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CONFERNCIA
GPIMEM 20 anos:
Tecnologias Digitais em Educao
Matemtica
11, 12 e 13 de Abril
2013
RESUMO
Este artigo traz a anlise qualitativa do curso de extenso Formao de Professores de
Matemtica na Produo de Recursos Didticos Digitais oferecido pela Universidade
Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) para professores de Matemtica da Educao Bsica
de todo Brasil. Como resultados parciais, constatou-se que os professores reconhecem na
educao a distncia online (EAD online), uma alternativa vivel de formao contnua que
oportuniza espaos de dilogos, trocas de experincias, possibilidades de construo de
conhecimentos e flexibilidade de horrios rompendo a relao tempo-espao nos processos de
ensino-aprendizagem. Alm disso, percebeu-se a importncia do uso pedaggico das
tecnologias na escola e a valorizao da autoria dos prprios recursos digitais atendendo s
especificidades da sala de aula usando os software Geogebra, Hagaqu e Kino.
Palavras-chave: EAD. Formao de Professores. Educao Matemtica. Educao online.
1. Introduo
Nos ltimos anos, percebemos modificaes em vrios setores da sociedade pelo
avano das tecnologias. Notamos tambm que nas salas de aulas, no campo educacional, as
mudanas esto ocorrendo de maneira lenta, mesmo com a presena de recursos tecnolgicos
nas escolas. Mais do que saber usar as tecnologias, importante conduzir os alunos nesse mar
de novidades e de interatividade, sem perder o foco na aprendizagem. No anseio de melhorar
a sua atuao em sala de aula, os professores buscam na formao contnua uma alternativa
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para suprir as lacunas deixadas na formao inicial tanto no que se refere aos aspectos
tericos, metodolgicos quanto apropriao e aplicao de recursos que visam auxiliar o
processo ensino-aprendizagem vislumbrando nas Tecnologias da Informao e Comunicao
TIC, em especial nos cursos semipresenciais, a distncia e a distncia online opes de
espaos de interao e troca de conhecimentos com seus pares.
Este artigo traz luz a anlise qualitativa da experincia do curso de extenso
Formao de Professores de Matemtica na Produo de Recursos Didticos Digitais na
modalidade a distncia online que discutiu a importncia, as possibilidades e as limitaes da
insero das tecnologias nas aulas de Matemtica bem como incentivou a criao de recursos
digitais matemticos autorais usando os software Geogebra3, software matemtico que rene
recursos grficos e algbricos para criao de atividades; o HagQu4 que permite criar
histrias em quadrinhos e o Kino5, programa para criao e edio de vdeos.
http://www.geogebra.org/cms/
http://pan.nied.unicamp.br/~hagaque/
5
http://www.kinodv.org/
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[...] segurana e habilidade para lidar com a utilizao das TIC sendo que [...] essas
caractersticas so essncias na promoo de uma educao voltada para incluso digital de
seus alunos (MERCADO, 2008, pg. 83).
O uso das tecnologias como: software de geometria dinmica, software de lgebra,
vdeos, simulaes e animaes nas aulas de Matemtica podem ser recursos facilitadores da
compreenso de conceitos e visualizaes de situaes improvveis com quadro e giz. O uso
de uma tecnologia digital em sala de aula no exclui o uso de outras mdias, como mencionam
Borba e Penteado (2003, pg. 64) quando dizem que lanar mo do uso de tecnologia
informtica no significa necessariamente abandonar as outras tecnologias. preciso avaliar o
que queremos enfatizar e qual a mdia mais adequada para atender o nosso propsito. Sendo
assim, as tecnologias analgicas e digitais podem coexistir no espao da sala de aula.
Alm de colaborar com o professor a ter o domnio das tecnologias, a formao deve
incentivar professores e alunos a utilizarem seu potencial criativo para, no s consumirem os
materiais e contedos matemticos j inseridos na rede, mas tambm tornarem produtores de
contedos digitais ganhando inovao, interesse, dinamismo possibilitando a curiosidade e a
construo do conhecimento colaborativamente.
Apesar das dificuldades encontradas no dia-a-dia da escola no desenvolvimento dos
contedos matemticos e no uso das tecnologias como recurso pedaggico, para que as
mudanas ocorram, faz-se necessrio a juno de aes que vo desde um planejamento com
objetivos claros de aprendizagem, do conhecimento tcnico e das possibilidades pedaggicas
da tecnologia escolhida, do compromisso de criar uma rede colaborativa de conhecimentos at
a percepo e valorizao do contexto sociocultural em que se est inserido.
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http://moodle.uesb.br
Os professores que participaram da pesquisa foram identificados como A, B, C, D etc. para garantir o
anonimato e a liberdade nas respostas, nos depoimentos registrados na pesquisa.
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troca
de
informaes,
conhecimentos
exercendo
criatividade
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consonncia com esse pensamento, para a criao dos recursos digitais, foram utilizados
software livres Geogebra, HagQu e Kino. A opo por esses programas se deu pela
gratuidade dos mesmos, pela simplicidade de instalao/execuo, pelas possibilidades
pedaggicas e diversidade de atividades/recursos que os professores e alunos poderiam criar.
No estudo do software Geogebra alguns professores no conheciam o programa e
puderam explorar, tirar dvidas, elaborar e aplicar aulas com seus alunos. A troca de
experincias foi enriquecedora e pode auxiliar o desenvolvimento metodolgico dos
professores, de acordo com o depoimento do Prof. R A possibilidade de aplicar um contedo
complexo como Geometria Analtica e torn-lo interessante foi muito edificante. Tive muitas
dificuldades [...] porm, aprendi a trabalhar com ele atravs de vdeos que assisti, atravs do
texto do mdulo e atravs de dicas dos colegas.
A ludicidade uma caracterstica das histrias em quadrinhos (HQ) e encantam
crianas a adultos. Alm do entretenimento, as histrias em quadrinhos podem auxiliar o
processo ensino-aprendizagem de diversas disciplinas: Matemtica, Lngua Portuguesa,
Geografia,...Vergueiro (2006, pg.22) aponta que "a incluso dos quadrinhos na sala de aula
possibilita ao estudante ampliar seu leque de meios de comunicao, incorporando a
linguagem grfica s linguagens oral e escrita, que normalmente utiliza. Seguindo a
perspectiva deste autor, o software HagQu foi apresentado aos professores com o intuito de
enriquecer a aprendizagem matemtica de forma ldica que perceberam um mundo divertido
de possibilidades que ajustam criatividade e aprendizagem (Prof. W) quebrando o
paradigma de uma disciplina complexa e isolada das demais [...]. Trabalhar com quadrinhos
ajuda a desenvolver formas diferentes de analisar a realidade e trazer a matemtica para o
cotidiano de nossos alunos (Prof. H).
Segundo a Prof. E, a atividade desenvolvida com os alunos usando o HagQu foi
divertida e pode proporcionar aos alunos a unio do contedo matemtico (progresso
aritmtica PA), resoluo de exerccios e criatividade.
Seguindo o aspecto ldico das HQ, a criao de vdeos proporcionou a professores e
alunos a manifestao da arte, cultura e conhecimentos por meio da linguagem audiovisual de
modo a recriar a realidade e estimulando questionamentos, problematizaes, instigando os
alunos a perceberem a relao do que est sendo visto na tela com o contedo abordado em
sala de aula. Mesmo com estas vantagens, a Prof E relata que no tem hbito de utilizar
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vdeos em sala de aula por faltar habilidades para usar este tipo de recurso didtico, mas
reconhece que o vdeo ajuda o professor, atrai o aluno, aproxima a sala de aula do cotidiano,
das linguagens. O desenvolvimento de prticas educativas mais inovadoras e o
reconhecimento do aluno como coautor de uma rede de relaes e interaes estabelecidas
com/em seu meio auxilia o professor no processo ensino-aprendizagem Lvy (1993). O incentivo
produo de vdeos serve para mostrar aos alunos outras maneiras criativas e prazerosas de
demonstrar o que foi aprendido por meio de imagens e sons: sntese de uma pesquisa, vdeoaula, reportagem ou documentrio sobre um assunto abordado em sala.
5. Resultados
Aps cinco meses de contribuies, discusses no AVA, dentre os 36 professores
selecionados, 03 no acessaram o ambiente justificando sua falta a ausncia por dificuldades
no acesso internet em tempo hbil; 14 desistiram do curso alegando motivos de sade ou
excesso de trabalho e dezenove professores concluram satisfatoriamente o curso.
Na avaliao do curso pelos professores-cursistas constatou que, apesar da dificuldade
na conciliao do curso com as atividades de rotina, houve grande satisfao e
aproveitamento quanto compreenso do contedo, atuao da tutoria, construo
colaborativa de conhecimentos e motivao em aprimorar suas aulas inserindo a tecnologia
como recurso pedaggico.
notria a busca de formao contnua para aprimoramento da prtica profissional, os
professores reconhecem que a educao a distncia online e a utilizao do ciberespao como
espao educativo, uma nova maneira relacionar o conhecimento com as possibilidades de
interatividade, de troca, de construo de conhecimentos e na busca de novas metodologias de
ensino, atualizao dos contedos e incorporao das tecnologias em sala de aula. Alm disso,
apresenta versatilidade para os horrios para os estudos, rompimento da relao tempo-espao
prtica quase impossvel em cursos presenciais.
Deste modo, mesmo no esgotando o estudo, percebe-se que a internet contribui
positivamente para a aprendizagem quando permite aos professores, que alm de cursos
online, eles possam utilizar programas livres para criao de materiais autorais, publicar
informaes, compartilhar materiais para consulta e pesquisa, formando uma rede virtual
da/na comunidade escolar aliando a sua formao com a produo e a divulgao de
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