ainda no o
fizeram, para p<0,001 (t=13,03).
Discusso
Atravs dos dados obtidos neste estudo, verifica-se que metade dos alunos do ensino
secundrio tem, de facto, muitas dificuldades de tomada de deciso de carreira. Esta
proporo corresponde percentagem de alunos que mudam de curso no 1 ano do ensino
superior. O cenrio aqui obtido atravs do questionrio de dificuldades de tomada de deciso
de carreira confirmado pela resposta questo se j considerou qual a rea em que
gostaria de se especializar ou qual a ocupao que gostaria de escolher. Os que
responderam no a esta questo, apresentam enormes dificuldades de tomada de deciso.
Os que responderam sim, tambm possuem dificuldades, embora menos acentuadas. Os
alunos que j decidiram qual o seu projecto de vida, esto razoavelmente confiantes na sua
escolha.
Parece tambm no haver diferenas significativas entre o nvel de dificuldades dos
estudantes que frequentaram o programa de OEP e as dos que o no frequentaram. Para alm
disso, mais de metade dos alunos que frequentaram o programa, tem m percepo da

eficcia das sesses do mesmo. Os que acharam que o programa de OEP foi til, so os que
apresentam menos dificuldades de tomada de deciso.
O principal factor que explica as diferenas de tomada de deciso o grau acadmico dos
pais. Tal como foi referido no enquadramento terico, a famlia, aparece com um dos
factores contextuais mais estudados, assim como o seu papel fulcral no desenvolvimento da
carreira dos alunos (Mau & Bikos, 2000; Crockett & Binghham, 2000). notrio que,
medida que as habilitaes escolares dos pais aumentam, as dificuldades diminuem
significativamente, mesmo no grupo de alunos que tm boa apreciao do programa de
OEP.
Da discusso aqui apresentada, surgiram algumas recomendaes que passam agora a ser
apresentadas.
A primeira recomendao refere-se necessidade de realizar um trabalho com os alunos (e
pais) filhos de pais com fracas habilitaes acadmicas. Este trabalho dever ser realizado
tanto pelos psiclogos escolares, como pelos professores e demais agentes educativos. Em
ltima instncia, os decisores polticos deveriam mobilizar todos os esforos para
aumentarem, verdadeiramente, o nvel acadmico da nossa populao mais carenciada.
A segunda recomendao ser analisar o funcionamento dos programas de OEP e verificar
por que que h to pouca adeso aos mesmos, porque que no existem diferenas de
tomada de deciso de carreira entre os alunos que frequentam este programa e os que no o
frequentam e porque que h percepo negativa das sesses destes programas.
A terceira recomendao repensar o papel do Director de Turma do 9 ano de escolaridade,
papel este, quase insignificante no apoio s escolhas vocacionais dos alunos. Talvez fosse
benfico realizar aces de formao de professores no mbito da orientao escolar e
profissional numa perspectiva educativa, transversal e instrumental. Outro benefcio
importante seria o estreitar a relao psiclogo escolar director de turma. Por ltimo,
mobilizar e sensibilizar todos os professores para a problemtica da tomada de deciso de
carreira numa perspectiva desenvolvimentista, considerando todas as experincias de vida
do aluno, e as suas expectativas e aspiraes futuras. As escolas, na figura dos seus
professores e direces executivas, deveriam atender mais s necessidades dos alunos em
geral, e sobretudo s suas preocupaes com o futuro, do que a problemas pontuais que
consomem, em grande parte, os recursos dos Servios de Psicologia e Orientao.
A quarta recomendao relaciona-se com a filosofia dos programas de OEP em Portugal,
que dever ser tambm alvo de reflexo. Estes programas aplicados nas escolas, deveriam

ter um carcter mais compreensivo, isto , mais focalizados na complexidade do aluno na

sua totalidade, nos seus mltiplos contextos de vida e na constante mudana da estrutura
social e laboral; mais abrangentes, no se limitando a ser aplicados apenas no 9 ano de
escolaridade, como se a deciso vocacional fosse apenas pontual e limitada no tempo;
sujeitos a uma avaliao constante da sua eficcia, quer seja a partir dos resultados obtidos
em determinado grupo de alunos, quer seja a partir a comparao desses resultados com
grupos de controlo.
Para alm do resultados aqui apresentados, pretendemos aferir o instrumento aqui utilizado
populao madeirense e verificar quais os padres tpicos de dificuldades de tomada de
deciso de carreira do alunos do ensino secundrio.
Para finalizar, seria recomendvel que as problemticas da tomada de deciso fossem
encaradas como valores universais de cultura do trabalho, numa perspectiva construtiva e de
respeito pelos interesses dos cidados (os nosso alunos). Depende de ns actores e
polticos ajud-los neste difcil, incerto e confuso futuro que encontramos numa sociedade
ps-moderna com residncia na conhecida e inevitvel aldeia global.
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