Leitura de documentos e produo

de relatos
Objetivos
- Pesquisar a Histria do bairro em que a escola est situada.
- Desenvolver a capacidade de ler e interpretar documentos histricos.

Contedos
- Histria local.
- Leitura e interpretao de documentos histricos (livros, mapas, fotografias e documentrio).
- Relato.
- Linha do tempo.

Anos 6 e 7.
Tempo estimado 12 aulas.
Material necessrio
Papel pardo, pincel atmico e a maior diversidade possvel de documentos histricos sobre o bairro,
encontrveis em locais como associaes de amigos ou de moradores e com a famlia dos prprios
alunos: registros de doao de terra e loteamento do bairro, plantas antigas e recentes da regio,
reportagens de jornal e fotos antigas.

Desenvolvimento
1 etapa Inicie a sequncia apresentando a proposta de investigar a Histria do bairro onde a
escola est localizada. Faa um levantamento coletivo sobre como o bairro hoje e convide a turma
a imaginar como ele era no passado: como as pessoas viviam? Onde trabalhavam? Por que elas
decidiram se mudar para l? Havia luz eltrica ou gua encanada? Seus pais estudavam em
escolas do bairro? Havia violncia e pobreza? O nmero de rvores nas ruas era maior ou menor?
Registre as hipteses num cartaz e oriente os alunos a copiar as anotaes no caderno. Em
seguida, pea que selecionem, junto com os pais, fotos antigas e reportagens sobre a regio.
Tambm vale pedir que realizem e gravem entrevistas com os parentes. Para que elas sejam
produtivas, preciso combinar uma pauta de perguntas semelhantes s citadas anteriormente e
outra com questes especficas para os personagens em questo. Tambm importante que a
entrevista seja transcrita e as respostas s perguntas e outras informaes histricas que a turma
descobrir sejam destacadas por algum procedimento escrito de apoio leitura, como sublinhados e
anotaes.

2 etapa Apresente os documentos histricos que voc conseguiu coletar e pea que cada um
apresente suas contribuies. Explique aos estudantes que, assim como um historiador, eles
tambm devero pesquisar em diversas fontes os principais fatos da Histria do bairro e da escola
para comprovar ou descartar as hipteses levantadas. Dividindo a classe em grupos, proponha uma
primeira anlise do material: quem o autor? H data de publicao? Qual o ttulo escolhido? Com
base no ttulo, o que se quer explicar ou debater? Pelo formato, possvel identificar o gnero
(prosa, verso, texto jornalstico)? No caso de imagens, vale indagar, alm do autor e da data, que
elementos possvel observar e qual a relao entre o que se v e os textos escritos (no caso de
haver legenda ou a foto acompanhar uma reportagem, por exemplo). Pea que cada grupo anote as
informaes no caderno.

3 etapa Solicite uma leitura mais detalhada do material orientada pela seguinte pergunta: que
informaes histricas sobre nosso bairro podemos colher do texto ou da imagem analisada?
Pedindo que anotem as descobertas em frases curtas na forma de uma lista, circule pela classe,

auxiliando cada grupo a encontrar marcadores de tempo e referncias situao social, poltica ou
econmica que ajudem a circunscrever a poca e o contexto dos dados obtidos. Se um bairro
violento possuir um recente livro comemorativo produzido, digamos, pela administrao regional,
que no faa meno a esse tipo de ocorrncia, vale discutir o porqu dessa omisso e anotar a
hiptese na lista.

4 etapa Convide a turma a organizar os acontecimentos e relatos destacados em uma grande

linha do tempo feita na forma de cartazes. Ao redor das datas principais, encaminhe uma colagem
de fotos e anotaes feitas pelos alunos que justifiquem a data destacada. Pea, ainda, que
elaborem um ttulo para o cartaz e uma legenda explicativa para cada ponto da linha do tempo, que
pode ser apresentada pelos alunos para pais e funcionrios da escola.

Avaliao
Verifique se a linha do tempo inclui os elementos mais importantes da Histria do bairro, se
enfatizam as principais transformaes e se as contribuies foram adequadamente
contextualizadas - avalie, por exemplo, se consideram a inteno dos autores dos documentos
histricos. Para discutir se faltou algum dado ou ponto de vista importante, pea que pais e
funcionrios se manifestem aps a apresentao, debatendo com a turma possveis fontes para
cobrir as lacunas.

Consultoria Mrcia Maria Trpodi

Historiadora e vice-diretora da EMEF Professora Thereza Maciel de Paula, em So Paulo, SP.
FONTE: http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/leitura-documentos-

producao-relatos-526495.shtml