O Que Um Seminrio

O que um seminrio
O processo de transmisso/aquisio da cultura, apesar de todo o avano tecnolgico
observado na rea cientfica, ainda fundamentalmente realizado atravs da leitura. H,
contudo, entre os professores universitrios, a mesma queixa generalizada: os alunos
no tm o hbito da leitura. O fato que os estudantes no esto habituados a encarar a
leitura como um processo mais abrangente, que envolva o leitor com o autor, no
conseguindo prestar ateno, entender e analisar o que lem. Tendo isso em vista, criouse a "metodologia do trabalho cientfico" como um instrumento para aprimorar a
aquisio de conhecimento nos meios universitrio.
Podemos visualizar a "metodologia do trabalho cientfico" em duas partes. A primeira
parte enfatiza a importncia da leitura, tcnicas para elaborao dos trabalhos de
graduao, tcnicas de pesquisa bibliogrfica, fases de pesquisa bibliogrfica, partes que
compem um trabalho de graduao, normas para redao dos trabalhos e a elaborao
de seminrios. A segunda parte traz informaes sobre mtodos e tcnicas de pesquisa,
pesquisa de campo e relatrio de pesquisa.
A presena de tantas regras, detalhes, indicaes rgidas para digitao e formatao do
texto, que parecem cercear a liberdade do aluno em pensar e escrever sem nenhuma
exigncia metodolgica, faz com que o estudo de metodologia cientfica nas
universidades raramente seja bem aceito pelos alunos. Mas no podemos nos esquecer
que a metodologia cientfica objetiva bem mais do que levar o aluno a elaborar projetos,
a desenvolver um trabalho monogrfico ou um artigo cientfico como requisito final e
conclusivo de um curso acadmico. Ela almeja levar o aluno a comunicar-se de forma
correta, inteligvel, demonstrando um pensamento estruturado, plausvel e convincente,
atravs de regras que facilitam e estimulam prtica da leitura, da anlise e
interpretao de textos e conseqentemente a formao de juzo de valor, crtica ou
apreciao com argumentao plausvel e coerente. As regras e passos metodolgicos
que so ensinados nas universidades, visam insero do estudante no mundo
acadmico-cientfico desenvolvendo nele hbitos que o acompanharo por toda a sua
vida, como o gosto pela leitura e o esprito crtico maduro e responsvel.
A metodologia cientfica ajuda os alunos na experincia de sentirem-se cidados, livres
e responsveis e os auxilia a administrar suas emoes, a exercitar o bom senso e a
enfrentar desafios na conquista de suas metas.
O QUE SEMINRIO
Se fossemos procurar um conceito de seminrio, encontraramos inmeros conceitos
formulados por diversos professores doutores em metodologia cientfica. Porm,
acredito que o conceito de Lakatos[1] apresentado em seu manual de metodologia
cientfica nos cabido suficientemente para entendermos o que um seminrio.
Segundo o autor citado o seminrio uma tcnica de aprendizagem que inclui pesquisa,
discusso e debate.

O seminrio no feito somente para o professor, mas essencialmente para a turma de

alunos. Ele no uma leitura de um texto, mas sim uma troca de idias entre quem
apresenta e quem o assistem. Geralmente os organizadores apresentam um tema com o
apoio de um texto distribudo entre os assistentes e usa o recurso de figuras, mapas,
transparncias, recortes de revistas ou jornais, vdeos, entre outros.
ORGANIZAO DA VIDA DE ESTUDO
Ensino superior exige nova postura de estudo, explorando-se o que aprendeu em estudos
anteriores. Doravante o resultado do processo depende do aluno, exigindo condies de
aprendizagem de maior autonomia na efetivao da aprendizagem. Exige maior
independncia em relao aos subsdios da estrutura de ensino e dos recursos que a
instituio oferece. Vida acadmica exige postura de auto-atividade didtica, crtica e
rigorosa, requer um novo estilo de estudo em que a presena fsica s aulas e o
cumprimento de tarefas mecnicas no mais satisfatrio.
1.Instrumentos de trabalho.
Segundo Antonio Joaquim Severino[2] o objetivo da formao universitria fornecer
competncias e habilidades, necessitando de fundamentao terica das cincias, das
artes e das tcnicas.
Necessrio formar uma biblioteca pessoal especializada e qualificada na rea de
formao com livros, dicionrio, textos introdutrios e clssicos da rea, revistas
especializadas.Exercem papel propedutico (ensinamentos introdutrios ou bsicos de
uma disciplina): criam um contexto, um quadro terico geral a partir do qual se pode
desenvolver a aprendizagem e a maturao do pensamento. Textos complementam a
exposio dos professores, possibilitam a comparao de idias de diferentes autores e
fornecem instrumental de trabalho na rea bem como o vocabulrio bsico.
2.Explorao dos instrumentos de trabalho.
As idias principais das informaes debatidas nas aulas devem ser anotadas e ao
retornar para casa o aluno deve reconstru-las em textos sintticos do assunto abordado.
Tomar nota no significa anotar palavra por palavra, pois isto atrapalha a concentrao
do aluno para pensar no que est sendo dito. Registre expresses que traduzam as idias
fundamentais mediante a elaborao de algumas categorias bsicas. Preste ateno na
fala do professor e compreenda o que est sendo dito. Se algum conceito anotado ficou
impreciso recorra pesquisa bibliogrfica sobre o assunto para complet-lo. Faa um
resumo com as principais contribuies da exposio. Ao se fazer isso, no existe a
preocupao em decorar ou memorizar, antes em aprender de forma inteligente e
racional: pesquisando, comparando informaes e adquirindo maior familiaridade com
o assunto.
3.A disciplina do estudo.
Apesar da rigidez da proposta de metodologia de estudo esta eficiente. Pressupe
organizao da vida de estudos tornando-a produtiva.

Falta de tempo exige grande organizao do aluno para o estudo em casa, indispensvel
para um aproveitamento mais inteligente do curso de graduao. Essencial aproveitar
sistematicamente o tempo disponvel, com uma ordenao de atividades. Estabelea um
horrio para estudo em casa, respeitando suas condies fsicas e psquicas, compra
rigorosamente para manter um ritmo de estudo.
Vencida a fase de aquecimento, a produo do trabalho se tornar eficiente, fluente e
agradvel. Recomenda-se distribui o tempo de estudo em vrios dias durante a semana a
fim de revisar e preparar a matria nos perodos imediatamente mais prximos das
aulas.
4.Sugestes para o estudo ou trabalhos em grupo.
Evite grupos numerosos, pois sempre causa a disperso de alguns. Grupos acima de 04
pessoas requerem ateno cuidadosa. Estabelea um horrio acordado para o encontro
do grupo. Defina as tarefas, as etapas a serem vencidas e as formas de procedimento.
Quando um perodo de estudo ultrapassar a duas horas, faz-se necessrio um pequeno
intervalo. Sejam francos com algum componente que no esteja contribuindo
efetivamente para a realizao do trabalho: no carregue ningum nas costas! Desta
forma, o trabalho acadmico ser mais eficiente e proveitoso.
ANLISE TEXTUAL
o que voc vai fazer assim que puser as mos no texto. E aqui preciso um cuidado
especial. Para entender o que vai ler, primeiro deve conhecer bem o texto e cham-lo
pelo seu nome. preciso saber se ele um artigo de uma revista, um captulo de um
livro, ou o que mais. Com o texto na mo, veja qual o seu tamanho e quantos tpicos ele
tem. Isso importante para voc dimensionar o tempo que vai levar lendo o texto.
Durante a leitura preciso:
a) Marcar o texto: Fazer anotaes nas margens. Inventar smbolos para marcar o que se
julga mais importante, que pargrafos devero ser relidos depois, o que no foi
entendido, onde achar as idias principais. Isso pode ser feito sublinhando linhas ou
pargrafos, fazendo marcas nas margens ou anotando suas observaes nos cantos do
papel. Um livro da biblioteca, jamais poder ser marcado desta forma, mas sim em uma
folha em branco, anotando o nmero da pgina e o pargrafo a que a nota se refere.
b) Levantar vocabulrio: Anotar as palavras no entendidas e buscar seu significado
no dicionrio.
c) Buscar informaes complementares: Devem-se buscar informaes
complementares sobre os fatos citados no texto, sobre as doutrinas e linhas de
pensamento apresentados e mesmo sobre o prprio autor.
d) Por fim, faa um esquema do texto.
A anlise textual a leitura que busca dar uma viso de conjunto do texto, nos permitir
buscar esclarecimentos sobre o autor, fatos, doutrinas e autores citados no texto, bem
como vocabulrio utilizado no texto[3].

ANLISE TEMTICA
o momento de se perguntar se realmente compreendemos a mensagem do autor no
texto. Aqui devemos recuperar o tema do texto, o problema que o autor coloca e a idia
central e a secundrias do texto.
Normalmente isto feito junto com o esquema do texto. Nele, se indicar cada um
desses itens acima, reconstruindo o raciocnio do autor do texto. [4]
FICHAMENTO
O Fichamento uma forma de investigao que se caracteriza pelo ato de fichar
(registrar) todo o material necessrio compreenso de um texto ou tema. Para isso,
preciso usar fichas que facilitam a documentao e preparam a execuo do trabalho.
No s, mas tambm uma forma de assimilar criticamente os melhores textos num
curso universitrio[5].
Um fichamento completo deve apresentar os seguintes dados:
a)Indicao bibliogrfica mostrando a fonte da leitura.
b)Resumo sintetizando o contedo da obra. Trabalho que se baseia no esquema (na
introduo pode fazer uma pequena apresentao histrica ou ilustrativa).
c)Citaes apresentando as transcries significativas da obra.
d)Comentrios expressando a compreenso crtica do texto, baseando-se ou no em
outros autores e outras obras.
e)Ideao colocando em destaque as novas idias que surgiram durante a leitura
reflexiva.
RESUMO
Segundo Antnio Joaquim Severino[6] em seu clebre manual de metodologia
cientfica resumir apresentar de forma breve, concisa e seletiva certo contedo. Isto
significa reduzir a termos breves e precisos parte essencial de um tema. Saber fazer
um bom resumo fundamental no percurso acadmico de um estudante em especial por
lhe permitir recuperar rapidamente idias, conceitos e informaes com as quais ele ter
de lidar ao longo de seu curso.
Em geral um bom resumo deve ser:
a) Breve e conciso: no resumo de um texto, por exemplo, devemos deixar de lado os
exemplos dados pelo autor, detalhes e dados secundrios
b) Pessoal: um resumo deve ser sempre feito com suas prprias palavras. Ele o
resultado da sua leitura de um texto

c) Logicamente estruturado: um resumo no apenas um apanhado de frases soltas. Ele

deve trazer as idias centrais (o argumento) daquilo que se est resumindo. Assim, as
idias devem ser apresentadas em ordem lgica, ou seja, como tendo uma relao entre
elas. O texto do resumo deve ser compreensvel.
RESENHA
Resenha[7] um texto que serve para apresentar um outro (texto-base), desconhecido
do leitor. Para bem apresent-lo, necessrio alm de dar uma idia resumida dos
assuntos tratados, apresentar o maior numero de informaes sobre o texto.: fatores que,
ao lado de uma abordagem critica e de relaes intertextuais, daro ao leitor os
requisitos mnimos para que ele se oriente quanto ao grau de interesse do texto-base.
Numa resenha necessrio se informar, pelo menos, o nome do autor, o nome do texto,
onde e quando foi publicado. Outras vezes nascer a necessidade em querer ter acesso
ao texto resenhado e, para tanto, a necessidade dessas informaes bsicas. Elas podem
aparecer no corpo do texto ou no final , como uma citao bibliogrfica. Se forem
apresentadas no corpo do texto, devem ser bem integradas exposio dos assuntos
tratados.
RESENHA CRTICA
A resenha crtica a apresentao do contedo de uma obra, acompanhada de uma
avaliao crtica. Expe-se claramente e com certos detalhes o contedo da obra, o
propsito da obra e o mtodo que segue para posteriormente desenvolver uma
apreciao crtica do contedo, da disposio das partes, do mtodo, de sua forma ou
estilo e, se for o caso, da apresentao tipogrfica, formulando um conceito do livro.
A resenha crtica consiste na leitura, resumo e comentrio crtico de um livro ou texto.
Para a elaborao do comentrio crtico, utilizam-se opinies de diversos autores da
comunidade cientfica em relao s defendidas pelo autor e se estabelece todo tipo de
comparao com os enfoques, mtodos de investigao e formas de exposio de outros
autores.
Evidentemente, uma resenha crtica bem feita pode converter-se num pequeno artigo
cientfico e at mesmo num trabalho monogrfico, podendo ser publicada em revistas
especializadas. A resenha crtica compreende uma abordagem objetiva (onde se
descreve o assunto ou algo que foi observado, sem emitir juzo de valor) e uma
abordagem subjetiva (apreciao crtica onde se evidenciam os juzos de valor de quem
est elaborando a resenha crtica).
A resenha facilita o trabalho do profissional ao trazer um breve comentrio sobre a obra
e uma avaliao da mesma.
Na introduo o acadmico deve apresentar o assunto de forma genrica at chegar ao
foco de interesse, ou ao ponto de vista o qual ser focalizado. Uma vez apresentado o
foco de interesse, o acadmico procura mostrar a importncia do mesmo, a fim de
despertar o interesse do leitor. Por ltimo, deixa-se claro, o caminho/mtodo que orienta
o trabalho.

A descrio do assunto do livro, texto, artigo ou ensaio compreende a apresentao das

idias principais e das secundrias que sustentam o pensamento do autor. Para facilitar a
descrio do assunto sugere-se a construo dos argumentos por progresso, que
consiste no relacionamento dos diferentes elementos, mas encadeados em seqncia
lgica, de modo a haver sempre umarelao evidente entre um elemento e o seu
antecedente. A apreciao crtica deve ser feita em termos de concordncia ou
discordncia, levando em considerao a validade ou a aplicabilidade do que foi
exposto pelo autor. Para fundamentar a apreciao crtica, deve-se levar em conta a
opinio de autores da comunidade cientfica, experincia profissional, a viso de mundo
e a noo histrica do pas. Nas consideraes finais, devem-se apresentar as principais
reflexes e constataes decorrentes do desenvolvimento do trabalho[8].
EXIGNCIAS DO MERCADO DE TRABALHO
Como integrar a teoria ensinada nas faculdades com a realidade das empresas uma
antiga questo em que ambas as partes vm repensando seus papis. Aprimorar e
adaptar o currculo acadmico s exigncias do mercado de trabalho uma maneira de
ampliar a chance de o estudante ingressar na profisso que escolheu. Dessa forma, a
organizao que aumenta o nmero de vagas para estagirios, absorve mais pessoas
competentes e tem um poderoso crdito de potenciais. Tal integrao essencial em
qualquer carreira, e na rea de administrao de empresas, especialmente em recursos
humanos, o estudante deve ir alm de mostrar que domina os conceitos do mercado.
Vivenciar a teoria na prtica no perodo da faculdade uma experincia rica em
descobrimentos e surpresas. De acordo com Narclio Jos dos Santos[9], para enfatizar
o aspecto empreendedor, durante os anos de estudo o aluno realiza trabalhos
acadmicos para prepar-lo para uma condio de disciplina nas tarefas que um dia ir
realizar um dia j formado como profissional.
CONSIDERAES FINAIS
A responsabilidade pela formao cientfica est interrelacionada formao
profissional. A sociedade demanda profissionais com slida formao cientfica que,
valendo-se dos conhecimentos aprendidos, sejam capazes de ampli-los, solucionando
at novos problemas que venham a encontrar no desempenho de suas atividades.
Entretanto, quando se fala sobre a formao profissional, tende-se a relacion-la com o
mercado de trabalho.
A preocupao em atender s exigncias do mercado de trabalho ganha tal proporo
que corremos o risco de pautar as atribuies da Universidade somente pelas exigncias
desse. Ora, claro que as instituies de ensino superior, quando se propem a formar
profissionais, no podem no prestar ateno ao mercado de trabalho com suas
exigncias atuais. Este, porm, em nossos dias, tende a ser cada vez mais restrito,
conservador, altamente competitivo, no somente pelo nvel de exigncia, mas tambm
pela tendncia atual de organizar os processos de trabalho com o mnimo de mo-deobra. A Universidade corre o risco, dessa maneira, de formar profissionais de sada j
descartveis e descartados.

Nesse sentido, a Universidade precisa no s de prestar ateno ao mercado de trabalho,

mas de ampliar sua viso na direo do campo de atuao profissional. Assim,
enquanto o mercado de trabalho consiste na oferta de empregos existente, o campo de
atuao profissional constitui, nas possibilidades de atuao do profissional na
sociedade. Essas possibilidades so percebidas, estruturadas e propostas com base em
pesquisas e investigaes promovidas pela Universidade, por um lado, e pelas
atividades empreendedoras promovidas de forma acadmica que capacite o aluno
universitrio a este campo to exigente de disciplina.
Assim sendo, o metodologia cientfica tem papel fundamental, pois capacita o aluno a
disciplina, pesquisa e construo de argumentos slidos que o segure na realidade de
mercado de emprego atual.
BIBLIOGRAFIA LIVROS
1. LAKATOS, E.M. e MARCONI, M.A.- Fundamentos de Metodologia Cientfica. 2
ed. So Paulo: Atlas, 1990.
2. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. So Paulo:
Editora Cortez, 2002.
BIBLIOGRAFIA SITES
1.http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_leitura_textual.htm
2.http://www.abnt.org.br/default.asp?resolucao=800X600
3.http://pt.wikipedia.org/wiki/Resenha
http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_leitura_textual.htm

[1] E.M LAKATOS, Fundamentos de Metodologia Cientfica, passim.

[2]Antonio Joaquim SEVERINO. Metodologia do Trabalho Cientifico, p. 23.
[3] Disponvel em <http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_leitura_textual.htm>
Acessado em 03 de junho de 2008.
[4] Ibid.
[5] Ibid.
[6] Op cit., p. 40.
[7] Disponvel em <http://pt.wikipedia.org/wiki/Resenha> Acessado em 03 de junho de
2008.

[8] Disponvel em <http://www.abnt.org.br/default.asp?resolucao=800X600> Acessado

em 03 de junho de 2008.
[9] Narclio Jos dos Santos coordenador do mdulo RH do curso de administrao
da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC SP).
Fonte: http://www.webartigos.com/articles/10729/1/o-que--um-seminrio/pagina1.html.