CONTEXTO SOCIOCULTURAL E PRODUO DE INFERNCIAS:

(INTER)RELAES NO PROCESSAMENTO DA LEITURA.

1- Resumo:
Ler uma atividade complexa que pode ser definida basicamente como um
processo de representao, e, como este processo envolve o sentido da viso, ler , na sua
essncia, olhar para uma coisa e ver outra (LEFFA, 1996). Neste contexto, a leitura um
processo de atribuio de significados, onde o sentido da viso, ou seja, tanto os vetores
cognitivos, quanto os sociais, so fatores determinantes na construo do sentido do texto.
Partindo de tais pressupostos, este projeto de pesquisa tem por base dois objetivos, um, de
cunho "poltico", no que tange ao levantamento do real nvel de leitura e de letramento dos
universitrios ingressantes nos cursos das reas das Cincias Humanas e das Cincias Exatas
da Universidade Federal do Pampa, e, terico, no que concerne reflexo a partir dos dados
levantados, que, em recorte, sero focalizados sob o prisma do processamento de inferncias
partindo dos aspectos sociais que envolvem os indivduos, ou seja, traar uma relao
dialtica entre os aspectos discursivos e cognitivos envolvidos no processamento da leitura.
Para tal fim, ancorados metodologicamente pelos postulados de Robert Sternberg (1989), de
David Rumelhart (1986) e de Harry Singer e Robert Ruddell (1977), pretender-se- aplicar,
um teste de nivelamento de leitura e um questionrio de perfil do leitor a alunos ingressantes
na UNIPAMPA nas reas das Cincias Humanas e das Cincias Exatas nos campi Jaguaro e
Bag, seguido de um protocolo de leitura; ambos a serem aplicados individualmente. Assim, a
partir do corpus de anlise, almejamos responder a duas questes que ancoram este projeto:
Qual o nvel de leitura dos alunos da rede bsica de ensino ingressantes na UNIPAMPA, e,
qual a relao entre os aspectos cognitivos e contextuais que se intercalam no processamento
de leitura, e, conseguintemente, na produo de inferncias. Desta forma, esperamos
contribuir para o mapeamento do nvel de leitura dos discentes da dita universidade, servindo
este como ponto de partida para o fomento de polticas internas que anteparem o ensinoaprendizagem dos discentes que ingressam na UNIPAMPA, dada a suma relevncia da leitura
para a sociedade letrada, assim como lanar mos a planos analticos de cunho terico que
tragam rea da psicolingustica contribuies acerca de novas abordagens ao processamento
da leitura.

Palavras-chave: Cognio; Leitura; Produo de Inferncias; Interao; Contexto.

2- Introduo
Ler uma atividade complexa que pode ser definida basicamente como um
processo de representao, e, como este processo envolve o sentido da viso, ler , na sua
essncia, olhar para uma coisa e ver outra (LEFFA, 1996). Neste contexto, a leitura um
processo de atribuio de significados, onde o sentido da viso, ou seja, tanto os vetores
cognitivos, quanto os sociais, so fatores determinantes na construo do sentido do texto.
Partindo de tais pressupostos, este projeto de pesquisa tem por base dois objetivos:
Um, de cunho "poltico", no que tange realidade do nvel de leitura e letramento dos
universitrios ingressantes nos cursos das reas das Cincias Humanas e das Cincias Exatas
da Universidade Federal do Pampa; e, terico, no que concerne reflexo a partir dos dados
levantados, que, em recorte, ser focalizado no processamento de inferncias partindo dos
aspectos sociais que envolvem os indivduos, ou seja, traar uma relao dialtica entre os
aspectos discursivos e cognitivos envolvidos no processamento da leitura.
Para tal fim, ancorados metodologicamente pelos postulados de Robert Sternberg
(1989), de David Rumelhart (1986) e de Harry Singer e Robert Ruddell (1977), pretender-se-
aplicar, um teste de nivelamento de leitura e um questionrio de perfil do leitor a alunos
ingressantes na UNIPAMPA nas reas das Cincias Humanas e das Cincias Exatas nos campi
Jaguaro e Bag, seguido de um protocolo de leitura; ambos a serem aplicados
individualmente.
Assim, a partir do corpus de anlise, almejamos responder a duas questes que
ancoram este projeto: Qual o nvel de leitura dos alunos da rede bsica de ensino ingressantes
na UNIPAMPA, e, qual a relao entre os aspectos cognitivos e contextuais que se intercalam
no processamento de leitura e na produo de inferncias.
Desta forma, esperamos contribuir para o mapeamento do nvel de leitura dos
discentes da dita universidade, servindo este como ponto de partida para o fomento de
polticas internas que anteparem o ensino-aprendizagem dos discentes que ingressam na
UNIPAMPA, dada a suma relevncia da leitura para a sociedade letrada, assim como lanar
mos a planos analticos de cunho terico que tragam, rea da psicolingustica,
contribuies acerca de novas abordagens ao processamento da leitura.

3- Justificativa

4- Objetivos
4.1- Geral
4.2- Especficos
5- Material e mtodos
6- Resultados Esperados
7- Referncias

A lingstica no compreendia que na evoluo histrica da linguagem, a prpria

estrutura do significado e a sua natureza psicolgica se transformam tambm. (p. 103)
Das generalizaes primitivas, o pensamento verbal vai-se elevando ao nvel de
conceitos mais abstratos. No apenas o contedo de uma palavra que se altera, mas a forma
como a realidade generalizada e refletida numa palavra. (p. 103)
Qualquer anlise da interao entre o pensamento e a palavra ter de principiar por
investigar os diferentes planos e fases que um pensamento percorre antes de se encarnar nas
palavras. (p. 106)
A primeira coisa que qualquer estudo revela a necessidade de estabelecer a
distino entre dois planos de discurso. Ambos os aspectos da linguagem, tanto o interno,
significante, semntico, como o aspecto externo, fontico, tm as suas leis de movimento
especficas, embora formem uma verdadeira unidade, mas que uma unidade complexa e no
homognea. ( p. 106)
Quando comea a dominar a fala exterior, a criana principia por uma palavra,
passando depois a ligar dois ou trs termos entre si; um pouco depois, progride das frases
simples para outras mais complicadas, chegando por fim ao discurso coerente composto por
uma srie de frases dessas; por outras palavras, progride da parte para o todo. Relativamente
ao significado em contrapartida, a primeira palavra da criana uma frase completa.
Semanticamente, a criana parte do todo, de um complexo significante e s mais tarde
comea a dominar as unidades semnticas separadas, os significados das palavras e a
subdividir o seu pensamento primitivamente indiferenciado nessas unidades. O seu aspecto
externo e o aspecto semntico da linguagem desenvolvem-se em direes opostas o
primeiro do particular para o geral, da palavra para a frase e o outro do todo para o particular,
da frase para a palavra. (p. 106)