RESENHA

Ilmar Rohloff de Mattos (org.). Histria do ensino da histria no

Brasil. Rio de Janeiro: Acess, 1998.
Por Luis Fernando Cerri*

Afirmamos continuamente que no h assunto que no

possa ser melhor compreendido com o recurso Histria. Este
um dos argumentos centrais para a manuteno da Histria
como disciplina escolar, e das graduaes em Histria; por que
no deveria valer tambm para o prprio estudo da disciplina?
Com esta perspectiva, Ilmar de Mattos organiza a apresentao
de trabalhos de pesquisa de profissionais com diferentes
formaes e diferentes situaes na carreira acadmica, o que
no desiguala o
da contribuio
cada um
trabalhos
elencados (produzidos por profissionais
ao
Departamento de Histria da Pontifcia Universidade Catlica
do Rio de Janeiro). Com isso, a principal contribuio
coletnea uma reflexo sria e empenhada sobre o que foi o
ensino de Histria no Brasil durante o imprio e at meados
do sculo vinte, que possibilita pensar as teorias,
e prticas que
se discute e que se normatiz3,
debate
acadmico e na legislao.
A obra d seqncia a uma perspectiva
retomada
Histria da disciplina, que tem expoentes nos nomes de Elza
Nadai, Ktia Abud e Circe Bittencourt, entre outros (as) ,
Doutor em Educao (Metodologia do En:;ino), professor do DEHIS
Universidade Estadual de Ponta Grossa -lfcerri@uepg.br
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a coletnea organizada por Mattos distingue-se e avana, pois

traz ao pblico trabalhos que aprofundam os contextos
competentemente reconstitudos pelas pesquisas anteriores,
esmiuando obras, autores, instituies e influncias que
pesaram sobre o quadro atual da disciplina escolar em questo.
A coletnea aberta por Kaori Kodama, que retoma as
variadas consideraes da historiografia sobre o texto de Von
Martius ("Como se deve escrever a histria do Brasil") c sobre
o papel do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro no
processo de constituio e de viabilizao do ensino da histria
nacional na primeira metade do sculo XIX, com especial
destaque para os preconceitos raciais que a se inscrevem e
que at hoje demandam combate incessante, no por serem
explicitamente assumidos, mas por Imiscurem-se em
informaes, explicaes e posturas consagradas no ensino da
histria nacional.
Selma Rinaldi de Mattos abre uma importante seara,
histria
pelo
analisando os manuais
escritor Joaquim
de Macedo. estabelecendo uma ponte
necessria entre a literatura e a histria mergulhadas no mesmo
ambiente
nacionalismo romntico que esteve presente na
constituio cultural da nao, concomitan te sua construo
em outras reas como a diplomtica, poltica e econmica,
protagonizada
Estado surgido em 1822. A autora d
destaque ao componente aristocrtico presente no
poltico e conseqentemente na obra pedaggica de Macedo,
que para a autora o primeiro que d a feio de manual
didtico histria lida por Varnhagen no clssico "Histria
Geral do Brasil".
traz um
O texto de Patrcia Santos
cronolgico posterior, que enfoca a reconstruo da
Repblica,
sob novos princpios poltico, na implantao

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por meio da anlise da obra de Joo Ribeiro, autor de livro

didtico adotado pelo Colgio Pedro 11 no perodo. Para Hansen,
Joo Ribeiro indica, em sua obra, uma ruptura com "a
concepo de histria vigente", isto , aquela consagrada
durante o imprio, colocando-nos diante de um caso
importante para a compreenso dos processos de confronto de
perspectivas historiogrficas e pedaggicas no ensino da histria,
do qual podem ser levantadas algumas reflexes, sobretudo
referentes s permanncias e s continuidades entre propostas
que se confrontam.
Luiz Rcsnik narra e discute um outro processo de
confronto de concepes sobre o ensino
Histria, num outro
momento poltico nacional. Trata-se do debate sobre a
autonomizao ou no da Histria do Brasil em relao
Histria Geral ou da Civilizao, que teve lugar no incio da
dcada de 1930. Neste momento permanecem as afirmaes,
nas obras de autores consagrados e nas orientaes legais ou
oficiais, sobre o papel central do ensino de Histria na formao
do sentimento patritico do cidado. O diferencial neste
momento o debate sobre o mtodo e sobre o tratamento do
contedo (memorizao dos fatos x compreenso e raciocnio
sobre a
, colocado principalmente
influncia da
Escola
os partidrios desta vertente educacional,
grosso modo, o ensino da histria nacional
o reforo
das diferenas e
rivalidades internacionais; para o IHGB,
entretanto, esse ensino era imprescindvel para garantir aos
brasileiros o assumir da vocao de cidados de um pas
destinado grandeza. Sustentada no governo federal, esta
proposta sai vitoriosa, e acaba transformando-se numa
importante ferramenta poltica do Estado Novo.
Neste ponto da coletnea que podemos comear a
reconhecer mais claramente alguns traos das propostas
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contemporneas, que equivocada e apressadamente acabamos

por chamar de "novas", referentes por exemplo ao papel ativo
do aluno no processo pedaggico, ao espao para outras
abordagens da histria para alm do poltico e do factuaL Essas
"novidades" so contemporneas criao da Revista Annales,
do que se deduz a inadequao das abordagens que lem na
influncia desta vertente sobre a historiografia e o ensino de
histria no Brasil a raiz das propostas alternativas atuais.
Essas reflexes podem ser continuadas para os dois textos
seguintes, que tratam do perodo que precede e inclui os
primeiros tempos do regime militar. Neles, Daniel Mesquita
. Pereira (utilizando como fonte o Boletim de Histria
Faculdade Nacional de Filosotla) e Francisco
Calazans
Falcon (num depoimento na condio de docente da mesma
faculdade neste perodo) dotam o leitor de informaes e
considerCles sobre o debate da Histria e seu ensino neste
momento e nesta instituio.
Ao final da leitura, a impresso que se tem lembra a
da Tradio, Cia. das
tese de Amo Mayer (em A
para o qual, os antigos regimes europeus mantm sua fora e
disposio de determinar a histria pelo menos at a Primeira
Guerra Mundial, permanecendo, resistindo com sucesso s
foras burguesas, urbanizantes, republicanas.
destaca
a seduo exercida pela nobreza sobre a burguesia, destacando
que, mais que suprimir a primeira, a segunda almejava atingir
na maior
o seu status, o que levou a uma simbiose entre
parte da Europa, ao contrrio do que se pensa ao reduzir a
anlise a naes s quais historicamente se deu maior destaque.
Esta impresso impe-se pela similaridade qUl possve 1
encontrar entre as afirmaes que se
incansavelmente
sobre os parmetros hodiernos de qualidade do ensino da
histria, cujos princpios estavam delineados na dcada de 20,

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sendo suprimidos no Estado Novo, reafirmados na

democratizao nos anos 50 e 60, novamente suprimidos pelas
reformas educacionais do regime militar, e novamente
afirmados na redemocratizao nos anos 80 e 90, desta vez
aparecendo como "novo" ou "renovado". Para usar estes termos,
mostra-nos a obra, preciso considerar a tradio quase secular
do "novo" (uma contradio em termos), em relacionamento
de longa data de confronto com o "tradicional", o arcaico,
muitas vezes incorretamente chamado de positivista. A
concluso, enfim, que o ensino de Histria hoje tem diante
de si alternativas que no podem ser tratadas a partir de um
critrio temporal (novo, inovador x tradicional), mas que
precisam ser recuperadas em sua longa durao, em seu
embasamento terico e filosfico que atravessa o tempo e
engloba vrios sculos.

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