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Gramtica com textos: 7 ano - perodo

simples e ordem direta


Introduo
Esta a sexta de uma srie de 16 sequncias didticas que fazem parte de um programa de
estudo de gramtica para 6 a 9 ano do Ensino Fundamental. Confira ao lado todas as aulas da
srie.

Objetivos
Analisar a construo de perodos simples a partir do verbo e suas variaes morfossintticas.
Refletir sobre a construo de sentenas que respeitam a ordem direta.
Analisar a ordem de elementos indicativos de circunstncias de tempo e de lugar na construo
dos perodos simples.

Contedos
Perodo simples e ordem direta

Tempo estimado
Cinco aulas

Desenvolvimento
Antes de comear a aula, leia a experincia abaixo, realizada pelo linguista Ataliba Teixeira de
Castilho.

Texto de apoio ao professor


Na Nova Gramtica do Portugus Brasileiro, Ataliba Teixeira de Castilho prope ao leitor uma
brincadeira. Ele deve dizer a um amigo as seguintes palavras:
encher
propaganda
final de ano
intervalo
comercial
enjoativamente
Ataliba pensa em duas reaes possveis. Se de bom humor, o amigo pode indagar ao leitor se
ele brinca de dicionrio ambulante; caso contrrio, poder inferir a sua loucura. A salvao vir,
diz o professor, se o proponente organizar os dados lexicais, transformando-os em uma
construo aceitvel. Ele d o exemplo:
"Seguinte: para mim, a propaganda de final de ano enche enjoativamente os intervalos
comerciais."
A brincadeira proposta pelo autor da gramtica o ponto de partida para discutir o princpio de
projeo, "que associa a transitividade, a colocao e a concordncia num s impulso de criao
lingustica", e o de colocao dos termos na sentena proferida. Nesse bloco de aulas, o contedo

gira em torno do perodo simples e da ordem direta dos termos na orao. O objetivo permitir
aos alunos a percepo da lngua como instncia de determinaes e liberdade.
1 etapa
Proponha aos seus alunos uma brincadeira similar construda pelo professor Ataliba.
Apresente a eles o exerccio abaixo. Explique que foram escolhidas duas manchetes de jornal
redigidas na ordem direta (Sujeito Verbo Complemento), cada uma com um nico verbo. As
preposies, artigos e conectivos foram suprimidos e os verbos foram retirados. Com isso, foram
feitas essas duas listas de palavras. A tarefa reordenar cada bloco, relacion-lo com um dos
verbos e recriar a manchete.
Pea que os alunos se coloquem em duplas para realizar a atividade. Explique a eles que uma
das manchetes foi retirada do caderno Cotidiano e a outra, do Cincia do jornal Folha de
S.Paulo. Essa informao importante, pois ela cria um universo de expectativa na mente dos
alunos e ativa as possveis escolhas.

Exerccio:
Verbos: a) derrotam b) provoca
seco
tempo
hospitais
filas

frica
elefantes
formigas

D um tempo para que realizem a atividade. Para iniciar a correo, pergunte aos alunos sobre
as estratgias utilizadas para criar as manchetes. Analise os dois verbos junto com a turma. O
verboprovocar, no sentido de ocasionar, pressupe que algum ou alguma coisa
provoque/ocasione outra coisa. Isso coloca a necessidade de dois termos com os quais o verbo se
relaciona. O mesmo ocorre com o verbo derrotar.
A escolha dos termos aos quais os verbos se relacionam e o papel ocupado por esses termos na
manchete - sujeito ou predicado - vinculam-se ordem da colocao deles na sentena e
concordncia. Assim, o verbo derrotam, devido marca de plural, associa-se a um sujeito que
esteja no plural. Isso coloca como possibilidade de sujeito as palavras: formigas, elefantes, filas e
hospitais. O verbo provoca, por sua vez, liga-se a um sujeito no singular e, nesse caso, as
palavras a serem escolhidas so: tempo, seco, frica.
Analise a palavra seco. Ela um adjetivo, qualifica outro termo com o qual compartilha gnero e
nmero; assim, associa-se a um termo singular e masculino. A expresso tempo seco apresentase como provvel sujeito do verbo provocar. Respeitando a determinao da escolha da ordem
direta, teramos as seguintes manchetes como possveis:
Tempo seco provoca (ocasiona) filas em hospitais.
frica provoca (ocasiona) elefantes e formigas.
Filas derrotam ar seco em hospitais.
Elefantes e formigas derrotam frica.
Elefantes derrotam formigas na frica.
Formigas derrotam elefantes na frica.

Analise com os alunos cada uma das possveis manchetes. Gramaticalmente todas respeitam as
regras dadas - possuem um nico verbo e esto redigidas na ordem direta.
Indague-os, ento, se todas so plausveis, ou seja, so possveis no nosso mundo dentro de
determinadas condies. Essa reflexo interessante, pois a manchete construda com as
palavras da primeira coluna plausvel - Tempo seco provoca filas em hospitais - ao passo que a
realizada com as palavras da segunda coluna , primeira vista, inusitada, embora
verdadeira: Formigas derrotam elefantes na frica.
Discuta com os alunos a importncia do verbo na construo das sentenas: ele d pista sobre os
termos a ele vinculados. Essa importncia, diga a seus alunos, ocorre tambm no processo de
leitura: o verbo nos permite identificar, por meio da sua desinncia, a quem ele remete.
2 etapa
Entregue aos alunos as duas notcias referentes s manchetes que foram analisadas.

Formigas derrotam elefantes na frica


GIULIANA MIRANDA
DE SO PAULO
SABINE RIGHETTI
COLABORAO PARA A FOLHA
s vezes, at uma formiga capaz de vencer um elefante. No se trata de mais um refro de
autoajuda: justamente isso que acontece quando certas espcies desses insetos vivem em
accias.
Pesquisadores notaram que elefantes (Loxodonta africana) das savanas da frica ao sul do
Saara, que devoram folhas e galhos de muitas espcies de rvores, no chegavam perto de um
tipo de accia (conhecida como Acacia drepanolobium).
Os cientistas descobriram que quatro espcies de formigas (Crematogaster mimosae, C.
nigriceps, C. sjostedti e Tetraponera penzigi) protegem as rvores onde moram dos ataques dos
elefantes.
A estratgia simples: elas entram nas trombas e comeam a picar e morder suas partes
internas. Ao contrrio do couro do elefante, que muito resistente, a tromba tem muitas
terminaes nervosas extremamente sensveis.
Isso no acontece com as girafas. Devido sua superlngua, esses animais conseguem "varrer"
as formigas das folhas para se alimentar.
Aparentemente, os elefantes so os nicos animais vulnerveis aos ataques.
SEM FORMIGAS
Os pesquisadores realizaram um experimento de 12 meses e verificaram que, sem formigas, os
elefantes voltavam a se alimentar normalmente dessas accias.
A densidade de rvores e a quantidade de elefantes est diretamente relacionada na frica.
Quando as populaes dos animais aumentam, a quantidade de rvores diminui --o que

significa reduo de absoro de CO2.


"A cobertura das rvores regula o ecossistema como um todo, incluindo a absoro de carbono e
a dinmica da alimentao dos bichos", diz Todd Palmer, da Universidade da Califrnia, um dos
autores do estudo.
Por isso, os pesquisadores esto avaliando a possibilidade de usar as formigas como barreiras
naturais para proteo das rvores. O estudo foi publicado na revista "Current Biology".
Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/ciencia/794353-formigas-derrotam-elefantes-naafrica.shtml. Acesso em 08 de set. 2010

Tempo seco provoca filas em hospitais


SLVIA FREIRE
LUIZ GUSTAVO CRISTINO
DE SO PAULO
O final de semana continuou seco durante o final de semana no Estado de So Paulo, com as
cidades do interior do Estado registrando os piores ndices de umidade relativa do ar, com
reflexo imediato no atendimento de sade.
Havia filas para atendimento de pacientes com doenas respiratrias em hospitais. Em
Presidente Prudente (542 km de So Paulo), onde a umidade relativa do ar chegou a 6%,
segundo a Cetesb (Companhia Ambiental do Estado de SP).
"Pela nossa experincia, o fluxo de pacientes dobrou", disse a enfermeira Daniele de Oliveira, da
Santa Casa de Misericrdia da cidade.
Nos postos de sade de So Jos dos Campos (97 km de So Paulo), o nmero de atendimentos
aumentou 20%, segundo a prefeitura.
"Mesmo na manh de domingo, que costuma ser mais tranquila, o pronto-socorro estava cheio",
disse a enfermeira Adriana Fernandes, do Pronto-Socorro Municipal de Avar (267 km de So
Paulo).
Segundo o mdico Andr Santana, do Hospital Beneficncia Portuguesa de Bauru, a baixa
umidade resseca as vias respiratrias superiores, o que aumenta a incidncia de problemas
respiratrios.
Em outras cidades do Estado, como Ribeiro Preto (313 km de So Paulo), os valores da
umidade foram inferiores a 20%. Em Araatuba (527 km de So Paulo), o ndice chegou a 12%.
Abaixo desse patamar, a situao de emergncia, segundo a Organizao Mundial de Sade.
INCNDIOS
A Defesa Civil e os bombeiros de So Jos dos Campos esto em alerta devido aos incndios. Os
focos aumentaram 100% em relao ao mesmo perodo de 2009.
Em Piracicaba (160 km de SP), havia, no sbado, trs grandes incndios sendo combatidos e seis
pedidos de atendimento, segundo os bombeiros.

Em Araras, onde no chove h 47 dias, os nveis dos reservatrios que abastecem a cidade esto
baixos e h risco de racionamento de gua.
Adaptado dewww1.folha.uol.com.br/790897-tempo-seco-provoca-filas-em-hospitais-dointerior-do-estado-de-sp.shtml. Acesso em 08 de set. 2010. Com cortes
Pea que leiam os textos em dupla. Solicite que redijam uma nova manchete para as notcias,
utilizando outro verbo, no presente do indicativo e a ordem direta. Faa a correo da tarefa.
Pea que cada dupla leia uma das manchetes criadas.
Como tarefa para casa, proponha que os alunos encontrem quatro manchetes de jornais que
utilizem a ordem direta e apresentem um nico verbo. As manchetes devem ser copiadas no
caderno.
3 etapa
Realize a correo da tarefa proposta para casa na aula anterior. Em seguida, mostre aos alunos
que as manchetes das notcias lidas na aula anterior continham, alm do sujeito, do verbo e
complemento, um elemento indicativo de lugar: em hospitais e na frica. Esses elementos
podem ser deslocados para o incio ou para o meio da sentena. Isso modifica a nfase no que
est sendo dito e acrescenta informaes ao ttulo, especificando-o.
Assim poderamos ter:
Em hospitais, tempo seco provoca filas.
Tempo seco provoca, em hospitais, filas.
Ou
Na frica, formigas derrotam elefantes.
Formigas derrotam, na frica, elefantes.
Nenhuma dessas manchetes causaria estranhamento no leitor. Isso ocorreria, entretanto, se o
sujeito, no caso dessas duas manchetes, fosse posposto ao objeto. Nesse caso, as construes
seriam as seguintes:
Filas, tempo seco provoca em hospitais.
Elefantes, formigas derrotam na frica.
Afirme aos alunos que as inverses da ordem direta so possveis e bastante comuns na
literatura, sobretudo na poesia. Essas inverses, diga a eles, esto associadas aos efeitos de
sentido que se quer produzir. Elas podem dificultar a leitura e devido a isso que a ateno do
leitor no pode vacilar no seu contato com o texto.
Apresente aos alunos o poema Enquanto morrem as rosas de Manuel Bandeira.

Enquanto morrem as rosas


Morre a tarde. Erra no ar a divina fragrncia.
Fora, a mortia luz do crepsculo arde.
Nas rvores, no oceano e no azul da distncia

Morre a tarde ...


Morrem as rosas. Minhas plpebras se molham
No pranto das desesperanas dolorosas.
Sobre a mesa, ptala a ptala, se esfolham,
Morrem as rosas...
Morre o teu sonho? ... Neste instante o pensamento
Acabrunha o meu ser com um pesar medonho.
Ah, por que temo assim? Dize, neste momento
Morre o teu sonho?...
BANDEIRA, M. Estrela da Vida Inteira. So Paulo: Crculo do Livro, 1998.
Leia-o e pea que identifiquem as inverses realizadas e, em duplas, discutam os efeitos de
sentido provocados pela colocao do verbo morrer antes do seu sujeito.
4 etapa
Inicie a aula, relendo o poema junto com os alunos. Identifique as inverses realizadas e solicite
que as suprimam, estabelecendo a ordem direta. Um exemplo o perodo Erra no ar a divina
fragrncia. Colocando-o na ordem direta tem-se A divina fragrncia erra no ar.
Veja se os alunos perceberam que o verbo morrer antecede o sujeito em todas as suas
ocorrncias. Essa anteposio, discuta com eles, refora o verbo, enfatiza a ao de morrer, que
est em primeiro plano, e no o ser que morre. Essa ao, observe, apresenta-se no poema de
forma gradativa - morre a tarde, morrem as rosas, morre o teu sonho.
Outro elemento pode ser analisado com os alunos. O verbo morrer, diferente dos
verbos provocar ederrotar, presentes nas manchetes dadas na primeira aula, no necessita de
um complemento; ele se associa apenas ao sujeito. Pea que pensem e digam algum outro verbo
que, semelhante a esse, esteja vinculado apenas a um sujeito e no necessite de complemento
para que seu sentido se realize.
Mostre a eles tambm como os indicadores de circunstncias de tempo e de lugar - formados
por uma (fora) ou vrias palavras (nas rvores, no oceano e no azul da distncia) - localizam-se
ora no incio ora no meio ou no fim do perodo.

Avaliao
Proponha a realizao de um exerccio similar ao do incio desse bloco de aulas. Escolha duas
manchetes de jornal e proponha aos alunos as seguintes atividades:
1) Reconstituio das manchetes, partindo da anlise do verbo e dos elementos que a ele se
associam. A ordem direta deve ser respeitada.
2) Expanso das manchetes construdas com o acrscimo de uma circunstncia de tempo ou de
lugar.

Informe aos alunos que uma das manchetes foi retirada do caderno Cotidiano e a outra do
Folhateen, caderno dedicado aos jovens do jornal Folha de S. Paulo.

Exerccio:
Verbos: Criam
Precisar
Garotos
Autoescola
Manobras
Moto
Novas
Nova
Radicais
Manobras
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