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CUIAB-MT
2015
1 INTRODUO
A promoo de polticas pblicas objetivando a reduo das desigualdades sociais
iniciativa compreendida em muitas instncias da sociedade contempornea, desde meados do
sculo XX. Acompanhando a linha evolutiva de defesa dos direitos humanos, anunciada pela
ONU em 1948, em 1975, atravs da Resoluo ONU 2542, da qual o Brasil signatrio, foi
firmada a Declarao dos Direitos da Pessoa Deficiente, garantindo a este grupo: o exerccio
do seu direito de dignidade humana, integrao na sociedade, atendimento mdico,
psicolgico, implantao de estruturas arquitetnicos, jurdicos, sociais e educacionais que
permitam a mxima independncia dos portadores de deficincia (Organizao das Naes
Unidas, 1975). O documento buscava garantir que a deficincia da pessoa humana fosse
considerada na implantao das polticas pblicas e econmicas e que as pessoas portadoras
de deficincia pudessem integrar com dignidade os diversos setores da sociedade.
Observando o histrico na legislao brasileira, a referncia s pessoas com
deficincia aparece a partir da Emenda n 01 Constituio de 1967 (art.175 4), com a
expresso educao dos excepcionais (BRASIL, 1967), sendo esta considerada a primeira
meno oficial pessoa com deficincia no pas. Em seguida, a Emenda n 12 da mesma
Constituio de 1967, estabeleceu que as pessoas com deficincia tivessem assegurada a
melhoria de sua condio social e econmica especialmente mediante: educao especial e
gratuita; assistncia, reabilitao e reinsero na vida econmica e social do pas; proibio de
discriminao, inclusive quanto admisso ao trabalho ou ao servio pblico e a salrios;
possibilidade de acesso a edifcios e logradouros pblicos.
Aps tais inovaes, somente a Constituio Federal de 1988 iria introduziu
mudanas efetivas, que no somente fizeram referncia aos portadores de deficincia, mas
amplia a ideia de Incluso. A chamada Constituio Cidad assegurou pessoa portadora de
deficincia: proteo no mercado de trabalho; reserva de vagas em concursos pblicos;
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assistncia social; educao; dignidade humana e cidadania (BRASIL, 1988). Neste momento
comea a ser embrionado o conceito de Educao Inclusiva no pas em concordncia com a
tendncia mundial, visto a urgncia em promover uma educao para crianas, jovens e
adultos com necessidades especiais dentro do sistema regular de ensino (OLIVEIRA,
MELO, & ELALI, 2008, p. 64). Ilustrando esta evoluo histrica do tema, em 2006, Freitas
j evidenciava:
Fica claro que cabe ao Estado o papel de promover, respaldar e apoiar aes em prol
dessa reduo das desigualdades, em amplos aspectos. Neste sentido, ser analisado como tem
sido a abordagem da problemtica da Acessibilidade fsica na UFMT, quais os elementos
histricos envolvidos, e quais as aes efetivas no momento contemporneo.
A Universidade pblica, enquanto espao social tem por dever, alm de fornecer uma
educao qualitativa, apresentar condies de acessibilidade a todos, inclusive aos portadores
de deficincias fsicas; a instituio deve modificar atitudes discriminatrias, criando
comunidades acolhedoras (SANTIAGO, 2011). No tocante poltica de Educao Inclusiva
em amplos sentidos, seus pressupostos filosficos compreendem a construo de uma escola
aberta para todos.
Uma permanente avaliao das mudanas propostas, assim como das efetivamente
realizadas em mbito local, se faz necessria para a boa gesto da qualidade dos servios
prestados por uma instituio pblica como a Universidade Federal de Mato Grosso. Desta
forma justificado, situamos este trabalho no campo da pesquisa exploratria, conforme sugere
Gil (GIL, 2008, p. 41), envolvendo as etapas: levantamento bibliogrfico; entrevistas com
pessoas que tiveram experincias prticas com o problema pesquisado; anlise e concluses.
A anlise dos materiais tem por objetivo compreender a problemtica da acessibilidade no
contexto da UFMT. Neste sentido, partimos da seguinte questo: Quais as aes de educao
inclusiva tm sido feitas pela UFMT para se adequar aos significados contemporneos de
acessibilidade?
No tocante aos objetivos especficos, discutiremos a questo da acessibilidade fsica,
que medidas concretas tm sido tomadas para receber pessoas com deficincia na
universidade? A problemtica da acessibilidade fsica de pessoas com deficincia, no campus
UFMT de Cuiab, vem sendo discutida de que forma pelas diversas unidades administrativas?
Estes so alguns questionamentos que esta pesquisa prope.
2 DESENVOLVIMENTO:
2.1 Contextualizao histrica
Nesse contexto, o Ministrio da Educao MEC, com base dos marcos legais
polticos e pedaggicos da educao inclusiva, tem atuado para assegurar o direito de todos
educao regular. A partir de 2008, estabelece a Poltica Nacional de Educao Especial na
perspectiva da Educao Inclusiva, documento orientador para estados e municpios
organizarem suas aes no sentido de transformarem seus sistemas educacionais em sistemas
educacionais inclusivos (MEC, 2008). Conforme o item VI Diretrizes da Poltica Nacional
de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva do referido documento, na
educao superior, a transversalidade da educao especial se efetiva por meio de aes que
promovam o acesso, a permanncia e a participao dos alunos (MEC, 2008). Estas aes
envolvem o planejamento e a organizao de recursos e servios para a promoo da
acessibilidade arquitetnica, entre outras, que devem ser disponibilizados nos processos
seletivos e no desenvolvimento de todas as atividades que envolvem o ensino, a pesquisa e a
extenso.
Zilsa Santiago, em seu trabalho sobre a acessibilidade de pessoas com deficincias
nas IES, em especifico a Universidade Federal do Cear, cita que diversos autores consideram
que o grupo de pessoas portadoras de deficincia fsica no constitui, tradicionalmente, como
clientela da Educao Especial. Desta forma, a incluso facilitada pela acessibilidade
fsica nos espaos escolares, no sendo necessrio nenhum outro tipo de assistncia especial
ao aluno que tenha dificuldade de locomoo (SANTIAGO, 2011, p. 3). De acordo com as
estatsticas do Censo da Educao Superior 2005, o tipo de deficincia mais frequente entre os
alunos portadores de necessidades especiais matriculados nas Instituies de Educao
Superior a fsica (38%). A seguir vm os estudantes com deficincia visual, que representam
32% do total. J os deficientes auditivos detm 23% dessas matrculas (MARENGO &
DUTRA, 2008).
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Instituto de Linguagens, foi elaborado um relatrio das aes desenvolvidas e, por falta de
interesse do pessoal envolvido, foram dadas por finalizadas as atividades do Ncleo.
Neste momento as questes pertinentes ao tema da acessibilidade j fazem parte das
atribuies de, pelo menos duas pr-reitorias da UFMT: a Pr-Reitoria de Assistncia
Estudantil (PRAE-UFMT) e Pr-Reitoria de Planejamento (PROPLAN-UFMT). A PRAE tem
por objetivo desenvolver aes institucionais no mbito da assistncia estudantil, que
garantam o acesso, permanncia e o sucesso acadmico do estudante no curso desde o seu
ingresso at a sua concluso (PRAE, 2015), tanto nos programas de graduao, como nos de
ps-graduao ofertados pela UFMT. Segundo o site da PRAE-UFMT, a UFMT est
desenvolvendo aes para a implementao do Programa de Acessibilidade na Educao
Superior (Incluir) que prope garantir o acesso pleno de pessoas com deficincia s
instituies federais de ensino superior, lembra ainda que o Incluir tem como principal
objetivo fomentar a criao e a consolidao de ncleos de acessibilidade nas Instituies
Federais de Ensino Superior (PRAE, 2015). Ao mesmo tempo explicita que os estudantes
com deficincia que necessitam de apoio relacionado acessibilidade devem procurar a
PRAE, na Coordenao de Polticas Acadmicas e de Aes Afirmativas, tambm convoca os
professores ou coordenadores de cursos para que identifiquem estudantes nessas condies
para entrar em contato com a PRAE (PRAE, 2015).
A PROPLAN o rgo de Assessoramento Superior da Reitoria, que tem, entre de
suas diversas finalidades, a de elaborar projetos e promover a realizao e fiscalizao de
obras, reformas e servios de engenharia, manter de forma organizada as informaes e dados
relativos s reas acadmicas e administrativas para informaes da comunidade interna e
externa. Mais especificamente, a Coordenao de Planejamento Fsico CPF tem entre suas
atribuies: Planejar e projetar as intervenes fsicas nos prdios e reas comuns da UFMT;
Assessorar tecnicamente as diretorias das unidades nas definies de novos projetos;
Executar, solicitar e receber projetos arquitetnicos e complementares; Executar, solicitar e
compor o oramento; planejar obras, servios de reformas, adequaes e ampliao dos
espaos fsicos das unidades acadmicas e administrativas dos quatro campi; Elaborar
projetos e promover a realizao e fiscalizao de obras, reformas e servios de engenharia
(PROPLAN, 2015).
Tambm em depoimento prestado com o objetivo de contextualizar o que tem sido
feito atualmente, no tocante a questo das obras e adequaes para a acessibilidade na UFMT
campus Cuiab, Mrcia Andrade, Arquiteta da Coordenao de Planejamento Fsico
CPF/PROPLAN, relata as atividades do Grupo de Trabalho de elaborao de projetos para
Preveno de incndios e pnico, e projetos de Acessibilidade, criado em maro 2014
subordinado a Pr-reitoria de Planejamento, e que tem sido responsvel pelos estudos sobre
a necessidade de adequaes arquitetnicas e eliminao das barreiras fsicas da UFMT,
criao dos projetos de rampas de acessos nas caladas, piso ttil, etc. (ANDRADE, 2015).
Ainda conforme Andrade, atualmente, em todos os projetos novos da UFMT, tentase deixar o mais acessvel possvel. Os novos prdios
[...] j saem com estruturas adequadas a legislao especifica, no caso a NBR
9050, com banheiros acessveis, edifcios com mais de um pavimento j tem
elevador. Os edifcios mais antigos do campus Cuiab passaram por readequaes
de acessibilidade, como banheiros adaptados e insero de elevadores [...]
(ANDRADE, 2015).
4 - ANEXOS FOTOGRFICOS
4.1 FAeCC
Sinalizao ttil no piso, bloqueada pela porta de acesso (entrada saguo da cantina do
ICHS).
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Sinalizao ttil no piso, bloqueada pela porta de acesso (entrada saguo da cantina do
ICHS) vista interna.
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Referncias:
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