Você está na página 1de 10

ANLISE DOS TRABALHOS APRESENTADOS NOS ENPECs

ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAO EM CINCIAS


NO PERODO DE 1997 A 2005, ONDE SO ABORDADOS NA TEMTICA
DESENVOLVIDA O USO DO MICROCOMPUTADOR COMO RECURSO
PARA APRENDIZAGEM
Glades Miquelina Debei Serra
Agnaldo Arroio
Universidade de So Paulo/Faculdade de Educao, gladesserra@superig.com.br
Universidade de So Paulo/Faculdade de Educao, agnaldoarroio@yahoo.com.br

Resumo
Este trabalho analisa os resumos apresentados nos ENPECs Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias no perodo de 1997 a 2005, em que so abordados no
desenvolvimento dos artigos o uso do microcomputador como recurso para aprendizagem. Os
resumos foram estudados em funo dos seguintes aspectos: ano de apresentao, local de
produo da pesquisa, nvel de escolaridade abrangido no trabalho e foco temtico do estudo.
Palavras-chave: microcomputador, ensino, produo acadmica.

Abstract
This work analyses some summaries presented during the ENPECs (Encontro Nacional
de Pesquisa em Eduacao em Cincias) on a period from 1997 to 2005, wherein has been
identified the computer as a learning resource tool. The summaries have been selected and
studied by the following aspects: year of presentation, local where the research was made,
scholarship level, and thematic focus of the research.
Keywords: Microcomputer, learning, academic production.

INTRODUO
As tecnologias sempre tiveram papel importante na organizao das sociedades, na forma
de interao entre o homem e a natureza, entre o homem e sua cultura, particularmente as
tecnologias da informao, ou seja, as tecnologias que permitem o armazenamento, a difuso e a
elaborao de conhecimento.
A informtica promoveu uma verdadeira revoluo na sociedade. Os computadores esto
cada vez mais presentes nas instituies de ensino por terem se tornados cada vez mais rpidos,
mais baratos e menores. Esto sendo utilizados na rea educacional como instrumentos
facilitadores no processo educativo.
A questo da utilizao da informtica como ferramenta auxiliar no processo ensinoaprendizagem um tema de pesquisa relativamente recente, mas tem sido objeto de muita
discusso e pesquisa, uma vez que se percebe aumento no nmero de trabalhos apresentados em
encontros, simpsios, congressos e peridicos.
As possibilidades de implantao de novas tcnicas de ensino so praticamente
ilimitadas e contamos, hoje, com o custo financeiro relativamente baixo para implantar e manter
laboratrios de computadores, cada vez mais demandados tanto por pais quanto por alunos.
O desenvolvimento de projetos de trabalho utilizando o computador se apresenta como
uma possibilidade metodolgica para a criao de ambientes construcionistas de aprendizagem,
uma vez que permite aprendizagem por meio da participao ativa dos alunos. Permite ainda, a
vivncia de situaes-problema, a reflexo sobre elas e possvel tomada de deciso. Ao educador
compete resgatar as experincias do aluno, auxili-lo na identificao de problemas, nas
reflexes e na caracterizao dessas reflexes em aes (Valente, 1993).
Utilizado como ferramenta cognitiva, o computador tornou-se mais um elemento para
expandir o conhecimento humano, tendo como ponto positivo, sua grande flexibilidade de
adaptao ao ritmo da aprendizagem individual de cada aluno. Assim, a educao na era da
informtica exige um novo paradigma: pensar, analisar, concluir, inferir, interpretar. Este
paradigma traz a perspectiva de aproximar a educao do novo perfil de aluno: valorizao no
s da aquisio do conhecimento, mas, principalmente, das habilidades do pensamento.
Levy (1999) enfatiza, porm, que preciso deslocar a nfase do objeto (o computador, o
programa, este ou aquele mdulo tcnico) para o projeto (o ambiente cognitivo e a rede de
relaes humanas que se quer instituir).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n 9.394/96) trabalha com a
idia de reas. Conhecimentos de informtica encontram-se agrupados juntamente com os de
Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna, Educao Fsica e Arte, na rea de
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. E os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
quanto informtica na escola. Qual sua tnica? Entendemos que os Parmetros trazem
concepes modernas e atualizadas sobre todas as reas.
Encontros de pesquisa em Educao em Cincias
O ENPEC Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Cincias um evento que
ocorre a cada dois anos, com incio em 1997, organizado pela ABRAPEC Associao
Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias. Nos encontros se apresentam e se discutem
atividades de pesquisa em Educao em Cincias.
O primeiro ENPEC foi realizado na cidade de guas de Lindia, em So Paulo no ano de
1997. Dois anos depois se realizou o segundo ENPEC, na cidade de Valinhos, em So Paulo, em
setembro de 1999.
O terceiro ENPEC aconteceu no ano de 2001, na cidade de Atibaia, So Paulo. Os dois
ltimos encontros, referentes aos anos de 2003 e 2005, aconteceram na cidade de Bauru, So

Paulo. Finalmente, o sexto ENPEC dever ocorrer no final de 2007, na cidade de Florianpolis,
Santa Catarina.
Nos ENPECs, alm das apresentaes de pesquisa na rea de Ensino de Cincias e
discusses neste sentido, so realizados tambm palestras, conferncias e debates. O nmero
crescente de trabalhos apresentados nestes encontros evidencia a relevncia e o impacto do
mesmo no cenrio de Pesquisa em Ensino de Cincias no Brasil, refletindo a produo dos
pesquisadores na rea.
Este trabalho tem como objetivo obter uma viso geral dos trabalhos publicados nos
ENPECs, em que foram associadas temtica desenvolvida - a utilizao do microcomputador
como recurso no processo educacional. O objeto de investigao deste trabalho so as Atas dos
ENPECs, referente ao perodo entre 1997 e 2005.
Tal estudo abarca grande quantidade de artigos de forma a oferecer subsdios para
identificar tendncias presentes no ensino das cincias em relao utilizao da informtica.

METODOLOGIA
Foram analisados 1713 trabalhos completos referentes s cinco edies dos ENPECs
incluindo trabalhos de pesquisa em formato de comunicao oral e painel. A partir da seleo
dos ttulos e resumos que abordassem o uso da informtica como ferramenta educacional para o
ensino em cincias, foi realizada a leitura do artigo na ntegra a fim de classific-lo de acordo
com os critrios estabelecidos previamente. Buscou-se classificar os artigos com a maior clareza
possvel.
O trabalho desenvolvido teve carter bibliogrfico conforme Queiroz e Francisco (2005).
Etapas da investigao:
a) Seleo e leitura dos trabalhos completos que apresentassem uso do microcomputador no
ensino em cincias;
b) Classificao dos trabalhos: ano de publicao, pblico alvo, local de publicao e foco
temtico;
c) Anlise dos resultados obtidos e elaborao de tabelas para auxiliar nas concluses sobre
as principais tendncias observadas.
RESULTADOS E DISCUSSO
PRODUO E DISTRIBUIO NO TEMPO
No perodo de 1997 a 2005 foram apresentados 95 trabalhos nos ENPECs que
apresentavam o foco temtico associado ao uso do computador. A distribuio dos trabalhos
encontra-se ilustrada na Tabela 1.
Tabela 1 Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2005, de acordo com o ano de
apresentao.

QUANTIDADE DE ARTIGOS PUBLICADOS


I ENPEC

1997

II ENPEC

1999

III ENPEC

2001

IV ENPEC

2003

25

V ENPEC
TOTAL

2005

60
95

Analisando a distribuio de artigos apresentados entre 1997 e 2005, observa-se aumento


significativo de artigos publicados no decorrer dos anos. Provavelmente o aumento de
publicaes referente ao uso do computador no processo educativo se deva ao fato dos
computadores terem se tornado mais baratos e mais rpidos, assim como por terem sido
includos no espao educativo como ferramenta facilitadora do processo ensino-aprendizagem.
Podemos estabelecer algumas conexes acerca das polticas educacionais que nos ltimos
anos tem incentivado o uso desse recurso na escola. Entretanto, so necessrias maiores
investigaes buscando entender o processo para contribuir no seu aperfeioamento, agregando
valores, principalmente ao disseminar seus resultados.
PRODUO E DISTRIBUIO EM REGIES GEOGRFICAS DO BRASIL
A Tabela 2 apresenta o nmero de trabalhos apresentados nos ENPECs no perodo de
1997 a 2005 de acordo com a distribuio por regies geogrficas brasileiras.
Tabela 2 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2005, de acordo com a distribuio
por regies geogrficas brasileiras por ano de apresentao.
REGIO
NORTE
SUL
SUDESTE
CENTRO-OESTE
NORDESTE

1997

TOTAL

...

1999

2001

2003

1
5

1
7

8
13
1
3
25

2005
1
13
43
1
2
60

TOTAL PORCENTAGEM
1
1,05%
22
23,15%
64
67,36%
2
2,10%
6
6,31%
95

A maioria dos trabalhos apresentados da regio Sudeste, representando 67,36% do total


apresentado. Todos os encontros foram realizados nesta regio, o que justifica essa grande
quantidade.
Os artigos provenientes da regio Sul representam 23,25%, com nmero crescente de
trabalhos apresentados no perodo de 2001 a 2005.
Cabe aqui destacar que a maioria dos estados das regies sul e sudeste possuem
programas de informtica na educao desenvolvidos com parcerias entre secretarias estaduais e
municipais de educao, agncias estaduais de fomento e universidades.
Com relao s regies Nordeste, Centro-Oeste e Norte, observam-se poucos trabalhos
apresentados no decorrer dos anos, representando 6,31%, 2,1% e 1,05% respectivamente. Podese supor que a baixa representatividade se deva dificuldade de locomoo dos pesquisadores

dessas regies para a regio sudeste. Notamos, entretanto, um crescimento mesmo que pequeno
na produo de trabalhos de pesquisa na regio nordeste, algo que deve ser aumentado nos
prximos anos.
Quanto s instituies onde os trabalhos foram produzidos, destacam-se na regio
Sudeste: USP Universidade de So Paulo, UNICAMP Universidade Estadual de Campinas,
UNESP Universidade Estadual Paulista, UFSCar Universidade Federal de So Carlos. Na
regio Sul: ULBRA - Universidade Luterana do Brasil, UFRGS - Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, UFSC Universidade Federal de Santa Catarina.

PRODUO E DISTRIBUIO DE ACORDO COM NVEL ESCOLAR


Os nveis de escolarizao estabelecidos nos trabalhos apresentados foram separados de
acordo com as seguintes categorias:
Educao Infantil trabalhos destinados s crianas de pr-escola e ensino infantil;
Ensino Fundamental trabalhos destinados ao ensino fundamental, correspondente ao
antigo 1 grau;
Ensino Mdio trabalhos destinados ao ensino mdio, correspondente ao antigo 2 grau,
assim como trabalhos voltados ao ensino tcnico e cursos pr-vestibulares;
Ensino Superior trabalhos destinados aos alunos de graduao (licenciatura,
bacharelado e tecnolgicos), antigo 3 grau;
Ps-Graduao trabalhos destinados aos alunos de ps-graduao;
Geral trabalhos destinados a pesquisadores e profissionais rea de cincias. Foram
includos nesta categoria tambm trabalhos que no identificaram o pblico alvo a qual se
destinavam.
Os nveis de escolarizao foram identificados nos artigos por meio de dados
apresentados nos textos, como, por exemplo, sujeitos participantes da pesquisa, indicao do
nvel de escolarizao etc.
No estamos considerando aqui os cursos seqenciados de curta durao, o que seria uma
nova categoria, pois no encontramos nenhuma referncia a estes cursos nos trabalhos
analisados.
Cabe ainda ressaltar que alguns trabalhos foram destinados a mais de um nvel de
escolaridade, se determinando um nvel principal para classificao.
A tabela 3 apresenta o nmero de trabalhos distribudos no perodo de 1997 a 2005 de
acordo com o nvel de escolaridade.
Tabela 3 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2005, identificando o nvel de
escolarizao do pblico citado por ano de apresentao.
1997

1999

2001

2003

2005

TOTAL

3
3

2
3
16

7
14
27

10
22
46

1
7

4
25

12
60

17
95

ED.INFANTIL

1
2

ENS. FUNDAMENT
ENS. MDIO
ENS.SUPERIOR
PS-GRADUAO
GERAL

TOTAL

...

PORCENTAGEM

...
10,52%
23,15%
48,42%
...
17,89%

A maioria dos trabalhos apresentados destinada ao Ensino Superior (48,42%), seguido


de trabalhos destinados ao ensino mdio (23,15%), ao pblico de modo geral (17,89%) e ensino
fundamental (10,52%).
A grande maioria dos trabalhos destinados ao Ensino Superior aborda questes voltadas
aos graduandos das diversas reas de cincias, assim como aos licenciandos, fazendo referncia
questes voltadas para a formao de professores.
No constam trabalhos destinados ao pblico de educao infantil e especificamente ao
pblico de ps-graduao que envolva na temtica abordada, o uso do microcomputador.
Curiosamente, para o pblico infantil possvel encontrarmos muitos softwares
disponveis em livrarias e at mesmo em bancas de jornal. Mas mesmo os trabalhos que
envolvem estudos de avaliao de softwares em geral utilizam softwares produzidos no meio
acadmico e no os disponveis no mercado.

PRODUO E DISTRIBUIO DE ACORDO COM O FOCO TEMTICO


Os trabalhos analisados foram classificados de acordo com o foco temtico apresentado.
Em alguns onde foram detectados mais de um foco temtico, para efeito de classificao, se
determinou um foco temtico principal.
A categorizao dos focos temticos foi baseada em trabalhos de Megid (1999) e Queiroz
e Francisco (2005), com isso foram delineadas novas categorias condizentes com a temtica
investigada neste trabalho.
Os focos temticos foram definidos de acordo com os seguintes critrios:

Formao de Professores - Artigos que fizeram referncia utilizao da tecnologia no


contexto escolar, associando-o vida cotidiana, s conseqncias econmicas, sociais e
culturais para o meio ambiente, alm de mostrar melhorias no processo ensinoaprendizagem decorrentes de sua aquisio e utilizao.

Ensino/Aprendizagem Recursos - Artigos em que a utilizao do computador aparece


como recurso dentro do processo educacional servindo apenas para aes mais imediatas,
como desenhar, fazer grficos e planilhas de nota etc.

Ensino/Aprendizagem Processo - Artigos em que os resultados mostraram estudantes


desenvolvendo habilidades e competncias para resolver e solucionar problemas a partir
da proposta de atividades onde utilizaram o computador como recurso facilitador do
processo educativo.

Linguagem e cognio (pesquisa) - Artigos onde foram apresentados e comunicados


resultados de trabalhos de pesquisas, obtidos por meio de consultas a documentos ou
experincias, que possibilitaram ao leitor obter informaes para favorecer sua prtica
educativa.

Educao No Formal Artigos que abordaram a utilizao de outros espaos como,


por exemplo, ambientes virtuais de aprendizagem, que no possuem as mesmas
caractersticas dos ambientes da educao formal.

Filosofia e Histria da Cincia Artigos em que foram delineados o trajeto histrico,


social, poltico, econmico da sociedade influenciando a sociedade atual.

Alfabetizao tecnolgica - Artigos voltados compreenso do funcionamento de


alguns artefatos tecnolgicos.

CTSA Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente Artigos que abordam a maneira


como a tecnologia afeta a sociedade e demanda novos processos de produo e
desenvolvimento tecnolgico.

Polticas Pblicas - Artigos que abordam a percepo pblica do uso da tecnologia na


sociedade de forma a estabelecer indicadores para tomada de decises quanto a um
planejamento estratgico e conduo de polticas pblicas que contemplem aes
voltadas para o bem estar das comunidades.

A tabela 4 apresenta a distribuio dos artigos apresentados de acordo com o foco


temtico principal.
Tabela 4 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2005, de acordo com o foco temtico
principal apresentado.
FOCO TEMATICO
Formao de Professores
Ensino/Aprendizagem - Recurso
Ensino/Aprendizagem - Processo

1997 1999 2001


2
1
1
2
4

Linguagem e Cognio (Pesquisa)


Educao No-Formal
Filosofia e Histria da cincia
Alfabetizao tecnolgica
CTSA
Polticas Pblicas

TOTAL

...

2003 2005
6
7
3
12
11
14
3
13
2
4
5
2
2
1
25
60

TOTAL
15
17
31
16
6
5
2
2
1
95

PORCENTAGEM
15,78%
17,89%
32,63%
16,84%
6,31%
5,26%
2,10%
2,10%
1,05%

A maioria dos temas abordados (32,63%) no perodo entre 1997 a 2005 apresenta artigos
voltados ao processo ensino e aprendizagem, isto , trabalhos que citam a utilizao do
computador como elemento mediador e facilitador do processo educativo. So apresentados
artigos que demonstram melhoria nos resultados da aprendizagem a partir da utilizao do
computador como ferramenta no processo educacional.
O uso do computador como ferramenta educacional funciona como instrumento que
permite a interao entre os alunos, entre alunos e objeto de estudo e entre aluno e professor
(baseada em desafios e trocas de experincias). Nesta interao do homem com o objeto inserido
no seu ambiente, ocorre a aprendizagem.
Em seguida surgem temas relacionados utilizao do computador como recurso no
processo educacional onde so analisados programas de computador, softwares, comparao de
clculos realizados com o auxlio do equipamento, desenvolvimento de hardware e software para
aquisio e tratamento de dados, modelos de robs alcances e limitaes em sala de aula,
simulaes etc.
Notamos que dentre as disciplinas da rea de Cincias, a Fsica apresenta muitos
trabalhos envolvendo o uso da informtica destacando o uso da simulao, animao e
modelagem com mais contribuies na transposio de fenmenos do meio material para o
computador.
A Qumica em sua maioria privilegia trabalhos que contm animaes e simulaes
focadas na visualizao de experimentos e reaes qumicas e suas representaes em nvel
atmico-molecular, consideradas como representaes simblicas.

A Biologia por sua vez com um nmero menor de trabalhos apresenta mais animaes
como meio de transpor o fenmeno para a tela do computador.
Temas relacionados linguagem e cognio (pesquisa) aparecem em aproximadamente
16% dos artigos apresentados. A anlise de dados, a partir de experincias relatadas e a
informao ao publico referente aos resultados obtidos, colabora com a troca de experincias
educativas entre os profissionais da rea de cincias.
Alguns dos temas de pesquisa referentes a esse foco temtico: resultados do desempenho
de alunos quando submetidos a um ambiente computacional; anlise de experincias envolvendo
ambiente virtual de aprendizagem; anlise de interaes ocorridas na tutoria distncia; pesquisa
sobre uso de blog para construo de identidade pessoal; pesquisa sobre webquest comparandose modelos diferentes; pesquisa para identificar enfoque dado a diferentes conceitos, como por
exemplo, incluso digital e alfabetizao tecnolgica.
Em Linguagem e Cognio ntido o crescimento exponencial nos ltimos encontros,
onde a comunicao mediada por computador na sala de aula tem se mostrado muito importante
para se compreender o processo educativo. O computador se apresenta como uma ferramenta
que tem formas especiais de possibilitar percepo, simbolizar e atuar sobre o mundo podendo
permitir nveis de apresentao simblica ainda no oferecidos por outras ferramentas no que
tange a capacidade de simular problemas e situaes (realidade virtual na educao interao
com outros recursos como a robtica). A tendncia desse foco aumentar ainda mais nos
prximos anos.
Observa-se que artigos destinados formao de professores aparecem em 15,78% dos
apresentados. Em 2003 o nmero de artigos publicados aumentou significativamente
comparando-se ao encontro anterior.
Os temas de modo geral referem-se a experincias que sinalizam que preciso rever as
bases tericas da formao docente; a utilizao de recursos tecnolgicos alterando a dinmica
em sala de aula e as dificuldades enfrentadas pelos professores para incorporar esses recursos;
percepo dos docentes sobre a diferena de atuaes no ensino presencial e no ensino
distncia; desenvolvimento de cursos on line oferecidos aos professores e possibilidades de
trabalharem com os alunos nesses ambientes; necessidade de capacitar professores para ampliar
acessos aos meios tecnolgicos; desenvolvimento de ambiente virtual para estimular reflexo de
professores; softwares que auxiliam o trabalho de reflexo e ao das novas possibilidades por
meio da tecnologia; relaes que se estabelecem entre desenvolvimento de cincia e tecnologia e
suas conseqncias para a sociedade, como componentes importantes para compor o currculo do
professor.
importante e necessrio que artigos voltados ao profissional docente continuem sendo
abordados, pois muitos ainda no conseguem vislumbrar o uso do computador no ensino com
funo pedaggica, haja vista a grande quantidade de artigos publicados em que o uso do
computador aparece como recurso.
Temas relacionados Educao No-Formal, Alfabetizao Tecnolgica, CTSA Cincias, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, Filosofia e Histria da Cincia e, artigos voltados
s Polticas Pblicas, foram pouco explorados nos artigos apresentados.
Como temas abordados em Educao No-Formal aparecem artigos relacionados
comunidade virtual de aprendizagem; programas acadmicos para EAD; o impacto da cincia e
tecnologia em um museu, entre outros.
Os trabalhos que envolvem a temtica de ensino no presencial so poucos e em geral
discutem propostas de ensino nesta modalidade, evidenciando assim a necessidade de se
investigar o processo em si, como os alunos esto aprendendo e como os professores esto
ensinando. A modalidade de ensino distncia est em franca expanso, porm as pesquisas
nesta rea so raras.

Em Alfabetizao Tecnolgica, aparecem artigos relacionados proposta de atividades


ldicas e contextualizadas para grupo de alunos que trabalham com tecnologia e a importncia
do uso da Internet associada tica na educao. Em CTSA so propostas discusses sobre
produes de vdeo amador como recursos da web; ligao entre tecnologia e sociedade etc. Em
Filosofia e Histria da Cincia temas que tratam da percepo do desenvolvimento cientfico e
tecnolgico a partir da dcada de 50; Internet como meio para dilogo; prticas educacionais e a
interao do sujeito mediado pelos meios de comunicao e informao; elementos envolvidos
no software livre objetivando incluso digital; investigao qualitativa de aspectos sciohistricos e epistemolgicos. E, finalmente ao abordar o foco temtico Polticas Pblicas aparece
pesquisa para aferir e validar percepo pblica sobre tecnologia.
O surgimento desses focos temticos, mesmo que de maneira modesta, evidencia a
relevncia do tema informtica no ensino e sinaliza tendncia ao crescimento de pesquisas nessa
rea. Entretanto, imprime a necessidade de direcionar melhor esses focos.
Como exemplo, pode-se citar o PROINFO e o PROFORMAO em que polticas
pblicas foram adotadas buscando entender e avaliar o processo de formao dos docentes, a fim
de subsidiar mudanas necessrias na poltica vigente voltadas para o uso da informtica na
educao, em especial para o ensino de Cincias. Sabe-se que atravs do PROINFO, 100 mil
computadores chegaro s escolas pblicas e 25 mil professores sero treinados, no espao de
dois anos. Diferentemente de polticas passadas, em que a nfase era dada instalao de recursos
materiais (vdeo-escola) e no formao dos recursos humanos.
Concluses
Este estudo teve como objetivo oferecer uma viso geral dos artigos publicados nos
ENPECs no perodo de 1997 a 2005, em que apresentaram artigos voltados ao ensino de cincias
associados ao uso de computadores, buscando dar uma direo mais prtica queles envolvidos e
atrados pelo fascinante mundo da informtica e pela disponibilidade de recursos por ela
oferecidos (e ainda pouco explorados na educao).
Observou-se maior quantidade de artigos publicados provenientes da regio sudeste,
voltados em sua maioria para alunos do ensino superior apresentando temas que se referiram a
utilizao do microcomputador como elemento mediador e facilitador do processo educativo.
Em seguida surgiram temas relacionados utilizao do computador como recurso, ao se
referirem a programas de computador, anlise de softwares, comparao de clculos realizados
com o auxlio do equipamento, desenvolvimento de hardware e software para aquisio e
tratamento de dados, simulaes etc.
Observaram-se tambm artigos voltados pesquisa e artigos destinados formao de
professores. Acredita-se que o uso de recursos tecnolgicos possa se constituir em uma poderosa
ferramenta para cursos de formao continuada de professores para que atuem em sala de aula de
maneira contextualizada, interdisciplinar e contribuam para a melhoria do ensino da cincia.
Mostrando ainda um pequeno nmero de trabalhos investigando cursos de ensino no-presencial,
tema este muito importante e atual.

Referncias Bibliogrficas
Atas I ENPEC I Encontro de Pesquisa em Ensino de Cincias guas de Lindia:
ABRAPEC, 1997.
Atas II ENPEC II Encontro de Pesquisa em Ensino de Cincias - Valinhos: ABRAPEC,
1999.

Atas III ENPEC III Encontro de Pesquisa em Ensino de Cincias - Atibaia: ABRAPEC,
2001.
Atas IV ENPEC IV Encontro de Pesquisa em Ensino de Cincias - Bauru: ABRAPEC, 2003.
Atas V ENPEC V Encontro de Pesquisa em Ensino de Cincias - Bauru: ABRAPEC, 2005.
LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Ed.34, 1999.
MEC. Lei de Diretrizes e Base da Educao. LDB n 9394/96. Braslia: MEC, 1996.
MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC, 1999.
MEGID NETO, J. Tendncias da pesquisa acadmica sobre o Ensino de Cincias no nvel
fundamental. Campinas, 1999. Tese (Doutorado). Faculdade de Educao, Universidade
Estadual de Campinas.
QUEIROZ, S.L.; FRANCISCO, C.A. Anlise dos trabalhos apresentados nos encontros de
debates sobre o ensino de qumica de 1999 a 2003. V Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino
de Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
VALENTE, J.A. Computadores e conhecimento: repensando a Educao. Campinas: Grfica
Central da Unicamp, 1993.

10