Por que usar as TICs na educao bsica?

O que so TICs?
So recurso tecnolgicos integrados.
So tecnologias para reunir, integrar e compartilhar informaes, por exemplo, o Portal
do Professor.
So ferramentas que podem ser associadas ao ensino-aprendizagem ampliando as
possibilidades pedaggicas. Ampliar as maneiras de dar aulas.
Diminuem a distncia fsica entre professores e alunos.
Possibilitam o armazenamento, a distribuio e o acesso s informaes
independentemente do local onde estejam situados professor e alunos.
As Motivaes
As orientaes legais para que a escola se aproxime das prticas sociais.
LDB: Ttulo II Dos Princpios e Fins da Educao Nacional XI Vinculao entre
a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.
PCNs apontam para a necessidade de a escola proporcionar o acesso s mdias e s
tecnologias.
A necessidade de a escola estar adequada a seu tempo.
a minha questo no acabar com a escola, muda-la completamente, radicalmente
fazer que nasa dela um novo ser to atual quanto a tecnologia. Eu continuo lutando no
sentido de pr a escola altura do seu tempo. E pr a escola altura do seu tempo no
soterr-la, mas refaz-la (FREIRE, 1996).
Perceber que as formas de aprendizagem de hoje so diferentes.
ANTES PROFESSOR MEDIADOR POUCA TECNOLOGIA ACESSO
DIFICULTADO INFORMAO.
AGORA PROFESSOR MEDIADOR DIVERSAS TECNOLOGIA ACESSO
FACILITADO INFORMAO.
As tecnologias digitais so, sem dvida, recursos muito prximos dos alunos, pois a
rapidez de acesso s informaes, a forma de acesso randmico, repleto de conexes,
com incontveis possibilidades de caminhos a se percorrer, como o caso da internet,
por exemplo, esto muito mais prximos da forma como o aluno pensa e aprende
(JORDO, 2009, p. 10).
O nmero de crianas que tem acesso ao computador e internet vem crescendo.
As crianas j nascem ligadas s tecnologias digitais = NATIVOS DIGITAIS.
As de geraes anteriores esto se adaptando s tecnologias = IMIGRANTES
DIGITAIS.

Dar oportunidades de construir um novo tipo de experincia cognitiva e sociocultural de

aprendizagem na escola.
Importncia de a escola e os professores motivarem os alunos para a aprendizagem.
Como afirmam Martin-Barbero e Rey (2001), a escola deve proporcionar a interao e a
incluso de mdias audiovisuais. O uso de TICs nesse contexto torna-se um requisito
para atrao dos alunos para o aprender.
Como professor e aluno devem atuar com as TICs na educao bsica?
As TICs so uma realidade e uma necessidade.
As TICs podem ser usadas para diferentes fins.
Modificam os modos de aprender e ensinar.
O PROFESSOR E AS TICS
FORMAO devero ser conhecidas dos professores, que necessitam atualizar-se
para us-las.
CONSCINTIZAO no so uma opo, mas uma necessidade no processo
educativo.
FAMILARIZAO E APROPRIAO sero familiarizadas aos professores
medica que estes forem explorando-as.
RECURSO no substituem as aulas nem o domnio do conhecimento.
AMPLIAO METODOLGICA servem para ampliar as possibilidades de
aprendizagem e ensino.
PLANEJAMENTO DO USO devem ser exploradas com objetivos especficos e
orientao aos alunos.
As TICs podem contribuir com o professor neste seu caminho criativo de buscar
maneiras mais atrativas de trabalhar com seus alunos. Mas as TICs no so a soluo de
todos os problemas do professor, pelo contrrio, se utilizadas sem um planejamento
adequado, tornam-se instrumentos para a repetio de modelos (JORDO, 2013).
O professor, neste contexto de mudana, deve saber orientar os educandos sobre onde
colher informao, como trata-la e como utiliz-la. Esse educador ser o encaminhador
da autopromoo e conselheiro de aprendizagem dos alunos, ora estimulando o trabalho
individual, ora apoiando o trabalho de grupo reunido por rea de interesse
(MERCADO, 2002, p. 12).
O professor deve ser capaz de planejar situaes de ensino focadas na aprendizagem dos
alunos, fazendo uso de diferentes tecnologias que os levem construo de
conhecimentos, criatividade, ao trabalho colaborativo e que resultem, efetivamente, no
desenvolvimento dos conhecimentos e habilidade esperadas em etapa da formao.
ALUNOS E AS TICS.
Tornar-se sujeito do processo de aprendizagem.

Transformar informao em conhecimento.

Ver sentido naquilo que convidado a aprender.
Fazer pesquisas e se comprometer com a aprendizagem.
Desenvolver a habilidade de usar formas de interao mediadas por recursos
tecnolgicos diversos para comunicar-se a distncia com o professor e os colegas.
Trabalhar de forma colaborativa, agindo de forma ativa em todas as situaes de
aprendizagem.
Ver o professor como aquele que media a aprendizagem.
No contexto das TICs na Educao Bsica, como explorar o uso de blogs?
Blog um espao na web cuja estrutura permite, atravs de uma forma simples e direta,
o registro cronolgico, frequente e imediato de opinies, emoes, imagens, notcias ou
qualquer outro tipo de contedo.
Tem a possibilidade de publicar gratuitamente informao, centrando-se no contedo e
no na interface devido facilidade de edio (CRUZ, 2008).
Permite postagem de imagens e vdeos.
Pode estar aberto a todos ou a uma comunidade restrita.
Proporciona a integrao com o grupo.
H blogs criados e dinamizados por professores ou alunos individuais, h blogs de
autoria coletiva, de professores e alunos, h blogs focalizados em temticas de
disciplinas especficas e outros que procuram alcanar uma dimenso transdisciplinar
(GOMES, 2005, p. 311).
H blogs que se constituem como portflios digitais do trabalho escolar realizado e
blogs que funcionam como espao de representao e presena na WEB de escolas,
departamentos ou associaes de estudantes GOMES, 2005, p. 311).
O blog pode constituir um espao de acesso informao especializada e espao de
disponibilizao de informao por parte do professor, espao de intercmbio e
cooperao (inclusive entre escolas), espao de debate, espao de integrao que pode
ser explorado, por exemplo, em caso de distanciamento espacial e temporal de aluno s
aulas.
Como espao para disponibilizao de informao especializada, o blog pode ser
ferramenta para indicao de leituras e filmes, de publicao de resenhas crticas e
bibliogrficas, enfim, um trabalho que pode ser feito tanto pelo professor quanto pelos
alunos.
Para que fazer um blog?
Engajar alunos nas atividades de pesquisa.
Estimular a produo de texto em contexto reais de prticas sociais.

Inserir as TICs na formao dos alunos, preparando-os a usar de forma criativa esses
recursos.
Tornar pblicos os trabalhos produzidos pelos alunos.
Construir um portflio digital de forma sistemtica e cronolgica para que toda
comunidade possa conhecer o trabalho realizado.
Construir narrativas coletivas e individuais, incentivando a habilidade de produo
textual.
Disponibilizar textos e atividades para alunos.
Construir um acervo de vdeos interessantes sobre determinados temas.
Possibilitar a interao entre alunos de turmas distintas e entre a comunidade escolar.
Estimular a construo de pontos de vista crticos sobre determinados temas.
PONTOS IMPORTANTES DOS BLOGS
Toda atividade que utilize o blog como recurso de aprendizagem deve:
Ser planejada;
Focada nos objetivos da aprendizagem;
Orientada pelo professor.
Baltazar e Germano (s.d., p. 4) destacam que um blog necessita de ser alimentado
frequentemente para no ficar desatualizado, sendo para isso necessrio um trabalho
constante de pesquisa, seleo, reflexo e publicao.
NO CONTEXTO DAS TICS NA EDUCAO BSICA, COMO EXPLORAR O USO
DE WEBQUEST?
CARACTERIZANDO UMA WEBQUEST
um instrumento considerado um meio eficaz de organizar recursos da internet, que
auxilia os estudantes na construo do conhecimento atravs de um ambiente de
aprendizagem guiado (HEERDT; BRANDT, s.d.).
Faz parte da definio de um tema e objetivos por parte do professor.
No exige softwares especficos alm dos utilizados comumente para navegar na rede,
produzir pginas, textos e imagens.
uma metodologia de pesquisa na internet, com objetivos de engajar alunos e
professores no uso da internet voltado para o processo educacional.
Est estruturada em sete partes, conforme Pereira (2009):
INTRODUO;
TAREFAS;
CONCLUSO; CRDITOS.

PROCESSO;

RECURSOS;

AVALIAO;

INTRODUO apresenta as informaes bsicas aos alunos, orientando-os sobre o

que vo encontrar na atividade proposta. Alm disso, tem como objetivo despertar o
interesse deles para realizar o trabalho, isto , motiv-los para comear.

TAREFAS descreve o que os alunos devero elaborar ao finalizar o trabalho. Os

projetos podem ser uma pgina WEB, uma apresentao em PowerPoint ou uma
exposio oral do tema trabalhado (de acordo com o que o professor planejou).
PROCESSO especifica os passos que os alunos devem fazer para concretizao da
tarefa, incluindo orientaes sobre como subdividir as tarefas, detalhes dos papis que
podem assumir cada um dos alunos e estratgias de trabalho.
RECURSOS disponibiliza aos alunos uma lista de sites Web a serem consultados para
realizao do trabalho ou outras referncias.
AVALIAO nessa parte, so explicados os critrios que sero utilizados na
validao do trabalho.
CONCLUSO corresponde finalizao da atividade. Apresenta um resumo que leva
reflexo da atividade para reconhecer o que foi aprendido.
CRDITOS deve apresentar as fontes de todos os materiais utilizados na Webquest:
imagens, msicas, textos, livros, sites, pginas da Web.
Estimula a pesquisa, o pensamento crtico, o desenvolvimento da competncia
metodolgica de professores e a produo de materiais.
Entre as vantagens da Webquest salientam-se:
Proporciona o uso das TICs na aprendizagem;
Promove a aprendizagem colaborativa;
Estimula a criatividade e o desenvolvimento cognitivo.
A Webquest um modelo de investigao na rede que contempla a pesquisa e a
produo autnoma dos alunos de forma prtica e confivel (PEREIRA, 2009, p. 5).
PARA QUE FAZER UMA WEBQUEST?
Estimular a pesquisa discente
Associar a escola ao contexto das prticas sociais.
Promover a aprendizagem colaborativa.
Integrar as TICS no contexto de aprendizagem.
Transformar informaes ativamente (em vez de apenas reproduzi-las).
Favorecer o compartilhamento de saberes pedaggicos.
Incentivar a criatividade discente.
Desenvolver habilidades cognitivas aprender a aprender.

Praticar uma educao sintonizada com nosso tempo.

Ampliar as possibilidade de trabalho pedaggico.