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ARCO-RIS DE SABERES NA PRTICA EDUCATIVA: UMA EXPERINCIA

VIVENCIADA NO CURSO DE PEDAGOGIA DO IFESP

Claudete da Silva Ferreira - IFESP

Mrcia Maria Alves de Assis - IFESP
RESUMO
Esta apresentao se refere a experincia ocorrida em uma das unidades temticas da
disciplina Pesquisa e Prtica Pedaggica I, no Instituto de Educao Superior Presidente
Kennedy- IFESP, abordando a obra Os Sete Saberes Necessrios Educao do
Futuro de Edgar Morin. Os objetivos propostos foram: refletir sobre os saberes
transdisciplinares, na busca de compreender a importncia do desenvolvimento de uma
postura investigativa para a construo de uma prtica pedaggica reflexiva, nos
diversos espaos de aprendizagem. E, nesse sentido compreender essa prtica educativa
como um fazer complexo e favorecedor da construo da autonomia e humanizao do
homem.
TEXTO
A vivncia apresentada foi desenvolvida na disciplina Pesquisa e Prtica
Pedaggica I, ministrada no primeiro perodo no curso de Pedagogia, no Instituto de
Educao Superior Presidente Kennedy- IFESP, localizado em Natal/Rn, envolvendo
uma turma com 25 alunos, no turno noturno, durante o segundo semestre de 2009. Para
a realizao deste trabalho realizamos um recorte, compreendido no perodo entre 21/09
a 08/12, em uma das unidades da referida disciplina.
O IFESP, conforme seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI 20052009) tem como Misso: promover formao de qualidade para profissionais que
atuam na Educao Bsica, atravs do ensino, pesquisa e extenso na perspectiva de
desenvolvimento do sistema de ensino da rede publica do Rio Grande do Norte.
(IFESP, 2005, p. 8).
Esta instituio atua h 16 anos na formao de profissionais da rede pblica de
educao oferecendo cursos de Graduao e Ps- graduao Lato Sensu. O contexto
atual exige a construo de uma prtica educativa que busque ressignificar o saber-fazer
pedaggico, favorecendo a reflexividade, princpio norteador de uma postura educativa
consciente, alicerada em valores e princpios solidrios e ticos.
Uma das unidades temticas desta disciplina abordou a obra Os Sete Saberes
Necessrios Educao do Futuro de Edgar Morin. Os objetivos propostos foram:
refletir sobre os saberes transdisciplinares, na busca de compreender a importncia do
desenvolvimento de uma postura investigativa para a construo de uma prtica

pedaggica reflexiva, nos diversos espaos de aprendizagem. E, nesse sentido

compreender essa prtica educativa como um fazer complexo e favorecedor da
construo da autonomia e humanizao do homem.
Utilizamos como metodologia, no intuito de oportunizar com os alunos,
reflexes a cerca da relevncia de uma postura investigativa na prtica pedaggica,
desenvolvendo momentos de formao sistematizados, tais como: aulas expositivas
dialogadas, leitura e discusso de textos, exibio de vdeo, fornecendo subsdios
tericos, apresentando o autor para a turma e fomentando a realizao do seminrio
sobre a obra de Edgar Morin Os sete saberes necessrios a educao do futuro.
A turma foi organizada em sete grupos, correspondendo aos sete saberes
necessrios a educao do futuro. Cada grupo sistematizou e organizou a apresentao
de seu trabalho, assim como elaborou uma dinmica explicitando o saber estudado,
identificado com uma das sete cores do arco-ris, visando estabelecer relaes entre os
saberes e o fazer pedaggico.
Nesse contexto, o primeiro grupo, representado pela cor vermelha, apresentou o
saber as cegueiras do conhecimento: o erro e a iluso, os erros mentais, os erros
intelectuais, os erros da razo e as cegueiras paradigmticas, articulado ao
conhecimento da Matemtica e das Artes Visuais. A dinmica explorou a iluso de
tica, na percepo visual de medida de comprimento, fazendo uma reflexo sobre
enfrentar o inesperado e a incerteza do conhecimento, levando o grupo a superar a
iluso da percepo inicial.
O segundo grupo, representado pela cor laranja, abordou o saber os princpios
do conhecimento pertinente, onde foi utilizada uma dinmica explorando as formas
geomtricas, conectando com os eixos de conhecimento da Educao Infantil (Msica,
Linguagem Oral e Escrita, Artes Visuais, Movimento, Matemtica, Natureza e
Sociedade). Desta maneira foi trabalhado as partes do corpo humano, atravs da
organizao das partes formando o todo, fazendo relao com a multidimensionalidade,
interdependncia, todo-parte em seu conjunto elucidando as idias de Morin.
O terceiro grupo, representado pela cor amarela, apresentou o saber ensinar a
condio humana. A dinmica utilizada partiu da distribuio de partes de um desenho,
onde cada subgrupo deveria associar o seu quadro a palavras previamente colocadas em
cartelas como: mente, espcie, razo, emprico, diversidade, csmico, sociedade,
cultura, ldico, unidade, entre outras, apresentando oralmente suas concluses. Aps

esta etapa cada subgrupo reuniu sua parte do desenho formando um novo quadro que
apresentava uma figura humana e ao seu redor planetas, sol e estrelas, reconhecendo
desta forma a unidade da identidade comum aos humanos, a diversidade e
complexidade de nossa natureza.
O quarto grupo, representado pela cor verde, abordando o saber ensinar a
identidade terrena enfatizou o destino planetrio caso o homem continue a degradar o
nosso planeta e a educao ignorar a realidade sem promover a conscientizao. O
respeito vida, a responsabilidade com nosso planeta, assim como o envolvimento
afetivo com o outro e com

a Me natureza

condio essencial para nossa

sobrevivncia. |O grupo realizou uma dinmica a formao de pares de animais,

explorando sua diversidade.
O quinto grupo, representado pela cor azul claro, desenvolveu uma dinmica
relacionada ao saber enfrentar as incertezas, preciso aprender a navegar em um
oceano de incertezas, em meio a arquiplagos de certezas. O grupo foi desafiado a criar
movimentos de acordo com as modificaes das situaes orais apresentadas.
O sexto grupo, representado pela cor azul escuro, representando o saber ensinar
para a compreenso, sobretudo na era da globalizao, pois apesar das muitas
conquistas na rea da comunicao e tecnologia ainda enfrentamos a incompreenso
tanto no plano individual, como no plano global entre as diferentes culturas.
O stimo grupo, representado pela cor lils, discutiu o saber A tica do gnero
humano, numa dinmica utilizando o globo terrestre como simbologia para representar
o conhecimento no circuito indivduo/sociedade/espcie e a humanidade como destino
planetrio.
Cada grupo elaborou uma sntese compreensiva do saber estudado, em forma de
frases, tecendo assim uma teia com fitas coloridas e entrelaadas entre si, descrevendo
as idias centrais de cada estudo sobre os saberes formando um grande arco-ris de
saberes necessrios a educao. As frases foram: as aparncias enganam; um por todos e
todos por um; qualidade de vida, uma condio essencial para o ser humano; o respeito
a vida condio essencial para nossa sobrevivncia; na vida devemos ter sempre o
plano B; no faa para o outro, o que voc no gostaria que fizessem com voc; sem
solidariedade, respeito, direitos e deveres a sociedade esta na contra mo.
No final, com uma fita na cor de seu grupo, cada participante oralmente
socializou as contribuies do trabalho, e a cada fala foi entrelaando ainda mais os

saberes, formando uma teia multicolorida, consolidada pela fora das palavras e de cada
fio, interligados. A grande teia foi embalada por uma cantoria infantil, ganhando vida e
movimentos prprios, emocionando a todos os participantes com a visualizao da
fragilidade e da complexidade das relaes estabelecidas pelo homem.
Este trabalho foi sintetizado atravs da elaborao das frases e a formao da
teia de saberes, usando a simbologia do arco-ris, constituindo-se numa revelao do
entendimento de cada grupo de alunos, em relao aos sete saberes necessrios a
educao do futuro e sua interrelao com a prtica docente, visto que, a maioria destes
alunos j atua como professores da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental.
Nesse sentido, a vivncia como lugar natural do engajamento pela reforma do
pensamento foi evidenciada, oportunizando aos alunos mudanas na sua forma de
pensar, bem como proporcionou o estabelecimento de relaes com as outras disciplinas
cursadas no mesmo semestre ampliando seu olhar, pois inicialmente no conseguiam
estabelecer relaes/interrelaes entre as mesmas. A abordagem dos saberes contribuiu
para que refletissem sobre a sua condio humana como conseqncia da prpria
dinmica da vida e a compreenso do conhecimento como sendo inacabado.
Oportunizar situaes que possibilitem a troca de experincias e conhecimentos
que propiciem ao aluno construir novas estratgias, modificando um padro de
repetio, rompendo assim com a grande dificuldade de estabelecer relaes com o
seu fazer pedaggico e sua vida cotidiana.
Entendemos que os conhecimentos so construdos por meio da ao e da
interao. A relao afetiva entre os aprendentes envolvidos no processo de ensinar e
aprender, o exerccio do dilogo, o fazer compartilhado, o respeito pelo outro, o estar
aberto, o saber escutar e dizer configura-se como elementos de fundamental importncia
para a construo de uma prtica educativa humanescente.

ESQUEMA DO PSTER
LOGO EVENTO
TTULO DO TRABALHO
LOGO IFESP
IDENTIFICAO DAS AUTORAS DO TRABALHO

Breve histrico

Objetivos do trabalho

Descrio da metodologia utilizada

Apresentao das temticas dos sete grupos, com suas cores, formando o
arco ris e suas elaboraes
Fotografias de cada grupo e a dinmica apresentada
Arco-ris das frases elaboradas:
As aparncias enganam; um por todos e todos por um; qualidade de vida, uma condio
essencial para o ser humano; o respeito a vida condio essencial para nossa
sobrevivncia; na vida devemos ter sempre o plano B; no faa para o outro, o que
voc no gostaria que fizessem com voc; sem solidariedade, respeito, direitos e deveres
a sociedade esta na contra mo.
Teia de conhecimento entrelaamento
|Contribuies
Referncias