Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Faculdade de Formao de Professores

Estgio Supervisionado I

Incluso X Realidade

Raphael Esteves Martins

So Gonalo
2 Semestre/2014

Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Faculdade de Formao de Professores
Titulo: Incluso X realidade
Disciplina: Estgio Supervisionado I
Professor: Estela
Aluno: Raphael Esteves Martins
Matricula: 200920419811

So Gonalo
2 Semestre/2014

Sumrio
Introduo ..................................................................................................................................... 4
E a falta de interesse? ................................................................................................................... 5
A escola e a criana ....................................................................................................................... 6
Alunos no-normais em escolas regulares... ............................................................................. 8
Concluso... ................................................................................................................................. 10

Introduo
Este texto foi elaborado com base na experincia que eu, Raphael Martins, tive em
escola onde funcionava a incluso e escola que no funcionava. Tal texto foi feito como
mtodo avaliativo da disciplina de Estgio Supervisionado 1, lecionado pela professora Dr.
Estela na Universidade do Estado do Rio de Janeiro pela Faculdade de Formao de
Professores em So Gonalo, RJ.

O sistema educacional brasileiro j vem se mostrando falho h muitos anos. Pra piorar,
mandaram matricular pessoas com necessidades especiais em qualquer escola. E, o melhor
ainda, as escolas no esto preparadas nem se preparando para tal demanda. Ou seja, as
pessoas, normais, que j frequentavam as escolas tinham dificuldades. Agora, as pessoas
com necessidades especiais tambm tero dificuldades. Tudo isto por conta de uma lei que
obriga qualquer escola matricular qualquer aluno. Antes de tal lei, pessoas com necessidades
especiais frequentavam escolas especficas onde teriam toda assistncia necessria para a
incluso destes na sociedade. E as outras pessoas, ditas como normais, frequentavam
instituies regulares. Fazendo, assim, a distino entre eles e criando um preconceito dos
normais para os no-normais, causando certa indignao entre pensadores e estudiosos
do assunto. Deste modo, criou-se tal lei. O argumento para obrigao das escolas aceitarem
todos os alunos muito interessante. Mas a realidade outra.

E a falta de interesse?
A grande questo no a escola matricular os alunos. Mas como ela vai tratar os
alunos. Antes, a grande dificuldade era lecionar para crianas hiperativas e/ou com dficit de
ateno. Hoje em dia, continua sendo complicado lecionar para crianas com essas
caractersticas, porm, mais fcil que em tempos passados. Entretanto, no difcil perceber
que a escola no conseguiu lidar com os problemas comuns que ocorrem h anos: ensinar a
pensar, criticar. Mesmo que os nmeros mostrem um avano, no podemos confiar
fielmente nesses dados. Pois no isso que ns, professores, observamos diariamente. Alm
do mais, existe uma diferena imensa entre os dados estatsticos e a realidade. Dados, ns
manipulamos e procuramos a informao que queremos neles. Realidade o que . Est ali
para quem quiser ver. E a realidade do ensino esta! Pessoas avanam os anos escolares
automaticamente; Sem entender o que se escreve, sem conseguir encontrar uma regio num
mapa, sem saber o motivo da ditadura no ser legal, sem fazer uma simples soluo de um
problema lgico, enfim sem saber pensar. Mas a culpa apenas do professor? Ou deveria
existir um trabalho conjunto com pais e outros profissionais?
Muitas das vezes, notamos alguns pais exigindo que eduquemos seus filhos de todas as
formas. O que acaba fugindo da funo do professor e dificultando ainda mais o seu trabalho.
Por outro lado, h casos onde o problema tratvel com ajuda mdica. Mas os pais no
aceitam que seus filhos tenham algum problema que seja tratado com medicamento. E, pode
no parecer, mas isto afeta muito o desempenho do aluno e o trabalho do professor.

A escola e a criana
Vejamos o caso de crianas do primeiro segmento do ensino fundamental, essas
crianas so alunos de pessoas que cursaram tcnico pedaggico. Ento, questionamos se tal
formao suficiente para preparar estas crianas a ingressar no segundo o segmento do
ensino fundamental? Pelo MEC, o mnimo necessrio. Mas ser que essas pessoas dominam
bem os assuntos que esto passando para elas? Provavelmente no. Um exemplo disto a
matemtica.
So raros os casos em que alunos de tcnico pedaggico gostem dessas disciplinas. E,
quando lecionam, apenas repetem o que viu. E qual seria o problema nisto? No h
aprendizado! No h criao de pensamento crtico nos futuros professores destas crianas,
nem nas crianas. Ora, se o professor no domina bem o assunto e o aluno questiona ao
professor sobre tal, natural que o professor no ter uma resposta intrigante de modo a criar
um sentimento curioso e cientfico neste aluno. Logo, o aluno no ter interesse pela disciplina
e ter dificuldades em todo perodo estudantil. Infelizmente, tal atitude afeta o aluno durante
todo seu percurso estudantil. Salvo casos em que o aluno encontra um professor que o
incentive. Raro.
No caso da Matemtica, ainda mais difcil. Pois as crianas escutam em todo lugar
que matemtica chata e intil. E, ao chegar escola, tambm escutam essas afirmaes. Por
fim, as crianas no tm o mnimo interesse de estudar matemtica e repassam a notcia. H
casos em que tais afirmaes se referem a escola ser chata e montona, porm obrigatria. O
que desestimula ainda a criana.
Quando este aluno sai do 5 ano e entra para o 6 ano, fica ansioso por se sentir
adolescente. Mas confuso com toda mudana. Por exemplo, ser quase um professor por
disciplina, o professor no tio, no tem tantas brincadeiras nas aulas como antes. Enfim,
um mundo completamente diferente. E, vai ficar mais curioso com o passar dos anos. At que
chega ao ltimo ano do ensino fundamental: 9 ano! Pode parecer que no, mas toda essa
mudana afeta o desempenho dessas crianas.
Ao transitar do ensino fundamental para o ensino mdio, existem falhas acumuladas
desde o comeo de sua trajetria na escola. Muitos concluiro o ensino sem saber como
alcanaram a nota. Outros concluiro sabendo muito sobre o que foi dado, mas pouco sobre o
que necessrio para cursar o ensino mdio em instituies federais ou polos tecnolgicos
gratuitos. Assim, aceitando a vaga num colgio escolhido pelos pais. A grande questo o que
fazer ao concluir o ensino mdio.
Quando essas pessoas completam o ciclo estudantil, pensam em fazer uma
universidade. Mas no sabem nada ou o suficiente para serem aprovados! Ento, procuram
um curso preparatrio, teste vocacional, etc. O que mostra a deficincia do ensino regular.
Pois, alguns entram nestes cursos para aprender a matria e outros entram pra aprender a
fazer prova. Em geral, o aluno conclui o Ensino Mdio e no est apto a fazer nada. A trabalhar
com nada. Caso ele se interesse por uma universidade pblica, ter de estudar num curso prvestibular, ou aprofundar o assunto da escola em horas extras com o professor.

Pelo desenvolvimento acima, fcil concluir a dificuldade da trajetria da criana pelo

sistema educacional. So muitas mudanas e muitos choques em suas vidas neste processo. E,
levando para anlise o ensino, notamos que precisa ser alterado. No se trata em mudar
apenas a forma como se ensina, mas o ensino. Quando h criao de cursos para preparar os
alunos em matrias que eles deveriam dominar desde o ensino mdio, verificamos que o
problema no apenas nos traumas das crianas na escola. Ser que o problema a forma de
ingresso? Ser que os pais no querem que os filhos saibam pensar, mas saibam acertar em
provas de concursos? E o pas, o que quer de seu povo? Um povo que pensa, cria. Se cria,
enriquece. No enriquece somente a si, mas o pas. Ou o pas quer apenas nmeros para exibir
numa determinada pesquisa?
De qualquer forma, at agora, s foi citado alunos normais em escolas regulares. E
quando o assunto alunos no-normais?

Alunos no-normais em escolas regulares...

Inicialmente, citamos uma obrigao das escolas regulares de matricular alunos
portadores de deficincia. Foi dado um prazo para que as escolas se estruturassem e
capacitassem seus profissionais para receber tais alunos. O prazo foi alcanado e as escolas
esto todas aptas a receber alunos com necessidades especiais e tudo est perfeito. No! No
tem nada perfeito. No tem nada de legal nisto. O termo alunos portadores necessidades
especiais no toa. No porque so carentes de pai ou porque so distrados. So
problemas que precisam de acompanhamento de mdicos e utilizao de medicamentos, em
alguns casos. So alunos que no tm o mesmo ritmo de outras pessoas. (Vale ressaltar que
ningum igual a ningum e o ritmo tambm segue a mesma ideia, porm no foge muito
quando se trata de pessoas normais).
Vamos relembrar o caso da escola no preparar com qualidade seus alunos (os
normais. Lembra?). Agora, existe a obrigao de preparar alunos que possuem um ritmo
diferente dos atuais. O que dificulta ainda mais. Como um professor sem o devido preparo
pode lecionar para estas crianas? Na lei, informa que a escola tem que contratar pessoal
capacitado para trabalhar junto com o professor na educao destas crianas especiais, caso o
professor no d conta sozinho. Mas ser que as escolas cumprem isso? Ser que as escolas se
importam se aquela criana est aprendendo o suficiente? No sejamos hipcritas de acreditar
que esto! Se os alunos sem necessidades especiais passam automaticamente, o que vocs
acham que acontecer com esses novos alunos? E o que o governo faz quanto a isto?
Estatstica! Se os alunos esto nas escolas regulares, conclui-se que o aluno est incluso e tudo
perfeito. No! No tem nada perfeito. Tem muito que melhorar ainda.
A lei excelente. A incluso tima. Existem projetos excelentes onde professores
trabalham em conjunto com psiclogos, pedagogos com especializao em determinadas
dificuldades. Mas h escolas que tratam tais alunos como coitadinhos e no se esforam para
incluir aquele aluno no ambiente escolar. No estou falando de ser amigo da pessoa nem de
fazer as vontades dele. Muito pelo contrrio, trat-lo com igualdade perante aos outros
alunos. Ensinar para eles que h regras a serem seguidas. Mas sem o devido treinamento,
professor nenhum consegue fazer isso. E, sem incentivo da escola, o professor no vai se
especializar. Salvo aqueles com pensamento de mudar o mundo. Com a rotina diria de um
professor, fica muito complicado se especializar em algo. A inexistncia de disciplinas
inclusivas no curso universitrio desses professores dificulta ainda mais a prtica pedaggica
para essas crianas.
Quando trata pessoas com deficincias como o termo pessoas especiais, no se trata
de pessoas queridas ou amadas por um grupo de pessoas. Trata-se de necessidades especiais.
No um apelido carinhoso. necessria uma ateno diferenciada. Um tratamento
completamente diferente. Por exemplo, um aluno com hiperativo, s deix-lo cansado que
ele fica menos agitado pra aula. Ou algum com dficit de ateno, basta apenas um estalar de
dedos e ele volta realidade. Mas uma criana especial? No to simples assim! Existe todo
um estudo diferenciado para entender como elas funcionam, como elas absorvem
determinados assuntos, como elas se comportam em grupo, etc. No basta simplesmente
colocar esta criana numa sala de aula com alunos, na maioria, semelhantes. Isso no incluir!
ocupar o tempo do aluno. Ele ali, ou em casa, indiferente. tratado como coitadinho em

ambos os casos. Neste momento, passamos a nos questionar sobre essa tal incluso. Ser que
o pai desse aluno deseja que ele aprenda mesmo ou s quer ele na escola? Na dvida,
melhor que o pai decida o que quer para seu filho e, por fim, realize uma pesquisa minuciosa
sobre as escolas.

Concluso...
Notamos pelo desenvolvimento deste breve texto que a incluso e o ensino no so
to simples nem to perfeitos como as estatsticas mostram. Muito pelo contrrio, para
ambos, depende muito do ideal de um grupo de pessoas. importante questionar o que cada
grupo deseja. No basta apenas apontar o dedo e criticar por fazer diferente do que voc
pensa de como deveria ser. necessrio pesquisar o interesse de cada escola, cada professor,
cada pai, cada instituio. Feito isso, compare com suas ideias. Verifique a melhor escolha para
a educao de seu filho. Ou, caso voc seja professor, o melhor caminho a seguir na educao.
A funo do professor e sua maior dificuldade no a de ensinar, mas despertar o
senso crtico em seus alunos. Mostrar que nem tudo porque Deus quis. Explicar que tudo
tem uma explicao, mesmo que ningum saiba a resposta ainda. O contedo importante,
mas no o suficiente para formar um cidado curioso e criador de pensamento.
Vale ressaltar a importncia do trabalho conjunto entre a famlia e outros profissionais
na formao das crianas. A escola no pode ser pai, me, mdico e instituio de seus filhos.
O papel da escola contribuir para a formao de cidado. Educao vem de casa. Consulta
mdica, somente com os capacitados. No sobrecarregue a coitada. Trabalhe em conjunto.