Anlise das vises sobre a natureza da cincia

em produes cientficas que se reportam a livros

didticos
Elda Cristina Carneiro da Silva
Joanez Aparecida Aires
Resumo: A abordagem histrico-filosfica aplicada educao em cincias
vem, ao longo dos anos, ganhando mais espao, por meio de estudos, anlises e propostas sobre suas possveis contribuies para enfrentar muitos dos
problemas apresentados na educao em cincias. O presente artigo discorre
acerca dessa abordagem ao investigar quais vises sobre a natureza da cincia so veiculadas por artigos publicados no peridico Filosofia e Histria da
Biologia, de 2006 a 2014, quando fazem referncia a livros didticos, considerando seu papel na construo de vises sobre a natureza da cincia pelos
alunos. As categorias de anlise definidas a priori foram construdas para
investigar possveis deformaes que a educao em cincias pode estar
transmitindo, de forma velada ou explcita, no que diz respeito compreenso da natureza do trabalho cientfico e, consequentemente, acerca das vises sobre a cincia (Gil-Prez et al., 2005). Durante a anlise houve tambm
a emergncia de uma nova categoria (a posteriori). Os resultados indicam que
todos os trabalhos analisados enquadram-se em categorias a priori e a posteriori que se contrapem s vises deformadas da cincia. Isto sugere que os
artigos desenvolvidos por um coletivo de pesquisadores que se ocupam em

Mestranda do Programa de Ps-graduao em Educao em Cincias e em Matemtica, Universidade Federal do Paran. Av. Cel. Francisco Herclito dos Santos,
210, Jardim das Amricas, Curitiba, PR, CEP 81531-970. E-mail: elda.bio@hotmail.com
Departamento de Qumica e Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias e em Matemtica, Universidade Federal do Paran. Coordenadora Institucional
do PIBID. Av. Cel. Francisco Herclito dos Santos, 210, Jardim das Amricas, Curitiba, PR, CEP: 81.531-980 Caixa Postal 19032. E-mail: joanez@ufpr.br

Filosofia e Histria da Biologia, So Paulo, v. 9, n. 2, p. 141-160, 2014.

141

investigar a Histria e Filosofia da Biologia tm o potencial de colaborar

para o enfrentamento das vises deformadas do trabalho cientfico.
Palavras-chave: educao em biologia, natureza da cincia; histria e filosofia da cincia; histria e filosofia da biologia; livros didticos
Analysis of conceptions about the nature of science in scientific
productions when referring to textbooks
Abstract: The historical-philosophical approach applied to the science of
education has gained notorious importance over the years through studies,
analyzes, and proposals on their possible contributions to address many of
the problems in the science of education. This paper investigates which
conceptions about the nature of science are conveyed by articles in the journal Philosophy and History of Biology from 2006 to 2014, referring to textbooks,
considering its role in the students construction of conceptions about the
nature of science. The category analyses defined a priori were constructed
from the possible deformations that science education may be transmitting,
covertly or explicitly, in respect to understanding the nature of scientific
work and, consequently, about the visions of science (Gil-Prez et al., 2005).
During the analysis, there was also the emergence of a new category (a posteriori). The results indicate that all studies reviewed fall into a priori and a
posteriori categories and oppose the deformed views of science. Thus this
study suggests that the articles developed by a collective of researchers who
are engaged in investigating the History and Philosophy of Biology have the
potential to work together in order to confront the deformed distorted views
of scientific work.
Key-words: biology education; nature of science; history and philosophy of
science; history and philosophy of biology; textbooks

1 INTRODUO
Nas ltimas dcadas, o uso didtico da histria e filosofia da cincia (HFC) tem sido recomendado por diversos pesquisadores que
investigam as potencialidades dessa abordagem na educao em cincias (Martins, 1998, 2005; Peduzzi, 2001; Delizoicov, 2006; Forato,
2009; Martins, 2006; Tavares & Prestes, 2012). O presente artigo
discorre acerca dessa abordagem na educao em biologia, com nfase nas concepes sobre a natureza da cincia transmitidas por trabalhos desenvolvidos por um coletivo de pesquisadores que se ocupa
em investigar a histria e filosofia da biologia.
142

Partindo do pressuposto que, de maneira geral, a insero da HFC

na educao em cincias ocorre basicamente por meio dos livros
didticos e que estes so considerados um dos principais instrumentos no processo de ensino-aprendizagem, o recorte desta investigao
corresponde a uma anlise de produes cientficas que se reportam a
livros didticos de biologia.
Tendo por base esta compreenso, pretendemos examinar essas
produes no que concerne s vises sobre a natureza da cincia
nelas veiculadas, considerando os aspectos pedaggicos da abordagem histrico-filosfica descritos na literatura. Especificamente, o
presente artigo tem por objetivo investigar quais vises sobre a natureza da cincia so veiculadas por artigos que constam no peridico
Filosofia e Histria da Biologia (2006 a 2014), quando fazem referncia
aos livros didticos, considerando que o livro didtico de cincias
parece desempenhar, segundo Quesado (2012), um papel muito importante na construo de uma imagem de cincia, a qual se apresenta
por diversas vezes sem compromisso com uma viso adequada da
natureza desta.
Pesquisas indicam que a utilizao da abordagem histricofilosfica na educao em cincias pode possibilitar que os estudantes
adquiriram conhecimento adequado sobre a natureza da cincia (Martins, 2006; Forato, 2009).
Nossa posio quanto ao significado da expresso natureza da cincia que devem ser trabalhados com os estudantes est alinhada com a
de Lederman (2006), ao afirmar que refere-se tipicamente s caractersticas do conhecimento cientfico que so derivadas de como o
conhecimento desenvolvido (Lederman, 2006, p. 2).
Contudo, Henrique, Zanetic e Gurgel (2012) destacam que perigoso estabelecer uma suposta concepo adequada da cincia como
se existisse uma nica viso correta, tal como se considera inadequada
a viso dogmtica e fechada da cincia. Nesse sentido, Eflin, Glennan
e Reisch (1999) afirmam que:
O conceito de natureza da cincia parece pressupor: (a) que existe
uma natureza da cincia para ser descoberta e ensinada aos estudantes; (b) que uma lista de tpicos pode descrever a natureza da cincia;
e (c) que para uma disciplina ser considerada cientfica, cada um dos
tpicos deve ser verdadeiro para essa disciplina. No jargo filosfico,
essa uma viso essencialista da cincia, em que se acredita que h
Filosofia e Histria da Biologia, So Paulo, v. 9, n. 2, p. 141-160, 2014.

143

uma essncia da natureza ou um conjunto de critrios que descreve

todas e somente as atividades de investigaes que so consideradas
cientficas. A maior parte dos filsofos da cincia e educadores que
refletiram sobre essa questo considera que essa viso essencialista
no pode ser sustentada [...]. (Eflin, Glennan, Reisch, 1999, p. 108)

No entanto, Eflin, Glennan e Reisch (1999) fazem a ressalva que,

pedagogicamente, o essencialismo sobre a natureza da cincia pode
ser apropriado, sendo uma deciso que deve ser feita levando-se em
conta o grau de desenvolvimento dos estudantes em questo.
Seguindo uma perspectiva que nos parece semelhante, diversos
pesquisadores da rea da educao concordam quanto a quais so os
aspectos gerais da natureza da cincia mais relevantes no mbito do
ensino (McComas, Almazroa & Clogh, 1998; Gil-Prez et al., 2001;
Lederman, 2006).
Alguns dos aspectos consensualmente considerados relevantes no
mbito do ensino dizem respeito a no existncia de um mtodo
cientfico universal, provisoriedade do conhecimento cientfico,
influncia de fatores externos na atividade cientfica, necessidade de
combate concepo emprico-indutivista da cincia. Isso significa
que, apesar das controvrsias referidas anteriormente, no se pode
ignorar as conformidades no que se refere aos pressupostos aceitos
como adequados para descrever a natureza da cincia no mbito do
ensino.
McComas (2008) observa que, apesar de haver consenso na definio do teor de natureza da cincia adequado para o ensino de contedos cientficos, esta temtica representa um desafio para
professores, autores de livros didticos e elaboradores de currculos.
Ao analisar as imagens de cincia nos manuais de qumica
portugueses, Campos e Cachapuz (1997) fazem algumas constataes
que tambm se aplicam aos livros didticos de outras disciplinas:
frequente os manuais de cincias apresentarem uma cincia
descontextualizada, separada da sociedade e da vida cotidiana;
conceberem o mtodo cientfico como um conjunto de regras fixas
para encontrar a verdade, comeando a abordagem dos temas
invariavelmente pela observao dos fenmenos, e apresentarem uma
imagem estereotipada do cientista como gnio isolado que descobre
teorias, omitindo-se o papel da comunidade cientfica na construo e
validao dessas teorias. (Campos & Cachapuz, 1997, p. 23)

144

Gil-Prez e colaboradores (2001) sistematizam esta problemtica

ao realizar um estudo sobre o esteretipo da construo do conhecimento cientfico, no qual identificam sete vises consideradas vises
deformadas do trabalho cientfico. Em trabalho posterior (Gil-Prez et al.,
2005), os autores reiteram as deformaes identificadas e acrescentam
a dimenso tecnolgica, classificando-as como possveis vises deformadas
da cincia e da tecnologia, as quais o ensino de cincias refora, seja por
ao ou omisso1. So elas: viso descontextualizada; individualista e
elitista; emprico indutivista e aterica; rgida; aproblemtica e ahistrica, exclusivamente analtica; cumulativa e linear.
Conscientes das dificuldades relatadas tanto no campo
epistemolgico quanto no campo da educao em cincias,
consideramos relevante o apoio de materiais produzidos por
pesquisadores do campo da histria e filosofia da biologia, partindose do pressuposto da possibilidade de que colaborem para a
divulgao de vises sobre a natureza da cincia mais alinhadas com
os pontos de consenso descritos na literatura.

2 METODOLOGIA
O levantamento dos trabalhos para a presente anlise foi feito por
meio da busca direta no site da Associao Brasileira de Filosofia e Histria
da Biologia (ABFHiB), no qual existem os links de acesso aos volumes
e fascculos da revista Filosofia e Histria da Biologia desde o volume
inicial, no ano de 20062, at o presente.
A seleo dos trabalhos analisados nesta pesquisa foi efetuada a
partir de busca com a palavra-chave livro didtico por meio de um recurso oferecido pelo sistema operacional Windows ativado pelas
teclas ctrl + f. Alm disso, foram lidos os resumos de todos os artigos
para garantir a seleo adequada dos trabalhos. Quando os trabalhos
estavam escritos na lngua inglesa e espanhola, as palavras-chaves
foram textbooks e libros de texto/manuales, respectivamente.
De acordo com Gil-Prez et al. (2005), entendemos por ao toda forma de meno
ou explicao que incide explicitamente em vises deformadas da atividade cientfica,
enquanto a omisso relaciona-se ausncia de referncias a elementos que poderiam
evitar incorrer nessas vises.
2 A partir do ano de 2010 as publicaes passaram a ser semestrais.
1

Filosofia e Histria da Biologia, So Paulo, v. 9, n. 2, p. 141-160, 2014.

145

Os artigos selecionados foram codificados por (A) seguido de

numerao especfica. Foi identificada a rea da biologia privilegiada
por cada um deles e, finalmente, foi realizada a investigao referente
s vises sobre a natureza da cincia veiculadas nos mesmos. Foram
considerados nesta anlise tanto os trabalhos que realizaram pesquisa
emprica diretamente com os livros didticos em relao a algum
tema especfico da histria e filosofia da biologia, quanto aqueles que
discutem um determinado tema da rea e se reportam apresentao
desse contedo nos livros didticos. Foram analisados os trabalhos
desenvolvidos na educao bsica e superior, por acreditarmos que
essa problemtica merece ateno em ambos os nveis de ensino,
sendo identificados por EB (educao bsica) e ES (educao superior).
Para a anlise foram utilizados elementos da metodologia da anlise de contedo proposta por Moraes (1999), com a elaborao de
categorias e a descrio quali-quantitativa dos resultados. Seguindo as
orientaes de Moraes (1999), para atender ao critrio de validade das
categorias definidas a priori utilizadas neste trabalho, as mesmas foram
construdas a partir das reflexes sobre as possveis deformaes que
podem estar sendo transmitidas e difundidas por meio do ensino de
cincias, de forma velada ou explcita, no que diz respeito compreenso da natureza do trabalho cientfico e, consequentemente, sobre
as vises de cincia (Gil-Prez et al., 2001; Gil-Prez et al., 2005) citadas anteriormente. Estas vises, segundo os autores, podem ser analisadas sob diferentes enfoques, sendo que um deles corresponde a
investigar, o que nos textos, livros, artigos, etc., se assinala em torno
da natureza do trabalho cientfico (Gil-Prez et al., 2005, p. 54).
As categorias a priori foram elaboradas inicialmente a partir da caracterizao das vises deformadas sobre a cincia. A partir dessas
categorias a priori, elaboramos um segundo conjunto de categorias, as
quais dizem respeito ao enfrentamento destas concepes.
No quadro a seguir encontra-se uma sntese dos dois conjuntos de
categorias utilizados na anlise.

146

VISES
DEFORMADAS
SOBRE A CINCIA
Descontextualizada.
Individualista e elitista.
Emprico-indutivista e
aterica.
Rgida.
Aproblemtica e ahistrica.
Exclusivamente analtica.
Cumulativa e linear.

CATEGORIAS
REFERENTES A
VISES
DEFORMADAS
SOBRE A CINCIA
(1) Cincia no influenciada por fatores externos.
(2) Cincia como atividade
individual.
(3) Observao neutra e
em busca da descoberta
cientfica.
(4) Mtodo cientfico
clssico.
(5) Conhecimento cientfico verdadeiro e definitivo.
(6) Fragmentao e/ou
simplificao do conhecimento.
(7) Linearidade da cincia.

CATEGORIAS
REFERENTES AO
ENFRENTAMENTO
DE VISES
DEFORMADAS
SOBRE A CINCIA
(8) Cincia influenciada
por fatores externos.
(9) Cincia como atividade
coletiva.
(10) Observao influenciada pela teoria.
(11) Pluralismo metodolgico.
(12) Carter histrico e
dinmico da cincia.
(13) Unificao do conhecimento cientfico.
(14) Rupturas e controvrsias cientficas.

Quadro 1: Categorias a priori utilizadas na anlise dos artigos desenvolvidas

a partir das vises deformadas sobre a cincia .

Conforme previsto por Moraes (1999, p. 10), categorias podero

ir emergindo ao longo do estudo, constituindo-se em categorias a
posteriori.
A categoria a posteriori em questo corresponde ao combate
concepo teleolgica3 (15), a qual surgiu ao longo da anlise, devido
a uma peculiaridade encontrada em um dos artigos analisados (A2).
Esse artigo apresenta como um dos seus objetivos: compreender
aspectos histricos do conceito de evoluo biolgica e sua relao
com a viso de progresso (A2, p. 107). Os autores justificam que o
termo progresso tem sido relacionado com o conceito de evoluo, e
utilizam como uma das categorias de progresso o termo finalidade, ou
3

Viso de mundo finalista que prevalecia antes de Darwin, baseada na ideia de objetivo, de propsito na natureza (Mayr, 2005).

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seja, a ideia de que a evoluo biolgica culmina sempre em um objetivo. Esse fato nos remeteu s discusses sobre a teleologia no mbito
da filosofia da biologia, nos levando criao desta categoria.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
Os artigos que constam no peridico Filosofia e Histria da Biologia
seguidos dos nveis de ensino relacionados e das suas respectivas
reas4 esto identificados e codificados no quadro seguinte:
Artigo

Vol./Nmero/Ano

A1

v.1/2006

A2

v.1/2006

A3

v.2/2007

A4

v. 2/2007

A5

v.3/2008

A6

v.3/2008

A7

v. 4/2009

Ttulo/ Nvel de ensino

O conceito de interao na
organizao dos seres
vivos. (EB) e (ES)
Recorrncia da idia de
progresso na histria do
conceito de evoluo
biolgica e nas concepes
de professores de biologia:
interfaces entre produo
cientfica e contexto sciocultural. (EB)
O sistema de grupo sanguneo Rh. (EB)
Filosofa diacrnica de la
ciencia: el caso de la gentica clssica (ES)
Aspectos histricos e
filosficos do conceito de
vida: contribuies para o
ensino de biologia. (EB)
As interpretaes dos
estudos de Avery, MacLeod e Maccarty sobre a
natureza qumica do fator
transformante em bactrias. (ES)
As estruturas celulares: o
estudo histrico do ncleo

rea
Ecologia

Evoluo

Gentica
Gentica

Diversas

Biologia
Molecular

Citologia

A rea definida como diversas engloba uma variedade de reas da biologia ou de

conceitos/termos e foi representada por um trabalho, cerca de 5,3%.
4

148

A8

v. 4/2009

A9

v. 4/2009

A10

v.4/2009

A11

v. 4/2009

A12

v. 4/2009

A13

v. 4/2009

A14

v.5/n.1/2010

A15

v.5/n.2/2010

A16

v.6/n.1/2011

A17

v.6/n.2/2011

A18

v.7/n.2/2012

e sua contribuio para o

ensino de biologia. (EB)
Pasteur e a gerao espontnea: uma histria equivocada. (EB)
As origens da classificao
de plantas de Carl von
Linn no ensino de biologia. (EB)
O modelo de DNA e a
Biologia Molecular: insero histrica para o Ensino
de Biologia. (EB)
Os estudos de Joseph
Priestley sobre os diversos
tipos de ares e os seres
vivos. (EB)
Alfred Wallace e o princpio de seleo natural.
(EB)
O arranjo curricular do
ensino de evoluo e as
relaes entre os trabalhos
de Charles Darwin e Gregor Mendel. (EB)
A herana genotpica
proposta por Wilhelm
Ludwig Johannsen. (ES)
Histria e Filosofia da
Biologia como ferramenta
no Ensino de Evoluo na
formao inicial de professores de Biologia. (ES)
As concepes histricas
de sucesso ecolgica e os
livros didticos. (EB)
Investigao sobre a incluso do episdio histrico
da teoria genotpica de
Wilhelm Ludwig Johannsen na formao inicial de
professores e pesquisadores. (EB)
Contribuies da epistemologia e da histria da

Microbiologia

Taxonomia

Biologia
molecular

Fisiologia

Evoluo

Evoluo

Gentica

Evoluo

Ecologia

Gentica

Ecologia

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149

A19

v.8/n.3/2013

ecologia para a formao

de professores e pesquisadores. (ES)
Frederic Edward Clements
e o conceito de sucesso
ecolgica.

Ecologia

Quadro 2: Artigos publicados na revista Filosofia e Histria da Biologia de 2006

a 2014 que fazem referncia a livros didticos, nveis de ensino relacionados
e suas respectivas reas.

Do total de 183 artigos publicados em 14 edies do peridico Filosofia e Histria da Biologia5, 19 reportam-se a livros didticos, o que
significa aproximadamente 10,4% das publicaes.
As reas mais frequentes foram Evoluo, Ecologia e Gentica, com 4
trabalhos publicados de cada, o que corresponde a aproximadamente
21% cada uma, seguidas pela rea de Biologia Molecular, abordada em 2
trabalhos (aproximadamente 10,5%).
Vale ressaltar o encontro temtico ocorrido no ano de 2008 sobre
a utilizao da histria da biologia no ensino mdio, que resultou na
publicao de um volume especial de Filosofia e Histria da Biologia
(volume 4, ano 2009) contendo textos referentes histria da biologia
destinados a estudantes e professores de ensino mdio. Dos oito
artigos dessa edio, apenas um no fez referncia a livros didticos,
o que indica o grau de importncia que atribudo a esse recurso e a
quase inevitvel associao que se faz dele com o processo educativo,
quando se pretende estabelecer uma interface entre a abordagem
histrico-filosfica da cincia e a educao em cincias.
Conforme podemos observar no quadro 3 a seguir, todos os trabalhos analisados enquadram-se nas categorias a priori (8 a 14 no
Quadro 1), que enfrentam as vises deformadas sobre a cincia elencadas por Gil-Prez et al. (2001) e Gil-Prez et al. (2005). No foram
observadas as categorias (de 1 a 7 no Quadro 1), que se referem a
vises deformadas sobre a cincia, fato esperado pela natureza dos

Incluindo o Fascculo Especial Fontes Primrias da Histria da Biologia, volume 8,

nmero 3, que trata de tradues inditas de trechos de obras originais. Na ltima
edio, volume 9, nmero 1, do ano de 2014 no h referncia a livros didticos.
5

150

trabalhos analisados. Alm disso, foi tambm detectada uma categoria

a posteriori, conforme ser discutido adiante.
O quadro 3 refere-se identificao dos trabalhos conforme a codificao dos quadros anteriores e as frequncias das vises sobre a
natureza da cincia relacionadas s categorias a priori.
Os exemplos extrados dos artigos so citaes referentes a explicaes diretas sobre a natureza da cincia ou sobre os contedos
biolgicos especficos, os quais indiretamente nos fornecem reflexes
sobre o processo de construo do conhecimento cientfico.
No que concerne s categorias a priori (Quadro 3), a categoria 8,
que caracteriza a cincia influenciada por fatores externos e a categoria 12,
carter histrico e dinmico da cincia, foram as mais frequentes, encontradas
em 68,4% dos artigos cada uma.
CATEGORIAS

ARTIGOS

F(A) %

(8) Cincia influenciada

por fatores externos.

A2;A4;A5;A7;A8;A
9;A10;A11;A12;
A13;A14; A15;A18.

13

68,4%

(12) Carter histrico e

dinmico da cincia.

A2;A3;A5;A6;A7;A
8;A9;A10;A11;
A12;A13;A15; A19.

13

68,4%

12

63,2%

11

57,9%

(9) Cincia como atividade

coletiva.
(14) Rupturas e controvrsias cientficas.

A3;A4;A6;A7;A9;A
10;A11;A12;A13;A1
4;A16;A17.
A2;A3;A4;A6;A8;
A9;A10;A11;A12;A
13;A14.

(13) Unificao do conhecimento cientfico.

A1;A7;A11;
A13;A16;A17;A18.

36,8%

(10) Observao influenciada pela teoria.

A7;A8;A11;A14;
A18.

26,3%

(11) Pluralismo metodolgico.

A12.

5,3%

Quadro 3: Identificao dos artigos, quantidade em nmeros e frequncia

das vises sobre a natureza da cincia relacionadas s categorias a priori.
Filosofia e Histria da Biologia, So Paulo, v. 9, n. 2, p. 141-160, 2014.

151

Ao discorrer sobre a utilizao da histria da cincia na educao

em biologia, Martins (1998) considera que por meio dessa abordagem
o aluno poder compreender que a aprovao ou a crtica a uma proposta/teoria no dependem apenas de aspectos internos cincia,
sua fundamentao cientfica, mas que tambm nesse processo podem estar envolvidos aspectos externos cincia, como aspectos
sociais, polticos, econmicos, filosficos ou mesmo religiosos. Logo,
essa categoria tem o potencial de superar a viso descontextualizada do
trabalho cientfico.
Um exemplo da categoria 12 pode ser encontrado em A5, no qual
visando dar contribuies compreenso sobre o conceito de vida,
objeto de estudo da biologia, o trecho a seguir enfatiza a influncia
religiosa e filosfica no pensamento cientfico sobre este conceito:
Segundo a tradio crist a vida aquilo que nos salva da morte e da
aniquilao. Essa definio de vida vai persistir durante toda a Idade
Mdia e, juntamente com os pensamentos aristotlicos ir influenciar
diversos pensadores [...]. (A5, p. 24)

O carter histrico e dinmico da cincia (categoria 12) pode ser observado no seguinte trecho em A13:
[...] Antes de atingir um consenso mnimo sobre essas questes, seria
impossvel perceber a fora que o modelo mendeliano ganharia no
decorrer do sculo XX e isso, em larga medida, explica a lentido
da percepo da comunidade cientfica. (A13, p. 249)

A ideia simplista e distorcida sobre as teorias pode ser enfrentada

por meio do estudo histrico, especialmente com consultas em fontes
primrias, as quais tm o potencial de ajudar os autores de livros didticos a no incorrer na viso aproblemtica e ahistrica. Em A19,
onde encontramos a traduo de uma fonte primria referente aos
conceitos e s causas da sucesso ecolgica, os autores sustentam que:
O entendimento da sucesso ecolgica envolve muitas interpretaes. Diferentes representaes deste fenmeno podem ser encontradas nos livros-texto atuais e esto presentes nos relatos de pesquisas relacionadas a esse assunto. No entanto, muitas vezes, baseiam-se
em literatura secundria, distorcendo as teorias iniciais do estudo de
sucesso ecolgica [...]. (A19, p. 618)

152

Em A10 detectamos que o processo de construo do modelo da

molcula de DNA serve de pano de fundo para reforar a relao
entre o carter histrico e dinmico da cincia (categoria 12) e a cincia como
atividade coletiva (categoria 9), como podemos constatar neste excerto:
Uma vez que se identifica a construo do modelo como um processo dinmico de elaborao do conhecimento cientfico para explicar e
prever fenmenos o aluno se apropria do carter coletivo dos processos da cincia. (A10, p. 153)

A categoria 9, que apresenta a cincia como atividade coletiva, apresentou a segunda maior frequncia nos trabalhos (63,2%), onde temos
uma forma de enfrentamento concepo individualista e elitista da
cincia, na qual, segundo Martins (2005) alguns indivduos so apresentados nos relatos histricos como gnios que tiraram suas ideias e
contribuies do nada enquanto outros faziam tudo errado.
Um exemplo desta categoria pode ser encontrado em A6:
Os trabalhos citados anteriormente, praticamente contemporneos
aos estudos de Avery, MacLeod e McCarthy foram fundamentais para que eles desenvolvessem os procedimentos metodolgicos que
adotaram em seus experimentos. Isso evidncia o processo de construo do conhecimento cientfico, a partir dos trabalhos de grupos
de pesquisas que refutam ou corroboram as idias de outros. Essas
idias podem ser aceitas e utilizadas pela comunidade cientfica ou
no. (A6, p. 78)

A categoria 14 esteve presente em 57,9% dos artigos. Em relao

s categorias 12 e 14, a proximidade de frequncia talvez possa ser de
certa forma explicada pela caracterizao da dinamicidade e provisoriedade da cincia embutidas em ambas as categorias, as quais tm o
potencial de superar, respectivamente as vises aproblemtica e ahistrica
e cumulativa e linear, o que se reflete na recorrncia da identificao
coincidente de ambas em muitos artigos.
Sobre o combate viso aproblemtica e ahistrica, Allchin (2004) salienta que a interpretao aproblemtica de evidncias merece ateno
quando se quer identificar a pseudo-histria nos livros didticos e,
corroborando a importncia da perspectiva histrica, o autor afirma
que os detalhes histricos podem moldar a percepo dos alunos
sobre a natureza da cincia.
Filosofia e Histria da Biologia, So Paulo, v. 9, n. 2, p. 141-160, 2014.

153

Quanto s rupturas e controvrsias cientficas (categoria 14) podemos

destacar em A14 o seguinte trecho:
[...] Durante o desenvolvimento histrico da gentica, conceitos foram modificados e inseridos em diferentes contextos de pesquisa. O
conceito de gene sofreu modificaes, assumindo ora o significado
de uma unidade estrutural ora um conceito apenas instrumental.
(A14, p. 56)

Convm destacar que o uso de episdios histricos na educao

em cincias, tal como apresentado em A14, como muitos apresentados nos trabalhos analisados, pode colaborar para superar a viso
cumulativa e linear se considerarmos que uma das contribuies da
histria da cincia para a educao descrita por Martins (1998) o
fato de que a mesma mostra, por meio de episdios histricos, que
ocorreu um desenvolvimento processual de conceitos at se chegar s
concepes aceitas atualmente.
Em relao categoria 13 unificao do conhecimento cientfico encontrada em 36,8% dos artigos, temos em A7 um exemplo explcito
de contribuio:
Para uma adequada integrao de aspectos histricos aos contedos
escolares, necessrio uma ruptura com a estrutura esttica presente
na maioria dos livros didticos. Assim, sugerimos que ao abordar de
forma histrica a identificao do ncleo, o texto apresentado anteriormente seja o eixo norteador de discusso em sala de aula. Essa estratgia proporciona estabelecer relaes entre diversas temticas,
como, por exemplo, botnica, citologia e microscopia, normalmente
expostas de forma fragmentada [...]. (A7, p. 40)

De modo geral, as categorias que apareceram com menor frequncia foram aquelas relacionadas ao enfrentamento do mtodo
cientfico clssico (categorias 10 e 11). Provavelmente este fato
explicado por no ser considerado aspecto relevante ao tema das
pesquisas em questo ou por falta de interesse dos autores em explorar essa rea.
Encontramos em A12 uma contribuio relativa ao reforo da categoria 11 pluralismo metodolgico na biologia:
[...] a anlise do surgimento do princpio de seleo natural mostra
que alguns princpios fundamentais da cincia no se basearam em

154

estudos empricos ou em um mtodo cientfico (como se costuma

defender nos livros didticos). (A12, p. 229)

Em relao a essa questo, podemos considerar algumas peculiaridades da cincia biologia, conforme Mayr (2008) esclarece:
Na biologia em que o acaso, o pluralismo, a histria e a singularidade de eventos desempenham papis to importantes, um sistema
flexvel de construo e teste de teorias parece mais apropriado do
que a adoo de princpios rgidos. (Mayr, 2008, p. 87)

Logo, entendemos que tais especificidades abrem uma gama de

possibilidades para que a questo do mtodo na biologia seja discutida com maior frequncia nos trabalhos, uma vez que este aspecto da
natureza da cincia to importante quanto os demais e, portanto,
merece maior ateno. Dessa forma, a contraposio viso emprico
indutivista e aterica e viso rgida da cincia passaria a ter maior visibilidade.
Sobre a observao influenciada pela teoria (categoria 10), presente em
26,3 % dos artigos, temos o seguinte respaldo extrado de A18:
[...] a teoria fator relevante e base para a construo do conhecimento cientfico; porm, a contribuio terica de eclogos brasileiros escassa e a produo de conhecimentos nessa rea ainda muito dependente da obteno de dados empricos. (A18, p. 190)

Em relao ao enfrentamento viso emprico-indutivista da cincia

nas prticas educativas, Peduzzi (2001, p. 157) considera que introduzir a histria e filosofia na educao pode colaborar para desmistificar o mtodo cientfico, dando ao aluno os subsdios necessrios para
que ele tenha um melhor entendimento do trabalho do cientista.
O quadro 4 apresenta a categoria a posteriori, com identificao do
artigo e frequncia da viso sobre a natureza da cincia relacionada a
essa categoria.
CATEGORIA

ARTIGO

(15) Combate concepo teleolgica.

A2

F(A) %

5,3%

Quadro 4: Identificao do artigo, quantidade em nmero e frequncia da

viso sobre a natureza da cincia relacionada categoria a posteriori.

Filosofia e Histria da Biologia, So Paulo, v. 9, n. 2, p. 141-160, 2014.

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O combate concepo teleolgica aparece em um artigo relacionado

evoluo biolgica, rea em que historicamente a teleologia foi alvo
de complexas discusses. Apesar da apenas uma ocorrncia nos trabalhos analisados, faz-se necessrio algumas consideraes sobre essa
temtica, devido o destaque das discusses relativas teleologia na
educao em biologia.
Muitos evolucionistas ps-darwinianos postulavam a existncia da
ortognese, uma fora intrnseca e diretora que impelia o mundo na
direo ascendente de perfeio e, para explicar esse fenmeno, faziam uso da teleologia (Mayr, 1998; 2005).
No entanto, a teoria de Darwin exclua a existncia de qualquer fator finalstico como agente do processo evolutivo, sem negar a progresso evolutiva visvel. Nas palavras de Mayr (1998):
Uma anlise cuidadosa de tudo o que Darwin escreveu sobre progresso evolutivo mostra que ele no entrou em contradio consigo
mesmo. As objees dele eram em relao ao finalismo, isto , a
crena em um pendor intrnseco para a perfeio, controlado por leis
naturais. Onde Darwin encontra melhoramentos no curso da evoluo, julga que eles podem ser facilmente explicados como o resultado a posteriori, da variao e da seleo natural. O progresso evolutivo, quando acontece, no um processo teleolgico [...]. (Mayr,
1998, p. 593)

Com base em pesquisa histrica realizada pelas autoras deste trabalho, foi possvel encontrar, em A2, um esclarecimento sobre as
ideias de Darwin no sentido de rejeio s causas finais na natureza,
em:
Darwin rejeita a idia de que a evoluo tenha uma fora diretiva ou
algum objetivo [...] e, portanto, no possvel atribuir-lhe as categorias de mecanismos diretivos e finalidade. (A2, p. 111)

Segundo Azevedo (2007), explicaes teleolgicas parecem negar

todo o processo de seleo natural pelo qual os seres vivos passaram
ao longo da histria. O mesmo autor afirma, no entanto, que explicaes teleolgicas so comumente utilizadas em sala de aula e ressalta
que se encontram na literatura argumentos favorveis e contrrios ao
uso da teleologia.
Pela importncia da compreenso dos fenmenos biolgicos pelos
estudantes, o que d significado ao objeto de estudo da biologia a
156

vida acreditamos que seria muito enriquecedora a produo de um

maior nmero de trabalhos que explorem o campo das explicaes
biolgicas pelo vis da teleologia a partir da abordagem histricofilosfica aplicada educao em cincias sobre contedos diversos, a
fim de reafirmar ou romper com essa concepo.
As categorias a priori e a posteriori identificadas refletem a natureza
esclarecedora dos trabalhos investigados, fundamental para cumprir o
papel de colaboradores no enfrentamento da viso empobrecida e
distorcida do trabalho cientfico que muitas vezes propagada pela
educao em cincias e, consequentemente por outras vias, tais como
os meios de comunicao social, as tomadas de decises polticas e o
posicionamento de cidados (ou a falta dele) frente a questes polmicas que envolvem a produo cientfica.

4 CONSIDERAES FINAIS
No peridico analisado so apresentados trabalhos que abordam
os mais diferentes temas dentro da filosofia e histria da biologia e
suas interfaces. Considerando que uma das interfaces possveis com
a educao em cincias, o objeto deste estudo foram especificamente
os artigos que fazem referncia a livros didticos, ferramentas historicamente muito utilizadas no processo ensino-aprendizagem. Em
nmeros absolutos, foram investigados 19 artigos no que concerne s
vises sobre a natureza da cincia difundidas pelos mesmos.
Como constatamos que predominou nos artigos o enfrentamento
s vises deformadas sobre a cincia, consideramos que eles se tornam instrumentos com potencial para serem utilizados pelo professor
nas aulas de biologia, colaborando dessa forma para o enfrentamento
daquelas vises, as quais a educao cientfica, principalmente por
meio dos livros didticos, em geral, tem reforado, segundo Gil-Prez
et al. (2005), seja por ao ou omisso.
Esta constatao nos permite sugerir que esses trabalhos sejam
explorados pelos professores de cincias/biologia, tanto como material complementar na sua formao continuada, quanto como material didtico em sala de aula.
No entanto, fazemos a ressalva de que alguns aspectos sobre a natureza da cincia poderiam ser abordados com maior frequncia e/ou
maior abrangncia nos artigos, tais como a questo dos mtodos na
Filosofia e Histria da Biologia, So Paulo, v. 9, n. 2, p. 141-160, 2014.

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biologia e reflexes sobre as explicaes biolgicas (com referncia

teleologia).
Seria tambm muito enriquecedor para a educao em cincias/biologia se os autores de livros didticos levassem em considerao estudos histricos-filosficos dos contedos, tais como os analisados neste trabalho, e inclussem essas ideias no desenvolvimento
deles, ou pelo menos, estivessem atentos para a fidedignidade das
informaes na elaborao dos boxes que contemplam contedos
da histria da cincia, que geralmente aparecem separados do texto
principal no livro. Outra sugesto seria uma parceria com historiadores da cincia especializados nos mais diversos assuntos da rea, a fim
de que se tenha equilbrio entre uma linguagem acessvel e adequada
aos estudantes, sem minimizar os complexos processos histricos
ocorridos.
Um aspecto que merece ser destacado o fato de que as ideias
lanadas anteriormente no eximem os professores da responsabilidade de estarem aptos para desenvolverem, nas suas aulas, contedos
com fundamentao epistemolgica adequada. Isso torna imprescindvel uma formao continuada que busque materiais atualizados,
participao em eventos que promovam a abordagem histricofilosfica das cincias e da biologia ou mesmo cursos especficos na
rea, uma vez que no comum haver tal abordagem na formao
inicial dos professores.
As discusses expostas reforam a ideia dos benefcios do uso didtico da histria e filosofia da cincia na educao em cincias/biologia no sentido de que essa prtica propicia discusses sobre
a natureza da cincia. O uso de materiais produzidos por pesquisadores da rea apontam para uma superao de vises simplistas, tendenciosas e distorcidas da cincia, algo indispensvel formao cientfica.
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Data de submisso: 20/09/2014
Aprovado para publicao: 06/10/2014
160