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Percepção Musical 1

1 Percepção Musical 1 Aluno(a): Horário: Instrutor(a):
1 Percepção Musical 1 Aluno(a): Horário: Instrutor(a):

Aluno(a):

Horário:

Instrutor(a):

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Querido(a)aluno(a),

Bemvindoaocursode PercepçãoMusicaldaFábricade Artes!

Comoopróprionomediz,ocursodePercepçãoMusical

éumaferramentaparateajudaraperceberamúsica.É

umadisciplinachamadadeteóricaumavezquetrabalha

conteúdosfixadosaolongodahistóriaedaconstituição

dosconceitosdemúsicascomoaconhecemoshoje.

Como disciplina teórica, a Percepção Musical está presente no curso de Instrumentos e Canto como um suportenoprocessodeensino/aprendizagemdamúsica. Estudaremos, no nível 1, conteúdos que abrangem pamâmetros musicais de Duração, Altura, Timbre e Intensidade,NotaçãoMusicaleEstruturaçãoMusical.

Para que você acompanhe bem o curso, apoie seus estudosemtrêspilares:

●Frequênciaàsaulas;

●Revisãodeconteúdoserealizaçãodeexeríciosem

casa;

●AplicaçãodosconteúdosdaPercepçãoaoestudodo

seuinstrumento.

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Nomais,estamossempreàdisposição.Havendodúvidas procure seus professores oua coordenação. Queremos vervocêsedesenvolvendoerealizandodamelhorforma o que você se propos, cantando ou tocando algum instrumento.

Deixareicomvocêsalgumascitaçõesparaquepensem:

“Semmúsica,avidaseriaumerro”(F.Nietzsche)

“Amúsicaexprimeamaisaltafilosofianumalinguagem

que

arazãonãocompreende”(A.Schopenhauer)

“Depoisdosilêncio,oquemaisseaproximadeexpressar

oinexprimíveléamúsica”

(AldusHuxley)

Se Deus no concedeu a música, e a capacidade e aprecia­laerealiza­la,devemosdaromelhordenóspara cumprirbemessatarefa.

Bonsestudos!

EuridianaSilva

(coordenadoradePercepçãoMusical)

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Organizaçãodomaterialedasaulas

Omaterialestádivididoemtópicos.Cadatópicoabrange quatro temas. Énecessárioquesejamtrabalhadospelo menostrêsdostemasemcadaaula,nãosomentepara abrangermostodoconteúdo,masparaqueaaulafique dinâmicaenãoseconcentreemumúnicoassunto.Cada tópicodeverásercumpridodeacordocomoandamento daturma.Nodecorrerdosemestreserãorealizadosduas atividades de avaliação,paraquepossamosobservaro rendimentoeodesenvolvimentodecadaaluno.

Cuidedoseumaterialenãoesqueça,eleéindispensável para o bom andamento das aulas e para o seu desenvolvimento durante os estudos. Como material de apoio é sempre bom ter um“Cadernodemúsica”­um caderno com pautas especiais que é encontrado em qualquerpapelaria.

ComodisseAristóteles,“nãohásó um métodoparase estudar as coisas”. Desenvolva seu próprio método, no seurítmo,dentrodesuaspossibilidade,masnãodeixede estudar.

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TÓPICO I

Dizendo de uma forma simples, a música usa como matériaprimaaalternâciadesonsesilêncio.Nestetópico estudaremosalgumaspropriedadesdosom:

Duração: é som localizado no tempo. Dentre os muitosassuntosqueaduraçãocompreende,oritmo sedestaca. Orítmoéosomorganizadonotempo. ●Altura: são as frequêcias sonoras. O som é uma onda,umavibraçãquesetransmiteparaoarcomo propagaçãoondulatóriaqueonossoouvidoécapaz e captareonossocérebrointerpreta.Quantomais baixaafrequênciadaonda,maisgraveéosomque ouvimos. ●Notação musical: é o grupo de suportes que usamos para registrar a música e dar nome às alturas. Assim, nomearemos as alturas como notas específicas, e as localizaremos em gráficos e no pentagrama(pauta). ●Estruturação Musical: é a forma como o ouvido percebeamúsica,enãosomenteseuselementosde formaseparada.

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Tema 1: Duração

PULSAÇÃO

Todamúsicapossueumtempointerno,quebatecomoo “coração” da música, e ao qual chamamos pulsação. Mesmo quando existe um silêncio na música,podemos sentirapulsação.

Você irá ouvir3trechosmusicais.Paracadaumdeles, reaja e uma forma ao identificar a pulsação ­ ande no pulso,batapalmas,estaleosdedos,ououtromovimento corporalquemostrequevocêidentificouopulso.

CD­Faixa1:Esteéodia(DiantedoTrono)

Faixa2:Valsapena(CirqueduSoleil)

Faixa3:Baiãodestemperado(Barbatuques)

Aprenderemosarepresentaropulso(1tempo)comuma

figura musical chamada semínima. O silêncio que dura umapulsaçãoéchamadopausadesemínima.

figura musical chamada semínima. O silêncio que dura umapulsaçãoéchamadopausadesemínima. silêncio = 1pulso/tempode

silêncio

figura musical chamada semínima. O silêncio que dura umapulsaçãoéchamadopausadesemínima. silêncio = 1pulso/tempode

= 1pulso/tempode

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Exerícios:

1)Vamosrealizarassequênciasabaixo?

7 Exerícios ​ : 1)Vamosrealizarassequênciasabaixo? 2) você ouvirá sequências de som e silêncio (ditado rítmico).

2) você ouvirá sequências de som e silêncio (ditado rítmico). Cada sequência terá oito tempos. Complete usando semínima e pausadesemínima.Atenção:cada sequência deveserouvida3 3vezes.

CDfaixa4 a)

CDfaixa5 b)

CDfaixa6 c)

3)Realizeasequênciaabaixousandopalmasebatendo

ospéssimultaneamente.

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8 COMPASSO Compasso é a unidade de divisão da música. Um compasso é formado por grupos

COMPASSO

Compasso é a unidade de divisão da música. Um compasso é formado por grupos de tempos. Os compassospodemsersimplesoucompostos.Nestenível nos concentraremos nos compassos simples. O compasso é dividido por barras, chamadas barra de compasso,equandoumamúsicatermina,emseuúltimo compassousamosabarradupla.

Afórmuladecompassoéumafraçãoqueindicaquanto temposexistememcadacompasso.Umcompassopode ser binário (2 tempos), ternário (3 tempos), 4 tempos (quaternário).

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9 Oprimeirotempodocompassoéconhecidocomotempo forte, no qual se encontra o acento métrico ou apoio.
9 Oprimeirotempodocompassoéconhecidocomotempo forte, no qual se encontra o acento métrico ou apoio.

Oprimeirotempodocompassoéconhecidocomotempo forte, no qual se encontra o acento métrico ou apoio. Identificandooapoiopodemosdefinirocompassoatravés danossaaudição.

Exercícios:

1)Ouçacomatençãoostrêstrechosescolhidosemarque

arespostacerta:

CDfaixa7

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a)Trecho1­ternário;trecho2­binário;trecho3­

quaternário

b)Trecho1­binário;trecho2­quaternário;trecho3­

ternário

c)Trecho1­quaternário;trecho2­ternário;trecho3

­binário

d)Trecho1­binário;trecho2­ternário;trecho3­

quaternário

2) Divida as sequências abaixo conforme a fómula de compassoindicada.Useasbarrasenãoseesqueçada barra dupla.

compassoindicada.Useasbarrasenãoseesqueçada barra dupla. Agorafaçaaleiturarítmicadassequênciasacima. Use

Agorafaçaaleiturarítmicadassequênciasacima. Use voz,corpo,percussão,ouoqueestiveràsuadisposição paracriarsom.

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3) Na sequência abaixo trabalharemos mudança de compasso.Presteatençãoaorealizaroapoiodotempos fortes. Trabalharemos a ação combinada das mãos:

figuras com a haste virada para cima serão realizadas comamãodireita,ecomahasteparabaixocomamão esquerda.

das mãos: figuras com a haste virada para cima serão realizadas comamãodireita,ecomahasteparabaixocomamão esquerda.
das mãos: figuras com a haste virada para cima serão realizadas comamãodireita,ecomahasteparabaixocomamão esquerda.

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Tema 2: Altura

TESSITURADOSOM

Atessituraéaextensãodaorganizaçãodossons.Como já dissemos, o som é uma propagação ondulatóriaque nossoouvidocapta.Quantomaislentaaondulaçãomais grave é o som. Quanto mais rápida a ondulação, mais agudo.

Neste tema treinaremos a percepção de GRAVES, MÉDIOS e AGUDOS, bem como a percepção do movimento sonoro ­ ASCENDENTE,DESCENDENTEE CONTÍNUO.

Exerícios:

1)VocêiráouvirumtrechodamúsicaBaiãodoRosa,de

Ricardinho Paraíso, uma composição para dois contrabaixosacústicos. Combasenasuaescutaqualgráficorepresentamelhoro trechoouvido? (Otrechoseráexecutado3vezes) CDfaixa8 ( http://www.youtube.com/watch?v=OuwYj7mg1z0)

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13 Agora complete com as palavras AGUDO, MÉDIO, GRAVE: No trecho que ouvimos o contrabaixo toca

Agora complete com as palavras AGUDO, MÉDIO, GRAVE:

No trecho que ouvimos o contrabaixo toca uma região

, o canto do pássaro soa numa região

, e a percussão soa na região

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2) Você ovuvirá um trecho da Havaneise, op.83 para

violino e orquestra, de Camille Saint­Saëns.

gráficosabaixorepresentemelhoralinhadoviolino? (Opequenotrechoseráexecutado4vezes) CDfaixa9

Qual dos

http://www.youtube.com/watch?v=­y0By518HEU ​ ) Qual dos 3)Vocêiráouvir3sequências.Cadasequênciapossue5

3)Vocêiráouvir3sequências.Cadasequênciapossue5

sons.Marqueaaltenativacorreta. (Cadasequênciaserátocada3vezes) CDfaixa10

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a)I­ GMGAM

b)I­GGMAG c)I­AGMGA

II­AMGAM II­MAGAM II­MMGAM III­MGMAG III­MGMAG III­GMGGA

Tema 3: Notação musical

PENTAGRAMA­PAUTAMUSICAL

Usamos o pentagrama, ou pauta, para registrarmos as

notasmusicais.Opentagramaéumconjuntode5linhas

equatroespaços,semprecontadosdebaixoparacima, acompanhando a direcionalidade sonora. Sons mais gravesselocalizamembaixonopentagramaeosmais agudosemcima.Quandoessaslinhaseespaçosnãosão suficientes para o que precisamos, criamos linhas e espaçossuplementaresacimaouabaixodopetagrama.

suficientes para o que precisamos, criamos linhas e espaçossuplementaresacimaouabaixodopetagrama.

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NOTASMUSICAIS

Os sons musicais, também conhecidos como notas musicais são sete. Nós os conhecemos por monossílabos,masemoutrospaíses,comonosEstados Unidos, por exemplo, eles são conhecidos apenas por letras,sistematambémconhecidocomocifra.

Unidos, por exemplo, eles são conhecidos apenas por letras,sistematambémconhecidocomocifra.

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Exercícios:

1)Completecomasnotasvizinhas

17 Exercícios: 1)Completecomasnotasvizinhas 2)Completecomonomedasnotasasequênciaescrita

2)Completecomonomedasnotasasequênciaescrita

nopentagrama.Lembre­se:oespaçoévizinhodalinha,e

alinhaévizinhadoespaço.

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18 nos pentagramas correspondentes. Observe o movimento ascendente e descendente. 3) Desenhe as sequências abaixo

nos pentagramas

correspondentes. Observe o movimento ascendente e descendente.

3)

Desenhe as sequências abaixo

18 nos pentagramas correspondentes. Observe o movimento ascendente e descendente. 3) Desenhe as sequências abaixo

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4) Escolha o nome da primeira nota e complete a sequênciacorretamente

o nome da primeira nota e complete a sequênciacorretamente ❏ Tema 4: ESTRUTURAÇÃO MUSICAL

Tema 4: ESTRUTURAÇÃO MUSICAL

Começaremosestetemacomadelimitaçãodefrasese

seçõesmusicais.

­ Ouça a canção The wild horseman, do álbum para a JuventudedeR.Schumman.Estaéumaversãogravada eambientadatematicamenteparacombinarcomotítulo dacanção­ocavaleiroselvagem. ­Podemosdividiracançãosegundooseguintepadrão:

A­A­B­A

­Háoutroselementoscomointrodução,interlúdioecoda.

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­Identifiquecadaumdesseselementosauditivamente. ­Quaisasdiferençasentreaprimeiraeasegundavez naisquaiso A étocado? ­Escrevabrevementeasuaanáliseauditivadacanção. Osexemplosmusicaisquevocêiráouvirsão:

Faixa11­ ArranjodeThewildhorseman Faixa12­ Releituraemviolão Faixa13­ Versãooriginalparapiano

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TÓPICO I I

Neste tópico continuaremos com, praticamente, os mesmos temas, explorando outros assuntos. Vocês perceberãoqueoestudodemúsicaécumulativo,assim, sempreusaremososconteúdosjáapreendidos. ●Duração:Tendoemmenteoconceitodepulsação,e som em silêncio, neste tópico conheceremos as figurasmusicaisdevalormaiorqueumtempo. ●Altura: Nestetópico iremosaliarsequênciasouvidas àrepresentaçõesnopentagrama. ●Notação musical: Neste tópico trabalharemos as clavesmusicais ●Caráter expressivo e andamento: Entende­se por caráerexpressivoosentimentoqueocompositorda música quis transmitir. Eandamento,dizrespeitoà velocidadedeexecuçãodeumamúsica.

Tema 1: DURAÇÃO

FIGURASMUSICAISMAIORESQUEOTEMPO

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23 PONTODEAUMENTO Éumpontocolocadoaoladodireitodafigura.Esteponto aumenta a duração da figura em metade do seu valor.

PONTODEAUMENTO Éumpontocolocadoaoladodireitodafigura.Esteponto aumenta a duração da figura em metade do seu valor. Observe:

Éumpontocolocadoaoladodireitodafigura.Esteponto aumenta a duração da figura em metade do seu valor. Observe:

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Exercícios:

1)Açãocombinada(Retiradadolivro:TheMusicTree­

FrancisClarck)

FrancisClarck) 2)Ditadorítmico(DR):

2)Ditadorítmico(DR):

Asquatrofaixasaquitrabalhadassãoretiradasdométodo ­ A arte de ouvir: percepção ritmica vol.1, de Adamo Prince. Elas serão tocadas até que vocês consigam escrever o exercício. Vocês irão prestar atenção na Melodia , que é a organização das alturas em música. Preste atenção no compasso que é dado, e como se organizaotempo.Sintaapulsaçãoetentememorizaros trechos.

DR1(CDFaixa14):

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DR2(CDFaixa15):

DR3(CDFaixa16):

DR4(CDFaixa17):

Tema 2: ALTURA

Vamosaliaromovimentosonoroàsuarepresentaçãono

pentagrama,

Exercícios

1) Você ouvirá uma sequência com nove trechos executada pelo seu instrutor. Cada trecho tem sua representação no pentagrama. Numere­os na ordem ouvida.Cadasequênciaseráditadatrêsvezes. (Identificaçãomelódica­ CDFAIXA15)[Obs.:Nafaixade áudio, cada sequência é tocada apenas uma vez) ( AdaptadodeAnewapproachtoearTraining­LeoKraft)

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26 2) Se você já aprendeu o significado das claves, e compreendeu seu uso, nomeie as
26 2) Se você já aprendeu o significado das claves, e compreendeu seu uso, nomeie as
26 2) Se você já aprendeu o significado das claves, e compreendeu seu uso, nomeie as

2) Se você já aprendeu o significado das claves, e compreendeu seu uso, nomeie as sequências do exercícioacimasegundoaclaveneleassinalada.

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Tema 3: Notação

Asclavessãosinaisusadosnoiníciodopentagramapara dar nomes às notas. O processo de leitura usando as claves é chamado de leitura absoluta. Em nosso curso tambémusaremosométododeleiturarelativa,queéler sem as claves, observando apenas os movimentos sonoros.AsclavesmaisusadassãoaCLAVEDESOL­ usadaparaaregiãomédio/aguda,eaCLAVEDEFÁ­ usada para a região médio/grave. Há aindausadahoje paraalgunsinstrumentosdeorquestra,comoéocasoda violaedoviolonceloaCLAVEDEDÓ.

Observe:

violaedoviolonceloaCLAVEDEDÓ. Observe: Exercícios: 1)Treineodesenhodecadaclave.

Exercícios:

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28 2)Coloquecorretamenteonomenasnotas
28 2)Coloquecorretamenteonomenasnotas

2)Coloquecorretamenteonomenasnotas

28 2)Coloquecorretamenteonomenasnotas
28 2)Coloquecorretamenteonomenasnotas

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3)Completeassequências.Agoradesenheasequência

Ausandoaclavedesol,asequênciaBusandoaclavede

fá,easequênciaCàpartirdalinhaouespaçoquevocê

escolher

Ausandoaclavedesol,asequênciaBusandoaclavede fá,easequênciaCàpartirdalinhaouespaçoquevocê escolher A) B)

A)

Ausandoaclavedesol,asequênciaBusandoaclavede fá,easequênciaCàpartirdalinhaouespaçoquevocê escolher A) B)

B)

Ausandoaclavedesol,asequênciaBusandoaclavede fá,easequênciaCàpartirdalinhaouespaçoquevocê escolher A) B)

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C)

30 C) ❏ Tema 4: Caráter expressivo e andamento. Entende­se por caráter expressivo o sentimento que

Tema 4: Caráter expressivo e andamento.

Entende­se por caráter expressivo o sentimento que o compositorquertransmitir. “A razão pela qual muitos de nós nos envolvemos em atividadesmusicais,decomposição,execuçãoouescuta, équeamúsicaconseguedespertaremoçõesprofundase significativas. Estas emoções podem variar desde o simplesdeleiteestéticodiantedeumaconstruçãosonora edesdeemoçõescomoalegriaoutristezaqueamúsica as vezes evoca ou realça, até um simples alívio da monotonia, tédio ou depressão que pode ser proporcionado pelas experiências musicais cotidianas.” (John.Sloboda­Amentemusical)

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31 Estes são apenas alguns exemplos, o caráterpodeser maisespecífico,como“misterioso”,“comdoçura”.Muitas vezes

Estes são apenas alguns exemplos, o caráterpodeser maisespecífico,como“misterioso”,“comdoçura”.Muitas vezes o caráter é aliado ao andamento, ou seja, a velocidade da música. E o mais comum é se aliar o andamento rápido ao caráter brincante e jocoso, e os andamentosmaislentosaoscarátertristeesolene.Mas essanemsempreéaregrageral.

rápido ao caráter brincante e jocoso, e os andamentosmaislentosaoscarátertristeesolene.Mas essanemsempreéaregrageral.

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Exercício:

Vocêouvirátrêspeçasmusicais.Apenasouvindo,tente aliaro nomedapeçaàseucarátereandamento,ligando

astrêscolunas(CDfaixas19,20e21)

Peça

Caráter

Andamento

ChovendonaRoseira(TomJobim)

Triste

moderato

Despassurlaneige(ClaudeDebussy)

Alegre

Allegromoderato/menomosso

Oamigodafesta(StenioMarcius)

Docemente

TÓPICO I I I

lento

Neste tópico continuaremos com, praticamente, os mesmos temas, explorando outros assuntos. Vocês perceberãoqueoestudodemúsicaécumulativo,assim, sempreusaremososconteúdosjáapreendidos. ●Duração:Percepçãodefigurasmaioresqueopulso

●Altura: Neste tópico

iremos reforçar o solfejo dos

grausconjuntos1,2e3.

●Notação musical: Neste tópico trabalharemos as clavesmusicais ●Dinâmica: Entende­se por dinâmica a forma como trabalhamosovolumesonoro,indodofracoaoforte.

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Tema 1: DURAÇÃO

DitadoRitmico­Nãoseesqueçadecolocar afórmula decompasso,asbarrasdecompassoeabarradupla

1)DR5(CDfaixa22)

2)DR6(CDfaixa23)

3)DR7(vCDfaixa24)

4)DR8(CDfaixa25)

5) DR9(CDfaixa26)

6)DR10(CDfaixa27)

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Açãocombinada:

A ação combinada pode ser realizadadeváriasformas usando dois elementos diferentes. Geralmente, realizamos com mão direita e mão esquerda, para adquirirmos independência das mãos. No entanto, deve­sesersemprecriativo.Podemosfazercompalmae pés; voz e palma; voz e pés; outros sons corporais, e, sempre que possível no instrumentos musicalquevocê estuda. (RetiradasdolivroTheMusicTree­FrancisClarck)

Grupo1:

sempre que possível no instrumentos musicalquevocê estuda. (RetiradasdolivroTheMusicTree­FrancisClarck) Grupo1: Grupo2:

Grupo2:

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35 Crieaquisuaprópriaaçãocombinadaerealize­aparaa turma: ❏ Tema 2: ALTURA Vamos reforçar os princípios do

Crieaquisuaprópriaaçãocombinadaerealize­aparaa

turma:

Tema 2: ALTURA

Vamos reforçar os princípios do solfejo, ouseja,cantar comasalturascorretasasmúsicasdadas.Existeosolfejo absoluto,cantadocomaalturareal,eosolfejorelativo, cantado numa altura mais cômoda para uma turma,ou mesmo para um único indivíduo. Vamos relembrar os

grausconjuntosconhecidoscomotricorde­1,2,3.

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36 Ditadomelódico: ​ Agora,vamosouvireescreveroque ouvirmos.Oprofessorvaiescolheraclaveeaalturaaser

Ditadomelódico: Agora,vamosouvireescreveroque ouvirmos.Oprofessorvaiescolheraclaveeaalturaaser

escritaamúsica.(ÁudiosdolivroPianoLessons1)

1­MyDogSpike(CDfaixa28)

escritaamúsica.(ÁudiosdolivroPianoLessons1) 1­MyDogSpike(CDfaixa28) 2­Merrilywereoftoschool(CDfaixa29)
escritaamúsica.(ÁudiosdolivroPianoLessons1) 1­MyDogSpike(CDfaixa28) 2­Merrilywereoftoschool(CDfaixa29)

2­Merrilywereoftoschool(CDfaixa29)

escritaamúsica.(ÁudiosdolivroPianoLessons1) 1­MyDogSpike(CDfaixa28) 2­Merrilywereoftoschool(CDfaixa29)

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37 ❏ Tema 3: NOTAÇÃO Vamosfixarnossotrabalhodeescritaecompreensãode partituras 1) Escreva as seguintes sequências

Tema 3: NOTAÇÃO

Vamosfixarnossotrabalhodeescritaecompreensãode

partituras

1) Escreva as seguintes sequências nas três claves, usandosemibrevesquando:

a)O1éodó:1­2­3­2­1

partituras 1) Escreva as seguintes sequências nas três claves, usandosemibrevesquando: a)O1éodó:1­2­3­2­1

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b)O4éoSi:5­4­3­2­1

38 b)O4éoSi:5­4­3­2­1 2) Escrevaasseguintessequênciasnastrêsclavesem compasso ternário, usando mínimas para os

2) Escrevaasseguintessequênciasnastrêsclavesem compasso ternário, usando mínimas para os números paresesemínimasparaosnúmerosímparesquando:

a)O1éré:1­2­1­4­3­2­5­4­2­1

usando mínimas para os números paresesemínimasparaosnúmerosímparesquando: a)O1éré:1­2­1­4­3­2­5­4­2­1

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b)O3ésol:3­2­1­2­3­4­5­4­2­5

39 b)O3ésol:3­2­1­2­3­4­5­4­2­5 Tema 4: Dinâmica e Agógica Ossinaisdedinâmicaemmúsicasãorepresentadospor

Tema 4: Dinâmica e Agógica

Ossinaisdedinâmicaemmúsicasãorepresentadospor

letrasnoestiloitálicoeportermosemitaliano.Sãoeles:

letrasnoestiloitálicoeportermosemitaliano.Sãoeles: Otermopianosignificafraco,emezzo,significameio­

Otermopianosignificafraco,emezzo,significameio­

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nemmuito,nempouco.

Abaixo, circule os sinais que NÃO são de dinâmica e escrevaparaqueelesservem.Sevocêaindanãosabea funçãodeles,estánahoradedescobrirnovoselementos.

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Apreciaçãomusicalativa

Vocêiráouvirtrêsmúsicas:

1­Domangueàmanga(Barbatuques)(CDfaixa30)

2­Incantation(CirqueduSoleil)(CDfaixa31)

3­LaValsed´Amelie(Y.Tiersen)(CDfaixa32)

Para cada uma dessasmúsicasdesenlvolvaumgráfico deformacomanálisededinâmica.

Por exemplo, uma música que tenha duas partes distintas,AeBetrabalhacomdinâmicadepianoàforte, poderiasergrafadaassim:

a

b

p

mf

p

mf

f

p

Domangueàmanga

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Incantation

LaValsed´Amelie

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Bibliografia

CLARCK, Francis. The music three: A Plan for Musical

GrowthatthePiano.NewYork:AlfredMusic.(vol.2e3)

Phillipe, Keveren. Piano Lessons. New York: Hall

LeonardBooks,2001.(vol.1)

KRAFT, Leo. A new approach to ear training: a programmed course in melodic and harmonic dictation.

NewYork:WWNorton&Company,1999.

PRINCE,Adamo. Aartedeouvir:percepçãoritmica.vol1.

SãoPaulo:IrmãosVitale,2011.