A incluso da pessoa com deficincia visual na

escola: Contribuies da Educao Distncia

Carolina Donati Costa Machado

Resumo: A Educao Distncia (EAD) veio contribuir para a incluso escolar de pessoas com deficincia visual, surgiu visando atender as pessoas impossibilitadas de realizar
os estudos no perodo regular. Porm, com avano das tecnologias na rea da informtica
a educao distancia passou a atender, tambm, as pessoas com deficincia. A pessoa
com deficincia visual em especfico, obteve maior facilidade em realizar seus estudos
com a EAD devido aos sites e softwares acessveis, conhecidos como sintetizadores de
voz. No Brasil estima-se que 30% das crianas possuem algum grau de deficincia visual.
Para uma pessoa com deficincia visual receber uma educao inclusiva, ela precisar
de algumas medidas especficas que devero ser tomadas para promover seu acesso ao
conhecimento. A EAD neste contexto minimiza a discriminao e amplia a possibilidade de acesso de sala de aula e s oportunidades de desenvolvimento da pessoa e da sua
integrao com a sociedade.
Palavras-Chave: Educao a Distncia. Incluso Escolar. Acessibilidade e Deficincia
Visual.

Especialista em Docncia no Ensino Superior pelo Centro Universitrio Claretiano de Batatais (SP).
Tutora do Curso Superior de Gesto de Recursos Humanos da mesma instituio. Graduada em Psicologia.
E-mail: <carol.dcm@hotmail.com>.

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1. INTRODUO
Este trabalho tem como objetivo realizar uma reflexo sobre a Incluso
de pessoas com deficincia visual na escola enfocando as contribuies promovidas pela educao distncia.
A EAD (Educao a Distncia) surgiu como uma opo para as
pessoas que estavam distantes do local da escola ou impossibilitados de
estudar conforme o cronograma da escola presencial. Hoje, porm tem
um papel social importante na incluso escolar de pessoas com deficincia
visual.
Na educao inclusiva essencial que haja a integrao social dos
alunos com deficincia com os demais da escola. As atividades do cronograma escolar devem ser planejadas levando em considerao a acessibilidade de todos.
Com os avanos tecnolgicos na rea da informtica a Educao
Distncia foi se desenvolvendo cada vez mais em ambientes virtuais e
contribuindo tambm, para a acessibilidade das pessoas com deficincia
visual educao.
Este fato vem sendo fundamental para o avano da sociedade contempornea na luta contra a discriminao, pois auxilia na valorizao
e incluso das pessoas com deficincia visual, aumentando suas possibilidades de desenvolvimento profissional, produtivo e promovendo sua
integrao social mais digna.
2. BREVE HISTRICO
Em toda a histria da humanidade o tratamento das pessoas com
deficincia visual desenvolveu-se conforme crenas, valores culturais, concepes de homem e transformaes sociais ocorridas em determinadas
pocas.
Em grande parte da Histria o Homem encarou a questo da deficincia com preconceito e discriminao.

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Em algumas civilizaes a deficincia vista como uma maldio ao

grupo e os sujeitos com deficincia so excludos ou exterminados da sociedade.
Aps a Segunda Guerra Mundial (1948) ocorreram algumas mudanas
nos conceitos de da sociedade e houve a instituio dos Direitos Humanos
universais, que visavam principalmente garantir os direitos fundamentais a
pessoa, de maneira a coibir atrocidades generalizadas humanidade.
Seguindo esta evoluo, e a partir das convenes mundiais de direitos humanos ONU (Organizao das Naes Unidas) o Brasil tambm,
se fundamentou e estabeleceu leis de proteo e garantia de direitos todos , incluindo assim, a garantia de direitos educacionais s pessoas com
deficincia visual.
A Constituio Federal de 1988 e a LDB 9394/96 (SECRETARIA
DA EDUCAO, Lei de Diretrizes e Bases da Educao,1996), promoveram transformaes em todo o sistema de ensino no pais. Uma delas
foi a implantao de polticas publicas de incluso de pessoas com deficincia nas redes regulares de ensino.
A Constituio Federal de 1988 art 208- afirma que:[...] o atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia deve se
dar preferencialmente na rede regular de ensino.(CONSTITUIO
FEDERAL,1988, Art. 208).
Em concordncia com Constituio de 88, a LDB lei 4024-1961 art. 88
preconiza: a educao de excepcionais deve, no que for possvel, enquadrarse no sistema geral de educao,a fim de integr-lo na comunidade.
Anteriormente essas leis a pessoa com deficincia ,na melhor das
hipteses, quando conseguia acesso escola, era atravs de instituies
privadas, ONGs e filantropias especializadas em tratamento de pessoas
com deficincia.
Com a LDB 9394/96, as pessoas com deficincia visual adquiriram
o direito de estudar nas escolas regulares, presenciais ou distncia, junto
com os demais discentes e em iguais condies de aprendizagem. Porm,
ainda hoje a realidade das pessoas com deficincia visual est muito aqum
do que preconiza as leis citadas acima.

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Mas o que Deficincia Visual? De acordo com a OMS (ORGANIZAO MUNDIAL DE SADE, 1992, p. 42).

Baixa Viso
1-Leve
2-Moderada
3-Severa
4-Profunda

Acuidade Visual
20/60 a 20/80
20/80 a 20/160
20/200 a 20/400
20/500 a 20/1000

Cid 10: A baixa viso ocorre quando a acuidade visual corrigida no

melhor olho menor que 20/70 e maior ou igual a 20/400 (categorias
1 e 2 de graus de comprometimento) e cegueira quando esses valores
encontram-se abaixo de 20/400 (categorias 3 e 4 ).
De acordo com dados fornecidos pelo Banco Mundial estima-se que
dentre os 6,5 Bilhes de pessoas existentes no Mundo, cerca de 10% so
pessoas com deficincia.
No Brasil, o Censo 2000 (IBGE, 2010, p. 21) aponta que temos 24,6
milhes de pessoas com deficincia e estima-se que em 2009 este numero
cresceu para 26 milhes de pessoas com algum tipo de deficincia. Destas
24 milhes de pessoas com deficincia, 16 milhes so pessoas com deficincia visual.
No Brasil estima-se que 30% das crianas em idade escolar possuem
algum grau de deficincia visual.
Nesses ltimos 10 anos o nmero de matrculas de pessoas com deficincia visual no ensino regular cresceu mais de 500%. Foram registradas
cerca de 55 mil matrculas de pessoas com deficincia visual nas escolas,
sendo que 51 mil eram alunos com baixa viso e 4 mil cegos.
Apesar do grande aumento de alunos com deficincia visual matriculados nas escolas nos ltimos anos, percebemos que em relao populao de 16 milhes de pessoas com deficincia visual estes nmeros ainda
so muito discrepantes.

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3. A EDUCAO A DISTNCIA E SUAS

CONTRIBUIES NO PROCESSO DE INCLUSO ESCOLAR
De acordo com Moran [...] a Educao Distncia um processo
de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, em que se tem os professores e os alunos separados espacial e/ou temporalmente. (MORAN,
2008, p. 32).
A Educao Distancia ou EAD surgiu por volta de 1900 com o
estudo por correspondncia de materiais impressos e hoje evoluiu para
uma modalidade educacional de tecnologias avanadas, disponibilizadas
em ambientes virtuais.
Em seu passado de origem, a EAD era uma opo diferenciada para
alunos que no dispunham de tempo para frequentar os cursos presenciais, ou que estavam muito distantes espacialmente das instituies de
ensino. Entretanto, esta modalidade tambm beneficiou as pessoas com
deficincia que no possuem uma facilidade em locomoo e acessibilidade aos recursos tradicionais de ensino.
As pessoas com deficincia perceberam na EAD uma oportunidade
de realizar seus estudos, em casa, excluindo, portanto, as barreiras de locomoo e arquitetnicas que existem para cursar seus estudos em muitas
escolas, recebendo maior acesso aos materiais didticos e facilidade de comunicao com o corpo docente.
Mesmo estando separados fisicamente, alunos e professores, alunos e
alunos, so capazes de interagir e trocarem informaes e conhecimentos,
permitindo assim, uma integrao e aquisio de conhecimento real, em
ambiente virtual.
Os principais recursos da EAD em ambiente virtual so Internet, rdio, televiso, vdeo, CD-ROM, telefone, videoconferncia, fax e demais
meios tecnolgicos e de comunicao.
A Educao Distncia (EAD) foi oficializada no Brasil em 1996
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB- lei n 9394
(LDB,1996, p. 15).
Os cursos distncia comearam a serem regulamentados e fiscalizaEducao a Distncia, Batatais, v. 1, n. 1, p. 113-121, jan./jun. 2011

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dos pelo MEC (Ministrio da Educao e Cultura) a partir de 1999, exigindo que os cursos de EAD fossem equivalentes aos cursos presenciais,
tendo, portanto a mesma validade de certificao para os alunos.
Na EAD atravs da sala de aula virtual o aluno possui variadas oportunidades de aprender e interagir com os demais. Dentre as principais
metodologias didticas no ambiente virtual esto:
Portflios de entrega de atividades ao professor;
Caixa de mensagens para comunicao entre professores/alunos e
alunos/alunos, simulando um ambiente de sala de aula real;
Fruns de discusses entre alunos e professores;
Salas de Bate-papo (chats) para discusses e orientaes online e
em tempo real;
Repositrios de armazenamento de apostilas e demais materiais
didticos, vdeos, Cds, etc.
Bibliotecas virtuais;
Acesso online s informaes sobre o curso, secretaria, tesouraria,
boletim, entre outras relacionadas vida acadmica do aluno.
Apesar de toda essa nova possibilidade de acesso ao estudo, a EAD
tambm, pode apresentar barreiras s pessoas com deficincia visual.
Em primeiro lugar existe a barreira humana que ocorre tanto na
EAD como na educao presencial. O professor em sua exposio didtica
deixa de descrever imagens, planilhas estatsticas, entre outros, excluindo
o aluno com deficincia visual. Este fato pode acontecer na EAD no momento de uma apresentao de vdeos ou imagens por videoconferncia,
por exemplo. Este tipo de excluso s pode ser combatida com a conscientizao e formao do corpo docente da escola sobre as necessidades de
seus alunos e a importncia da incluso social.
Sobre o ambiente de estudo virtual da EAD preciso um cuidado
importante com a construo dos sistemas de gerenciamento da sala de
aula virtual para que ela seja acessvel s pessoas com deficincia visual.
Atualmente existem softwares conhecidos como sintetizadores de

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voz (Virtual Vision, Jaws, Dos Vox), que leem as pginas virtuais e reproduzem-na em voz. Estes softwares, entretanto, possuem algumas limitaes na leitura de determinados tipos de programas e configuraes da
pgina. O software sintetizador de voz chamado Virtual Vision, por exemplo, no l alguns botes ou cones de acesso aos contedos da pgina,
bloqueando o acesso das pessoas com deficincia visual que se guiaro
atravs da voz do leitor e digitando comandos no teclado,para utilizar a
sala de aula.
Os Engenheiros ou Analistas da Computao que constroem os
sistemas de aprendizagem virtuais devem tomar conhecimento destas
questes e buscar desenvolver sites j acessveis, onde o aluno que no
pode ver possa acessar os cones atravs do teclado tenha como os demais
alunos, total acesso aos recursos de aprendizagem.
4. CONSIDERAES FINAIS
A responsabilidade da incluso social de todos, alunos, professores,
pais, profissionais envolvidos na educao e sociedade civil.
As tecnologias esto nas escolas para promover crescimento social,
sendo auxiliares na incluso, na diminuio das diferenas, na globalizao da informao, na possibilidade de constituio de uma sociedade
mais produtiva, diversa e tolerante.
Diante deste cenrio tambm, importante que haja discusses e reflexes sobre o tema, em prol da transformao da sociedade, buscando-se
um crescimento e enriquecimento cultural que diminua a discriminao e
excluso das pessoas com deficincia e favorea o acolhimento e a participao destes em todos os contextos da sociedade de forma igualitria.
Para tanto, faz-se necessria uma mudana de ideias e de prticas, na
busca da construo de um mundo inclusivo, e a escola como [...] o bero
da sociedade o ponto de partida para aes que promovam a tolerncia,
incluso, a igualdade de direitos e a valorizao da diversidade.
A EAD surge neste contexto como uma forte aliada incluso, pois

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minimiza a discriminao e amplia a possibilidade de acesso ao espao de

sala de aula, s informaes e comunicao.
Para uma pessoa com deficincia visual ter uma educao inclusiva,
ela precisar de algumas medidas especificas que devero ser tomadas para
promover seu acesso ao conhecimento.
Entre as medidas esto as configuraes de ambientes acessveis e a
conscientizao dos docentes para as metodologias de ensino aplicadas
em aula.
A maior ao de incluso de uma escola o respeito ao prximo e a
valorizao da diversidade humana.
REFERNCIAS
BANCO MUNDIAL. Disponvel em: <http://data.worldbank.org/topic/education/>. Acesso em 14 nov. 2010.
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CAIADO, Katia Regina Moreno. Aluno deficiente visual na escola: lembranas e depoimentos. 2. ed. Campinas: Autores Associados - PUC, 2006.
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MORAN, Jos Manuel. O que educao a distncia. Disponvel em: <http://www.
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PAGENOTTO, Maria Lgia. Busca do tempo perdido. Guia de Educao a Distncia,

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<http://br.geocities.com/ketiuce/TDAE/artigos.htm>. Acesso em: 12 nov. 2010.

Title: Inclusion of people with visual impairment in school: The contributions of Distance Education.
Author: Carolina Donati Costa Machado.
ABSTRACT: The Distance Education (DE) has contributed to the inclusion of people
with visual disabilities, appeared to meet the people unable to conduct surveys in the
regular. However, with advancement of technologies in computing the distance education began to serve, too, people with disabilities. The visually impaired person in particular, had greater ease in performing their studies with the DE due to accessible websites
and software, known as voice synthesizers. In Brazil it is estimated that 30% of children
have some degree of visual impairment. For a person with visual disabilities receive an
inclusive education, it will need some specific measures to be taken to promote access
to knowledge. DE here minimizes discrimination and increases the possibility of access
to classroom and opportunities for personal development and their integration with
society.
Keywords: Distance Education. School Inclusion. Access and Visual Impairment.

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