LEITURA PARA A PRTICA SOCIAL

Prof. Dr. Angela Enz Teixeira

angela.teixeira@unicesumar.edu.br
1

RESULTADOS DA PESQUISA
Desde janeiro, voc leu quantos artigos
cientficos?
Nenhum - 24.6%
1 - 7.7%
2 - 14.1%
3 - 12.8%
4 - 10.3%
5 - 4.7%
6 - 3.1%
7 ou mais - 22.7%
3

** 858 RESPONDENTES
Desde janeiro, quantos livros tericos voc leu?

Nenhum ** 13.6%
1
** 8.6%
2
** 15.2%
3
** 19.5%
4
** 16.1%
5
** 9.2%
6
** 4.8%
7 ou mais **13.1%
4

 Desde janeiro, quantos livros literrios voc

leu?
Nenhum ** 27.5%
1
**16.4%
2
** 14.6%
3
** 13.9%
4
** 7.5%
5
** 4.4%
6
** 2.6%
7 ou mais **13.2%

 Em relao a artigos cientficos, livros tericos e

literatura, voc se considera um(a) leitor(a)...
vido(a) - 25.3%
Moderado(a) - 60.6%
Por obrigao - 5.5%
Preguioso(a), s
vezes, l o que
solicitado - 7.3%
No realizo esse tipo de
leitura - 1.3%
6

 Normalmente, quais so suas motivaes para

a leitura no obrigatria?
No leio por prazer - 3.6%
Normalmente, leio para me
manter informado(a) - 25.1%
Prefiro ler teorias e artigos, para
obter conhecimento - 10.3%
Eu gosto de ler para distrao 18.8%
Eu gosto de ler de tudo, para
obter conhecimento, manter-me
informado(a) e por distrao 42.3%

IMAGINE...

ALGUM LENDO.

JERUSALM, ISRAEL (26-4-2012) - LEITURA

JUDAICA DE PERGAMINHOS ANTIGOS

10

I HISTRIA DA LEITURA

Antes do sc. V a.C., na Grcia, a leitura e

o livro tinham a funo de fixao/conservao
de uma obra. S nas ltimas dcadas do sc. V
a.C. que o livro passa a destinar-se leitura.
Os leitores aparecem em contextos de
entretenimento e de conversao, a leitura era
uma prtica de vida em sociedade.
As grandes bibliotecas sinalizavam a
grandeza das dinastias. L, os livros eram mais
guardados que lidos. / Locais de entretenimento.
11

VOLUMEN
Rolo de papiro

Tableta de argila
(aprox. sec. XVIII a.C)

"Plimpton 322 Disponvel em: <http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Plimpton_322.jpg#/media/File:Plimpton_322.jpg>.

12

VOLUMEN

O codex gigas (sec. XIII) - capa de madeira,

revestida de couro, com motivos metlicos.
Alt.92cm
Larg.50cm
Esp.22cm
Peso:75kg

"Devil codex Gigas" por Kungl. biblioteket. Licenciado sob Attribution, via Wikimedia Commons Disponvel em:
<http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Devil_codex_Gigas.jpg#/media/File:Devil_codex_Gigas.jpg>.
13

"Ancientlibraryalex" por O. Von Corven - Tolzmann, Don

Heinrich, Alfred Hessel and Reuben Peiss. The Memory of
Mankind. New Castle, DE: Oak Knoll Press, 2001.
Disponvel em:
<http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ancientlibraryalex
.jpg#/media/File:Ancientlibraryalex.jpg>.

14

 Livros como despojos de guerra.

So escritos a partir do oral e sem regras
estabelecidas para isso.
+ - Sc. II d.C. surge o codex, que facilita a
circulao, distribuio de livros.
Roma: progresso da alfabetizao, novos
gneros textuais.
Alta Idade Mdia: passagem da leitura em voz
alta para a silenciosa ou murmurada. Motivos:
os livros eram para conhecer Deus.
15

 Sc. XI-XIV: l-se para escrever e escreve-se

para leitores.
Sc. XIII: biblioteca torna-se local para leitura.
REVOLUES DA LEITURA
1) Distino entre leitura necessariamente
oralizada e leitura silenciosa.
2) Distino entre leitores
intensivos e extensivos.
3) A transmisso eletrnica
dos textos.
16

PRTICAS DE LEITURA
As prticas de leitura, nesse perodo, eram
diferentes, orais e coletivas.
Na antiguidade, os escritos dos filsofos eram
em forma de dilogo/eram para serem
verbalizados.
Certos textos cientficos eram escritos em
versos, para facilitar a memorizao, esta era
prtica corrente.
Antes da criao da prensa tipogrfica (+ 1437-1448), os escritos eram copiados.
17

LIVRO: OBJETO PERIGOSO

Index (em vigor de 1559 a 1966).
Che Huang-ti (morte 210 a.C.),
conhecido pela idealizao da
grande muralha chinesa,
ordenou queimar todos
os livros anteriores a ele.

"Index Librorum Prohibitorum 1". Disponvel em:

<http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Index_Librorum_Prohibitorum_1.jpg#/media/File:Index_Librorum_Prohibitorum_1.jpg>.

18

FORA DOS LIVROS

Dom Quixote de la Mancha (1605), Miguel de

Cervantes.
O vermelho e o negro (1830), Stendhal
(Julien Sorel).
Fahrenheit 451 (1953), Ray Bradbury.
O nome da rosa (1980), Umberto Eco.
---- CENSURADOS -- Os versos satnicos (1988),Salman Rushdie.
O amante de Lady Chatterley (1928),
D.H.Lawrence.
19

II PRTICA SOCIAL

20

Antes de ser alfabetizado(a), voc tinha

contato com livros em casa?
Sim - 63.6%
No - 36.4%

21

Aps ser alfabetizado(a), dos 7 aos 10 anos,

voc lia histrias em quadrinhos?

No - 9.4%
Sim - 59%
Sim, mas com pouca
frequncia - 31.6%
22

Aps ser alfabetizado(a), dos 7 aos 10 anos,

voc lia contos de fadas?

No - 18.6%
Sim - 54.4%
Sim, mas com pouca
frequncia - 26.9%
23

Aps ser alfabetizado(a), dos 7 aos 10 anos,

voc lia a Bblia?

No - 37.4%
Sim - 36.4%
Sim, mas com pouca
frequncia - 26.2%
24

Aps ser alfabetizado(a),

dos 7 aos 10 anos,
voc lia livros um
pouco mais longos,
como os da Srie Vaga
Lume da editora tica?

No - 45.8%
Sim - 35.1%
Sim, mas com pouca frequncia - 19.1%

25

Voc gosta de ler?

Sim - 77%
No - 1.9%
Mais ou menos - 21.1%
26

Voc l por prazer?

Sim, sempre - 53%

Sim, s vezes - 43.7%
No - 3.3%

27

Voc costuma ler para

algum?

Sim, sempre - 37.2%

Sim, s vezes - 43.5%
No - 19.3%
28

29

III PROCESSO LEITOR

POR QUE LER IMPORTANTE?

O desenvolvimento cognitivo promovido pelo ato

de ler pode ser confirmado diante do estmulo
ao pensamento do leitor causado pela leitura,
estmulo esse passvel de promover incontveis
possibilidades de se construrem aprendizados a
partir do que foi lido.
30

ALGUMAS DAS HABILIDADES QUE PODEM

SER DESENVOLVIDAS COM A LEITURA:

Classificar, sintetizar, selecionar, relacionar,

enumerar, imaginar, organizar, interpretar,
predizer compreender, interpretar, analisar,
(re)criar.

31

LEITURA ASCENDENTE
Leitor passivo.
Texto: objeto acabado, independente.
Para entender o texto, o leitor decodifica
progressivamente suas unidades menores
para chegar s maiores.
Deve-se usar a oralidade.
O significado global do texto a soma das
unidades menores: significado literal.

32

Veajm como intreessnate nsoso cerbro: de

aorcdo com uma pqsieusa de
umauinrvesriddae ignlsea, no ipomtra em
qaul odrem as lrteas de uma plravaa etso, a
ncia csioa iprotmatne que a Piremria e
tmlia lrteas etejasm no lgaur crteo. O rseto
pdoe ser uma baguana ttaol que vco pdoe
anida ler sem pobrlmeas. Itso poqrue no
lmeos cdaa lrtea isladoa, mas a plravaa cmoo
um tdoo.
Sohw de bloa! Enetdeu????
33

LEITURA DESCENDENTE
Leitor ativo.
Texto: objeto no acabado.O leitor o
elemento mais importante.
No precisa oralizar.
O processo vai da mente do leitor ao texto.
O leitor resolve ambiguidades e escolhe entre
as interpretaes possveis do texto.

34

LEITURA INTERATIVA
Leitor ativo.
Texto: objeto no acabado. O leitor e o texto
so importantes para a leitura.
Para entender o texto, o leitor utiliza-se de
indcios visuais do texto e da ativao de uma
srie de mecanismos mentais que permitem
atribuir-lhe um sentido.
No precisa oralizar.
O leitor resolve ambiguidades e escolhe entre
as interpretaes possveis do texto.
35

LEITURA INTERATIVA
A leitura um processo no-linear, dinmico na
inter-relao de vrios componentes utilizados
para o acesso ao sentido e uma atividade de
previso, de formulao de hipteses, para a
qual o leitor precisa utilizar vrios conhecimentos.
Nessa tica, a leitura ascendente e a
descendente so complementares; condio
fundamental para uma leitura eficiente e para
uma escrita concisa.
36

PERSPECTIVA SOCIAL
[...] pesquisas j demonstraram que, enquanto
as classes dominantes vem a leitura como
fruio, lazer, ampliao de horizontes, de
conhecimentos, de experincias, as classes
dominadas a vem praticamente como um
instrumento necessrio sobrevivncia,
acesso ao mundo do trabalho, luta contra
suas condies de vida [...] (ALVES;
CAMARGO, 2008, p. 7).
37

PROCESSO LEITOR
Corroborando a perspectiva interativa
O significado captado sem necessidade de
vocalizar o texto.
Os olhos so mais rpidos que o aparelho
fonador.
Percebem-se conjuntos informativos.
A verificao e a antecipao de hipteses so
interdependentes.
Inferncias necessrias e extremadas.
38

COMO FUNCIONA A
COMPREENSO?
Alternao das redes em que esto organizados os
conhecimentos, isto , como um processo de formar,
elaborar e modificar as estruturas de conhecimento que
o sujeito tinha antes de entender a nova informao
(CAMPS; COLOMER, 2002, p. 33).

39

FATORES QUE INCINDEM NA

COMPREENSO LEITORA
Inteno da leitura
Leitura estudo do texto.
Leitura seletiva para extrair uma ideia global.
Leitura exploratria para
encontrar uma informao
determinada.
Leitura fruio.
Leitura pretexto.

40

IV COMO LER MELHOR

Metacognio: refere-se aos processos que o
leitor usa de forma consciente para realizar suas
leituras.

ESTRATGIAS
DE AJUDA TCNICA: destaque de palavraschave, expresses, segmentos inteiros,
mapeamento de unidade textual.
DE CLARIFICAO E SIMPLIFICAO:
vrios nveis de parfrase.
41

ESTRATGIAS METACOGNITIVAS
DE DETECO DA COERNCIA:
identificao da macroestrutura do texto, o uso
de esquemas de conhecimentos prvios etc.
DE MONITORIA: re-leitura do texto, autoquestionamento e resposta.

42

PREPARANDO-SE PARA LER

1- ATIVIDADES DE PR-LEITURA
Prestar ateno na macroestrutura textual e nos
paratextos.
Propor objetivos para
sua leitura: em forma de
perguntas ou em tpicos.

43

LENDO
1 LEITURA INTEGRAL - Realizar a leitura de
forma integral, silenciosa, do comeo ao fim,
marcando palavras desconhecidas e passagens
difceis, elaborando questes relevantes para
monitorar sua leitura.

44

PS-LEITURA
Dicionrio.
2 LEITURA
exploratria grifar
as principais ideias
do texto, fazer comentrios sobre elas, tomar
notas, fazer esquemas.
Formule questes que inter-relacionem o texto
lido com outros textos ou situaes.
Produza um texto novo: resumo, resenha.
45

PARA APRIMORAR A LEITURA

Estratgias metacognitivas (aprendidas nas prticas
sociais).
Ler o que solicitado e algo mais.
Interpretar canes, poemas (textos curtos).
Ler anlises de textos na internet.
Participar de: oficinas literrias, dramatizao de
textos, leitura de poesias.
Comentar o que l.
Ler para algum.
Ter livros de seu interesse em
casa.
46

PARA OUVIR

Betsy, de Rubem Fonseca

In: ______. Histrias de amor: contos. So

Paulo: Cia. das Letras, 1997. p.9.
Possui 7 contos: Betsy, Cidade de
Deus, Famlia, O anjo da guarda, Viagem de
npcias, O amor de Jesus no corao e Carpe
Diem.
47

INTERTEXTUALIDADE
A intertextualidade stricto sensu ocorre, quando,
em um texto, est inserido outro texto (intertexto)
anteriormente produzido, que faz parte da
memria social de uma coletividade ou da
memria discursiva [...] dos interlocutores.
(KOCH et al. 2007, p. 17).

48

PARA OUVIR
Explique o ttulo da cano.

BYAFRA. Sonho de caro. Composio: Pisca e

Cludio Rabello.
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=IBE0CTiVw4k>. Acesso em: 9 jun. 2015.

49

REFERNCIAS
ALVES, Elizeth da Costa; CAMARGO, Flvio Pereira. A
prtica social da leitura literria e a formao do sujeito
Leitor: desafios e perspectivas. Revista Travessias. v.2, n.
3., 2008. Disponvel em: <http://erevista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/3174 >.
Acesso em: 8 jun. 2015.
BIBLIOTECRIOS sem Fronteiras. Biblioteconomia Pop.
Livros Censurados. Disponvel em:
<http://bsf.org.br/2014/02/26/livros-censurados/>. Acesso
em: 9 jun. 2015.
BUSATTO, Clo. De caso com a palavra 05: leitura como
prtica social. Disponvel em: <http://cleobusatto.com.br/decaso-com-a-palavra-05-leitura-como-pratica-social/>. Acesso
em: 6 junh. 2015.
50

REFERNCIAS
CAVALLO, Guglielmo; CHARTIER, Roger. Histria da
leitura no mundo ocidental. 2. imp. So Paulo: tica, 2002.
FONSECA, Rubem Fonseca.Betsy. In: ______. Histrias de
amor:contos. So Paulo: Cia. das Letras, 1997. p.9.
KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica.
Campinas: Pontes, 2001.
MARTINS, Wilson. A palavra escrita: histria do livro, da
imprensa e da biblioteca. 3.ed. So Paulo: tica, 1998.

51

E ENTO...

O QUE VOC VAI LER, AINDA, HOJE?

52

LEITURA PARA A PRTICA SOCIAL

Prof. Dr. Angela Enz Teixeira

angela.teixeira@unicesumar.edu.br
53