ISSN 1518-3483

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(T)
APPLE, M. et al. Currculo, poder e lutas educacionais: com a palavra, os
subalternos. Traduo de Ronaldo Catado Costa. Porto Alegre: Artmed, 2008.
(A)
Ana Maria Eyng
Professora Dra. do Programa de Ps-Graduao da Pontifcia Universidade Catlica do
Paran (PUCPR), Curitiba, PR - Brasil, e-mail: ana.eyng@pucpr.br

A teorizao de Michael Apple na perspectiva crtica do currculo

tem como foco de anlise a relao entre o currculo e conhecimento escolar
com destaque para a crtica das teorias tradicionais e ao papel ideolgico
do currculo. Esse livro, organizado juntamente com Kristen L. Buras,
retoma pressupostos de sua produo anterior e levanta o debate sobre a
perspectiva, a experincia e a histria privilegiada no currculo, assim como
nas instituies educacionais de um modo mais geral. A anlise crtica da
distribuio desigual do poder poltico, econmico e cultural que caracteriza
as lutas educacionais por conhecimento e voz, no contexto contemporneo,
compreende o foco deste livro.
Os organizadores iniciam suas consideraes questionando: Tem
mais valor o conhecimento de quem? Dez autores em 11 captulos mostram que no
se trata de uma resposta simples e mesmo definitiva, suas ponderaes so
diversas conforme a configurao dos aspectos considerados na teorizao
da questo, extremamente relevante e atual face aos mltiplos agentes e
contextos. Os argumentos apresentados avaliam de forma crtica a poltica
do conhecimento em contextos nacionais e internacionais, com nfase na
significncia local e transnacional de determinadas controvrsias, de certas
polticas e de certos projetos. Cada autor, ao esboar a sua perspectiva de
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anlise, prope outras tantas questes igualmente instigantes e fundamentais

para o estudo do campo do currculo no contexto contemporneo. Tais
questionamentos e pressupostos so indicativos para a compreenso e
enfrentamento do fenmeno das violncias nas escolas.
A obra, considerada coletivamente busca: esclarecer muitas
das grandes lutas pelo conhecimento que caracterizam o momento
contemporneo; proporcionar uma lente para considerar como as iniciativas
dominantes e, muitas vezes, antidemocrticas de construir e reconstruir o
currculo e as polticas escolares devem ser combatidas por mobilizaes
progressistas e subalternas, s vezes contraditrias; desafiar algumas da s
maneiras predominantes de entender o subalterno.
O livro dividido em trs partes: 1. Os subalternos falam: na voz
de quem? 2. Os subalternos falam: contextos americanos. 3. Os subalternos
falam: contextos internacionais. Para destacar os pontos relevantes e o
foco de anlise de cada autor, nada mais prprio do que recorrer ao que
enfatizado pelos organizadores do livro. o que segue:
Os trs captulos da primeira parte enfatizam movimentos
educacionais que foram pouco estudados e que so motivados pelas
tendncias da modernizao conservadora, assim como a relao frgil
e, muitas vezes, contraditria de agendas direitistas com os interesses de
comunidades oprimidas.
No Captulo 1, A trajetria do movimento Core Knowledge: aulas
de histria segundo as vises de cima para baixo e de baixo para cima,
Kristen L. Buras argumenta que estamos entrando em uma era em que
as formas progressistas de multiculturalismo esto sendo redefinidas ao
longo de linhas conservadoras por grupos poderosos e aceitas como parte
de uma conciliao decisiva pretendendo-se ganhar o consentimento das
comunidades subalternas para determinadas reformas educacionais.
No Captulo 2, Somos os novos oprimidos: gnero, cultura e o
trabalho da escolarizao em casa, Michael W. Apple, concentrando-se
em uma diferente linha de modernizao conservadora, avalia as maneiras
como os papis de gnero tradicionais para as mulheres, o acesso a novas
tecnologias como a internet, o crescimento das editoras crists e at mesmo o
desenvolvimento de legislao para as escolas charter facilitaram o surgimento
da escolarizao em casa dirigida por mulheres religiosas fundamentalistas e
evanglicas conservadoras. O autor esclarece as contradies nos movimentos
conservadores que posicionam as mulheres como subservientes e, ainda
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assim, simultaneamente proporcionam identidades de atores poderosos a

essas mesmas mulheres.
No Captulo 3, Podem os subalternos agir? O envolvimento afroamericano em planos de vale-educao (vouchers), Thomas C. Pedroni
examina a formao da identidade e a ao de pais afro-americanos de baixa
renda envolvidos na aliana condicional formada com grupos dominantes
particularmente neoliberais em torno do vale-educao e sugere que os
grupos subalternos no se tornam necessariamente direitistas (politicamente)
quando apoiam a reforma escolar baseada no mercado.
Composta pelos captulos 4 a 7, a segunda parte concentra-se no
posicionamento e na participao de grupos subalternos variados nos Estados
Unidos, incluindo estudantes nativo-americanos, ativistas educacionais
feministas chicanas, estudantes homossexuais e estudantes negros, bem
como intelectuais progressistas, em uma variedade de lutas educacionais.
Os autores examinam as iniciativas de grupos subalternos para desafiar os
efeitos da modernizao conservadora na escolarizao, para intervir nos
circuitos de produo, distribuio e recepo do currculo e para exercer
sua influncia em resposta a questes de reconhecimento e redistribuio.
O captulo 4, Em minhas aulas de histria, eles sempre distorcem
as coisas da maneira oposta: a oposio da juventude indgena dominao
cultural em uma escola urbana escrito por Glenabah Martinez. A autora
concentra-se na recepo de currculos regulares e de estudos nativoamericanos por estudantes indgenas em uma escola urbana e revela como
a dominao, as concesses e a resistncia ocorrem na sala de aula. Alm
disso, a autora explora a complicada relao entre o entendimento dos
estudantes sobre o que considerado til do ponto de vista educacional e
as noes sobre o conhecimento branco obrigatrio e o conhecimento
vermelho opcional.
O Captulo 5, escrito por Dolores Delgado Bernal, se intitula
Repensando o ativismo popular: a resistncia das mulheres chicanas nas
paralisaes estudantis de 1968 em Los Angeles. O texto concentra-se
em um protesto histrico de estudantes chicanos contra currculos racistas e
contra a desigualdade de recursos nas escolas pblicas da zona leste de Los
Angeles. As chicanas envolvidas na mobilizao no foram percebidas como
lderes. Por meio de histrias orais, a autora mostra como determinadas
construes da ao ocultam as contribuies das mulheres e, assim, discute
o que significa, popularmente, falar.
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Detrao, medo e assimilao: raa, sexualidade e reforma educacional

aps o 11 de setembro, o Captulo 6, de Kevin K. Kumashiro. O autor reflete
sobre a dinmica racial e sexual do contexto ps-11 de setembro e questiona como
essa dinmica se relaciona com formas de diferena nas escolas. Na sociedade
e na educao, argumenta o autor, as diferenas raciais e sexuais engendraram o
medo e as reformas voltadas assimilao, que estimulam a converso, a omisso e
o disfarce que sobrecarregam as identidades de estudantes subalternos, enquanto
deixam inquestionado o poder das formas dominantes.
Subalternos no paraso: a produo do conhecimento na academia
corporativa o Captulo 7, escrito por Stanley Aronowitz, o qual mostra como
interesses militares e empresariais infectaram a produo, a distribuio e a
recepo do conhecimento em instituies educacionais de ensino superior e
reduziram as possibilidades de formas mais esclarecidas de ensino e pesquisa.
Assim, o trabalho intelectual cada vez mais mercantilizado e comprometido
com os ditames das elites econmicas e das foras conservadoras estatais,
tornando os pesquisadores subalternos.
A terceira parte analisa o significado da subalternidade na produo,
distribuio e reconstruo do conhecimento escolar em contextos fora dos
Estados Unidos. Busca entender os elementos especficos de como as disputas
se desenvolvem em uma variedade de contextos, nas diferentes realidades
globalizadas que levam a pensar alm das fronteiras e a reconhecer que as
histrias e lutas so conectadas com as de tantas outras naes. Indicam
pontos de partida para a reflexo, para o dilogo e para aes transacionais
que possam contribuir para democratizar a educao, combater os efeitos de
polticas globais e construir uma viso curricular que transponha fronteiras e
redefina a relao entre formas insurgentes de educao multicultural e global.
No Captulo 8, Lutando por reconhecimento: o Estado, os
movimentos de oposio e as mudanas curriculares, Jyh-Jia Chen documenta
os conflitos ocorridos em Taiwan em torno do reconhecimento da histria,
da lngua e da cultura nativas nos currculos escolares. Sua anlise tambm
discute a fora dos movimentos oposicionistas para reconstruir o currculo
e a identidade e para influenciar a ao do Estado.
Lus Armando Gandin analisa iniciativas subalternas em Porto
Alegre, no Captulo 9, intitulado: Criando alternativas reais s polticas
neoliberais em educao: o projeto da Escola. O autor enfatiza como
as comunidades oprimidas rearticularam discursos neoliberais sobre
concorrncia internacional e devoluo de responsabilidades, na tentativa
de fundamentar o aumento em investimentos em educao, a gesto escolar
participativa e o currculo popular no projeto da Escola Cidad.
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No Captulo 10, Uma contribuio para um multiculturalismo

cosmopolita subalterno, Kristen L. Buras e Paulino Motter analisam como
as tradies do multiculturalismo ocidental de esquerda e direita esto
arraigadas em um modelo que enfatiza a afiliao e a diferena dentro da
Nao. Apresentam o desafio para imaginar e desenvolver um currculo
que estimule uma variedade de solidariedades, promova os interesses de
comunidades subalternas em mbito local, nacional e global que possibilite
aos estudantes pensar e agir em e alm das fronteiras nacionais.
No captulo 11, Respondendo ao conhecimento oficial, Michael
Apple e Kristen L. Buras retomam a discusso e esboam diversas questes
sobre o que pode significar o desenvolvimento de teorias mais complexas
a respeito do reconhecimento cultural e como elas podem nos ajudar a
entender melhor as complexidades, as contradies, os limites, os perigos
e as possibilidades das lutas educacionais que ocorrem hoje em dia.
Para concluir destacando questes importantes trabalhadas no
livro, para o estudo e enfrentamento das violncias nas escolas:
- nos currculos escolares normalmente esto ausentes as vozes, as
prticas culturais e o significado do estilo de sujeitos concretos,
ps-coloniais histricos e das minorias. O que acirra a opresso e
a subalternidade;
- a distribuio desigual do poder poltico, econmico e cultural
caracteriza os currculos nos quais se concentram disputas entre
grupos dominantes e subalternos para definir o que conta como
conhecimento e para se apropriar de recursos polticos, econmicos,
culturais e sociais em uma variedade de contextos educacionais,
em mbito nacional e internacional. O que acirra as disputas e os
conflitos entre os diferentes atores;
- as atuais polticas neoliberais tm trabalhado para redefinir a
democracia nos termos do livre-mercado, com os consumidores
escolhendo produtos educacionais como interesses pessoais, e
no como cidados que se mobilizam coletivamente pela educao
como um bem pblico. O que acirra a competio e o individualismo;
- da mesma forma, os neoconservadores contriburam para a virada
direita, defendendo o retorno ao conhecimento tradicional, muitas
vezes por meio de mecanismos de avaliao e currculos padronizados.
O que acirra o controle, o enfraquecimento do protagonismo, da
autonomia e fortalece as contradies da identidade e da ao.
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importante ler o livro tendo em mente que a obra demonstra como

na educao a dominao e a subalternidade se misturam e se confundem,
formando uma teia enredada de inter-relaes baseadas em questes de classe,
raa, gnero, orientao sexual, habilidade, religio, lngua e afiliaes locais,
nacionais e globais. E que as lutas educacionais esto intimamente vinculadas
aos conflitos nas reas sociais, econmicas, polticas e culturais mais amplas. E
sem esquecer que a influncia crescente de posies direitistas em cada uma
dessas reas acentuada e tem tido grandes efeitos na educao e nas polticas da
identidade e da cultura, nas disputas sobre produo, distribuio e recepo do
currculo, bem como nas relaes entre mobilizaes nacionais e internacionais.

Sobre os organizadores da obra

Michael Apple doutor em Educao pela Universidade de Columbia.
Atualmente, professor na Universidade de Wisconsin-Madison, onde atua
desde 1970. Tem como principal objeto de investigao, a relao entre cultura
e poder na educao. De suas vrias publicaes traduzidas para o portugus
temos: Ideologia e currculo (1982); Educao e poder (1989); Escolas Democrticas
(1997); Poltica cultural e educao (2000); Para alm da lgica do mercado: compreendendo
e opondo-se ao neoliberalismo (2005).
Kristen L. Buras doutora em Educao pela Universidade
de Wisconsin-Madison. Atualmente, professora assistente na Diviso
Educacional na Emory University. Tem como objeto de pesquisa a anlise
crtica do currculo e as reformas educativas/movimentos urbanos em
contextos nacional e mundial, com enfoque sobre o multiculturalismo e
neoconservadorismo. O livro Currculo, poder e lutas educacionais: com a palavra,
os subalternos (2008) seu nico livro traduzido para o portugus.
Recebido: 04/04/2009
Received: 04/04/2009
Aprovado: 21/06/2009
Approved: 06/21/2009

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