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SUPERVISIONADAS
5 Srie
Projeto Multidisciplinar III
Pedagogia
AUTORIA
Luciana Haddad Ferreira
Colaboradora - AESA
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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.
Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianas da Educao Infantil e
das sries iniciais do Ensino Fundamental.
Trabalhar em espaos escolares e no escolares, na promoo da aprendizagem de
sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e
modalidades do processo educativo.
Apropriar-se de modos de ensinar diferentes linguagens, Lngua Portuguesa,
Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma
interdisciplinar.
Produo Acadmica
Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.
Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os
seguintes parmetros:
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro:
se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas;
ttulo da atividade;
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DESAFIO
Ao final deste desafio, espera-se que voc aprimore sua capacidade de refletir
crticacamente a respeito das diferentes linguagens utilizadas na realizao de um projeto, de
forma que voc se aproprie deste recurso didtico como meio de formao, comunicao e
expresso no processo de ensino-aprendizagem.
Para que esses objetivos sejam alcanados, o desafio consiste em desenvolver o
planejamento de um projeto educativo de curta durao com a utilizao de recursos
expressivos e formas alternativas de linguagem. Esta proposta visa a auxili-lo no trabalho
de construo de projetos educativos que contemplem diversas necessidades educativas dos
sujeitos aprendizes.
Objetivo do Desafio
Elaborao de um planejamento de projeto educativo.
ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc entenda mais sobre a aprendizagem
baseada em projetos. Um projeto educativo uma proposta de interveno pedaggica que
surge na tentativa de buscar respostas para situaes-problemas. Permite aos estudantes
analisarem uma problemtica dentro de seu contexto real e em sua totalidade. Nesta etapa,
voc buscar mais informaes sobre o trabalho por projetos educativos, que complementem
os estudos realizados em outras disciplinas ou em sala de aula. necessrio compreender
no s a estrutura de um projeto, mas, principalmente, os pressupostos tericos norteadores
desta forma de trabalho.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Individual)
Ler os textos indicados a seguir
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<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DNzAwNmQ2Y2EtYzlmYy00NWJhLTkwNTAtNmZjMjY4NzFlZGUy&hl=
en>. Acesso em: 19 set. 2012.
CORRA, Cristina Mara da Silva et al. Projeto Pedaggico: Por qu, quando e como
Educao Infantil. Disponvel em:
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DMjkxZGNhYzEtNjAyNy00MTU1LWIwYjUtNDJjMzQzZmEzZDNm&hl
=en_US>. Acesso em: 19 set. 2012.
Passo 2 (Equipe)
Produzir uma resenha dos textos lidos, em at duas pginas, ressaltando os pontos mais
relevantes e estabelecendo reflexes com base na leitura realizada. Esta atividade consiste no
primeiro relatrio parcial.
Nota
Se tiver dvidas sobre como fazer uma resenha, consulte:
<http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php>. Acesso em: 19 set. 2012.
Passo 3 (Equipe)
Elaborar uma sntese dos principais pontos discutidos pelo grupo, evidenciando o conceito
de projeto educativo e sua relevncia em educao. Esta sntese o segundo relatrio parcial,
elaborado em at 2 pginas.
ETAPA 2
Ao trabalhar com projetos, os estudantes partem de suas vivncias histrico-culturais,
de seus conhecimentos prvios e de suas experincias concretas para buscar respostas para a
questo em evidncia. Assim, colocam ao grupo as dvidas que tm a respeito da situao
em foco e tambm partilham seus conhecimentos. Os projetos so realizados por diversos
autores, dentro de um processo de construo coletiva em que todos opinam, pesquisam,
debatem e decidem o que e como fazer. Por sua vez, o papel de mediador do professor se
acentua.
Esta atividade importante para que voc formule a questo norteadora e, como
professor, seja capaz de criar projetos educativos de sucesso em ambientes formativos.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
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PASSOS
Passo 1 (Individual)
Assistir aos filmes curta-metragem a seguir relacionados:
Mar capoeira. Direo de Paola Barreto, 2005. Durao 14 min. Disponvel em:
<http://portacurtas.org.br/filme/?name=mare_capoeira>. Acesso em: 21 mar 2012.
Mos de vento e olhos de dentro. Suzanna Lira, 2008. Durao 13 min. Disponvel em:
<http://portacurtas.org.br/filme/?name=maos_de_vento_e_olhos_de_dentro >.
Acesso em: 19 set. 2012.
Passo 2 (Equipe)
Discutir os aspectos da educao, da infncia e da formao docente presentes nos vdeos.
Ressaltar quais problemticas mais mobilizaram cada participante.
Passo 3 (Equipe)
Escolher o tema de seu projeto.
A primeira etapa de um projeto educativo consiste em definir um problema a
ser investigado, ou uma temtica a ser estudada. A questo norteadora do
projeto pode surgir de um estudante em particular, de um grupo de
estudantes, da turma como um todo, do professor, da comunidade onde a
escola est localizada, da conjuntura, de algum grande acontecimento global.
O que importa, de fato, que todos os envolvidos no projeto tomem a
temtica como algo que deve ser investigado, passando a entender o problema
como
de
todo
o
grupo
(adaptado
de:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso em: 19 set. 2012).
Tendo estas informaes como base, discutir com a equipe uma questo despertada pelos
filmes assistidos que possa ser considerada um tema gerador para o desenvolvimento de um
projeto educativo.
Passo 4 (Equipe)
Digitar um texto, de no mximo 20 linhas, justificando a escolha do tema e sua relevncia
para a Educao. Esta justificativa compor o trabalho final da disciplina.
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ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc seja capaz de planejar e mapear as etapas
de um projeto educativo em ambientes formativos.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Mapear os contedos curriculares contemplados no projeto:
Em relao aos saberes escolares, vale a pena lembrar que nem todos os
contedos curriculares previstos para serem estudados numa determinada
srie ou nvel de escolaridade so possveis de serem abordados no contexto
do projeto. [...] Ainda, preciso que os estudantes se apropriem desses novos
contedos e, para isso, a interveno do professor fundamental, no sentido
de criar aes para que esta apropriao se faa de forma significativa
(adaptado de: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso
em: 19 set. 2012).
Aps escolher, coletivamente, uma srie ou faixa etria para o desenvolvimento do projeto, o
grupo deve discutir quais reas do conhecimento so favoravelmente atendidas pela temtica
do projeto e listar os contedos e habilidades que podero ser desenvolvidos, a princpio,
com o projeto educativo.
Passo 2 (Equipe)
Evidenciar, em forma de tabela, quais sero as reas do conhecimento, contedos e
habilidades potencialmente desenvolvidos com o projeto. Este registro ser utilizado para
compor o trabalho final.
Passo 3 (Equipe)
Selecionar os recursos adequados para o desenvolvimento do projeto. Para tanto, considerar
a variedade de recursos expressivos e de possibilidades criativas para a apropriao dos
saberes escolares. Alguns exemplos:
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PRODUO DE:
APRECIAO DE:
peas de teatro
rodas de dana
letras de msicas
pintura e texturas
desenhos e esboos
escritas coletivas
snteses poticas
parfrases e contos
recorte e colagem
registros fotogrficos
brinquedos artesanais
pratos culinrios
experimentos cientficos
animaes e vdeos
obras de arte
espetculos
ritmos e melodias
programas de rdio
exibies de cinema
fotografias
sites informativos
jogos educativos
brincadeiras tradicionais
pratos culinrios
narrao de histrias
paisagens naturais
ilustraes e imagens
leitura de poemas
Passo 4 (Equipe)
Registrar os recursos didticos expressivos selecionados para o desenvolvimento do projeto.
Esta lista, desenvolvida em at duas pginas, compor o relatrio parcial, que far parte do
relatrio final.
ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc planeje a forma de avaliao de seu projeto
e tambm para que voc finalize os registros do trabalho a serem entregues.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Criar um sistema de avaliao que leve em considerao os diferentes tempos de
aprendizagem dos estudantes, as estratgias variadas de ensino e os diversos contedos
contemplados no projeto. Para tanto, o grupo deve reunir-se e identificar, no
desenvolvimento do projeto, as aes que podem ser consideradas avaliativas.
Passo 2 (Equipe)
Registrar os mecanismos de avaliao do projeto. Este registro deve ter uma pgina e far
parte do trabalho final.
Passo 3 (Equipe)
Reunir os registros desenvolvidos ao longo das Etapas 1 a 4, de forma sequencial. A estes,
somar uma avaliao pessoal (do grupo) do projeto, analisando as possibilidades de uso do
mesmo. Organizar o relatrio final de acordo com as normas da ABNT e post-lo em um
nico arquivo, dentro do prazo estipulado, para avaliao do tutor a distncia.
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Livro-Texto da Disciplina
BOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos: Guia para Professores de
Ensino Fundamental e Mdio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.
Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:
Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo a respeito
das implicaes educacionais dos mesmos.
Explanado sobre as relaes entre os vdeos, slides e sites apresentados com o tema
abordado na ATPS.