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Planificaes

Ano letivo 2014/2015

3 Ciclo
Componentes de
Formao

Disciplinas
Portugus
Ingls
Francs /Alemo

Cincias Humanas e
Sociais

Histria
Geografia

Matemtica

Cincias Fsicas e Naturais

Cincias Naturais
Fsica e Qumica

Expresses e Tecnologias

Educao visual
TIC
Ateli das Artes e Expresses
(oferta complementar)
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa

Portugus

Agrupamento de Escolas

Francisco de Holanda

ESCOLA EB 2,3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/TRIMESTRAL
2014/2015

Departamento Curricular de Lnguas Clssicas e Novilatinas


Disciplina: Portugus
Unidades
Unidade 0 Partida
largada fugida!

Domnio
Oralidade

Unidade 1
Comunicadores do
sculo XXI

- Leitura

Objetivos e descritores de
desempenho
Oralidade

Interpretar discursos orais


com diferentes graus de formalidade
e complexidade.

Registar, tratar e reter a


informao.

Participar oportuna e
construtivamente em situaes de
interao oral.

Produzir textos orais


corretos, usando vocabulrio e
estruturas gramaticais diversificados e
recorrendo a mecanismos de coeso
discursiva.

Produzir textos orais (4


minutos) de diferentes tipos e com
diferentes finalidades.
Leitura

Ler em voz alta.

Ler textos diversos.

Interpretar textos de
diferentes tipologias e graus de
complexidade.

Utilizar procedimentos
adequados organizao e
tratamento da informao.

Ler para apreciar textos


variados.

Ano: 7.
Contedos/Textos

Avaliao

Oralidade
Visionamento ativo
Rbula humorstica
Escuta ativa
Entrevista
Excerto radiofnico
Produo oral
Narrao oral
Entrevista
Dramatizao de entrevista
Apresentao oral
Debate

-Observao direta:
assiduidade e
pontualidade;
participao nas
atividades; interesse;
empenho; realizao
dos trabalhos de casa;
organizao dos
materiais;
evoluo da
aprendizagem

Leitura
Textos comunicacionais
Notcia
Reportagem
Entrevista
Texto publicitrio
Banda desenhada
Carta formal
Cartaz de espetculo
Texto de opinio
Comentrio

- Compreenso oral e
escrita

1. perodo
Tempos letivos
Cerca de 65
tempos letivos

- Trabalhos
individuais, em pares
e em grupos, em
contexto da sala de
aula

- Expresso oral e
escrita
-Leitura
- Fichas de avaliao
diagnstica e
formativa

Pgina de blogue
Intertextualidade
Letra de cano

- Grelhas de
observao e
avaliao

Textos do manual:
"Nau da Nambia tinha osso humano";
"Cartoonista do site do Expresso
representa Portugal em Espanha";
"Um ano de histrias e leituras sobre
rodas";
" preciso ter cuidado com a
lngua";
"Tarzan WWF";
"O mundo perfeito est na sua mo";
"Garfield";
"Cartas de e para Einstein";
"O que a harmonia?";
"Reminiscncia Caligrafia e
ortografia";
Materiais udio e vdeo (e
transcries)
"Crianas descoberta da floresta"
notcia
- Escrita

Unidade 2

Escrita

Planificar a escrita de textos.

Redigir textos com coerncia


e correo lingustica.

Escrever para expressar


conhecimentos.

Escrever textos informativos.

Escrever textos
argumentativos.

Escrever textos diversos.

Rever os textos escritos.

Escrita
Notcia
Guio de entrevista Reportagem
Texto publicitrio
Criao de slogan a partir de imagem
Dilogo
Carta formal

Narrativas prodigiosas

Educao Literria

Educao Literria

Ler e interpretar textos


literrios.

Apreciar textos literrios.

Ler e escrever para fruio


esttica.

Educao Literria
Textos narrativos:
Narrativa da literatura popular e
tradicional:
Parbola: "A Verdade e a Parbola";
Fbula: "O Burro que enganou o
Lobo";
Conto Popular: "A Gaita
Maravilhosa"
Lenda: "Lenda do Diabo dentro do
frasco" ou Lenda de Pedro Sem
Mito: "O Mito de Pigmalio e
Galateia" ou O mito de Aracne
Outros textos:
- Dirio- "Os da Aldeia e os da Cidade"
de Sebastio da Gama

- Gramtica

Gramtica

Reconhecer a variao da
lngua.

Identificar, em textos orais e


escritos, a variao nos vrios planos
(fonolgico, lexical, sinttico,
semntico e pragmtico).

Distinguir contextos
geogrficos, sociais, situacionais e
histricos que esto na origem de
diferentes variedades do portugus.

Explicitar aspetos da
fonologia do portugus.

Explicitar aspetos
fundamentais da morfologia.

Reconhecer e conhecer
classes de palavras.

Analisar e estruturar

Gramtica:
Flexo (verbal, adjetival)
Classes de palavras (nome, adjetivo,
verbo, advrbio, determinante)
Frase ativa/frase passiva
Processos lexicais de formao de
palavras (sigla, onomatopeia)
Famlia de palavras
Coerncia e coeso
Discurso direto/discurso indireto
Marcas da linguagem oral
Acordo ortogrfico
Homonmia
Pontuao

unidades sintticas.

Determinar os significados
que dada palavra pode ter em funo
do seu contexto de ocorrncia.

Explicitar relaes
semnticas de semelhana e
oposio, hierrquicas e de partetodo.

Reconhecer propriedades
configuradoras da textualidade:
coerncia textual, coeso textual.

Caracterizar elementos
inerentes comunicao e interao
discursivas.

Desambiguar sentidos
recorrentes de relaes entre a grafia
e fonia de palavras.

Disciplina: Portugus
Unidades
Unidade 2
Narrativas prodigiosas
(continuao)

Ano: 7.
Domnio

Oralidade

- Leitura/educao
literria

Objetivos e descritores de
desempenho
Oralidade

Interpretar discursos orais


com diferentes graus de formalidade
e complexidade.

Registar, tratar e reter a


informao.

Participar oportuna e
construtivamente em situaes de
interao oral.

Produzir textos orais


corretos, usando vocabulrio e
estruturas gramaticais diversificados e
recorrendo a mecanismos de coeso
discursiva.

Produzir textos orais (4


minutos) de diferentes tipos e com
diferentes finalidades.
Leitura/educao literria

Ler em voz alta.

Ler textos diversos.

Interpretar textos de
diferentes tipologias e graus de
complexidade.

Utilizar procedimentos
adequados organizao e
tratamento da informao.

Ler para apreciar textos


variados.

Ler e interpretar textos


literrios.

Apreciar textos literrios.

Ler e escrever para fruio


esttica.

Contedos/Textos
Oralidade
Visionamento ativo
Filme (excerto)
Curta-metragem (excerto)
Escuta ativa
Produo oral
Apresentao oral
Discusso
Debate

Avaliao
-Observao direta:
assiduidade e
pontualidade;
participao nas
atividades; interesse;
empenho; realizao
dos trabalhos de casa;
organizao dos
materiais;
evoluo da
aprendizagem

2. perodo
Tempos letivos
Cerca de 50
tempos letivos

- Trabalhos
individuais, em pares
e em grupos, em
contexto da sala de
aula
Leitura/educao literria
Texto narrativo:
Narrativa juvenil
- Irene Lisboa: de Uma Mo cheia de
nada, outra de coisa nenhuma, "A
bailarina";
- Sophia de Mello Breyner Andresen:
"O Cavaleiro da Dinamarca";
Narrativa da literatura portuguesa:
Teolinda Gerso :Av e neto contra
vento e areia;
Miguel Torga: Ladino in Bichos;
Alexandre Herculano: O Castelo de
Faria in Lendas e Narrativas;

- Compreenso oral e
escrita
- Expresso oral e
escrita
-Leitura
- Fichas de avaliao
diagnstica e
formativa
- Grelhas de
observao e
avaliao

Narrativa da literatura universal:


Michel Tournier: "Sexta-Feira ou a
Vida Selvagem";
Narrativa da literatura dos pases de
lngua oficial portuguesa:
- Jos Eduardo Agualusa :"A
Substncia do Amor e outras
Crnicas";
- Ondjaki: "Os culos da Charlita";
- Escrita

Escrita

Planificar a escrita de textos.

Redigir textos com coerncia


e correo lingustica.

Escrever para expressar


conhecimentos.

Escrever textos informativos.

Escrever textos
argumentativos.

Escrever textos diversos.

Rever os textos escritos.

- Gramtica

Gramtica

Reconhecer a variao da
lngua.

Identificar, em textos orais e


escritos, a variao nos vrios planos
(fonolgico, lexical, sinttico,
semntico e pragmtico).

Distinguir contextos
geogrficos, sociais, situacionais e
histricos que esto na origem de
diferentes variedades do portugus.

Explicitar aspetos da
fonologia do portugus.

Escrita
Banda desenhada
Texto narrativo
Relatrio
Esquema e resumo de texto
informativo
Sntese de texto informativo
Redao de direitos e deveres cvicos
(Constituio)
Texto argumentativo
Cronologia
Definio pessoal
Legenda de fotografia
Texto autobiogrfico
Gramtica
Plano da Lngua, Variao e Mudana
Variedade brasileira do Portugus
Variedade africana do Portugus
Plano morfolgico
Flexo verbal
Processos morfolgicos de
formao de palavras
Plano das classes de palavras
Nome
Verbo


Explicitar aspetos
fundamentais da morfologia.

Reconhecer e conhecer
classes de palavras.

Analisar e estruturar
unidades sintticas.

Determinar os significados
que dada palavra pode ter em funo
do seu contexto de ocorrncia.

Explicitar relaes
semnticas de semelhana e
oposio, hierrquicas e de partetodo.

Reconhecer propriedades
configuradoras da textualidade:
coerncia textual, coeso textual.

Caracterizar elementos
inerentes comunicao e interao
discursivas.

Desambiguar sentidos
recorrentes de relaes entre a grafia
e fonia de palavras.

Advrbio
Quantificador
Pronome
Determinante
Preposio
Conjuno/locuo conjuncional
Interjeio/locuo interjetiva
Plano sinttico
Frase ativa/frase passiva
Tipos de sujeito
Constituintes da frase
Funes sintticas
Frase simples/frase complexa
Coordenao
Subordinao
Plano lexical e semntico
Antonmia
Processos lexicais de formao de
palavras
Plano discursivo e textual
Pronominalizao
Coerncia e coeso
Discurso direto/discurso indireto
Plano da representao grfica e
ortogrfica
Pontuao

Disciplina: Portugus
Unidades
Unidade 3 Nas
esferas da poesia

Ano: 7.
Domnio

Oralidade

- Leitura/Educao
literria

Objetivos e descritores de
desempenho
Oralidade

Interpretar discursos orais


com diferentes graus de formalidade
e complexidade.

Registar, tratar e reter a


informao.

Participar oportuna e
construtivamente em situaes de
interao oral.

Produzir textos orais


corretos, usando vocabulrio e
estruturas gramaticais diversificados e
recorrendo a mecanismos de coeso
discursiva.

Produzir textos orais (4


minutos) de diferentes tipos e com
diferentes finalidades.
Leitura/Educao literria

Ler em voz alta.

Ler textos diversos.

Interpretar textos de
diferentes tipologias e graus de
complexidade.

Utilizar procedimentos
adequados organizao e
tratamento da informao.

Ler para apreciar textos


variados.

Ler e interpretar textos


literrios.

Apreciar textos literrios.

Ler e escrever para fruio


esttica

Contedos/Textos
Oralidade:
- Produo oral;
- Comentrio oral;
- Debate;
- Leitura expressiva/recitao;
- Dramatizao.

Avaliao
-Observao direta:
assiduidade e
pontualidade;
participao nas
atividades; interesse;
empenho; realizao
dos trabalhos de casa;
organizao dos
materiais;
evoluo da
aprendizagem

3. perodo
Tempos letivos
Cerca de 50
tempos letivos

- Trabalhos
individuais, em pares
e em grupos, em
contexto da sala de
aula
Leitura/Educao literria
Texto potico
Poesia em verso
Prosa potica
Soneto
Intertextualidade
Nota biobibliogrfica
Comentrio
Letra de cano
Texto dramtico

- Compreenso oral e
escrita

- Textos do manual:
Florbela Espanca: Ser poeta in
Sonetos;
Jos Rgio: Cntico negro in
Poemas de Deus e do Diabo;

- Grelhas de
observao e
avaliao

- Expresso oral e
escrita
-Leitura
- Fichas de avaliao
diagnstica e
formativa

Antnio Ramos Rosa: No posso


adiar o amor para outro sculo;
Para um amigo tenho sempre um
relgio in Viagem Nebulosa;
Antnio Gedeo: Pedra filosofal,
Poema do fecho clair in Obra
Completa
Miguel Torga : Segredo in Dirio
VIII;
Manuel da Fonseca: O vagabundo do
mar; Maria Campania in Obra
Potica
Eugnio de Andrade: Cano in
Primeiros Poemas ,
Urgentemente in At Amanh
Sebastio da Gama: O papagaio in
Itinerrio Paralelo, O sonho in
Pelo sonho que vamos
Alexandre ONeill :Amigo;
Autorretrato in Poesias Completas
David Mouro-Ferreira: E por vezes
in Obra Potica
- Escrita

Unidade 4 espao

Escrita

Planificar a escrita de textos.

Redigir textos com coerncia


e correo lingustica.

Escrever para expressar


conhecimentos.

Escrever textos informativos.

Escrever textos
argumentativos.

Escrever textos diversos.

Rever os textos escritos.

Escrita
Tomada de notas
Texto biogrfico
Texto argumentativo
Acrstico
Comentrio
Retrato
Sntese de texto informativo
Autorretrato
Verbete de dicionrio
Texto narrativo
Texto dramtico

cnico

- Hlia Correia, "A Viagem de


Magnlia" e/ou
- Alice Vieira, " Leandro, o Rei da
Helria" (Ed. Literria).
- Gramtica

Gramtica

Explicitar aspetos
fundamentais da morfologia.

Reconhecer e conhecer
classes de palavras.

Analisar e estruturar
unidades sintticas.

Desambiguar sentidos
recorrentes de relaes entre a grafia
e fonia de palavras.

Reconhecer a variao da
lngua.

Distinguir contextos
geogrficos, sociais, situacionais e
histricos que esto na origem de
diferentes variedades do portugus.

Reconhecer propriedades
configuradoras da textualidade:
coerncia textual, coeso textual.

Explicitar relaes
semnticas de semelhana e
oposio, hierrquicas e de partetodo.

15/09/2014

Gramtica
Flexo (verbal)
Processos morfolgicos de formao
de palavras
Classes de palavras (adjetivo, verbo,
advrbio, pronome, preposio,
conjuno/locuo conjuncional)
Coordenao
Subordinao
Hiperonmia/hiponmia
Frase afirmativa/frase negativa
Pronominalizao
Coerncia e coeso
Discurso direto/discurso indireto

Pelo grupo disciplinar: Bernardete Moreira

10

PLANIFICAO ANUAL / TRIMESTRAL


DEPARTAMENTO CURRICULAR DE LNGUAS CLSSICAS E
NOVILATINAS
DISCIPLINA DE PORTUGUS
Unidades
SEQUNCIA 0
DIAGNOSE Enquanto no alcanares
a verdade

SEQUNCIA 1 Existe
o mundo e o tempo
Texto no literrio

Domnio

2014 / 2015
8 ANO

Objetivos e descritores de
desempenho

Textos/ contedos

Leitura
Gramtica
Escrita

- Ler textos diversos.


- Interpretar textos
- Conhecer classes de palavras.
- Explicitar aspetos fundamentais
sintaxe do portugus.
- Escrever textos expositivos.

Leitura

Ler em voz alta.


1. Ler expressivamente em voz alta textos
variados, aps preparao da leitura.
Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, textos biogrficos,
pginas de dirios e de memrias, textos
expositivos, textos de opinio, crticas,
comentrios,
descries,
cartas
de
apresentao, currculos, reportagens,
entrevistas, roteiros.
Interpretar textos de diferentes tipologias e
graus de complexidade.
1. Identificar temas e ideias principais,
justificando.
2. Identificar pontos de vista e universos de
referncia, justificando.
3. Identificar causas e efeitos.

Avaliao

Avaliao
diagnstica
da

Pgina 1 de 8

Observao direta:
pontualidade,
assiduidade.
Sequncia 1 texto
no literrio (pp. 18
57)
Texto biogrfico de
Carlos
Fiolhais;
excertos do Dirio de
Anne FranK e O Dirio
de Adrian Mole;
excerto
de
As
pequenas memrias,
Jos Saramago; Mitos
sobre a origem e
criao do mundo;
crnica,
Aqueles
bonecos
azuis,
Ricardo A. Pereira;
Crtica ao filme A

Resoluo de
questionrios
compreenso e
interpretao de
texto;
Grelha de
verificao da
exposio oral;
Avaliao formativa;
testes de avaliao
de competncias;
Oficinas de escrita;
Autoavaliao;

Tempos letivos

1 perodo

Cerca de 65
segmentos de 45
minutos

4.
Fazer
dedues
e
inferncias,
justificando.
5. Reconhecer elementos de persuaso.
6. Reconhecer a forma como o texto est
estruturado (diferentes partes e subpartes).
7. Identificar relaes intratextuais:
semelhana, oposio, parte todo,
causa consequncia e genrico
especfico.
8. Explicitar o sentido global do texto.
Utilizar procedimentos adequados
organizao e tratamento da informao.
1. Tomar notas, organizando-as.
2. Identificar ideias-chave.
Ler para apreciar textos variados.
1. Expressar, de forma fundamentada e
sustentada, pontos de vista e apreciaes
crticas suscitados pelos textos lidos em
diferentes suportes.
2. Reconhecer o papel de diferentes
suportes (papel, digital, visual) e espaos
de circulao (jornal, internet) na
estruturao e receo dos textos.
Reconhecer a variao da lngua.
1. Identificar, em textos escritos, a
variao nos planos lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos histricos e
geogrficos em que ocorrem diferentes
variedades do portugus.

SEQUNCIA 2 Nesse
dia nasceu
Texto narrativo

Educao
Literria
SEQUNCIA 3 O
Imaginrio
Texto narrativo

Ler e interpretar textos literrios


1. Ler textos literrios, portugueses e
estrangeiros, de diferentes pocas e de
gneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais,
pontos de vista e universos de referncia,
justificando.
3. Explicitar o sentido global do texto.

Pgina 2 de 8

Gaiola
Dourada;
Carta
de
apresentao
e
currculo;
Reportagem
MCNamara
surfa
mais uma onda;
Entrevista a Pedro
Russo;
Roteiro
turstico, Vista do
Rei.
Sequncias 2 e 3
texto narrativo (pp.
64-155)
Lenda A Abbada,
Alexandre Herculano;
conto
Parece
impossvel mas sou
uma nuvem, Jos
Gomes
Ferreira;
Natal,
Miguel
Torga; Assobiando
vontade,
Mrio
Dionsio;
excerto
Saga, Sophia de
Mello
Breyner;
excertos
Mar
me
quer,
Mia
Couto;
excerto
O
Gato
Malhado , Jorge
Amado;
excerto O Hobbit,
Ronald
Tolkien;
excerto A Eneida de
Virglio, Joo de
Barros; excerto O

Avaliao dos
cadernos dirios.
Fichas de gramtica
Caderno do aluno

2 perodo

Cerca de 50
segmentos de 45
minutos

SEQUNCIA 4 Amor

Texto potico

SEQUNCIA 5 Eu
gosto muito do teatro
Texto dramtico

4. Sistematizar elementos constitutivos do


texto dramtico (ato, cena, fala e
indicao cnica).
5. Distinguir dilogos, monlogos e
apartes.
6. Analisar o ponto de vista de diferentes
personagens.
7. Detetar a forma como o texto est
estruturado (diferentes partes e subpartes).
8. Identificar e reconhecer o valor dos
recursos expressivos j estudados e, ainda,
dos seguintes: anttese, perfrase,
eufemismo, ironia.
9. Distinguir a novidade de um texto em
relao a outro(s).
10. Estabelecer relaes de
intertextualidade.
Apreciar textos literrios.
1. Ler textos literrios, portugueses e
estrangeiros, de diferentes pocas e de
gneros diversos.
2. Reconhecer valores culturais e ticos
presentes nos textos.
3. Exprimir opinies e problematizar
sentidos, oralmente e por escrito, como
reao pessoal audio ou leitura de
um texto ou de uma obra.
4. Escrever um pequeno comentrio
crtico (cerca de 120 palavras) a um texto
lido.
Ler e escrever para fruio esttica.
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal,
aumentando progressivamente a
extenso e a complexidade dos textos
selecionados.
2. Fazer leitura em voz alta
(individualmente ou em grupo), recitao
e dramatizao de textos lidos.
3. Analisar recriaes de obras literrias

Pgina 3 de 8

Mundo em que vivi,


Ilse Losa.

Sequncia 4 texto
potico (pp. 158-217)
Poemas dos
escritores Cames,
Antnio Gedeo,
Francisco R. Lobo,
Petrarca, Almeida
Garrett, Nicolau
Tolentino de Almeida,
Bocage, Alexandre
O`Neill, Natlia
Correia, Antero de
Quental, Guerra
Junqueiro, Cesrio
Verde, Antnio
Nobre, Shakespeare.

Sequncia 5 texto
dramtico (pp. 220248)
Texto narrativo O
teatro, R. Goscinny e
J. Semp
Excertos das peas
Histria Breve da Lua,
Antnio Gedeo
(intertextualidade

3 perodo

Cerca de 50
segmentos de 45
minutos

com recurso a diferentes linguagens (por


exemplo: msica, teatro cinema,
adaptaes a sries de TV).
4. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal,
textos diversos.
5. Desenvolver projetos e circuitos de
comunicao escrita.

Oralidade

Interpretar discursos orais com diferentes


graus de formalidade e complexidade.
1. Identificar o tema e explicitar o assunto.
2. Identificar os tpicos.
3. Distinguir informao objetiva e
informao subjetiva.
4. Distinguir diferentes intencionalidades
comunicativas em diversas sequncias
textuais (informar, narrar, descrever,
explicar e persuadir).
5. Manifestar ideias e pontos de vista
pertinentes relativamente aos discursos
ouvidos.
Registar, tratar e reter a informao.
1. Identificar ideias-chave.
2. Tomar notas, organizando-as.
3. Reproduzir o material ouvido,
recorrendo sntese.
Participar oportuna e construtivamente em
situaes de interao oral.
1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para
facilitar a interao.
2. Solicitar informao complementar.
3. Estabelecer relaes com outros
conhecimentos.
4. Debater e justificar ideias e opinies.
Produzir textos orais corretos, usando
vocabulrio e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos
de organizao e de coeso discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar,

Pgina 4 de 8

com o poema Lua


adversa, de Ceclia
Meireles) e A Ilha
Encantada, Hlia
Correia.
Textos constantes da
lista
das
Metas
Curriculares.
Sistematizao
texto dramtico

do

elaborando tpicos a seguir na


apresentao.
2. Utilizar informao pertinente,
mobilizando conhecimentos pessoais ou
dados obtidos em diferentes fontes, com
a superviso do professor, citando-as.
3. Usar a palavra com fluncia e correo,
utilizando recursos verbais e no verbais
com um grau de complexidade
adequado ao tema e s situaes de
comunicao.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
utilizadas no discurso.
5. Utilizar pontualmente ferramentas
tecnolgicas como suporte adequado de
intervenes orais.
Produzir textos orais (5 minutos) de
diferentes tipos e com diferentes
finalidades.
1. Informar, explicar.
2. Fazer a apresentao oral de um tema,
justificando pontos de vista.
3. Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores, argumentando
e justificando pontos de vista.
Reconhecer a variao da lngua.
1. Identificar, em textos orais, a variao
nos planos fonolgico, lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos geogrficos em que
ocorrem diferentes variedades do
portugus.

Escrita

Planificar a escrita de textos.


1. Fazer planos: estabelecer objetivos para
o que se pretende escrever, registar ideias
e organiz-las; organizar a informao
segundo a tipologia do texto.
Redigir textos com coerncia e correo
lingustica.

Pgina 5 de 8

1. Ordenar e hierarquizar a informao,


tendo em vista a continuidade de sentido,
a progresso temtica e a coerncia
global do texto.
2. Dar ao texto a estrutura e o formato
adequados, respeitando convenes
tipolgicas e (orto)grficas estabelecidas.
3. Adequar os textos a diferentes pblicos
e finalidades comunicativas.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
sintticas.
5. Utilizar adequadamente os seguintes
sinais de pontuao: os dois pontos (em
introduo de citaes e de uma sntese
ou consequncia do anteriormente
enunciado) e o ponto e vrgula.
Escrever para expressar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma
completa, a questes sobre um texto.
3. Elaborar planos, resumos e snteses de
textos informativos e expositivos.
Escrever textos expositivos.
1. Escrever textos expositivos sobre
questes objetivas propostas pelo
professor, respeitando:
a) o predomnio da funo informativa;
b) a estrutura interna: introduo ao tema;
desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado e
corroborado por evidncias; concluso;
c) o uso predominante da frase
declarativa.
Escrever textos argumentativos.
1. Escrever textos argumentativos com a
tomada de uma posio; a apresentao
de razes que a justifiquem, com
argumentos que diminuam a fora das
ideias contrrias; e uma concluso
coerente.

Pgina 6 de 8

Escrever textos diversos.


1. Escrever textos biogrficos.
2. Escrever pginas de um dirio e de
memrias.
3. Escrever cartas de apresentao.
4. Fazer roteiros.
5. Fazer relatrios.
6. Escrever comentrios subordinados a
tpicos fornecidos.
Rever os textos escritos.
1. Avaliar a correo e a adequao do
texto e proceder a todas as reformulaes
necessrias.

Gramtica

Conhecer classes de palavras.


1. Integrar as palavras nas classes a que
pertencem:
a) advrbio: de dvida, de designao e
relativo;
b) conjuno subordinativa: condicional,
final, comparativa, consecutiva,
concessiva e completiva;
c) locuo conjuncional.
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe
do portugus.
1. Aplicar as regras de utilizao do
pronome pessoal em adjacncia verbal:
em oraes subordinadas; na conjugao
do futuro e do condicional.
2. Identificar as funes sintticas de
modificador do nome restritivo e apositivo.
3. Identificar processos de subordinao
entre oraes:
a) subordinadas adverbiais condicionais,
finais, comparativas, consecutivas e
concessivas;

Pgina 7 de 8

Classes de palavras.

Sintaxe funes
sintticas, articulao
frsica

coordenao
e
subordinao.

b) subordinadas substantivas completivas


(funo de complemento direto).
4. Estabelecer relaes de subordinao
entre oraes, identificando os elementos
de que dependem as oraes
subordinadas.
5. Dividir e classificar oraes.
Reconhecer propriedades das palavras e
formas de organizao do lxico.
1. Identificar neologismos.
2. Identificar palavras polissmicas e seus
significados.
3. Distinguir palavras polissmicas de
monossmicas.
4. Determinar os significados que dada
palavra pode ter em funo do seu
contexto de ocorrncia: campo
semntico.
5. Reconhecer e estabelecer as seguintes
relaes semnticas: sinonmia, antonmia,
hiperonmia e holonmia.

Lxico polissemia e
monossemia,
neologismos, campo
semntico, relaes
semnticas entre as
palavras.
Morfologia palavra
simples e palavra
complexa, variao
em grau do adjetivo,
flexo
verbal,
processos
de
formao, flexo do
nome.

Observaes:

19/09/2014

A docente,
_________________________________
(Ilda Maria da Silva Oliveira)

Pgina 8 de 8

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de lnguas

2014/ 2015

Disciplina de Portugus
Unidades
Unidade 0:
Ponto de partida

Ano: 9. ano
Domnio

ORALIDADE

Objetivos e descritores de desempenho


1. Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade.
- Identificar o tema e explicitar o assunto.
- Identificar os tpicos.
- Distinguir informao objetiva e informao
subjetiva.
- Manifestar ideias e pontos de vista
pertinentes relativamente aos discursos
ouvidos.

Textos/ Contedos
Texto jornalstico audiovisual:
Portugus d a volta ao mundo em
desenho
Manual, p. 18

Ouvinte

Tipologias textuais: texto


jornalstico

Dilogo

Locutor; interlocutor
2. Consolidar processos de registo e

Tipologia textual: texto de


tratamento de informao.
opinio
- Identificar ideias-chave.

Caractersticas da fala
- Reproduzir o material ouvido recorrendo espontnea e caractersticas
sntese.
da fala preparada

Princpio de pertinncia e de
3. Participar oportuna e construtivamente
cooperao
em situaes de interao oral.

Entoao
- Retomar, precisar ou resumir ideias, para
Recursos lingusticos
facilitar a interao.
e extralingusticos
- Estabelecer relaes com outros
conhecimentos.
- Debater e justificar ideias e opinies.
- Considerar pontos de vista contrrios e
reformular posies.

1 Perodo
Avaliao
Avaliao de
diagnstico;

Tempos
letivos
Cerca
de 66
tempos
letivos

Observao direta:
pontualidade,
assiduidade. Resoluo
de questionrios,
comprenso e
interpretao de texto:
grelha de verificao da
exposio oral; oficinas
de escrita,
autoavaliao,
avaliao dos cadernos
de leitura e porteflio
Testes de avaliao dos
conhecimentos
adquiridos e das
capacidades
desenvolvidas

Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho


4. Produzir textos orais corretos, usando
vocabulrio e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos de
organizao e de coeso discursiva.
- Planificar o texto oral a apresentar,
elaborando tpicos a seguir na apresentao
- Utilizar informao pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou dados obtidos
em diferentes fontes, citando-as.
- Usar a palavra com fluncia e correo,
utilizando recursos verbais e no verbais com
um grau de complexidade adequado ao tema
e s situaes de comunicao.
- Diversificar o vocabulrio e as estruturas
utilizadas no discurso.
- Utilizar ferramentas tecnolgicas com
adequao e pertinncia como suporte
adequado de intervenes orais.

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

Crnica:
As ilhas no oposto do mundo, de Gonalo
Cadilhe
Manual, p. 14
Poema:
Viajar! Perder pases! de Fernando Pessoa
Manual, p. 17

Leitor

Texto

Tema

Texto literrio e texto


no-literrio

Tipologia textual (texto


narrativo: crnica)

Relaes semnticas entre


palavras (semelhana)

Elementos constitutivos da
5. Produzir textos orais (5 minutos) de
poesia lrica: sujeito potico;
diferentes tipos e com diferentes finalidades. esquema rimtico; rima
- Fazer a apresentao oral de um tema,
justificando pontos de vista.

Formao de palavras: composio


- Argumentar, no sentido de persuadir os
e derivao
interlocutores.

Classe de palavras: nome;


- Fazer apreciaes crticas.
adjetivo; verbo; pronome

Concordncia
6. Reconhecer a variao da lngua.

Funes sintticas: Sujeito


- Identificar, em textos orais, a variao nos (composto, nulo, subentendido) predicado;
planos fonolgico, lexical e sinttico.
modificador de frase; vocativo;
- Distinguir contextos geogrficos em que
complemento direto; modificador do nome;
ocorrem diferentes variedades do portugus. modificador do grupo verbal
___________________________________
Frase passiva
_______________________

Coordenao: orao
7. Ler em voz alta.
coordenada explicativa
LEITURA
- Ler expressivamente em voz alta textos

Subordinao: orao
variados, aps preparao da leitura.
subordinada adverbial final, causal e
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho


8. Ler textos diversos.
- Ler textos narrativos, textos expositivos,
textos de opinio, textos argumentativos,
crticas, recenses de livros, comentrios,
entrevistas.

_____________________
Unidade 1:
Crnicas e Contos

9. Interpretar textos de diferentes tipologias


e graus de complexidade.
- Reconhecer e usar em contexto vocbulos
clssicos, lxico especializado e vocabulrio
diferenciado da esfera da escrita.
- Explicitar temas e ideias principais,
justificando.
- Identificar pontos de vista e universos de
referncia, justificando.
- Reconhecer a forma como o texto est
estruturado, atribuindo ttulos a partes e
subpartes.
- Analisar relaes intratextuais: semelhana,
oposio, parte todo, causa
consequncia, genrico especfico.
- Relacionar a estruturao do texto com a
construo da significao e com a inteno
do autor.
- Explicitar o sentido global do texto,
justificando.
10. Utilizar procedimentos adequados
organizao e tratamento da informao.
- Identificar ideias-chave.
- Organizar em tpicos a informao do
texto.
11. Ler para apreciar textos variados.
- Expressar, de forma fundamentada e
sustentada, pontos de vista e apreciaes
crticas suscitados pelos textos lidos em

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

temporal; orao
adjetiva relativa

Discurso indireto

Sinais de pontuao: regras de uso


de vrgula. (cf. domnio da escrita)
____________________________________
Notcia:
Agora oficial: a Kodak pediu
falncia
Manual, p. 26

Texto

Tema

Estratgia discursiva
(argumentativa)

Tipologia textual: texto


argumentativo crnica; texto informativo
notcia

Facto /opinio

Registos de lngua

Estilo

Verbo regular; verbo irregular

Verbos defetivos impessoais,


unipessoais

Flexo verbal
Crnica:
Subsdios para a biografia de Antnio Lobo
Antunes
(EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 28

Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho


diferentes suportes.
- Reconhecer o papel de diferentes suportes
(papel, digital, visual) e espaos de circulao
(jornal, internet) na estruturao e receo
dos textos.

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

Crtica:
Uma saga que se esgotou
Manual, p. 32

Texto

Tema
12. Reconhecer a variao da lngua.

Estratgia discursiva
- Identificar, em textos escritos, a variao

Tipologia textual (narrativo nos planos fonolgico, lexical, e sinttico.


crnica, argumentativo crtica)
- Distinguir contextos histricos e geogrficos
Subgneros literrios do modo
em que ocorrem diferentes variedades do
narrativo (crnica)
portugus.

Elementos constitutivos da narrativa


(personagens, tempo, espao)
_____________________________________
Figuras de retrica e tropos: ironia
_______________________

Sentido
13. Planificar a escrita de textos.

Contexto
ESCRITA
- Consolidar os procedimentos de
planificao de texto j adquiridos.

Formas verbais finitas e formas


verbais no-finitas
14. Redigir textos com coerncia e correo
Flexo verbal
lingustica.
- Ordenar e hierarquizar a informao, tendo Crnica:
em vista a continuidade de sentido, a
Histria sem palavras, de
progresso temtica e a coerncia global do Maria Judite de Carvalho
texto.
(EDUCAO LITERRIA)
- Dar ao texto a estrutura e o formato
Manual, p. 35
adequados, respeitando convenes

Texto
tipolgicas e (orto)grficas estabelecidas.

Tema
- Adequar os textos a diferentes pblicos e
Facto / opinio
finalidades comunicativas.

Figuras de retrica e tropos:


- Diversificar o vocabulrio e as estruturas
metfora e ironia
sintticas.

Tipologia textual (texto


- Consolidar as regras de uso de sinais de
argumentativo)
pontuao para delimitar constituintes de

Subgneros literrios do
frase e para veicular valores discursivos.
modo narrativo (crnica)
- Respeitar os princpios do trabalho
intelectual: produo de bibliografia.

Flexo: nominal, adjetival


Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

- Utilizar, com progressiva autonomia,


estratgias de reviso e aperfeioamento de
texto, no decurso da redao.
- Utilizar com critrio as potencialidades das
tecnologias da informao e comunicao na
produo, na reviso e na edio de texto.

Composio

Classe de palavras:
Nome prprio, comum
(coletivo)
Adjetivo qualificativo e
numeral

Processos sintticos:
15. Escrever para expressar conhecimentos. concordncia
- Responder por escrito, de forma completa,
a questes sobre um texto.
Conto integral:
- Responder com eficcia e correo a
A aia de Ea de Queirs
instrues de trabalho, detetando
(EDUCAO LITERRIA)
rigorosamente o foco da pergunta.
Manual, p. 38
- Elaborar planos, resumos e snteses de
textos expositivos e argumentativos.

Texto

Tema
16. Escrever textos expositivos.

Figuras de retrica e tropos


- Escrever textos expositivos sobre questes (comparao, metfora,
objetivas propostas pelo professor,
anttese)
respeitando:

Tipologia textual (texto


a) o predomnio da funo informativa
narrativo)
documentada;

Sequncia descritiva
b) a estrutura interna: introduo ao tema;
Gneros e subgneros literrios do
desenvolvimento expositivo,
modo narrativo (conto)
sequencialmente encadeado e corroborado
Elementos constitutivos da
por evidncias; concluso;
narrativa (estrutura; ao;
c) o raciocnio lgico;
personagens, narrador da 1.a e 3.a pessoas;
d) o uso predominante da frase declarativa. contextos espacial
e temporal)
17. Escrever textos argumentativos.
- Escrever textos argumentativos com a

Classes de palavras: advrbio e


tomada de uma posio; a apresentao de locuo adverbial; preposio e locuo
razes que a justifiquem, com argumentos
prepositiva
que diminuam a fora das ideias contrrias; e
uma concluso coerente.
e
- Escrever textos de argumentao contrria Conto integral:
a outros propostos pelo professor.
A galinha Virglio Ferreira
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho


18. Escrever textos diversos.
1. Escrever comentrios subordinados a
tpicos fornecidos.

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

(EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 47

Entrevista*:
19. Rever os textos escritos.
H vida portuguesa em
- Reformular o texto de forma adequada,
Londres
mobilizando os conhecimentos de reviso de Manual, p. 54
texto j adquiridos.

Texto
_____________________________________
Tema
_______________________

Sequncia textual (narrativa,


20. Ler e interpretar textos literrios.
descritiva, conversacional)
EDUCAO LITERRIA
- Ler textos literrios, portugueses e

Tipologia textual: texto narrativo;


estrangeiros, de diferentes pocas e de
texto conversacional entrevista (estrutura,
gneros diversos.
linguagem)
- Identificar temas, ideias principais, pontos
Gneros e subgneros literrios do
de vista e universos de referncia,
modos narrativo
justificando.

Elementos constitutivos da nar- Reconhecer e caracterizar elementos


rativa
constitutivos da narrativa (estrutura; ao e (narrador imparcialidade; personagens
episdios; personagens, narrador da 1. e da caracterizao direta e indireta; ao; espao
3. pessoa; contextos espacial e temporal). fsico e social; tempo)
- Analisar o ponto de vista das diferentes
personagens.

Funes sintticas ao nvel da frase


- Reconhecer a forma como o texto est
(sujeito, predicado)
estruturado, atribuindo ttulos a partes e a

Processos sintticos:
subpartes.
concordncia
- Identificar processos da construo
ficcional relativos ordem cronolgica dos Conto de autor de pas de lngua oficial
factos narrados e sua ordenao na
portuguesa:
narrativa.
Histria comum, de Machado de Assis
- Identificar e reconhecer o valor dos
(EDUCAO LITERRIA)
recursos expressivos j estudados e, ainda, Manual, p. 56
dos seguintes: anfora, smbolo, alegoria e
sindoque.
- Reconhecer e caracterizar textos de

Texto
diferentes gneros (epopeia, romance,

Tipologia textual (texto


Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

conto, crnica, texto dramtico).

narrativo)

Gneros e subgneros literrios do


21. Apreciar textos literrios.
modo narrativo
- Ler textos literrios, portugueses e

Elementos constitutivos da
estrangeiros, de gneros variados.
narrativa: estrutura (processos de
- Reconhecer os valores culturais, ticos,
construo ordem textual / ordem
estticos, polticos e religiosos manifestados cronolgica, encaixe,
nos textos.
retrospetiva), ao, narrador (ponto de
- Expressar, oralmente e por escrito, e de
vista), personagens
forma fundamentada, pontos de vista e
apreciaes crticas suscitados pelos textos
Estilo
lidos.

Figuras de retrica e tropos (ironia,


- Escrever um pequeno comentrio crtico
enumerao)
(cerca de 140 palavras) a um texto lido.

Coeso textual

Sinais de pontuao e sinais


22. Situar obras literrias em funo de
auxiliares de escrita
grandes marcos histricos e culturais.
- Reconhecer relaes que as obras
Conto de autor estrangeiro:
estabelecem com o contexto social, histrico Um dia destes, de Gabriel
e cultural no qual foram escritas.
Garca Mrquez
- Comparar ideias e valores expressos em
(EDUCAO LITERRIA)
diferentes textos de autores
Manual, p. 64
contemporneos com os de textos de outras
pocas e culturas.

Texto
- Valorizar uma obra enquanto objeto

Verbete de dicionrio
simblico, no plano do imaginrio individual
Tipologia textual: texto
e coletivo.
narrativo

Gneros e subgneros literrios do


23. Ler e escrever para fruio esttica.
modo narrativo (conto)
- Ler por iniciativa e gosto pessoal,

Elementos constitutivos da
aumentando progressivamente a extenso e narrativa (ao situao inicial,
complexidade dos textos selecionados.
desenvolvimento, situao final; espao;
- Mobilizar a reflexo sobre textos literrios e tempo; personagens caracterizao direta
sobre as suas especificidades, para escrever e indireta; narrador 1.a e 3.a pessoa)
textos variados, por iniciativa e gosto
pessoal, de forma autnoma e fluente.

Classes de palavras:
Determinante: artigo,
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio
GRAMTICA

______________________
Unidade 2:
O texto pico

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

24. Explicitar aspetos fundamentais da


sintaxe do portugus.
- Sistematizar as regras de utilizao do
pronome pessoal em adjacncia verbal em
todas as situaes.
- Consolidar o conhecimento de todas as
funes sintticas.
- Identificar oraes substantivas relativas.
- Dividir e classificar oraes.

demonstrativo, possessivo,
indefinido, relativo,
interrogativo
Pronome: pessoal,
demonstrativo, possessivo,
indefinido, interrogativo,
relativo
Quantificador
_____________________________________
Reportagem radiofnica:
25. Reconhecer propriedades das palavras e Primeira edio de Os Lusadas
formas de organizao do lxico.
Manual, p. 154
- Identificar neologismos e arcasmos.

Tipologias textuais: texto


informativo (reportagem radiofnica)

Dilogo
Textos expositivos (excertos) sobre:
Seleo de textos informativos e expositivos
sobre a vida e obra de Cames:
*Contexto histrico-cultural, de Jos
Augusto Cardoso Bernardes, Jacinto do
Prado Coelho, Maria Vitalina Leal de Matos,
Antnio Ferreira e Garcia de Resende
Manual, p. 146
*Fontes de Os Lusadas, de Silvrio
Benedito
Manual, p. 148
*Os Lusadas e o gnero pico, de Antnio
Jos Saraiva
Manual, p. 149
*Os Lusadas de Lus de Cames, um poema
pico
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

Manual, p. 151
*Biografia de Lus de Cames, de Maria
Vitalina Leal de Matos
Manual, p. 153
Poemas:
Cames e a tena, de Sophia de Mello
Breyner
Manual, p. 156
(EDUCAO LITERRIA)
Cames dirige-se aos seus
contemporneos, de Jorge de Sena
Manual, p. 156
(EDUCAO LITERRIA)
Lus, o poeta, salva a nado o poema, de
Almada Negreiros
Manual, p. 157
(EDUCAO LITERRIA)

Texto

Tema

Tipologia textual (texto expositivo,


poema)

Intertexto / intertextualidade

Gneros e subgneros literrios do


modo narrativo

Elementos constitutivos da epopeia


(estrutura interna ; ao)

Autor; estilo

Contexto sociocultural, histrico


(Renascimento, Humanismo, Classicismo,
fontes histricas
e literrias)

Plano do texto
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

Esquema; resumo; cronologia

Estncias de Os Lusadas, de Lus de Cames:


Canto I estncias 1 a 3 Proposio
(EDUCAO LITERRIA)
Canto I estncias 4 e 5 Invocao
Manual, pp. 159 e 160

Tema

Gneros e subgneros literrios do


modo narrativo

Elementos constitutivos da poesia


lrica (convenes versificatrias estrofe,
rima, mtrica)

Elementos constitutivos da epopeia


(estrutura interna e externa, personagens
heri coletivo)

Recursos expressivos: comparao,


hiprbole, sindoque, hiprbato

Intertexto / intertextualidade

Pronome relativo

Conjuno

Oraes coordenadas

Oraes subordinadas adverbiais


(temporal, causal, final, comparativa,
condicional, concessiva e consecutiva);
substantivas relativas; substantivas
completivas; adjetivas relativas (restritiva e
explicativa)

Observaes: *Os textos informativos, expositivos e os excertos flmicos e udio, quer da pr leitura ou ps leitura, como complementares aos contedos programticos sero
escolhidos pelo professor de acordo com as caractersticas do/s aluno/s e turma.

15 / 09 / 2014

Plo Grupo disciplinar


________________________________
(ngela Costa / Carla Teixeira)

Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de lnguas

2014/ 2015

Disciplina de Portugus
Unidades

Ano: 9. ano
Domnio

Unidade 2:
ORALIDADE
O texto pico (continuao)

Objetivos e descritores de desempenho


1. Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade.
- Identificar o tema e explicitar o assunto.
- Identificar os tpicos.
- Distinguir informao objetiva e informao
subjetiva.
- Manifestar ideias e pontos de vista
pertinentes relativamente aos discursos
ouvidos.

Textos/ Contedos

2 Perodo
Avaliao

Incio da narrao e episdio do conslio dos


deuses
Observao direta:
pontualidade,
Texto audiovisual / mapa:
assiduidade.
*Viagem de Vasco da Gama
Resoluo de
Manual, p. 173
questionrios comprenso e

Tipologias textuais: texto expositivo interpretao de texto:


(animao audiovisual)
grelha de verificao da

Dilogo
exposio oral ;
2. Consolidar processos de registo e
oficinas de escrita,
tratamento de informao.
Estncias de Os Lusadas, de Lus de Cames: autoavaliao,
- Identificar ideias-chave.
Canto I estncias 19 a 41
avaliao dos cadernos
- Reproduzir o material ouvido recorrendo Incio da narrao e Episdio do Conslio
de leitura e porteflio
sntese.
dos Deuses
Manual, p. 164
3. Participar oportuna e construtivamente
Testes de avaliao dos
em situaes de interao oral.
Esquema:
conhecimentos
- Retomar, precisar ou resumir ideias, para *rvore genealgica dos deuses
adquiridos e das
facilitar a interao.
Manual, p. 173
capacidades
- Estabelecer relaes com outros
desenvolvidas
conhecimentos.

Texto
- Debater e justificar ideias e opinies.

Tema
- Considerar pontos de vista contrrios e

Tipologias textuais: texto narrativo


reformular posies.
epopeia, texto expositivo (esquema, mapa),
texto argumentativo (discurso
argumentativo)

Tempos
letivos
Cerca
de 52
tempos
letivos

Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

4. Produzir textos orais corretos, usando


vocabulrio e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos de
organizao e de coeso discursiva.
- Planificar o texto oral a apresentar,
elaborando tpicos a seguir na apresentao
- Utilizar informao pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou dados obtidos
em diferentes fontes, citando-as.
- Usar a palavra com fluncia e correo,
utilizando recursos verbais e no verbais com
um grau de complexidade adequado ao tema
e s situaes de comunicao.
- Diversificar o vocabulrio e as estruturas
utilizadas no discurso.
- Utilizar ferramentas tecnolgicas com
adequao e pertinncia como suporte
adequado de intervenes orais.

Elementos constitutivos da epopeia


(estrutura interna, narrao, planos
narrativos, caracterizao de personagens,
tempo, espao, ao, ordenao cronolgica
e ordenao na narrativa)

Recursos expressivos: enumerao,


hiprbole, sindoque, perfrase, metfora,
anfora, aliterao

5. Produzir textos orais (5 minutos) de


diferentes tipos e com diferentes finalidades.
- Fazer a apresentao oral de um tema,
justificando pontos de vista.
- Argumentar, no sentido de persuadir os
interlocutores.
- Fazer apreciaes crticas.

-------------------------------------LEITURA

6. Reconhecer a variao da lngua.


- Identificar, em textos orais, a variao nos
planos fonolgico, lexical e sinttico.
- Distinguir contextos geogrficos em que
ocorrem diferentes variedades do portugus.
-----------------------------------------------------------7. Ler em voz alta.
- Ler expressivamente em voz alta textos
variados, aps preparao da leitura.

Avaliao

Tempos
letivos

Classe de palavras: verbo principal


(intransitivo, transitivo direto, transitivo
indireto, transitivo direto e indireto); verbo
copulativo

Funes sintticas: predicativo do


sujeito
Estncias de Os Lusadas, de Lus de Cames:
Canto III estncias 118 a 135
Ins de Castro
Manual, p. 175
Textos expositivos:
*Ins de Castro, de Maria Leonor
Machado de Sousa
Manual, p. 181
*D. Pedro I, de A.H. de Oliveira
Marques
Manual, p. 181

Tema

Tipologias textuais: texto narrativo,


expositivo

Intertexto / intertextualidade

Elementos constitutivos da epopeia:


estrutura, ao, personagens
(caracterizao), narrador, tempo, espao,
ordem dos acontecimentos e ordem da
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

narrativa
8. Ler textos diversos.
- Ler textos expositivos, textos de opinio,

Recursos expressivos: perfrase,


textos argumentativos, recenses de livros, comparao, personificao, pleonasmo,
comentrios.
anfora, apstrofe, alitera
9. Interpretar textos de diferentes tipologias
e graus de complexidade.
- Reconhecer e usar em contexto vocbulos
clssicos, lxico especializado e vocabulrio
diferenciado da esfera da escrita.
- Explicitar temas e ideias principais,
justificando.
- Identificar pontos de vista e universos de
referncia, justificando.
- Reconhecer a forma como o texto est
estruturado, atribuindo ttulos a partes e
subpartes.
- Analisar relaes intratextuais: semelhana,
oposio, parte todo, causa
consequncia, genrico especfico.
- Relacionar a estruturao do texto com a
construo da significao e com a inteno
do autor.
- Explicitar o sentido global do texto,
justificando.
10. Utilizar procedimentos adequados
organizao e tratamento da informao.
- Identificar ideias-chave.
- Organizar em tpicos a informao do
texto.
11. Ler para apreciar textos variados.
- Expressar, de forma fundamentada e
sustentada, pontos de vista e apreciaes
crticas suscitados pelos textos lidos em

Complexo verbal

Frase ativa e frase passiva

Funes sintticas: complemento


agente da passiva
Texto narrativo udio:
*Velho do Restelo, de Joo de Barros
Manual, p. 187

Ouvinte
Tipologias textuais: texto narrativo
Dilogo

Estncias de Os Lusadas, de Lus de Cames:


Canto IV estncias 84 a 93 Despedidas
em Belm
(EDUCAO LITERRIA)
Manual, p.182
Poema:
Mar Portugus, de Fernando Pessoa
(EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 187

Ordenao de sequncias narrativas

Intertexto / intertextualidade

Recursos expressivos: apstrofe,


enumerao, pleonasmo, metfora,
hiprbato, perfrase, personificao

Contexto histrico

Funes sintticas: modificador do


Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

______________________
ESCRITA

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

diferentes suportes.

nome

12. Reconhecer a variao da lngua.


- Identificar, em textos escritos, a variao
nos planos fonolgico, lexical, e sinttico.
- Distinguir contextos histricos e geogrficos
em que ocorrem diferentes variedades do
portugus.

Estncias de Os Lusadas, de Lus de Cames:


Canto V estncias 37 a 60
O Adamastor
(EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 189

Avaliao

Tempos
letivos

Poema:
_____________________________________ O mostrengo, de Fernando Pessoa
(EDUCAO LITERRIA)
13. Planificar a escrita de textos.
Manual, p. 196
- Consolidar os procedimentos de
planificao de texto j adquiridos.

Tema

Recursos expressivos: aliterao,


14. Redigir textos com coerncia e correo comparao, hiprbole, adjetivao, anfora
lingustica.
- Ordenar e hierarquizar a informao, tendo Texto jornalstico radiofnico:
em vista a continuidade de sentido, a
*As idades do mar
progresso temtica e a coerncia global do Manual, p. 198
texto.
Poema:
- Dar ao texto a estrutura e o formato
*Poema da malta
adequados, respeitando convenes
das naus, de Antnio Gedeo
tipolgicas e (orto)grficas estabelecidas.
Manual, p. 206
- Adequar os textos a diferentes pblicos e
finalidades comunicativas.
Estncias de Os Lusadas, de Lus de Cames:
- Diversificar o vocabulrio e as estruturas
Canto VI estncias 70 a 94 Tempestade
sintticas.
martima e chegada ndia
- Consolidar as regras de uso de sinais de
(EDUCAO LITERRIA)
pontuao para delimitar constituintes de
Manual, p. 199
frase e para veicular valores discursivos.
- Respeitar os princpios do trabalho
Carta:
intelectual: produo de bibliografia.
Carta do achamento
- Utilizar, com progressiva autonomia,
do Brasil, de Pero Vaz de Caminha
estratgias de reviso e aperfeioamento de (EDUCAO LITERRIA)
texto, no decurso da redao.
Manual, p. 206
- Utilizar com critrio as potencialidades das
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

tecnologias da informao e comunicao na


Recursos expressivos: comparao,
produo, na reviso e na edio de texto.
anttese, perfrase, metonmia, anfora,
hiprbole, personificao, apstrofe
15. Escrever para expressar conhecimentos.
Contexto sociocultural, histrico
- Responder por escrito, de forma completa,
Plano do texto
a questes sobre um texto.

Tipologia textual: texto expositivo e


- Responder com eficcia e correo a
texto narrativo
instrues de trabalho, detetando

Sequncia narrativa
rigorosamente o foco da pergunta.

Sequncia descritiva
- Elaborar planos, resumos e snteses de

Sequncia dialogal
textos expositivos e argumentativos.

Coerncia textual

Convenes e regras para a


16. Escrever textos expositivos.
configurao grfica
- Escrever textos expositivos sobre questes Pontuao e sinais auxiliares de escrita
objetivas propostas pelo professor,
respeitando:

Pronomes pessoais: flexo (caso


a) o predomnio da funo informativa
nominativo, acusativo, dativo e oblquo)
documentada;

Funes sintticas: complementos


b) a estrutura interna: introduo ao tema; (direto, indireto, oblquo); modificador (do
desenvolvimento expositivo,
grupo verbal)
sequencialmente encadeado e corroborado
por evidncias; concluso;
Texto jornalstico radiofnico:
c) o raciocnio lgico;
*As idades do mar
d) o uso predominante da frase declarativa. Manual, p. 198
Poema:
17. Escrever textos argumentativos.
*Poema da malta
- Escrever textos argumentativos com a
das naus, de Antnio Gedeo
tomada de uma posio; a apresentao de Manual, p. 206
razes que a justifiquem, com argumentos
que diminuam a fora das ideias contrrias; e
Pronomes pessoais: flexo (caso
uma concluso coerente.
nominativo, acusativo, dativo e oblquo)
- Escrever textos de argumentao contrria
Funes sintticas: complementos
a outros propostos pelo professor.
(direto, indireto, oblquo); modificador (do
grupo verbal)
18. Escrever textos diversos.
- Escrever comentrios subordinados a
Estncias de Os Lusadas, de Lus de Cames:
tpicos fornecidos.
Canto IX estncias 18 a 29 e 75 a 84
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho


19. Rever os textos escritos.
- Reformular o texto de forma adequada,
mobilizando os conhecimentos de reviso de
texto j adquiridos.

_______________________
Educao Literria

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

Determinao de Vnus e trabalhos de


Cpido e Na Ilha dos Amores
(EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 208

_____________________________________ *Excertos de Os Lusadas para gente Nova,


de Vasco Graa Moura
20. Ler e interpretar textos literrios.
Manual, p. 208
- Ler textos literrios, portugueses e
estrangeiros, de diferentes pocas e de

Elementos constitutivos da epopeia


gneros diversos.
(estrutura, ao, personagens, glorificao
- Identificar temas, ideias principais, pontos do heri, planos da narrao, espao)
de vista e universos de referncia,

Sequncia argumentativa
justificando.
- Reconhecer a forma como o texto est

Pronomes pessoais: colocao do


estruturado, atribuindo ttulos a partes e a pronome em adjacncia verbal
subpartes.
- Identificar e reconhecer o valor dos
Estncias de Os Lusadas, de Lus de Cames:
recursos expressivos j estudados e, ainda, Canto X estncias 142 a 144, 145, 146, 154
dos seguintes: anfora, smbolo, alegoria e e 155
sindoque.
Despedida de Ttis e regresso a Portugal e
Lamentaes, exortao a D. Sebastio e
21. Apreciar textos literrios.
referncia a futuras glrias
- Ler textos literrios, portugueses e
(EDUCAO LITERRIA)
estrangeiros, de gneros variados.
Manual, p. 216
- Reconhecer os valores culturais, ticos,
estticos, polticos e religiosos manifestados
Recursos expressivos: apstrofe,
nos textos.
sindoque, smbolo
- Expressar, oralmente e por escrito, e de

Tipologia textual (texto narrativo,


forma fundamentada, pontos de vista e
texto argumentativo exortao)
apreciaes crticas suscitados pelos textos
Elementos constitutivos da epopeia
lidos.
(estrutura, ao, personagens / heri)
- Escrever um pequeno comentrio crtico

Inteno comunicativa (glorificao


(cerca de 140 palavras) a um texto lido.
do heri, crtica)
22. Situar obras literrias em funo de
grandes marcos histricos e culturais.
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades
Unidade 3:
O texto dramtico

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho


- Reconhecer relaes que as obras
estabelecem com o contexto social, histrico
e cultural no qual foram escritas.
- Comparar ideias e valores expressos em
diferentes textos de autores
contemporneos com os de textos de outras
pocas e culturas.
- Valorizar uma obra enquanto objeto
simblico, no plano do imaginrio individual
e coletivo.

23. Ler e escrever para fruio esttica.


- Ler por iniciativa e gosto pessoal,
aumentando progressivamente a extenso e
complexidade dos textos selecionados.
- Mobilizar a reflexo sobre textos literrios e
sobre as suas especificidades, para escrever
textos variados, por iniciativa e gosto
pessoal, de forma autnoma e fluente.
____________________________________
_______________________ 24. Explicitar aspetos da fonologia do
portugus.
Gramtica
Processos fonolgicos de insero, supresso
(afrese e sncope) e alterao (crase,
mettese)

timo

Variao histrica

Palavras convergentes, palavras


divergentes; via erudita, via popular

Discurso direto e indireto

Conectores discursivos (aditivos ou


sumativos; conclusivos ou explicativos;
contrastivos ou contra-argumentativos)

Funes sintticas: Complementos


direto, indireto, oblquo, modificador (do

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

Animao:
Histria do Teatro

Tipologia textual.

Elementos constitutivos do drama e


espetculo teatral; estrutura externa e
interna; argumento e personagens da pea
Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente

Autor, estilo

Contexto sociocultural e histrico da


obra de Gil Vicente
Textos expositivos (excertos) sobre:
*Teatro pr-vicentino, de Lus Francisco
Rebello
Manual, p. 80
*Gil Vicente o homem e o seu tempo,
de Jos Augusto Cardoso Bernardes
Manual, p. 81
*Gil Vicente autor e ator, de Paul
Teyssier, Osrio Mateus, An-tnio Jos
Saraiva e scar Lopes
Manual, p. 82
*O Auto da Barca do Inferno, de Ana Paula
Dias, Paul Teyssier e Mrio Fiza
Manual, p. 84

Parfrase, sntese
Texto dramtico:
Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente
(EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 86
Registo udio (texto expositivo):
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

grupo verbal)
A questo judaica no tempo

Relaes semnticas entre palavras de Gil Vicente

Vocabulrio; neologismo, arcasmo Manual, p. 122-125


Excerto flmico:
*Lio de latim, de A vida de Brian
25. Explicitar aspetos fundamentais da
sintaxe do portugus.

Dilogo / debate
- Sistematizar as regras de utilizao do

Dramatizao
pronome pessoal em adjacncia verbal em
Caractersticas da fala espontnea
todas as situaes.

Princpios reguladores da interao


- Consolidar o conhecimento de todas as
discursiva: princpio de cooperao e
funes sintticas.
princpio de cortesia
- Identificar oraes substantivas relativas.
Formas de tratamento
- Dividir e classificar oraes.

Entoao

Tipologias textuais: texto expositivo


26. Reconhecer propriedades das palavras e
Caractersticas da fala preparada
formas de organizao do lxico.

Coerncia, coeso
- Identificar neologismos e arcasmos.

Progresso temtica
Poema:
Vilancete Castelhano de Gil Vicente, de
Carlos de Oliveira (EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 139

Elementos constitutivos do drama e


espetculo teatral: argumento; personagens
(figurantes,
personagens alegricas, personagens-tipo,
smbolos cnicos, linguagem, percurso
cnico); didasclia; falas/rplicas

Processos de cmico: linguagem,


situao, carter

Convenes versificatrias (mtrica)

Recursos expressivos: alegoria,


ironia, eufemismo, apstrofe, valor das
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

interjeies, tipos de frase

Vocabulrio

Registo formal / informal

Inteno crtica

Contexto sociocultural, histrico

Mudana lingustica / variao histrica (cf. contedos gramtica)

Plano do texto

Tipologia textual: texto expositivo,


guio para dramatizao (didasclia),texto
argumentativo, reportagem / folheto
informativo
Flexo verbal modo imperativo

Composio

Derivao

Classes de palavras: nome, adjetivo,


valor das interjeies

Observaes: *Os textos e os excertos flmicos e udio, quer da pr leitura ou ps leitura, como complementares aos contedos programticos sero escolhidos pelo professor de
acordo com as caractersticas do/s aluno/s e turma.

15 / 09 / 2014

Plo Grupo disciplinar


________________________________
(ngela Costa / Carla Teixeira)

Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de lnguas

2014/ 2015

Disciplina de Portugus
Unidades
Continuao do estudo do
texto dramtico / "Auto da
Barca do Inferno"
Unidade 4:
O texto potico

Ano: 9. ano
Domnio

ORALIDADE

Objetivos e descritores de desempenho


1. Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade.
- Identificar o tema e explicitar o assunto.
- Identificar os tpicos.
- Distinguir informao objetiva e informao
subjetiva.
- Manifestar ideias e pontos de vista
pertinentes relativamente aos discursos
ouvidos.

Textos/ Contedos
*Cano:
Estou alm, de Antnio Variaes
Manual, p. 231
*Excerto de entrevista a Manuel Antnio
Pina
Manual, p. 233
*Registos udio de leitura / recitao de
poemas
Manual, pp. 226 a 242

2. Consolidar processos de registo e


tratamento de informao.
- Identificar ideias-chave.

Ouvinte
- Reproduzir o material ouvido recorrendo
Intencionalidade, tom, sentido
sntese.

Tipologias textuais: poema, texto


conversacional (entrevista)
3. Participar oportuna e construtivamente

Sntese
em situaes de interao oral.

Caractersticas da fala espontnea e


- Retomar, precisar ou resumir ideias, para caractersticas da fala preparada
facilitar a interao.

Princpios reguladores da interao


- Estabelecer relaes com outros
discursiva
conhecimentos.

Formas de tratamento
- Debater e justificar ideias e opinies.

Dilogo; troca de impresses


- Considerar pontos de vista contrrios e

Coerncia; coeso
reformular posies.

Sequncia de enunciados

Progresso temtica

3 Perodo
Avaliao

Tempos
letivos

Cerca
Observao direta:
de 44
pontualidade,
tempos
assiduidade.
letivos
Resoluo de
questionrios,
Comprenso e
interpretao de texto:
grelha de verificao da
exposio oral;
oficinas de escrita,
autoavaliao,
avaliao dos cadernos
de leitura e porteflio
Testes de avaliao dos
conhecimentos
adquiridos e das
capacidades
desenvolvidas

Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

4. Produzir textos orais corretos, usando


vocabulrio e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos de
organizao e de coeso discursiva.
- Planificar o texto oral a apresentar,
elaborando tpicos a seguir na apresentao
- Utilizar informao pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou dados obtidos
em diferentes fontes, citando-as.
- Usar a palavra com fluncia e correo,
utilizando recursos verbais e no verbais com
um grau de complexidade adequado ao tema
e s situaes de comunicao.
- Diversificar o vocabulrio e as estruturas
utilizadas no discurso.
- Utilizar ferramentas tecnolgicas com
adequao e pertinncia como suporte
adequado de intervenes orais.

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

Variao e normalizao lingustica


Variedades geogrficas

Poemas:
Herosmos, de Cesrio Verde
Manual, p. 226
Floriram por engano as rosas bravas, de
Camilo Pessanha (EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 228
sino da minha aldeia, de Fernando
Pessoa
(EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 230
Se estou s, quero no star, de Fernando
Pessoa
(EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 231
Monotonia, de Irene Lisboa (EDUCAO
LITERRIA)
Manual, p. 232
O tempo parou, de Jos Gomes Ferreira
5. Produzir textos orais (5 minutos) de
(EDUCAO LITERRIA)
diferentes tipos e com diferentes finalidades. Manual, p. 234
- Fazer a apresentao oral de um tema,
Receita de Ano Novo, de Carlos
justificando pontos de vista.
Drummond de Andrade (EDUCAO
- Argumentar, no sentido de persuadir os
LITERRIA)
interlocutores.
Manual, p. 236
- Fazer apreciaes crticas.
Poema de Helena Lanari, de Sophia de
Mello Breyner Andresen
6. Reconhecer a variao da lngua.
Manual, p. 237
- Identificar, em textos orais, a variao nos Uma pequenina luz, de Jorge de Sena
planos fonolgico, lexical e sinttico.
(EDUCAO LITERRIA)
- Distinguir contextos geogrficos em que
Manual, p. 238
ocorrem diferentes variedades do portugus.
-----------------------------------------------------------Meditao do Duque de Gandia sobre a
-------------------------------------- 7. Ler em voz alta.
morte de Isabel de Portugal, de Sophia de
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio
LEITURA

Objetivos e descritores de desempenho


- Ler expressivamente em voz alta textos
variados, aps preparao da leitura.

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

Mello Breyner Andresen


(EDUCAO LITERRIA)
Manual, p. 240

8. Ler textos diversos.


- Ler textos expositivos, textos de opinio,
As pessoas sensveis, de Sophia de Mello
textos argumentativos, recenses de livros, Breyner Andresen (EDUCAO LITERRIA)
comentrios.
Manual, p. 242
Quando a harmonia chega, de Carlos de
9. Interpretar textos de diferentes tipologias Oliveira
e graus de complexidade.
Manual, p. 244
- Reconhecer e usar em contexto vocbulos E tudo era possvel, de Ruy Belo
clssicos, lxico especializado e vocabulrio Manual, p. 245
diferenciado da esfera da escrita.
Escola, de Nuno Jdice
- Explicitar temas e ideias principais,
Manual, p. 246
justificando.
- Identificar pontos de vista e universos de
Texto cientfico:
referncia, justificando.
A atrao universal, de Rmulo de
- Reconhecer a forma como o texto est
Carvalho
estruturado, atribuindo ttulos a partes e
Manual, p. 235
subpartes.
- Analisar relaes intratextuais: semelhana, Artigo de dicionrio:
oposio, parte todo, causa
Imperatriz D. Isabel
consequncia, genrico especfico.
Manual, p. 241
- Relacionar a estruturao do texto com a
construo da significao e com a inteno Recenso crtica:
do autor.
Os Ciganos, de Rita Pimenta
- Explicitar o sentido global do texto,
Manual, p. 243
justificando.

Bibliografia
10. Utilizar procedimentos adequados

Texto
organizao e tratamento da informao.

Tema
- Identificar ideias-chave.

Recursos expressivos: comparao,


- Organizar em tpicos a informao do
anfora, adjetivao, hiprbole, metfora,
texto.
aliterao, anttese, enumerao, repetio,
frases exclamativas, frases interrogativas,
11. Ler para apreciar textos variados.
onomatopeias, tipos de frase, campo lexical
- Expressar, de forma fundamentada e
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

sustentada, pontos de vista e apreciaes


crticas suscitados pelos textos lidos em
diferentes suportes.

______________________
ESCRITA

Tipologia textual: texto instrucional

Relaes semnticas entre palavras:


sinonmia, antonmia, holonmia

Intertexto / intertextualidade
12. Reconhecer a variao da lngua.

Epgrafe
- Identificar, em textos escritos, a variao

Gneros e subgneros literrios do


nos planos fonolgico, lexical, e sinttico.
modo lrico (soneto)
- Distinguir contextos histricos e geogrficos
Elementos constitutivos da poesia
em que ocorrem diferentes variedades do
lrica (estrofe, verso, refro, rima rica,
portugus.
pobre, toante, consoante , esquema
rimtico, mtrica)
_____________________________________
Prosa potica

Sujeito potico
13. Planificar a escrita de textos.

Autor
- Consolidar os procedimentos de

Sentido
planificao de texto j adquiridos.

Relao forma / sentido

Expresses idiomticas
14. Redigir textos com coerncia e correo
Plurissignificao
lingustica.
- Ordenar e hierarquizar a informao, tendo
Texto
em vista a continuidade de sentido, a

Plano do texto
progresso temtica e a coerncia global do
Tipologia textual : texto narrativo
texto.
(biografia; notcia); texto expositivo
- Dar ao texto a estrutura e o formato

Coerncia textual
adequados, respeitando convenes

Convenes e regras para a


tipolgicas e (orto)grficas estabelecidas.
configurao grfica
- Adequar os textos a diferentes pblicos e
Pontuao e sinais auxiliares de
finalidades comunicativas.
escrita
- Diversificar o vocabulrio e as estruturas

Sntese; glossrio; bibliografia


sintticas.

Configurao grfica
- Consolidar as regras de uso de sinais de

Recursos expressivos
pontuao para delimitar constituintes de
frase e para veicular valores discursivos.
- Respeitar os princpios do trabalho

Funes sintticas: modificador do


intelectual: produo de bibliografia.
nome (apositivo e restritivo)
- Utilizar, com progressiva autonomia,

Campo semntico
estratgias de reviso e aperfeioamento de
Monossemia e polissemia
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

texto, no decurso da redao.


Sinonmia, antonmia, holonmia
- Utilizar com critrio as potencialidades das
tecnologias da informao e comunicao na
produo, na reviso e na edio de texto.
15. Escrever para expressar conhecimentos.
- Responder por escrito, de forma completa,
a questes sobre um texto.
- Responder com eficcia e correo a
instrues de trabalho, detetando
rigorosamente o foco da pergunta.
- Elaborar planos, resumos e snteses de
textos expositivos e argumentativos.
16. Escrever textos expositivos.
- Escrever textos expositivos sobre questes
objetivas propostas pelo professor,
respeitando:
a) o predomnio da funo informativa
documentada;
b) a estrutura interna: introduo ao tema;
desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado e corroborado
por evidncias; concluso;
c) o raciocnio lgico;
d) o uso predominante da frase declarativa.
17. Escrever textos argumentativos.
- Escrever textos argumentativos com a
tomada de uma posio; a apresentao de
razes que a justifiquem, com argumentos
que diminuam a fora das ideias contrrias; e
uma concluso coerente.
- Escrever textos de argumentao contrria
a outros propostos pelo professor.
18. Escrever textos diversos.
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

- Escrever comentrios subordinados a


tpicos fornecidos.
19. Rever os textos escritos.
- Reformular o texto de forma adequada,
mobilizando os conhecimentos de reviso de
texto j adquiridos.
_____________________________________
_______________________ 20. Ler e interpretar textos literrios.
- Ler textos literrios, portugueses e
Educao Literria
estrangeiros, de diferentes pocas e de
gneros diversos.
- Identificar temas, ideias principais, pontos
de vista e universos de referncia,
justificando.
- Reconhecer a forma como o texto est
estruturado, atribuindo ttulos a partes e a
subpartes.
- Identificar e reconhecer o valor dos
recursos expressivos j estudados e, ainda,
dos seguintes: anfora, smbolo, alegoria e
sindoque.
21. Apreciar textos literrios.
- Ler textos literrios, portugueses e
estrangeiros, de gneros variados.
- Reconhecer os valores culturais, ticos,
estticos, polticos e religiosos manifestados
nos textos.
- Expressar, oralmente e por escrito, e de
forma fundamentada, pontos de vista e
apreciaes crticas suscitados pelos textos
lidos.
- Escrever um pequeno comentrio crtico
(cerca de 140 palavras) a um texto lido.
22. Situar obras literrias em funo de
Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

grandes marcos histricos e culturais.


- Reconhecer relaes que as obras
estabelecem com o contexto social, histrico
e cultural no qual foram escritas.
- Comparar ideias e valores expressos em
diferentes textos de autores
contemporneos com os de textos de outras
pocas e culturas.
- Valorizar uma obra enquanto objeto
simblico, no plano do imaginrio individual
e coletivo.
23. Ler e escrever para fruio esttica.
- Ler por iniciativa e gosto pessoal,
aumentando progressivamente a extenso e
complexidade dos textos selecionados.
- Mobilizar a reflexo sobre textos literrios e
sobre as suas especificidades, para escrever
textos variados, por iniciativa e gosto
pessoal, de forma autnoma e fluente.
____________________________________
24. Explicitar aspetos fundamentais da
_______________________ sintaxe do portugus.
- Sistematizar as regras de utilizao do
Gramtica
pronome pessoal em adjacncia verbal em
todas as situaes.
- Consolidar o conhecimento de todas as
funes sintticas.
- Identificar oraes substantivas relativas.
- Dividir e classificar oraes.
25. Reconhecer propriedades das palavras e
formas de organizao do lxico.
- Identificar neologismos e arcasmos.

Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Unidades

Domnio

Objetivos e descritores de desempenho

Textos/ Contedos

Avaliao

Tempos
letivos

Observaes: Os textos e os excertos flmicos e udio, quer da pr leitura ou ps leitura, como complementares aos contedos programticos sero escolhidos pelo professor de
acordo com as caractersticas do/s aluno/s e turma.

15 / 09 / 2014

Plo Grupo disciplinar


________________________________
(ngela Costa / Carla Teixeira)

Doc. aprovado em ___/__/___, em sede de C.P.

Ingls

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL
2014/ 2015

Departamento curricular de Lnguas Germnicas


Grupo disciplinar Ingls
Metas Curriculares

Ano: 7
Contedos

Compreenso Oral / Listening L7

Unidade 1: Teens

1. Compreender, com ajuda, discursos


simples quando se fala de forma clara e
pausada
2. Compreender contedos muito simples em
programas produzidos para o seu nvel em
meios udio/audiovisuais

Vocabulary:
- personal information;
- countries and nationalities;
- appearance and personality;
- hobbies.

Leitura/Reading R7
3. Ler textos breves sobre assuntos do seu
interesse
4. Utilizar dicionrios bilingues para consulta
5. Ler pequenos textos adaptados de leitura
extensiva
Interao Oral/Spoken Interaction SI7

Grammar:
-possessive determiners and pronouns;
-present simple (to be, have got);
-adjectives: word order.
Unidade 2: Families and jobs
Vocabulary:
-family members;
-family;
-relationships;
-jobs;
-family activities;
-likes/dislikes.

6. Interagir, com alguma ajuda, com um


interlocutor em situaes familiares
previamente preparadas
7. Interagir, com alguma ajuda, em diferentes
tipos de registo
Grammar:
-possessive case;
Produo Oral/Spoken Production SP7
-linking words;
-present simple;

Metodologia/ Estratgias

1 Perodo
Recursos

Avaliao

Desenvolver a oralidade e a escrita Computador e


atravs de exerccios de listening, projetor
speaking, reading e writing
Manual adotado
Tipos de exerccios:
Repetio
Livro de exerccios
Substituio (simples, expanso,
(practicebook)
reduo, correlao)
adotado
Completao
Transformao
Quadro
Fichas de trabalho: de gramtica e
ou vocabulrio, formativas
CDs
Role-plays
Oral / written dialogues
Gravador
Audio de canes e de textos
gravados
Qu
Dramatizaes
Actividades ldicas (palavras
cruzadas...)

Tempos
letivos

Critrios de avaliao 40
gerais da escola,
aprovados em conselho
pedaggico
Critrios de avaliao
especficos do grupo
disciplinar:
Testes
Trabalhos escritos
Caderno dirio
Participao oral

Doc. aprovado em __________ em sede de C.P.

Metas Curriculares

Contedos

8. Produzir, com alguma ajuda, sons,


entoaes e ritmos da lngua
9. Expressar-se com vocabulrio simples
sobre assuntos familiares, em situaes
previamente preparadas

-question words.

Escrita/Writing W7

Vocabulary:
-everyday actions;
-telling the time;
-unusual routines;

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

Unidade 3: Routines

10. Interagir com linguagem simples sobre


assuntos do dia-a-dia
11. Produzir pequenos textos, de 25 a 35
palavras, com linguagem simples e frequente Grammar:
-prepositions of time;
Domnio Intercultural/Intercultural Domain
-adverbs of frequency;
ID7
-present continuous;
-present simple and present continuous.
12. Compreender a estrutura geogrfica e
organizacional das Ilhas Britnicas e dos
Estados Unidos
13. Identificar alguns pases da Unio
Europeia.
14. Conhecer, com algum pormenor, o seu
meio e o dos outros para compreender
diferentes formas de estar e de viver
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG7
15. Compreender formas de organizao do
lxico e conhecer algumas estruturas
frequentes do funcionamento da lngua

Observaes: Na previso dos tempos letivos esto includas as atividades de preparao, realizao, correo e avaliao das aprendizagens.

16 / 09 / 2014

Plo Grupo disciplinar


_______________________
(Cristina Maria Soares Rodrigues)

Doc. aprovado em __________ em sede de C.P.

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL
2014/ 2015

Departamento curricular de Lnguas Germnicas


Grupo disciplinar Ingls
Metas Curriculares

Ano: 7
Contedos

Compreenso Oral / Listening L7

Unidade 4: Neighbours and friends

1. Compreender, com ajuda, discursos


simples quando se fala de forma clara e
pausada
2. Compreender contedos muito simples em
programas produzidos para o seu nvel em
meios udio/audiovisuais

Vocabulary:
- neighbour's relationships;
- neighbourhood activities;
- friendship;
-friends' relationships.

Leitura/Reading R7
3. Ler textos breves sobre assuntos do seu
interesse
4. Utilizar dicionrios bilingues para consulta
5. Ler pequenos textos adaptados de leitura
extensiva
Interao Oral/Spoken Interaction SI7

Grammar:
- past simple of the verb to be and regular
verbs;
- past simple- there to be; irregular verbs.
Unidade 5: Welcome home
Vocabulary:
- house, rooms and furniture;
- household chores;
- different types of houses;

6. Interagir, com alguma ajuda, com um


interlocutor em situaes familiares
previamente preparadas
Grammar:
7. Interagir, com alguma ajuda, em diferentes - prepositions of place;
tipos de registo
- plural of nouns;
- this, that, these, those;
Produo Oral/Spoken Production SP7
- comparative and superlative of adjectives.

Metodologia/ Estratgias

2 Perodo
Recursos

Avaliao

Desenvolver a oralidade e a escrita Computador e


atravs de exerccios de listening, projetor
speaking, reading e writing
Manual adotado
Tipos de exerccios:
Repetio
Livro de exerccios
Substituio (simples, expanso,
(practicebook)
reduo, correlao)
adotado
Completao
Transformao
Quadro
Fichas de trabalho: de gramtica e
ou vocabulrio, formativas
CDs
Role-plays
Oral / written dialogues
Gravador
Audio de canes e de textos
gravados
Qu
Dramatizaes
Actividades ldicas (palavras
cruzadas...)

Tempos
letivos

Critrios de avaliao 31
gerais da escola,
aprovados em conselho
pedaggico
Critrios de avaliao
especficos do grupo
disciplinar:
Testes
Trabalhos escritos
Caderno dirio
Participao oral

Doc. aprovado em __________ em sede de C.P.

Metas Curriculares
8. Produzir, com alguma ajuda, sons,
entoaes e ritmos da lngua
9. Expressar-se com vocabulrio simples
sobre assuntos familiares, em situaes
previamente preparadas
Escrita/Writing W7
10. Interagir com linguagem simples sobre
assuntos do dia-a-dia
11. Produzir pequenos textos, de 25 a 35
palavras, com linguagem simples e frequente

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

Unidade 6: School life


Vocabulary:
- school objects, subjects and facilities;
- how to describe modern schools.
Grammar:
- modal verbs- can, may, must and mustn't;
- the imperative;
- future- to be going to;
- relative pronouns;

Domnio Intercultural/Intercultural Domain


ID7
12. Compreender a estrutura geogrfica e
organizacional das Ilhas Britnicas e dos
Estados Unidos
13. Identificar alguns pases da Unio
Europeia.
14. Conhecer, com algum pormenor, o seu
meio e o dos outros para compreender
diferentes formas de estar e de viver
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG7
15. Compreender formas de organizao do
lxico e conhecer algumas estruturas
frequentes do funcionamento da lngua

Observaes: Na previso dos tempos letivos esto includas as atividades de preparao, realizao, correo e avaliao das aprendizagens.

16 / 09 / 2014

Plo Grupo disciplinar


_______________________
(Cristina Maria Soares Rodrigues)

Doc. aprovado em __________ em sede de C.P.

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL
2014/ 2015

Departamento curricular de Lnguas Germnicas


Grupo disciplinar Ingls

Ano: 7

Metas Curriculares

Contedos

Compreenso Oral / Listening L7

Unidade 7: City

1. Compreender, com ajuda, discursos


simples quando se fala de forma clara e
pausada
2. Compreender contedos muito simples em
programas produzidos para o seu nvel em
meios udio/audiovisuais

Vocabulary:
- places in the city;
- means of transport;
- city and countryside vocabulary.

Leitura/Reading R7
3. Ler textos breves sobre assuntos do seu
interesse
4. Utilizar dicionrios bilingues para consulta
5. Ler pequenos textos adaptados de leitura
extensiva
Interao Oral/Spoken Interaction SI7
6. Interagir, com alguma ajuda, com um
interlocutor em situaes familiares
previamente preparadas
7. Interagir, com alguma ajuda, em diferentes
tipos de registo
Produo Oral/Spoken Production SP7

Grammar:
- past continuous;
- past continuous/past simple;
- future- will;
- first conditional.
Unidade 8: Teens' favourites
Vocabulary:
- shops and shopping;
- different types of sports.
Grammar:
- quantifiers;
- would+verb;
- prepositions of place and direction;
- present perfect;
- question tags.

Metodologia/ Estratgias

3 Perodo
Recursos

Avaliao

Desenvolver a oralidade e a escrita Computador e


atravs de exerccios de listening, projetor
speaking, reading e writing
Manual adotado
Tipos de exerccios:
Repetio
Livro de exerccios
Substituio (simples, expanso,
(practicebook)
reduo, correlao)
adotado
Completao
Transformao
Quadro
Fichas de trabalho: de gramtica e
ou vocabulrio, formativas
CDs
Role-plays
Oral / written dialogues
Gravador
Audio de canes e de textos
gravados
Qu
Dramatizaes
Actividades ldicas (palavras
cruzadas...)

Tempos
letivos

Critrios de avaliao 29
gerais da escola,
aprovados em conselho
pedaggico
Critrios de avaliao
especficos do grupo
disciplinar:
Testes
Trabalhos escritos
Caderno dirio
Participao oral

Doc. aprovado em __________ em sede de C.P.

Metas Curriculares

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

8. Produzir, com alguma ajuda, sons,


entoaes e ritmos da lngua
9. Expressar-se com vocabulrio simples
sobre assuntos familiares, em situaes
previamente preparadas
Escrita/Writing W7
10. Interagir com linguagem simples sobre
assuntos do dia-a-dia
11. Produzir pequenos textos, de 25 a 35
palavras, com linguagem simples e frequente
Domnio Intercultural/Intercultural Domain
ID7
12. Compreender a estrutura geogrfica e
organizacional das Ilhas Britnicas e dos
Estados Unidos
13. Identificar alguns pases da Unio
Europeia.
14. Conhecer, com algum pormenor, o seu
meio e o dos outros para compreender
diferentes formas de estar e de viver
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG7
15. Compreender formas de organizao do
lxico e conhecer algumas estruturas
frequentes do funcionamento da lngua

Observaes: Na previso dos tempos letivos esto includas as atividades de preparao, realizao, correo e avaliao das aprendizagens.

16 / 09 / 2014

Plo Grupo disciplinar


_______________________
(Cristina Maria Soares Rodrigues)

Doc. aprovado em __________ em sede de C.P.

PLANIFICAO ANUAL / TRIMESTRAL


2014/2015

Departamento Curricular de Lnguas Germnicas

Ingls

Ano: 8

Metas curriculares

Compreenso Oral/Listening L8
1.

2.

Compreender contedos simples


reproduzidos em meios
udio/audiovisuais adequados ao nvel
de conhecimentos do aluno
Conhecer diferentes tipos de registo
com alguma facilidade
Leitura/Reading R8

3.
4.
5.

Ler textos breves de tipologia


diversificada
Utilizar dicionrios monolingues para
consulta
Ler pequenos textos adaptados de
leitura extensiva
Interao Oral/Spoken Interaction SI8

6.
7.
8.

Participar num dilogo simples,


previamente preparado, podendo pedir
ajuda e reformular
Produzir dilogos breves e simples em
contextos diferenciados
Interagir, com alguma facilidade, em

Contedos

Teen world
Vocabulary

Clothes, footwear and


accessories
Daily activities
Feelings
Character
Character idioms
Appearance
Dictionary use, organisation
and abbreviations

Grammar

Prepositions of time
Present simple
Present continuous
Present simple vs. present
continuous
Phrasal verbs

Metodologias/

Recursos

estratgias
Desenvolver a oralidade e a
escrita atravs de exerccios
de listening, speaking,
reading e writing
Tipos de exerccios:
1. Repetio
2. Substituio
(simples,
expanso, reduo,
correlao)
3. Completao
4. Transformao

1 Perodo

Avaliao

Critrios de avaliao
gerais da escola,
aprovados em
conselho pedaggico

Computador e
projetor
Manual adotado
Livro de exerccios
adotado
Quadro
CDs
Gravador

Tempos
letivos

39

Critrios de avaliao
especficos do grupo
disciplinar
Testes
Trabalhos escritos
Caderno dirio

Fichas de trabalho: de
gramtica e ou vocabulrio,
formativas
Role-plays
Oral / written dialogues
Audio de canes e de
textos gravados
Dramatizaes
Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

diferentes tipos de registo


Produo Oral/Spoken Production SP8
9.

Expressar-se numa linguagem simples e


descritiva em situaes previamente
preparadas

Escrita/Writing W8
10. Interagir, com linguagem frequente,
sobre assuntos do dia a dia
11. Produzir textos breves, de 50 a 80
palavras, com vocabulrio frequente
Domnio Intercultural/Intercultural
Domain ID8
12. Conhecer alguns aspetos culturais de
alguns pases de expresso inglesa
13. Conhecer e descrever temas da
atualidade
14. Reconhecer a diversidade como uma
oportunidade de aprendizagem para
todos
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar
LG8
15. Compreender formas de organizao
do lxico e conhecer algumas estruturas
frequentes do funcionamento da lngua

All fun and parties

Atividades ldicas (palavras


cruzadas...)

Vocabulary

Free-time activities
Family
Preparations for a party
Collocations: make / do

Grammar

Past simple vs. past


continuous
Used to/ didnt use to
usually
Phrasal verb: go

Sports and food


Vocabulary

Sports/ activities and


equipment

Grammar

Present perfect
For since just already
never / ever yet

Observaes: Na previso dos tempos letivos esto includas as atividades de preparao, realizao, correo e avaliao das aprendizagens.

17 / 09 /2014

Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

PLANIFICAO ANUAL / TRIMESTRAL


2014/2015

Departamento Curricular de Lnguas Germnicas

Ingls

Ano: 8

Metas curriculares

Compreenso Oral/Listening L8
1.

2.

Compreender contedos simples


reproduzidos em meios
udio/audiovisuais adequados ao nvel
de conhecimentos do aluno
Conhecer diferentes tipos de registo
com alguma facilidade

Leitura/Reading R8
3.
4.
5.

Ler textos breves de tipologia


diversificada
Utilizar dicionrios monolingues para
consulta
Ler pequenos textos adaptados de
leitura extensiva

Interao Oral/Spoken Interaction SI8


6.
7.
8.

Participar num dilogo simples,


previamente preparado, podendo
pedir ajuda e reformular
Produzir dilogos breves e simples em
contextos diferenciados
Interagir, com alguma facilidade, em

Contedos

Sports and food


Vocabulary

Food
Collocations : do/ play/ go

Grammar

Present perfect vs. past


simple
Partitives
Would like
Phrasal verb: give

Entertainment and media


Vocabulary

Types of media
Types of TV programmes
and films
Types of magazines
Sayings / proverbs

Metodologias/

Recursos

estratgias

Desenvolver a oralidade e a
escrita atravs de exerccios
de listening, speaking,
reading e writing
Tipos de exerccios:
1. Repetio
2. Substituio
(simples,
expanso, reduo,
correlao)
3. Completao
4. Transformao

2 Perodo

Avaliao

Computador e
projetor

Critrios de avaliao
gerais da escola,
aprovados em conselho
pedaggico

Manual adotado
Livro de exerccios
adotado
Quadro
CDs
Gravador

Tempos
letivos
30

Critrios de avaliao
especficos do grupo
disciplinar
Testes
Trabalhos escritos
Caderno dirio

Fichas de trabalho: de
gramtica e ou vocabulrio,
formativas
Role-plays
Oral / written dialogues
Audio de canes e de
textos gravados
Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

diferentes tipos de registo


Produo Oral/Spoken Production SP8
9.

Expressar-se numa linguagem simples


e descritiva em situaes previamente
preparadas

Escrita/Writing W8
10. Interagir, com linguagem frequente,
sobre assuntos do dia a dia
11. Produzir textos breves, de 50 a 80
palavras, com vocabulrio frequente
Domnio Intercultural/Intercultural Domain
ID8
12. Conhecer alguns aspetos culturais de
alguns pases de expresso inglesa
13. Conhecer e descrever temas da
atualidade
14. Reconhecer a diversidade como uma
oportunidade de aprendizagem para
todos
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG8

Grammar

Connectors
Zero conditional
First conditional
Zero conditional vs. First
conditional
So + adjective
Phrasal verb: keep

Dramatizaes
Atividades ldicas (palavras
cruzadas...)

All things high-tech


Vocabulary
Gadgets
Rooms , furniture and
appliances
House and home idioms
Computers
Computer language
Grammar
Must / mustnt have to /
dont have to
Could / couldnt would /
wouldnt
Will / be going to
Phrasal verb: take

15. Compreender formas de organizao


do lxico e conhecer algumas
estruturas frequentes do
funcionamento da lngua

Observaes: Na previso dos tempos letivos esto includas as atividades de preparao, realizao, correo e avaliao das aprendizagens.

17 / 09 /2014
Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

PLANIFICAO ANUAL / TRIMESTRAL


2014/2015

Departamento Curricular de Lnguas Germnicas

Ingls

Ano: 8

Metas curriculares

Compreenso Oral/Listening L8
1.

2.

Compreender contedos simples


reproduzidos em meios
udio/audiovisuais adequados ao nvel de
conhecimentos do aluno
Conhecer diferentes tipos de registo com
alguma facilidade

Leitura/Reading R8
3.
4.
5.

Ler textos breves de tipologia


diversificada
Utilizar dicionrios monolingues para
consulta
Ler pequenos textos adaptados de leitura
extensiva

Interao Oral/Spoken Interaction SI8


6.
7.
8.

Participar num dilogo simples,


previamente preparado, podendo pedir
ajuda e reformular
Produzir dilogos breves e simples em
contextos diferenciados
Interagir, com alguma facilidade, em

Contedos

Nurture mother nature


Vocabulary

Environmental problems
and solutions
Geographical features
Geographical features
idioms
Dictionary entries

Grammar

Adjective formation:
suffixes
Relative pronouns
No & its compounds;
negatives with no, nothing
Some , any , every and
their compounds
Phrasal verb: carry

Round & round we go

Metodologias/

Recursos

estratgias

Desenvolver a oralidade e a
escrita atravs de exerccios
de listening, speaking,
reading e writing
Tipos de exerccios:
1. Repetio
2. Substituio
(simples,
expanso, reduo,
correlao)
3. Completao
4. Transformao

3 Perodo

Computador e projetor
Manual adotado
Livro de exerccios
adotado

Avaliao

Tempos
letivos

Critrios de avaliao
gerais da escola,
aprovados em conselho
pedaggico

Quadro

Critrios de avaliao
especficos do grupo
disciplinar

CDs

Testes

Gravador

Trabalhos escritos
Caderno dirio

Fichas de trabalho: de
gramtica e ou vocabulrio,
formativas
Role-plays
Oral / written dialogues
Audio de canes e de
textos gravados

Vocabulary
Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

27

diferentes tipos de registo


Produo Oral/Spoken Production SP8
9.

Expressar-se numa linguagem simples e


descritiva em situaes previamente
preparadas

Escrita/Writing W8
10. Interagir, com linguagem frequente,
sobre assuntos do dia a dia
11. Produzir textos breves, de 50 a 80
palavras, com vocabulrio frequente

Shops and services in a


city

Means of transport
Buildings related to means
of transport

Dramatizaes
Atividades ldicas (palavras
cruzadas...)

Grammar

Prepositions of movement
Order of adjectives
Countable / uncountable
nouns quantifiers
Phrasal verb: get

Domnio Intercultural/Intercultural Domain ID8


12. Conhecer alguns aspetos culturais de
alguns pases de expresso inglesa
13. Conhecer e descrever temas da
atualidade
14. Reconhecer a diversidade como uma
oportunidade de aprendizagem para
todos
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG8
15. Compreender formas de organizao do
lxico e conhecer algumas estruturas
frequentes do funcionamento da lngua

Observaes: Na previso dos tempos letivos esto includas as atividades de preparao, realizao, correo e avaliao das aprendizagens.

17 / 09 /2014

Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

PLANIFICAO ANUAL / TRIMESTRAL


2014/2015

Departamento Curricular de Lnguas Germnicas

Ingls

Ano: 9

Metas curriculares

Contedos

Compreenso Oral/Listening L9

Unit 1: Teens

1. Compreender discursos produzidos de forma


clara
2. Compreender diferentes tipos de texto
udio/audiovisual desde que adequados ao nvel
de conhecimentos do aluno

Vocabulary:
- personal information;
- countries and nationalities;
- appearance and personality;
- hobbies.

Leitura/Reading R9

Grammar:
-possessive determiners and
pronouns;
-present simple (to be, have got);
-adjectives-word order.

3. Ler textos adaptados de tipologia diversificada


para recolha de informao
4. Utilizar dicionrios diversificados para consulta
5. Ler textos adaptados de leitura extensiva
Interao Oral/Spoken Interaction SI9
6. Interagir com algum -vontade sobre assuntos
conhecidos, podendo pedir ajuda e reformular o
discurso
7. Produzir dilogos, com algum -vontade, sobre
tpicos da atualidade
Produo Oral/Spoken Production SP9

Unit 2: Families and jobs


Vocabulary:
-family members;
-family;
-relationships;
-jobs;
-family activities;
-likes/dislikes.
Grammar:

Metodologias/

Recursos

estratgias

Desenvolver a oralidade e a
escrita atravs de exerccios
de listening, speaking,
reading e writing
Tipos de exerccios:
Repetio
Substituio
(simples,
expanso, reduo,
correlao)
Completao
Transformao

1 Perodo

Avaliao

Computador e
projetor

Critrios de avaliao
gerais da escola,
aprovados em conselho
pedaggico

Manual adotado
Livro de exerccios
adotado
Quadro
CDs
Gravador

Tempos
letivos

39

Critrios de avaliao
especficos do grupo
disciplinar
Testes
Trabalhos escritos
Caderno dirio

Fichas de trabalho: de
gramtica e ou vocabulrio,
formativas
Role-plays
Oral / written dialogues
Audio de canes e de
textos gravados
Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

8. (Re)produzir textos orais, previamente


preparados, com pronncia e entoao
adequadas
9. Produzir, de forma simples e linear, discursos
de cunho pessoal
Escrita/Writing W9
10. Interagir, com relativa facilidade, sobre
assuntos de carter geral
11. Produzir textos, de 80 a 100 palavras, com
relativa facilidade, utilizando vocabulrio
frequente, mas diversificado
Domnio Intercultural/Intercultural Domain ID9
12. Conhecer personagens e obras clebres de
pases de expresso inglesa
13. Conhecer universos culturais diferenciados
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG9
14. Compreender formas de organizao do lxico
e conhecer algumas estruturas do funcionamento
da lngua com alguma complexidade

-possessive case;
-linking words;
-present simple;
-question words.

Dramatizaes
Atividades ldicas (palavras
cruzadas...)

Unit 3: Routines
Vocabulary:
-everyday actions;
-telling the time;
-unusual routines;
-A busy e-day
-internet words
Grammar:
-prepositions of time;
-adverbs of frequency;
-present continuous;
-present simple and present
continuous.
- Present perfect / past simple
-For /since /already /yet

Observaes: Na previso dos tempos letivos esto includas as atividades de preparao, realizao, correo e avaliao das aprendizagens.

17 / 09 /2014

Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

PLANIFICAO ANUAL / TRIMESTRAL


2014/2015

Departamento Curricular de Lnguas Germnicas

Ingls

Ano: 9

Metas curriculares

Contedos

Compreenso Oral/Listening L9

Unit 4 - Body and mind

1. Compreender discursos produzidos de forma


clara
2. Compreender diferentes tipos de texto
udio/audiovisual desde que adequados ao nvel
de conhecimentos do aluno

Vocabulary
- gradable and extreme adjectives
- modifiers
- phrasal verbs for food and health

Leitura/Reading R9
3. Ler textos adaptados de tipologia diversificada
para recolha de informao
4. Utilizar dicionrios diversificados para consulta
5. Ler textos adaptados de leitura extensiva
Interao Oral/Spoken Interaction SI9
6. Interagir com algum -vontade sobre assuntos
conhecidos, podendo pedir ajuda e reformular o
discurso
7. Produzir dilogos, com algum -vontade, sobre
tpicos da atualidade
Produo Oral/Spoken Production SP9
8. (Re)produzir textos orais, previamente

Grammar
- Passive voice - present / past
- future / modals
- comparatives and superlatives
Unit 5- Teen problems
Vocabulary
-Colloquial expressions
- Feelings
Grammar
- Past perfect
-Reported speech
-Say / tell

Metodologias/

Recursos

estratgias

Desenvolver a oralidade e a
escrita atravs de exerccios
de listening, speaking,
reading e writing
Tipos de exerccios:
Repetio
Substituio
(simples,
expanso, reduo,
correlao)
Completao
Transformao

2 Perodo

Avaliao

Computador e
projetor
Manual adotado

Critrios de avaliao
gerais da escola,
aprovados em conselho
pedaggico

Livro de exerccios
(practicebook)
adotado

Critrios de avaliao
especficos do grupo
disciplinar

Quadro

Testes

CDs

Trabalhos escritos

Gravador

Caderno dirio

Tempos
letivos

30

Fichas de trabalho: de
gramtica e ou vocabulrio,
formativas
Role-plays
Oral / written dialogues
Audio de canes e de
textos gravados
Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

preparados, com pronncia e entoao


adequadas
9. Produzir, de forma simples e linear, discursos
de cunho pessoal
Escrita/Writing W9
10. Interagir, com relativa facilidade, sobre
assuntos de carter geral
11. Produzir textos, de 80 a 100 palavras, com
relativa facilidade, utilizando vocabulrio
frequente, mas diversificado

Unit 6- Decorate it
Vocabulary
- Body art adjectives
- Body decoration

Dramatizaes
Atividades ldicas (palavras
cruzadas...)

Grammar - Relative pronouns


- So / such
- Questions tags

Domnio Intercultural/Intercultural Domain ID9


12. Conhecer personagens e obras clebres de
pases de expresso inglesa
13. Conhecer universos culturais diferenciados
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG9
14. Compreender formas de organizao do lxico
e conhecer algumas estruturas do funcionamento
da lngua com alguma complexidade
Observaes: Na previso dos tempos letivos esto includas as atividades de preparao, realizao, correo e avaliao das aprendizagens.

17 / 09 /2014

Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

PLANIFICAO ANUAL / TRIMESTRAL


2014/2015

Departamento Curricular de Lnguas Germnicas

Ingls

Ano: 9

Metas curriculares

Contedos

Compreenso Oral/Listening L9

Unit 7- Career paths

1. Compreender discursos produzidos de forma


clara
2. Compreender diferentes tipos de texto
udio/audiovisual desde que adequados ao nvel
de conhecimentos do aluno

Vocabulary
-Careers and work
- Expressions with work
- Job interview

Leitura/Reading R9
3. Ler textos adaptados de tipologia diversificada
para recolha de informao
4. Utilizar dicionrios diversificados para consulta
5. Ler textos adaptados de leitura extensiva
Interao Oral/Spoken Interaction SI9
6. Interagir com algum -vontade sobre assuntos
conhecidos, podendo pedir ajuda e reformular o
discurso
7. Produzir dilogos, com algum -vontade, sobre
tpicos da atualidade
Produo Oral/Spoken Production SP9
8. (Re)produzir textos orais, previamente

Grammar
- First and second conditional
- Reported questions
- Used to

Unit 8- Eco-word
Vocabulary - Natural features
- Natural disasters
Grammar - The future
- May / might - possibility
- Time clauses
Unit 9 - Time to revise

Metodologias/

Recursos

estratgias

Desenvolver a oralidade e a
escrita atravs de exerccios
de listening, speaking,
reading e writing
Tipos de exerccios:
Repetio
Substituio
(simples,
expanso, reduo,
correlao)
Completao
Transformao

3 Perodo

Avaliao

Computador e
projetor
Manual adotado
Livro de exerccios
adotado

Critrios de avaliao
gerais da escola,
aprovados em conselho
pedaggico

Quadro

Critrios de avaliao
especficos do grupo
disciplinar

CDs

Testes

Gravador

Trabalhos escritos

Tempos
letivos

30

Caderno dirio

Fichas de trabalho: de
gramtica e ou vocabulrio,
formativas
Role-plays
Oral / written dialogues
Audio de canes e de
textos gravados
Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

preparados, com pronncia e entoao


adequadas
9. Produzir, de forma simples e linear, discursos
de cunho pessoal

Vocabulary and grammar revision

Dramatizaes
Atividades ldicas (palavras
cruzadas...)

Escrita/Writing W9
10. Interagir, com relativa facilidade, sobre
assuntos de carter geral
11. Produzir textos, de 80 a 100 palavras, com
relativa facilidade, utilizando vocabulrio
frequente, mas diversificado
Domnio Intercultural/Intercultural Domain ID9
12. Conhecer personagens e obras clebres de
pases de expresso inglesa
13. Conhecer universos culturais diferenciados
Lxico e Gramtica/Lexis and Grammar LG9
14. Compreender formas de organizao do lxico
e conhecer algumas estruturas do funcionamento
da lngua com alguma complexidade
Observaes: Na previso dos tempos letivos esto includas as atividades de preparao, realizao, correo e avaliao das aprendizagens.

17 / 09 /2014

Documento aprovado em 4.9.2012, em sede de C.P.

Alemo

Ano Letivo de 2014-2015


Sntese da Planificao da Disciplina de Alemo 7 Ano
1 Perodo

N aulas
previstasi
39
(aprox.)

Contedos programticos
UNIDADE 0 - DIAGNSTICO
Landeskunde

Ativao de conhecimentos prvios:


- sensibilizao dos alunos para a
aprendizagem da lngua alem e das
culturas dos povos que a falam.
Palavras internacionais (Musik, Computer,
Garten )

UNIDADE 1 Hallo, ich heie!


Nmeros 1 a 20
O alfabeto

Cumprimentos e despedidas
Apresentar algum
Soletrar
W-Fragen und Antworten
Formas verbais: sein und heien

UNIDADE 2 Lernst du Deutsch?


Nmeros de 1 a 100
Material escolar

Expressar posse
Apresentar a turma
Artikel: der, die, das
mein und dein
Ja/ nein Fragen und Antworten
Formas verbais: du hast, du lernst

Dar informaes sobre origem


Woher? aus.../ Wo? in...
Artikel: ein / eine| kein / keine
Formas verbais: kommen
Pronncia: f ou w?

Frases negativas com nicht


Verbo auxiliar de modo: knnen
Formas verbais: wir singen, ihr seid,
sie/Sie
Pronncia: st ou scht

Horas
Partes do dia
Zuerst, dann, danach...
Verbo na 2 posio
Verbos de partcula separvel

UNIDADE 3 Ich komme aus


Cidades, pases,
continentes
Produtos
UNIDADE 4 Wer bist du?
Emprego
Tempos livres

UNIDADE 5 Um sieben Uhr


Rotinas dirias

UNIDADE 6 Mein Lieblingsfach


ist
A escola

Os dias da semana

Disciplinas
Verbos: haben | sein + adjetivo |
Verbo + gern | Verbos com
mudanas de vogal (fahren, laufen)
| unser / euer
Pronncia: vogais longas e curtas

N aulas
previstas
30
(aprox.)

2 Perodo

Contedos programticos
UNIDADE 7 Kommst du mit?
Hobbies e atividades de
tempos livres

Verbos: wollen, mssen


Imperativo

UNIDADE 8 Ich spreche Deutsch


Lnguas
Meios de transporte

Pronome: man
Preposies: mit, ohne
Deshalb
Sein, ihr
Pronncia: ou u? ou o?

UNIDADE 9 Meine Freunde und


ich
Amizades
Msica

Eigenschaften (atributos,
caractersticas)
Verbos com Akkusativ (I)
Artikel (der, das, die im Akkusativ)
gern / lieber
Frases com aber

UNIDADE 10 Meine Familie und


ich
A famlia
Os meses do ano /
estaes
Animais

UNIDADE 11 In der Stadt


A cidade: lojas
Gneros alimentcios
unidades de medida

UNIDADE 12 Unser Schulfest


As cores
O vesturio

Verbos com Akkusativ (II)


Artikel (ein/ eine, kein/ keine im
Akkusativ)
Pronncia: -er em final de frase

Lokalergnzungen: Wo? im, beim,


auf dem (Dativ)
Verbos: mgen, brauchen
Fr +Akkusativ
Pronncia: p b, t d, k g
Verbos com Dativ: gefllt mir, steht
dir, hilf uns
Perguntas com welch-?
Pronncia: eu au

N aulas
previstas
27
(aprox.)

3 Perodo
Contedos programticos
UNIDADE 13 Endlich Ferien
Frias e destinos
viagem
O tempo atmosfrico

Es ist..., es geht..., es gibt


Prteritum vom sein und haben
Lokalergnzungen: Wohin? an den
See, in die Berge, zu meiner Oma
Pronncia: s ss sch

UNIDADE 14 Gute Besserung!


Partes do corpo
Doenas

O genitivo com nomes prprios


Akkusativpronomen

UNIDADE 15 Mein Zimmer


Divises da casa
Mobilirio

O imperativo com ihr


Wo? in der kche, im Bad

de

Reviso geral: vocabulrio e gramtica

UNIDADE 16 Finale
Reviso geral:
Landeskunde (Alemanha,
Sua e ustria)

Material bsico para a aula: caderno dirio/ porteflio; livro do aluno; livro de exerccios;
material de escrita

As aulas so contabilizadas em unidades de 45 minutos.

Francs

Agrupamento de Escolas

Francisco de Holanda

ESCOLA EB 2,3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/TRIMESTRAL
2014/2015

Departamento Curricular de Lnguas Clssicas e Novilatinas


Disciplina: Francs
Unidades
UNIDADE 0
"Bienvenue!"

Domnio
-Domnio intercultural;

- Compreenso oral;
- Leitura;
-Interao oral;
UNIDADE 1
"Comment a va?"

- Produo oral;
- Escrita;
- Lxico e gramtica

Objetivos e descritores de
desempenho
Desenvolver as competncias
bsicas de comunicao na
lngua francesa:
- compreender textos orais e
escritos, de natureza
diversificada e de acessibilidade
adequada ao seu
desenvolvimento lingustico,
psicolgico e social;
- produzir, oralmente e por
escrito, enunciados de
complexidade adequada aos
seu desenvolvimento
lingustico, psicolgico e social.
- Tornar-se sensvel aos aspetos
estticos da lngua francesa.
- Selecionar e utilizar
estratgias que promovam a
compreenso da leitura
extensiva do texto.

Ano: 7.
Contedos
UNIDADE 0
Contedos temticos e
culturais:
. A Frana, o Francs, a
francofonia
Contedo funcional:
.Comunicar no contexto da sala
de aula
Contedo gramatical:
. Alfabeto
UNIDADE 1
Contedo temtico e cultural:
. Identificao pessoal
Contedos funcionais:
. Cumprimentar, despedir-se
. Apresentar-se
. Apresentar algum
. Pedir / dar dados pessoais
Contedos gramaticais:
. Numerais cardinais 0-20

Avaliao
-Observao direta:
assiduidade e pontualidade;
participao nas atividades;
interesse; empenho; realizao
dos trabalhos de casa;
organizao dos materiais;
evoluo da aprendizagem

1. perodo
Tempos letivos
Cerca de 39
tempos letivos

- Trabalhos individuais, em
pares e em grupos, em
contexto da sala de aula
- Compreenso oral e escrita
- Expresso oral e escrita
-Leitura
- Fichas de avaliao
diagnstica e formativa
- Grelhas de observao e
avaliao

UNIDADE 2
"Comment es-tu?"

- Exprimir, com alguma


criatividade, a sua inteno de
comunicao, em mensagens
adequadas ao seu
desenvolvimento lingustico,
psicolgico e social.
- Aprofundar o conhecimento
da sua prpria realidade
sociocultural, atravs do
confronto com aspetos da
cultura e da civilizao dos
povos de expresso francesa.

UNIDADE 3
" En famille"

- Progredir na construo da
sua identidade pessoal e social,
atravs do desenvolvimento do
esprito crtico, de atitudes de
sociabilidade, de tolerncia e de
cooperao.
- Desenvolver o sentido de
responsabilidade e de
autonomia.

. Presente do indicativo:
sappeler, habiter, tre, avoir
. Frase interrogativa
UNIDADE 2
Contedo temtico e cultural:
. Descrio fsica e psicolgica
Contedos funcionais:
. Caracterizar fisicamente
. Caracterizar psicologicamente
Contedos gramaticais:
. Feminino de adjetivos
. Frase negativa
. Determinantes artigos
definidos
UNIDADE 3
Contedos temticos e
culturais:
. Famlia
. Dias da semana
. Meses do ano
Contedos funcionais:
. Descrever a famlia
. Exprimir posse
Contedos gramaticais:
. Numerais cardinais: 20 a 100
. Determinantes possessivos

Disciplina: Francs
Unidades
UNIDADE 4
"On va l'cole"

Ano: 7.
Domnio
-Domnio intercultural;

- Compreenso oral;
- Leitura;
-Interao oral;
- Produo oral;
- Escrita;
- Lxico e gramtica
UNIDADE 5
"Ma journe"

Objetivos e descritores de
desempenho
Desenvolver as competncias
bsicas de comunicao na
lngua francesa:
- compreender textos orais e
escritos, de natureza
diversificada e de acessibilidade
adequada ao seu
desenvolvimento lingustico,
psicolgico e social;
- produzir, oralmente e por
escrito, enunciados de
complexidade adequada aos
seu desenvolvimento
lingustico, psicolgico e social.
- Tornar-se sensvel aos aspetos
estticos da lngua francesa.
- Selecionar e utilizar
estratgias que promovam a
compreenso da leitura
extensiva do texto.
- Exprimir, com alguma
criatividade, a sua inteno de
comunicao, em mensagens
adequadas ao seu
desenvolvimento lingustico,

Contedos
UNIDADE 4
Contedos temticos e
culturais:
. Escola
. Material escolar
. Disciplinas
. Rotinas escolares
. Cores
Contedos funcionais:
. Descrever a escola
. Descrever rotinas escolares
. Exprimir gostos e justificar

Avaliao
-Observao direta: assiduidade
e pontualidade; participao
nas atividades; interesse;
empenho; realizao dos
trabalhos de casa; organizao
dos materiais;
evoluo da aprendizagem

2. perodo
Tempos letivos
Cerca de 33
tempos letivos

- Trabalhos individuais, em
pares e em grupos, em
contexto da sala de aula
- Compreenso oral e escrita

Contedos gramaticais:
. Determinantes artigos
indefinidos
. Presente do indicativo: aimer,
lire, crire.
. Expresso de causa: parce que

- Expresso oral e escrita

UNIDADE 5
Contedos temticos e
culturais:
. Rotinas dirias
. Tarefas domsticas
. Partes do dia
. Horas

- Grelhas de observao e
avaliao

-Leitura
- Fichas de avaliao
diagnstica e formativa

Contedos funcionais:

psicolgico e social.
- Aprofundar o conhecimento
da sua prpria realidade
sociocultural, atravs do
confronto com aspetos da
cultura e da civilizao dos
povos de expresso francesa.

UNIDADE 6
"Amuse-toi!"

- Progredir na construo da
sua identidade pessoal e social,
atravs do desenvolvimento do
esprito crtico, de atitudes de
sociabilidade, de tolerncia e de
cooperao.
- Desenvolver o sentido de
responsabilidade e de
autonomia.

. Descrever rotinas dirias


. Indicar as partes do dia
. Perguntar / dizer as horas
. Exprimir frequncia
Contedos gramaticais:
. Presente do indicativo: se
laver, aller, faire, prendre
. Artigos contrados com a
preposio a
. Expresso de oposio: mais
UNIDADE 6
Contedos temticos e
culturais:
. Atividades de ocupao de
tempos livres
. Falar de atividades de
ocupao de tempos livres
. Exprimir gostos
. Fazer projetos
Objetivos gramaticais:
. Presente do indicativo: finir,
sortir, venir
. Futur proche
. Palavras interrogativas

Disciplina: Francs

Ano: 7.

Unidades

Domnio

UNIDADE 7
"Ton corps, ton trsor"

-Domnio intercultural;

- Compreenso oral;
- Leitura;
-Interao oral;
- Produo oral;
- Escrita;
UNIDADE 8
"Mystre, mystre"

- Lxico e gramtica

Objetivos e descritores de
desempenho
Desenvolver as competncias
bsicas de comunicao na
lngua francesa:
- compreender textos orais e
escritos, de natureza
diversificada e de acessibilidade
adequada ao seu
desenvolvimento lingustico,
psicolgico e social;
- produzir, oralmente e por
escrito, enunciados de
complexidade adequada aos
seu desenvolvimento
lingustico, psicolgico e social.
- Tornar-se sensvel aos aspetos
estticos da lngua francesa.

Contedos
UNIDADE 7
Contedos temticos e
culturais:
. Higiene e sade
. Corpo humano
. Hbitos de higiene e sade
. Alimentos
. Bebidas
Contedos funcionais:
. Identificar hbitos saudveis
. Dar conselhos
Contedos gramaticais:
. Imperativo
. Artigos partitivos
. Pronomes pessoais C.D.

- Selecionar e utilizar
estratgias que promovam a
compreenso da leitura
extensiva do texto.

UNIDADE 8
Contedos temticos e
culturais:
. Casa
. Partes da casa
. Mveis e objetos

- Exprimir, com alguma


criatividade, a sua inteno de
comunicao, em mensagens
adequadas ao seu
desenvolvimento lingustico,

Contedos funcionais:
. Descrever uma casa
. Contar no passado
. Reproduzir o discurso de
algum

Avaliao
-Observao direta: assiduidade
e pontualidade; participao
nas atividades; interesse;
empenho; realizao dos
trabalhos de casa; organizao
dos materiais;
evoluo da aprendizagem

3. perodo
Tempos letivos
Cerca de 30
tempos letivos

- Trabalhos individuais, em
pares e em grupos, em
contexto da sala de aula
- Compreenso oral e escrita
- Expresso oral e escrita
-Leitura
- Fichas de avaliao
diagnstica e formativa
- Grelhas de observao e
avaliao

psicolgico e social.

UNIDADE 9
"J'habite ici"

- Aprofundar o conhecimento
da sua prpria realidade
sociocultural, atravs do
confronto com aspetos da
cultura e da civilizao dos
povos de expresso francesa.
- Progredir na construo da
sua identidade pessoal e social,
atravs do desenvolvimento do
esprito crtico, de atitudes de
sociabilidade, de tolerncia e de
cooperao.
- Desenvolver o sentido de
responsabilidade e de
autonomia.

15/09/2014

Contedos gramaticais:
. Numerais ordinais: 1-12
. Pass compos
. Discurso indireto
UNIDADE 9
Contedos temticos e
culturais:
. Paisagens
. Locais de frias
. Tempo atmosfrico
. Cidade
Contedos funcionais:
. Descrever um lugar
. Falar do tempo meteorolgico
. Indicar direes
. Dizer onde est um objeto
Contedos gramaticais:
. Determinantes
demonstrativos
. Imperfeito do indicativo
. Expresso de comparao

Pelo grupo disciplinar: Bernardete Moreira

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a

E s c o l a E B 2 , 3 E g a s Mo n i z

Trimestre

1er

Units thmatiques

Actes de parole

Contenus grammaticaux

valuation

Unit 0
La rentre
La situation gographique de la France
La rentre (fournitures scolaires ; les
matires ; lemploi du temps)
Les caractristiques physiques et
psychologiques

Dcrire la situation gographique de la


France
Communiquer en classe
Situer dans le temps, en utilisant les
jours de la semaine et les mois de
lanne
Faire la description physique et
psychologique dune personne
Dcrire les vtements
Exprimer des gots et des prfrences

Rvision des contenus de 7me


anne :
Le prsent de lindicatif des
verbes tre et avoir
Le prsent de lindicatif
Les prpositions
Les articles dfinis/indfinis
Les articles contracts
Les mots interrogatifs
Les dterminants possessifs
La forme ngative ne pas
Le fminin des adjectifs
Le pluriel des adjectifs
Lexpression de cause
Le futur proche et le pass rcent

Unit 1
La vie des jeunes
Les jeunes et largent de poche :
Les vacances
Les loisirs
Les lieux de rencontre
Les gots/Les prfrences
Largent de poche
Les nombres cardinaux
Les nombres ordinaux
Les jeunes et la mode :
Les vtements et les accessoires
Les couleurs/Les motifs

Parler des vacances et des loisirs


Parler de largent de poche
Exprimer une opinion et justifier
Exprimer des gots et
des prfrences sur les vacances et les
loisirs
Dcrire les vtements

Les nombres cardinaux et


ordinaux
Le prsent de lindicatif (verbes
du 1er, 2me et 3me groupes)
Les dterminants et les pronoms
possessifs
Lexpression de la ngation
Lexpression de la cause et de la
consquence

valuation formative
valuation sommative
Observation directe des
capacits au niveau de
la/l :
Comprhension
orale
Expression orale
Comprhension
crite
Expression crite
Lecture
Prononciation
Observation directe :
Participation aux
activits
Efforts fournis
Esprit d'initiative
Esprit critique

Unit 2
Les jeunes communiquent
Les transports :
Les moyens de transport
La scurit routire
Les communications :
Les moyens de communication
Les nouvelles technologies
Les rseaux sociaux

Demander et donner
des informations sur les trajets et les
moyens de transport (horaires,
destinations, prix du titre de transport
et dure du trajet)
Dcrire des habitudes au prsent et au
pass
Exprimer une opinion et justifier
Raconter au pass

Lexpression de lobligation
Les pronoms personnels
COD/COI
Lexpression du but
Limparfait de lindicatif
Le pluriel des adjectifs
Le pass compos
Les adverbes

11
Texto | toi !

Nombre de
cours

11

12

Plan annuel20 14/ 15

toi ! 8me anne niveau 2

2me

3me

Units thmatiques
Unit 3
la maison
Alimentation et sant :
Bonnes et mauvaises habitudes
pour la sant
Les repas
Les aliments et les boissons
La vaisselle et les ustensiles de
cuisine
La gastronomie franaise
Le logement :
Les types dhabitation
Les pices de la maison
Les meubles
Unit 4
La vie conomique
Les jeunes et le commerce :
Les magasins
Les courses
Les produits
Les prix
Les grands magasins franais
Les jeunes et la publicit :
La publicit
Les slogans
Les grandes marques franaises
Unit 5
Pour bien vivre
La vie en France
La ville/La campagne
La banlieue
La vie en communaut
Savoir-vivre et citoyennet
Les endroits de la ville
Les collectivits locales

Actes de parole
Dcrire des bonnes habitudes
alimentaires
Demander et donner des informations
sur les repas
Commander, par tlphone, une pizza
Demander quelque chose (au caf, au
restaurant)
Exprimer des conseils et des actions
futures
Dcrire la maison et les pices
prfres

Contenus grammaticaux

valuation formative
valuation sommative
Observation directe des
capacits au niveau de
la/l :
Comprhension
orale
Expression orale
Comprhension
crite
Expression crite
Lecture
Prononciation
Observation directe :
Participation aux
Demander et donner des informations Lexpression tre en train de
activits
sur les produits et les lieux de vente
Les degrs des adjectifs

Efforts fournis
Comparer des produits et des prix
Le conditionnel prsent
Esprit d'initiative
Exprimer des gots et des prfrences Lexpression de lhypothse
Esprit critique
Exprimer des opinions sur la publicit Les dterminants et les pronoms
dmonstratifs
Les pronoms relatifs

Dcrire et comparer la ville


et la campagne
Dcrire le paysage
Exprimer des gots et des prfrences
sur le lieu o on aimerait habiter
Exprimer une opinion
Faire des projets pour les vacances
Situer dans le temps et lespace
Sexprimer sur des faits probables et
peu probables

Limpratif
Les articles partitifs
Le futur simple
Les prpositions
Les dterminants indfinis
Le fminin des adjectifs et des
noms
Il a / Il y a

valuation

Nombre de
cours

12

12

Le plus-que-parfait de lindicatif
Les discours direct et indirect
Les pronoms y et en
Le subjonctif prsent

Matriel : livre, cahier dexercices, Carnet de Bord, CD audio, Aula Digital, www.atoi8.te.pt

14

(Suite)

12

Trimestre

Agrupamento de Escolas

Francisco de Holanda

ESCOLA EB 2,3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/TRIMESTRAL
2014/2015

Departamento Curricular de Lnguas Clssicas e Novilatinas


Disciplina: Francs
Objetivos
Desenvolver as
competncias bsicas de
comunicao na lngua
francesa:
- compreender textos orais e
escritos, de natureza
diversificada e de
acessibilidade adequada ao
desenvolvimento lingustico,
psicolgico e social dos
alunos;
- produzir, oralmente e por
escrito, enunciados de
complexidade adequada aos
seu desenvolvimento
lingustico, psicolgico e
social.
Tornar-se sensvel aos
aspetos estticos da lngua
francesa.
Selecionar e utilizar
estratgias que promovam a
compreenso da leitura

Contedos
Module O Test diagnostique
Personnalits et ralit
franaises

Module 1 Thme: La Vie Culturelle - les


arts plastiques, le thtre et le
cinma
Grammaire:
-la ngation
-le futur simple et le futur
proche
-les pronoms relatifs
-les mots interrogatifs
-les expressions du temps

Metodologias/estratgias
Interao prof./aluno; aluno/
prof.; aluno/aluno
Leitura e anlise de
documentos autnticos
Audio de textos lidos ou
gravados

Ano: 9.
Recursos
Manual do aluno
"Superchouette" da
Pltano Editora
Caderno de atividades
(Cahier dactivits
" Superchouette")

Prtica de leitura nas suas


diversas modalidades

Slides digitais

Consulta do dicionrio e da
gramtica da lngua francesa

Canes

Pesquisa e explicao de
vocabulrio

Fichas de trabalho

Exerccios de aquisio e
consolidao de vocabulrio

CD udio

Descrio de fotografias,
ilustraes

Caderno dirio

Visionamento de PowerPoint

Avaliao
Observao direta:
assiduidade e
pontualidade; participao
nas atividades; interesse;
empenho; realizao dos
trabalhos de casa;
organizao dos materiais;
evoluo da aprendizagem

1. perodo
Tempos
letivos
Cerca de 26
tempos
letivos

Trabalhos individuais, em
pares e em grupos, em
contexto da sala de aula
Compreenso oral e
escrita
Expresso oral e escrita
Leitura
Fichas de avaliao
diagnstica e formativa
Grelhas de observao e
avaliao

extensiva do texto.

Module 2 -

Exprimir, com alguma


criatividade, a sua inteno de
comunicao, em mensagens
adequadas ao seu
desenvolvimento lingustico,
psicolgico e social.

Thme: La Vie Culturelle - la


musique et la littrature

Aprofundar o conhecimento
da sua prpria realidade
sociocultural, atravs do
confronto com aspetos da
cultura e da civilizao dos
povos de expresso francesa.
Progredir na construo da
sua identidade pessoal e
social, atravs do
desenvolvimento do esprito
crtico, de atitudes de
sociabilidade, de tolerncia e
de cooperao.

Grammaire:
-le prsent de lindicatif
- le pass compos

Anlise textual e resoluo


de questionrios orais ou
escritos
Produo livre ou orientada
de enunciados orais ou
escritos referentes a situaes
de comunicao diversificada
e de acordo com as reas
temticas do programa

Quadro
Materiais autnticos e
materiais elaborados
Leitor de CD
Computador / Internet

Resoluo de exerccios de
gramtica
Traduo
Jeux de rles

Desenvolver o sentido de
responsabilidade e de
autonomia.

Disciplina: Francs

Ano: 9.

Objetivos
Desenvolver as
competncias bsicas de
comunicao na lngua
francesa:
- compreender textos orais e
escritos, de natureza
diversificada e de
acessibilidade adequada ao
desenvolvimento lingustico,
psicolgico e social dos
alunos;
- produzir, oralmente e por
escrito, enunciados de
complexidade adequada aos
seu desenvolvimento
lingustico, psicolgico e
social.
Tornar-se sensvel aos
aspetos estticos da lngua
francesa.
Selecionar e utilizar
estratgias que promovam a
compreenso da leitura
extensiva do texto.
Exprimir, com alguma
criatividade, a sua inteno de
comunicao, em mensagens

Contedos
Module 3
Thme : La Solidarit ( les
ingalits sociales, le
volontariat ; la solidarit entre
gnrations)
Grammaire:
- les pronoms y et en
- lexpression de la cause
- lexpression de la
consquence
Module 4
Thme: Les Organisations
Internationales
Grammaire:
-le subjonctif prsent

Metodologias/estratgias
Interao prof./aluno; aluno/
prof.; aluno/aluno
Leitura e anlise de
documentos autnticos
Audio de textos lidos ou
gravados

Thme : LEnvironnement ( le
tri des dchets; les attitudes

Manual do aluno
"Superchouette" da
Pltano Editora
Caderno de atividades
(Cahier dactivits
" Superchouette")

Prtica de leitura nas suas


diversas modalidades

Slides digitais

Consulta do dicionrio e da
gramtica da lngua francesa

Canes

Pesquisa e explicao de
vocabulrio

Fichas de trabalho

Exerccios de aquisio e
consolidao de vocabulrio

CD udio

Descrio de fotografias,
ilustraes

Caderno dirio

Visionamento de PowerPoint
Module 5

Recursos

Anlise textual e resoluo


de questionrios orais ou
escritos

Quadro

Avaliao
Observao direta:
assiduidade e
pontualidade; participao
nas atividades; interesse;
empenho; realizao dos
trabalhos de casa;
organizao dos materiais;
evoluo da aprendizagem

2. perodo
Tempos
letivos
Cerca de 22
tempos
letivos

Trabalhos individuais, em
pares e em grupos, em
contexto da sala de aula
Compreenso oral e
escrita
Expresso oral e escrita
Leitura
Fichas de avaliao
diagnstica e formativa
Grelhas de observao e
avaliao

Materiais autnticos e
materiais elaborados

adequadas ao seu
desenvolvimento lingustico,
psicolgico e social.
Aprofundar o conhecimento
da sua prpria realidade
sociocultural, atravs do
confronto com aspetos da
cultura e da civilizao dos
povos de expresso francesa.
Progredir na construo da
sua identidade pessoal e
social, atravs do
desenvolvimento do esprito
crtico, de atitudes de
sociabilidade, de tolerncia e
de cooperao.

cologiques)
Grammaire:
- lexpression de la condition :
prsent + futur ; imparfait +
conditionnel prsent
- la voix active et la voix
passive

Produo livre ou orientada


de enunciados orais ou
escritos referentes a situaes
de comunicao diversificada
e de acordo com as reas
temticas do programa

Leitor de CD
Computador / Internet

Resoluo de exerccios de
gramtica
Traduo
Jeux de rles

Desenvolver o sentido de
responsabilidade e de
autonomia.

Disciplina: Francs

Ano: 9.

Objetivos
Desenvolver as
competncias bsicas de
comunicao na lngua
francesa:
- compreender textos orais e
escritos, de natureza
diversificada e de
acessibilidade adequada ao
desenvolvimento lingustico,
psicolgico e social dos
alunos;
- produzir, oralmente e por
escrito, enunciados de
complexidade adequada aos
seu desenvolvimento
lingustico, psicolgico e
social.
Tornar-se sensvel aos
aspetos estticos da lngua
francesa.
Selecionar e utilizar
estratgias que promovam a
compreenso da leitura
extensiva do texto.
Exprimir, com alguma
criatividade, a sua inteno de
comunicao, em mensagens

Contedos
Module 6
Thme: La science et les
nouvelles technologies (les
inventions, les scientifiques,
lespace)
Grammaire:
- le grondif
- les pronoms personnels COD
et COI
Module 7
Thme : Lcole et les mtiers
(les mtiers, les dbouchs,
lorientation professionnelle,
la discrimination face
lemploi, le systme scolaire
franais)
Grammaire:
- le fminin des noms et des
adjectifs

Metodologias/estratgias
Interao prof./aluno; aluno/
prof.; aluno/aluno
Leitura e anlise de
documentos autnticos
Audio de textos lidos ou
gravados

Recursos
Manual do aluno
"Superchouette" da
Pltano Editora
Caderno de atividades
(Cahier dactivits
" Superchouette")

Prtica de leitura nas suas


diversas modalidades

Slides digitais

Consulta do dicionrio e da
gramtica da lngua francesa

Canes

Pesquisa e explicao de
vocabulrio

Fichas de trabalho

Exerccios de aquisio e
consolidao de vocabulrio

CD udio

Descrio de fotografias,
ilustraes

Caderno dirio

Visionamento de PowerPoint
Anlise textual e resoluo
de questionrios orais ou
escritos
Produo livre ou orientada

Quadro

Avaliao
Observao direta:
assiduidade e
pontualidade; participao
nas atividades; interesse;
empenho; realizao dos
trabalhos de casa;
organizao dos materiais;
evoluo da aprendizagem

3. perodo
Tempos
letivos
Cerca de 18
tempos
letivos

Trabalhos individuais, em
pares e em grupos, em
contexto da sala de aula
Compreenso oral e
escrita
Expresso oral e escrita
Leitura
Fichas de avaliao
diagnstica e formativa
Grelhas de observao e
avaliao

Materiais autnticos e
materiais elaborados

adequadas ao seu
desenvolvimento lingustico,
psicolgico e social.
Aprofundar o conhecimento
da sua prpria realidade
sociocultural, atravs do
confronto com aspetos da
cultura e da civilizao dos
povos de expresso francesa.
Progredir na construo da
sua identidade pessoal e
social, atravs do
desenvolvimento do esprito
crtico, de atitudes de
sociabilidade, de tolerncia e
de cooperao.

de enunciados orais ou
escritos referentes a situaes
de comunicao diversificada
e de acordo com as reas
temticas do programa

Leitor de CD
Computador / Internet

Resoluo de exerccios de
gramtica
Traduo
Jeux de rles

Desenvolver o sentido de
responsabilidade e de
autonomia.

15/09/2014

Pelo grupo disciplinar: Bernardete Moreira

Histria

Agrupamento de Escolas

Francisco de Holanda

ESCOLA EB 2,3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/TRIMESTRAL
2014/2015

Departamento Curricular de Histria e Geografia


Disciplina: Histria
Domnio
Domnio 1Das sociedades
recolectoras s
primeiras
civilizaes
Subdomnio 1 Das sociedades
recolectoras s
primeiras
sociedades
produtoras

Objetivos e descritores de desempenho


Obj.1. Conhecer o processo de hominizao
1. Localizar as regies do mundo onde foram encontrados
os primeiros vestgios dos processos de diferenciao da
espcie humana, sublinhando a origem africana da
Humanidade.
2. Reconhecer a proximidade do aparecimento do Homem
no planeta quando comparado com a histria da Terra.
3. Identificar as principais fases de evoluo desde o
Australopithecus ao Sapiens Sapiens, realando a lentido
do processo.
4. Conhecer a importncia da arqueologia para o estudo
das primeiras comunidades humanas.
5. Explicitar o conceito de documento histrico.
6. Definir Pr-Histria.
7. Reconhecer o fabrico de instrumentos, o domnio do
fogo e linguagem verbal como conquistas fundamentais
no processo de hominizao.
Obj.2. Conhecer e compreender as caractersticas das
sociedades do Paleoltico
1. Relacionar as profundas alteraes climticas com a
distribuio geogrfica dos primeiros grupos humanos.
2. Relacionar a recoleo com o nomadismo.
3. Relacionar metodologias de caa de animais de grande
porte com a complexificao das interaes humanas e

Ano: 7.
Metodologia/Estratgia
Explorao das ideias tcitas dos alunos
sobre as origens do Homem.
- Anlise/ elaborao de mapas sobre o
aparecimento
e
expanso
dos
Homindeos.
- Elaborao / anlise de barras
cronolgicas que evidenciem a lentido
do processo da evoluo do Homem e que
localizem o Paleoltico.
Explorao
de
documentos
iconogrficos sobre as sociedades
recoletoras.
- Trabalho de pesquisa individual/grupo
sobre as gravuras rupestres de Foz Ca.
- Interpretao e sntese das informaes
recolhidas sobre a arte rupestre e
megalitismo.
-Explorao de imagens e de textos da
atualidade para que os alunos estabeleam
relaes passado/ presente: caadoresrecoletores da Pr-Histria e da
atualidade.
- Anlise/ elaborao de mapas sobre o
aparecimento dos primeiros focos
agrcolas e o Crescente Frtil.
- Elaborao / anlise de barras

Recursos

Quadro

1. perodo
Avaliao

Ficha
diagnstica

Tempos
letivos
3

10
Manual do aluno

Participao
oral
e escrita.

com o crescimento da populao.


4. Identificar os instrumentos fabricados pelo Homem, as
respetivas funes e as implicaes em termos de diviso
tcnica e sexual do trabalho.
5. Definir Paleoltico.
6. Descrever o modo de vida das primeiras sociedades
humanas.
Obj.3. Compreender as vivncias religiosas e as
manifestaes artsticas do Homem do Paleoltico
1. Reconhecer a existncia no paleoltico de crenas
mgicas e religiosas e ritos funerrios.
2. Indicar possveis explicaes para a religio e arte do
paleoltico.
3. Distinguir arte mvel de arte rupestre, referindo
exemplos hoje situados nos territrios de alguns pases
europeus (com destaque para Portugal).
Obj.4. Compreender e comparar as
produtoras com as sociedades recoletoras

cronolgicas que localizem o Neoltico.


Explorao
de
documentos
iconogrficos sobre as sociedades
produtoras.
- Interpretao e sntese das informaes
recolhidas sobre o megalitismo.
-Explorao de imagens e de textos da
atualidade para que os alunos estabeleam
relaes passado/ presente, atravs da
permanncia de prticas agrcolas
rudimentares.
- Visualizao de pequenos excertos de
vdeos relacionados com a temtica em
estudo.

Caderno de Fichas

Observao
direta

Caderno dirio

Resposta s
questes das
atividades do
manual

10

sociedades

1. Definir Neoltico
2. Salientar a importncia das regies temperadas para o
surgimento da economia de produo (agricultura de
sequeiro e domesticao de animais).
3. Relacionar a economia de produo com a
sedentarizao (Revoluo Neoltica).
4. Relacionar a Revoluo Neoltica com o aumento da
populao, com a acumulao de riqueza, com o
surgimento da propriedade privada e com a diferenciao
social.
5. Integrar as novas atividades artesanais nas necessidades
da economia de produo e das sociedades sedentrias.
6. Comparar os modos de vida do paleoltico e do
neoltico.

Resoluo das
fichas do
caderno
de atividades

Computador
Projetor multimdia

Obj.5. Conhecer e compreender os cultos e a arte dos


homens do neoltico
1. Identificar o surgimento de objetos e construes
associados aos cultos agrrios.
2. Descrever os monumentos megalticos, associando-os
quer a rituais funerrios com diferenciao social, quer
aos cultos agrrios.
3. Justificar a mudana nas temticas da pintura rupestre
do neoltico, por oposio s representaes do perodo
paleoltico.
4. Exemplificar fenmenos do megalitismo na Pennsula
Ibrica.
Subdomnio 2 Contributos das
civilizaes
urbanas

Obj.1. Conhecer e compreender a formao das


primeiras civilizaes urbanas
1. Localizar no espao e no tempo as civilizaes da
Sumria, Egito, vale do Indo e vale do Rio Amarelo, a
civilizao hebraica e a civilizao fencia, destacando a
relao com as grandes plancies aluviais.
2. Relacionar a fertilidade dessas regies com a
acumulao de excedentes, o desenvolvimento comercial
e a transformao de aldeias em cidades.
3. Destacar a crescente importncia das atividades
secundrias e tercirias desenvolvidas nas cidades, fruto
da libertao de mo-de-obra do trabalho agrcola
(especializao de funes).
4. Reconhecer a cidade como centro do comrcio e da
produo artesanal e do poder poltico, militar e religioso.
5. Aplicar o conceito de civilizao a sociedades
detentoras de grande complexidade.

Documentos
escritos e
iconogrficos

- Dilogo aberto, em torno de imagens de


paisagem natural das regies onde
surgiram as primeiras civilizaes.
- Anlise/ elaborao de barras
cronolgicas que permitam situar o
aparecimento das primeiras civilizaes;
o aparecimento da escrita e suas
repercusses.
- Anlise do mapa-mundo para localizar
os vales dos grandes rios onde surgiram
as primeiras civilizaes.
-Anlise do mapa do Egito Antigo para
relacionar as condies fsico-naturais
com as actividades econmicas.
- Explorao de fontes histricas a fim de
compreender, aplicar e inferir os
seguintes conceitos: excedentes agrcolas,
revoluo metalrgica, aglomerao
urbana, sociedade estratificada, poder
sacralizado, politesmo, monotesmo,
escrita alfabtica, fonte escrita.

Mapas

Atitudes e
valores

Trabalhos de
pesquisa

Frisos cronolgicos

Obj.2. Conhecer e compreender as relaes econmicas e


as estruturas sociais (a partir de exemplos de uma
civilizao dos Grandes Rios)

Questo-aula
Vdeos/Filmes

1. Apresentar as atividades econmicas que viabilizaram o


surgimento das cidades.
2. Reconhecer a importncia de tecnologias complexas
como a metalurgia e a engenharia.
3. Referir a forte estratificao social das civilizaes dos
Grandes Rios, destacando o acentuar das desigualdades
sociais.
Obj.3. Conhecer e compreender a complexificao da
organizao poltica (a partir de exemplos de uma
civilizao dos Grandes Rios)
1. Relacionar a criao de Estados com a necessidade de
manter infraestruturas hidrulicas e de defesa perante
ameaas externas.
2. Identificar a centralizao do poder como forma de
conter a conflitualidade social.
3. Reconhecer o surgimento de poderes polticos
absolutos e sacralizados.
4. Justificar a funo dos impostos como fator de
sustentao dos aparelhos de estado e das elites.
5. Relacionar a complexificao da organizao poltica
com a inveno da escrita.

- Trabalho de pesquisa individual / pares


sobre as crenas religiosas no Egito
Antigo.
- Elaborao da pirmide social do Egito
Antigo.
- Visionamento do documentrio: O
Mistrio das Pirmides e preenchimento
do respetivo guio de apoio.
- Elaborao de um esquema-sntese
sobre a arte egpcia.
- Anlise comparativa da escrita
hieroglfica e da escrita fencia.
- Leitura reflexiva de excertos do Antigo
Testamento
relacionados
com
os
contedos.

Apresentaes em
powerpoint

Fichas de
avaliao

10

Obj.4. Conhecer e analisar a importncia das vivncias


religiosas, culturais e artsticas (a partir de exemplos de
uma civilizao dos Grandes Rios)
1. Referir a afirmao de religies politestas, salientando
a relao dos deuses com as foras da Natureza.
2. Reconhecer na arte a expresso da religiosidade das

civilizaes dos Grandes Rios.


3. Caracterizar sucintamente as expresses artsticas de
uma das civilizaes dos grandes rios.
Obj.5. Conhecer os principais contributos das primeiras
civilizaes urbanas para o funcionamento das
sociedades at aos nossos dias
1. Indicar os domnios do conhecimento mais
desenvolvidos durante as primeiras civilizaes
(matemtica, astronomia, qumica, medicina, engenharia,
arquitetura).
2. Referir a importncia da escrita na consolidao de
reas do saber como a teologia, a histria, o direito e
economia.
3. Referir que a origem dos alfabetos latino, grego, rabe
e hebraico residiu na escrita alfabtica fencia.
4. Mostrar a importncia do papel da escrita enquanto
marco de periodizao clssica (passagem da PrHistria Histria) e no alargamento do tipo de fontes
disponveis para os historiadores.
5. Destacar o politesmo das primeiras civilizaes
urbanas e o monotesmo (nomeadamente o judasmo)
como estando na origem da diversidade de religies no
mundo atual.

Domnio 2A herana do
Mediterrneo
Antigo
Subdomnio 1O mundo
helnico

Obj.1. Conhecer e compreender o processo de formao e


afirmao das cidades-estado gregas originrias (sculos
VIII a IV a.C.)
1. Localizar no espao e no tempo as principais cidadesestados gregas e os povos com quem estabeleceram
contactos, por referncia s civilizaes j estudadas.
2. Relacionar a adoo do modelo de cidade-estado com

- Anlise de mapas para localizar e


comparar a Grcia Antiga e a Grcia
atual.
- Localizao do apogeu da civilizao
grega na barra cronolgica.
- Explorao de um mapa hipsomtrico
como ponto de partida para a
caracterizao do territrio da Grcia
antiga e das atividades dos gregos.
- Explorao de fontes histricas a fim de
compreender, as razes que levaram os
gregos a expandir-se.
- Explorao de fontes histricas a fim de
compreender, aplicar e inferir o conceito
de cidade-estado..
- Observao e caracterizao da planta
de uma cidade-estado
-Elaborao de um esquema-sntese sobre
a sociedade ateniense.
- Trabalho individual/ grupo sobre a vida
quotidiana ateniense.
- Anlise comparativa de esquemas sobre
o funcionamento da democracia ateniense
e da democracia portuguesa.
- Explorao de documentos escritos e
iconogrficos para que os alunos
estabeleam relaes passado/presente,
nomeadamente sobre a educao do
cidado.

as caractersticas do territrio e com a fixao de grupos


humanos no espao da Antiga Grcia.
3. Comparar a organizao poltica da Polis ateniense
com a da Polis espartana.
4. Caracterizar o modelo de democracia ateniense do
sculo V a.C. no seu pioneirismo e nos seus limites.
5. Explicar as clivagens no modo como Atenas e Esparta
encaravam a educao e o papel da mulher na sociedade.
Obj.2. Conhece e compreender a organizao econmica
e social no mundo grego
1. Identificar as principais atividades econmicas da
maioria das cidades-estado atenienses (ver o caso
ateniense comercial, martima e monetria).
2. Conhecer a organizao social das poleis gregas,
tomando Atenas do sculo V a.C. como referncia.
3. Demonstrar as profundas diferenas sociais existentes
na sociedade ateniense.
4. Descrever o quotidiano dos membros dos diversos
grupos sociais da polis ateniense.
5. Reconhecer a situao de subalternidade das mulheres
nas cidades-estado gregas, problematizando a questo
com os debates atuais sobre a igualdade de gnero.
Obj.3. Conhecer o elevado grau de desenvolvimento
atingido no mundo grego pela cultura e pela arte
1. Reconhecer a importncia assumida na cultura grega
por formas literrias como a epopeia (poemas homricos)
e o teatro (tragdia e comdia).
2. Descrever a religio politesta grega, destacando o
papel dos jogos como expresso de religiosidade e factor
unificador do mundo helnico.
3. Identificar as principais caractersticas da arquitetura,
da escultura e da cermica gregas.

- Elaborao de um quadro comparativo


da arte grega e egpcia.
- Anlise de fontes a fim de compreender,
aplicar e inferir os conceitos: moeda;
cidado; democracia; democracia directa;
filsofo; tragdia; comdia e arte clssica.
- Visionamento de pequenos vdeos sobre
a arte grega
-Anlise de plantas de templos gregos e
de esquemas simplificados dos elementos
bsicos das formas artsticas.

4. Referir a autonomia e o grau de sofisticao alcanado


no mundo grego pela filosofia e pelas cincias.
Obj.4. Conhecer o processo de estruturao do mundo
grego e de relacionamento do mesmo com outros espaos
civilizacionais

Elaborao
de
biografias,
individualmente /em grupo sobre
Hipcrates, Herdoto, Plato, Aristteles,
Scrates, Aristfanes, Pricles, etc.

1. Descrever o processo de criao de colnias e


identificar os respetivos limites geogrficos.
2. Referir a instituio de alianas entre cidades-estado, as
rivalidades e os conflitos que se verificaram entre as
mesmas.
3. Conhecer as relaes estabelecidas entre as cidadesestado gregas e as populaes da Pennsula Ibrica,
localizando vestgios arqueolgicos dessas interaes.
5. Avaliar o contributo da Grcia Antiga para a evoluo
posterior das sociedades humanas
1. Referir a democracia grega do sculo V a.C. como um
dos grandes legados do mundo ocidental.
2. Exemplificar a influncia da arte grega at ao tempo
presente.
3. Confirmar a importncia da lngua como fator de
unificao dos gregos e como vetor de transmisso de
cultura erudita at aos nossos dias.
4. Confirmar a cultura e educao gregas como
fundamentais para a evoluo futura dos sistemas
culturais ocidentais.

Total 39
22/09/2014

A docente: Bernardina Cardoso

Agrupamento de Escolas

Francisco de Holanda

ESCOLA EB 2,3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/TRIMESTRAL

2014/2015
Departamento Curricular de Histria e Geografia
Disciplina: Histria
Domnio

Domnio 2 (cont.)
A herana do
Mediterrneo
Antigo
Subdomnio 2Roma e o
imprio

Objetivos e descritores de desempenho


Obj.1. Conhecer e compreender a formao do Imprio e
o processo de romanizao
1. Localizar no espao e no tempo a fundao da cidade
de Roma e as vrias etapas de expanso do seu imprio,
destacando o processo de conquista da Pennsula Ibrica.
2. Relacionar a expanso romana com a transformao do
regime republicano em regime imperial.
3. Caracterizar a instituio imperial como poder absoluto
e de carter divinizado.
4. Explicar a eficcia dos fatores e agentes de integrao
dos povos vencidos no imprio.
5. Salientar a reciprocidade (assimtrica) das influncias
entre romanos e romanizados.
Obj.2. Conhecer e compreender a organizao econmica
e social da Roma imperial
1. Demonstrar a intensa atividade econmica no tempo do
regime imperial (baseada numa economia urbana,
comercial e monetria).
2. Relacionar a economia de mercado com o crescimento
de latifndios e consequente migrao dos pequenos
proprietrios para as cidades.
3. Descrever a organizao social do Imprio romano,
salientando o carter hierarquizado e esclavagista da
sociedade.
4. Relacionar as campanhas militares com a multiplicao

Ano: 7.

2. perodo

Metodologia/Estratgia

Recursos

Avaliao

-Anlise de mapas para localizar as etapas


da expanso do Imprio Romano.
-Anlise/elaborao
de
barras
cronolgicas, mostrando as diferentes
etapas da formao do Imprio Romano.
-Construo em mapa mudo da extenso
mxima do territrio imperial e
identificao das suas provncias e dos
mares que o banham.
- Anlise de aspetos da economia e da
sociedade romana atravs da observao
de materiais iconogrficos e de textos
simplificados de autores clssicos.

Quadro

Participao
oral
e escrita

- Completar uma pirmide social romana.


- Redao de texto sobre a vida
quotidiana romana.
- Completar um esquema sntese sobre o
surgimento do Imprio e as instituies
polticas imperiais.
- Elaborao de um quadro comparativo
sobre as religies grega e romana.
- Elaborao de um quadro sntese sobre a
arte romana, a partir da explorao de
documentos iconogrficos.

Tempos
letivos

Manual do aluno

10

Caderno de Fichas

Observao
direta

do nmero de escravos.
5. Descrever o quotidiano dos vrios grupos sociais na
Roma imperial.

Caderno dirio

Obj.3. Conhecer e compreender a cultura e a arte romana


Resposta s
questes das
atividades
do
manual

1. Referir as principais caractersticas da arquitetura,


escultura e pintura romanas.
2. Identificar as principais influncias da arte romana.
3. Caracterizar a originalidade artstica dos romanos,
sublinhando o seu carcter prtico, utilitrio e
monumental.
4. Reconhecer na arte romana uma forma de
enaltecimento a Roma e ao Imprio (poesia pica,
historiografia, escultura, arquitetura).
5. Enumerar os principais gneros literrios cultivados
pelos romanos e seus principais autores.
Obj.4. Compreender a origem e a expanso do
Cristianismo no seio das expresses religiosas do mundo
romano
1. Verificar no panteo romano a existncia de aceitao,
influncia e assimilao aos deuses dos povos com quem
contactavam.
2. Salientar as origens hebraicas do Cristianismo.
3. Enumerar e os princpios fundamentais da nova
religio.
4. Referir os fatores facilitadores da propagao da
religio crist no Imprio Romano.
5. Relacionar a mensagem do Cristianismo com as
perseguies iniciais movidas pelo poder imperial.
6. Sistematizar as principais etapas de afirmao do
Cristianismo (de religio marginal a religio oficial do
Imprio Romano).

Computador

- Explorao de fontes para compreender,


aplicar e inferir conceitos: imprio;
municpio;
economia
mercantil e
monetria;
romanizao;
Senado;
latifndio; magistrado; administrao,
direito,
urbanismo,
Messianismo,
Cristianismo,
Dispora,
Evangelho,
Apstolo, Antigo e Novo Testamento.
-Leitura reflexiva do Sermo da
Montanha e de outros textos bblicos.
- Visionamento de cenas de filmes
/documentrios em que se possam
observar o exrcito romano e cenas da
vida quotidiana de Roma.
- Recolha de materiais iconogrficos
sobre a romanizao.
/elaborao de barras cronolgicas e de
mapas mostrando a origem e difuso do

Resoluo
das
fichas
do
caderno
de atividades

Projetor multimdia

Atitudes
valores

10

Cristianismo.
Obj.5. Conhecer as marcas do mundo romano para as
civilizaes que lhe sucederam e para as sociedades
atuais
1. Reconhecer o direito como uma das grandes criaes da
civilizao romana, base de grande parte dos sistemas
jurdico-legais atuais.
2. Salientar a importncia do latim na formao de vrias
lnguas nacionais europeias.
3. Salientar a importncia do modelo administrativo e
urbano romano.
4. Reconhecer a qualidade da engenharia romana atravs
da durabilidade das suas construes.
5. Enumerar aspetos do patrimnio material e imaterial
legados pelos romanos no atual territrio nacional.

Trabalhos de
pesquisa

Documentos
escritos e
iconogrficos

10
Domnio 3A formao da
cristandade
ocidental e a
expanso
islmica
Subdomnio 1A Europa do
sculo VI ao XII

Obj. 1. Conhecer e compreender o novo mapa poltico da


Europa aps a queda do Imprio Romano do Ocidente
1. Enumerar as razes da queda do Imprio Romano do
Ocidente.
2. Caracterizar os povos brbaros.
3. Identificar os povos invasores e os respectivos locais de
fixao.
4. Comparar a unidade poltica do Imprio Romano com a
fragmentao ocorrida aps as invases brbaras e, mais
tarde, a sua recomposio a partir da estruturao de
diversos reinos.
5. Reconhecer as invases brbaras como marco de
periodizao clssica (passagem da Antiguidade
Idade Mdia).

- Anlise de mapas para identificar os


povos invasores e os locais onde se
fixaram; localizar a Europa no incio do
sc.VI.
- Anlise / elaborao de barras
cronolgicas, mostrando as vagas de
invases Europa, entre os sculos V e
IX.

Mapas

Questo-aula

Frisos cronolgicos

Obj.2. Compreender as relaes entre o clima de


insegurana e o predomnio de uma economia ruralizada
na Alta Idade Mdia com a organizao da sociedade
medieval
1. Relacionar as invases brbaras do sculo V e a nova
vaga de invases entre o sculo VIII e o sculo X com o
clima de insegurana e a recesso econmica verificada.
2. Caracterizar a economia europeia da Alta Idade Mdia,
sublinhando o seu carter de subsistncia.
3. Justificar o reforo do poder dos grandes senhores
(proprietrios e lderes militares ou religiosos) perante a
incapacidade rgia em garantir a defesa das populaes.
4. Salientar o duplo poder senhorial sobre a terra e sobre
os homens.
5. Caracterizar as relaes de dependncia entre as ordens
privilegiadas.
6. Caracterizar a sociedade trinitria medieval, salientando
a diviso em ordens consoante a funo e o nascimento, a
mobilidade social reduzida, as profundas clivagens entre
ordens privilegiadas e no privilegiadas e o papel da
igreja na manuteno da ordem vigente.
7. Enumerar os privilgios do clero e da nobreza e as
obrigaes dos camponeses.
8. Descrever sucintamente o quotidiano das ordens sociais
medievais.
Obj.3. Conhecer a vivncia religiosa no Ocidente europeu
entre os sculos VI e XII
1. Descrever o aumento do prestgio da Igreja durante as
invases brbaras, perante a incapacidade do poder civil
em defender as populaes.
2. Salientar a importncia da religio crist como
elemento de unificao entre os brbaros e as populaes

- Elaborao de um texto sobre a


importncia da Igreja na sociedade
medieval.
- Anlise da planta de um mosteiro,
relacionando as vrias dependncias com
o tipo de atividades a desenvolvidas.
- Explorao do conhecimento tcito dos
alunos sobre o Cristianismo, procurando
pontos de contacto e de diferena em
relao ao Islamismo.
- Explorao de fontes para compreender,
aplicar e inferir conceitos: Idade Mdia;
Brbaros; Igreja Catlica; clero regular;
clero
secular;
ordem
religiosa;
ruralizao; economia de subsistncia.
- Reconstituio de um domnio
senhorial, utilizando diversos materiais.
- Explorao de documentos escritos e
iconogrficos
para
identificar
e
caracterizar a sociedade senhorial; os
rituais, os direitos e os deveres inerentes
ao contrato de vassalagem.
- Visionamento de documentrio de
filme/ excerto sobre a vida quotidiana na
Europa Medieval.

- Explorao de fontes para compreender,


aplicar e inferir conceitos: aristocracia;
senhorio; reserva; manso; servo; feudo;
vassalo.
-Realizao de um quadro sntese sobre
direitos e deveres dos sociais.
- Realizao pelos alunos de um pequeno
trabalho individual ou de grupo sobre

Fichas
de
avaliao

Vdeos/Filmes

Apresentaes em
powerpoint

romanizadas.
3. Descrever o movimento de renovao da Igreja a partir
do sculo VI, destacando a diviso entre clero regular e
clero secular.

permanncias e/ou profundos contrastes


na atividade agrcola dos nossos dias em
relao Idade Mdia.

4. Conhecer e compreender as caractersticas


fundamentais das expresses culturais e artsticas
1. Referir os mosteiros como centros culturais durante a
Alta Idade Mdia.
2. Indicar o papel da igreja na conservao de autores da
Antiguidade (obras greco-latinas e muulmanas).
3. Identificar as caractersticas principais da arte romnica
na arquitetura, pintura e escultura.
4. Relacionar os temas da pintura e da escultura com o
grau de alfabetizao da populao. O mundo muulmano
em expanso.

Total 30

22/09/2014

A docente: Bernardina Cardoso

Agrupamento de Escolas

Francisco de Holanda

ESCOLA EB 2,3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/TRIMESTRAL

2014/2015
Departamento Curricular de Histria e Geografia
Disciplina: Histria
Domnio

Domnio
3(cont.)
A formao da
cristandade
ocidental e a
expanso
islmica

Subdomnio 2(cont.)
O
mundo
muulmano em
expanso

Objetivos e descritores de desempenho


Obj.1. Conhecer e compreender a gnese e expanso do
islamismo
1. Localizar no tempo e no espao o aparecimento da
religio islmica.
2. Referir os princpios do Islamismo.
3. Comparar os princpios fundamentais do Islamismo e
do Cristianismo.
4. Apontar as razes que levaram conquista militar, por
parte dos muulmanos, de novos territrios.
5. Caracterizar o Imprio Muulmano, do sculo VII ao
IX, em termos territoriais e econmicos.
Obj.2. Conhecer e compreender a ocupao muulmana e
a resistncia crist na Pennsula Ibrica
1. Localizar no tempo a ocupao e presena na Pennsula
Ibrica da civilizao muulmana.
2. Indicar as caractersticas da organizao poltica,
territorial e econmica da Pennsula Ibrica sob domnio
muulmano.
3. Localizar no espao e no tempo o incio do processo de
reconquista crist, salientando o seu carcter lento e os
seus avanos e recuos.
4. Relacionar os ritmos da reconquista da Pennsula com o
apoio da Europa crist e com as transformaes do
prprio imprio muulmano.
5. Relacionar o processo de Reconquista com a formao

Ano: 7.

3. perodo

Metodologia/Estratgia

Recursos

Avaliao

- Dilogo orientado para contextualizar a


rpida ocupao da Pennsula Ibrica
pelos Muulmanos, realando a regio
das Astrias.
- Recolha e explorao pelos alunos,
como motivao ao estudo das relaes
entre cristos e muulmanos, de lendas
populares demonstrativas do relativo
fascnio que o mundo muulmano
exerceu sobre o mundo cristo.
Explorao de documentos escritos e
iconogrficos para:
a) reconhecer a coexistncia entre
Cristos e Muulmanos na Pennsula
Ibrica;
b) compreender a vinda de D. Henrique
para a Pennsula Ibrica;
c) identificar o Condado Portucalense e
os avanos e recuos da Reconquista.
- Elaborao /anlise de mapas e de
barras cronolgicas sobre os principais
momentos da Reconquista e da formao
do territrio portugus.
- Explorao de fontes para compreender,
aplicar e inferir conceitos.
- Realizao de pequenas biografias do
Conde D. Henrique, D. Afonso

Quadro

Participao
oral
e escrita.

Tempos
letivos

Manual do aluno

10
Caderno de Fichas

Observao
direta

Caderno dirio

dos reinos ibricos.

Henriques; D. Afonso VII.

Obj.3. Conhecer e compreender as interaes entre o


mundo muulmano e o mundo cristo

- Elaborao/anlise de mapas que


permitam comparar as situaes, no
sculo XII e no incio do sculo XIV,
referentes:
a) ao quadro poltico da Europa,
principais ncleos urbanos e rotas
comerciais;
b) linha de fronteira portuguesa, zonas
de propriedade senhorial, principais
concelhos e rotas comerciais.
- Considerao sistemtica da histria
regional e local: funcionamento do poder
municipal no passado e no presente, feiras
e mercados, etc.
- Elaborao de um quadro comparativo
sobre a organizao do poder local na
Idade Mdia e na atualidade.
- Caracterizar a sociedade portuguesa,
destacando as diferentes relaes sociais
existentes nos senhorios e nos concelhos.
- Identificar formas do exerccio do poder
rgio em Portugal,
reconhecendo a sua relativa originalidade
em relao a outros reinos da Europa, na
mesma poca.
- Explorao de fontes para compreender,
aplicar e inferir conceitos: afolhamento,
pousio ,concelho, foral, cavaleiro vilo,
peo, homem bom, feira, mercado,
burgus, cortes, inquiries, feitoria.

1. Identificar as principais caractersticas da cultura


muulmana, sublinhando as suas ligaes ao mundo
clssico, China, Prsia e ndia.
2. Apontar, no contexto da Pennsula Ibrica, os
contrastes entre o mundo cristo e o mundo muulmano.
3. Caracterizar a formas de relacionamento entre cristos
e muulmanos no territrio ibrico (conflito e
convivncia).
4. Indicar os principais contributos da cultura muulmana
para a cultura ibrica.
5. Identificar no espao portugus vestgios materiais e
imateriais da cultura muulmana.
6. Distinguir a mensagem de tolerncia, defendida pela
maioria dos muulmanos, do radicalismo islmico,
praticado por uma minoria.
Obj.4. Conhecer e compreender a formao do reino de
Portugal num contexto de reconquista crist
1. Localizar no espao o condado Portucalense,
sublinhando a sua dependncia poltica em relao ao
reino de Leo.
2. Relacionar a oposio da nobreza do condado
portucalense ao poltica de D. Teresa com a subida ao
poder de D. Afonso Henriques.
3. Caracterizar a ao poltica e militar de D. Afonso
Henriques.
4. Conhecer os documentos que formalizaram o reino de
Portugal.
5. Sintetizar as principais etapas da formao do reino de
Portugal.

Resposta
s
questes das
atividades do
manual

Computador

10

Resoluo das
fichas
do
caderno
de atividades
Projetor multimdia

Documentos
escritos e
iconogrficos

Atitudes
valores

6. Indicar as estratgias de povoamento e de defesa do


territrio nacional.

Domnio 4O
contexto
europeu
do
sculo XII ao
XIV
Subdomnio 1Apogeu
e
desagregao do
ordem feudal

Obj.1. Conhecer e compreender as transformaes da


economia europeia do sculo XII ao XIV
1. Justificar o crescimento demogrfico nos sculos XII e
XIII.
2. Relacionar os progressos na produo agrcola com o
incremento das trocas a nvel local, regional e
internacional e consequente reanimao das cidades.
3. Explicar o fortalecimento da burguesia num contexto
de intensificao da produo artesanal especializada e do
comrcio.
4. Reconhecer o fim da servido em alguns espaos
europeus como uma importante alterao socioeconmica.
5. Identificar os principais centros e circuitos comerciais
europeu.
Obj.2. Conhecer e compreender algumas das
caractersticas da organizao do poder entre os sculos
XII e o XIV
1. Salientar a persistncia do poder dos senhores e a sua
autonomia face ao poder rgio, enumerando algumas
expresses desse poder.
2. Assinalar o processo de fortalecimento do poder rgio,
sublinhando, contudo, a sua lentido e as resistncias dos
senhores.
3. Reconhecer os concelhos (no espao ibrico) e
comunas (na Europa do Norte) como formas de
organizao poltico-administrativas que concediam
alguma autonomia aos estratos populares face aos
senhores.

Trabalhos
pesquisa
- Anlise de fontes literrias e
iconogrficas para recriar o quotidiano
dos grupos sociais.
- Preenchimento de um quadro sntese
sobre os trs gneros da poesia
trovadoresca
- Anlise de textos para permitir
compreender o contexto em que surgiram
as ordens mendicantes e as universidades
medievais
- Anlise de mapas para localizao dos
principais universidades europeias na
Idade Mdia
-Atravs de documentos
iconogrficos comparar uma aula da
Idade Mdia e dos nossos dias.
-Organizao de uma sntese sobre o
ensino na Idade Mdia.
- Observao de plantas, alados e
imagens do romnico e do gtico.
- Elaborao/anlise de mapas que
assinalem a diferente distribuio da
arquitetura romnica e gtica em
Portugal.
- Anlise de fontes para compreender,
aplicar e inferir conceitos: cultura cortes,
cultura popular, universidade, ordem
mendicante, romnico, gtico.

de

Mapas

Questo-aula

Frisos cronolgicos

Vdeos/Filmes

Fichas
avaliao

de

Obj.3. Conhecer e compreender as principais expresses


da religio, cultura e artes do sculo XII ao XIV
1. Reconhecer o aparecimento das ordens mendicantes e
de movimentos herticos como expresso de
descontentamento relativamente ostentao do alto
clero.
2. Caracterizar as expresses culturais irradiadas a partir
dos mosteiros, das cortes, salientado, contudo, a sua
coexistncia com expresses culturais de matriz popular.
3. Relacionar a afirmao de escolas catedrais como
centros de formao e de cultura com a revitalizao do
mundo urbano.
4. Salientar o desenvolvimento do ensino universitrio nos
sculos XII e XIII, relacionando-o com os interesses
convergentes do poder rgio, do clero e da burguesia.
5. Relacionar as principais caractersticas da arte gtica
com o clima poltico, social e econmico, a partir da
segunda metade do sculo XII.

Apresentaes em
powerpoint

4. Conhecer caractersticas do poder, da economia, da


sociedade e da cultura de Portugal do sculo XII ao XIV
1. Salientar o progressivo fortalecimento do poder rgio
em Portugal e os instrumentos utilizados pelo rei para esse
fim.
2. Apontar o papel dos concelhos no povoamento e
desenvolvimento econmico e na estruturao social do
reino de Portugal.
3. Conhecer o incremento das trocas a nvel interno e
externo nos sculos XII e XIII e a sua importncia no
contexto da economia portuguesa.
4. Salientar a importncia da criao de uma Universidade
em
Portugal,
integrando-a
no
contexto
de
desenvolvimento de estudos superiores a nvel europeu.
5. Relacionar as manifestaes do gtico em Portugal com

o contexto social, poltico e econmico da poca. As


crises do sculo XIV
Subdomnio 2As crises do
sculo XIV

Obj.1. Conhecer e compreender as causas da crise do


sculo XIV na Europa
1. Identificar a Guerra dos Cem Anos como o principal
conflito europeu do sculo XIV.
2. Apontar o aumento demogrfico, a escassez de reas
cultivveis, as mudanas climticas e a destruio causada
pelas guerras como causas (interligadas) das fomes que
grassaram no sculo XIV.
3. Relacionar a expanso das doenas epidmicas com a
fome, com a falta de condies de higiene e com o clima
de guerra.
4. Sublinhar a importncia da peste negra neste contexto e
o seu processo de difuso.
5. Explicar as consequncias demogrficas e econmicas
da conjuntura de fome, peste e guerra.
6. Relacionar a diminuio da mo de obra e o abandono
dos campos com a quebra de produo e com a subida dos
salrios.
7. Indicar as medidas tomadas pelos senhores e pelo poder
rgio para fazer face diminuio das receitas.

- Anlise num mapa da extenso da crise


do sculo XIV.
Elaborao/anlise
de
barras
cronolgicas
sobre
os
principais
momentos da crise econmica e da
revoluo poltica portuguesa.
- Anlise de um quadro genealgico que
permita compreender a crise dinstica em
Portugal, no final do sculo XIV.
- Anlise/elaborao de quadros e
grficos sobre a evoluo demogrfica na
Europa e em Portugal, no sculo XIV.
- Compreender, aplicar e inferir
conceitos, a partir da anlise de fontes:
crise econmica, quebra demogrfica,
desvalorizao da moeda, revoluo.

10

Obj.2. Conhecer e compreender os levantamentos


populares rurais, os conflitos sociais urbanos e os
movimentos milenaristas
1. Relacionar as medidas rgias e senhoriais para fazer
face crise com o surgimento de revoltas populares rurais
na Europa Ocidental.
2. Caracterizar os movimentos populares rurais e os
conflitos sociais urbanos.
3. Contextualizar o aparecimento de movimentos
milenaristas (ideia de fim de mundo;

moralizao dos comportamentos).


Obj.3. Conhecer e compreender as especificidades da
crise do sculo XIV em Portugal
1. Caracterizar os problemas sentidos em Portugal durante
o reinado de D. Fernando, relacionando-os com a situao
europeia.
2. Identificar o problema da sucesso ao trono no contexto
das relaes entre as coroas portuguesa e castelhana.
3. Descrever os momentos decisivos da afirmao da
independncia do Reino.
4. Relacionar a chegada ao poder de uma nova dinastia
com as alteraes operadas no seio da sociedade
portuguesa, sobretudo ao nvel da renovao da nobreza e
da afirmao de certos estratos da burguesia.
Total 30
22/09/2014

A docente: Bernardina Cardoso

Agrupamento de Escolas Fr a n c i s c o de Ho l a n d a
ESCOLA EB 2,3 EGAS MONIZ
Planificao anual de Histria do 8 ano

Metas Curriculares
Contedos
Domnio 5:
Expanso e
mudana nos
sculos XV e XVI
Subdomnio 5.1:
O expansionismo
europeu
- O pioneirismo
portugus na
expanso europeia
- Processos de
expanso dos
imprios
peninsulares
- Lisboa
quinhentista
- O comrcio
escala mundial

Objetivos gerais/Descritores
Obj. 1. Conhecer e compreender o pioneirismo portugus no
processo de expanso europeu.
1. Relacionar o arranque do processo de expanso europeu com as
dificuldades e tenses acumuladas na segunda metade do sculo XIV.
2. Relacionar o crescimento demogrfico e comercial europeu do
sculo XV com as necessidades de expanso interna e externa da
Europa.
3. Explicar as condies polticas, sociais, tcnicas, cientficas e
religiosas que possibilitaram o arranque da expanso portuguesa.
Obj. 2. Conhecer os processos de expanso dos Imprios
Peninsulares
1. Descrever as prioridades concedidas expanso nos perodos do
Infante D. Henrique, de D. Afonso V, de D. Joo II e de D. Manuel I e
os seus resultados.
2. Caracterizar os principais sistemas de explorao do Imprio
portugus nas ilhas atlnticas, costa ocidental africana, Brasil e
Imprio portugus do Oriente.
3. Identificar os conflitos entre Portugal e Castela pela posse de
territrios ultramarinos, relacionando-os com os tratados de
Alcovas e de Tordesilhas e com a consolidao da teoria do Mare
Clausum.
4. Caracterizar a conquista e construo do Imprio espanhol da
Amrica.
5. Reconhecer o apogeu de Portugal como a grande potncia
mundial na primeira metade do sculo XVI e de Espanha na segunda
metade da mesma centria.
Obj.3. Compreender as transformaes decorrentes do comrcio
escala mundial
1. Caracterizar as grandes rotas do comrcio mundial do sculo XVI.
2. Avaliar as consequncias do comrcio intercontinental no
quotidiano e nos consumos mundiais.
3. Descrever a dinamizao dos centros econmicos europeus
decorrente da mundializao da economia.
4. Explicar o domnio de Anturpia na distribuio e venda dos
produtos coloniais na Europa.

Ano letivo: 2014/2015

Metodologia/Estratgias
Levantamento das ideias tcitas dos
alunos como base para a construo do
conhecimento histrico.
Desenvolvimento da comunicao oral,
envolvendo os alunos na narrao/
explicao dos factos histricos.
Elaborao/anlise de mapas com as
principais viagens de expanso, as rotas
comerciais; as reas dos imprios
portugus e espanhol.
Elaborao/anlise de uma barra
cronolgica
com
os
momentos
fundamentais da Expanso Ibrica e
traduo em quadros da informao
recolhida.
Elaborao, pelos alunos, de um quadro
comparativo sobre o modelo de
administrao aplicado nos arquiplagos
atlnticos e na costa ocidental africana e
os produtos explorados.
Leitura e interpretao de fontes, para
os alunos explicarem as clusulas do
Tratado de Tordesilhas.
Leitura de excertos de narrativas das
viagens (ex: A Peregrinao) e
reconstituio de situaes histricas sob
a forma literria ou cnica.
Recolha de informao e elaborao de
biografias de navegadores.
Trabalho de pares: breve caracterizao
das civilizaes africana, asitica e
amerndia dos sculos XV e XVI.
Compreenso e aplicao de conceitos a
partir da anlise de fontes.

Recursos
Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Avaliao
DIAGNSTICA:
Ficha de
Avaliao
Diagnstica.

Tempos
letivos
45 min
10

FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.
- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

Metas Curriculares
Contedos
A multiculturalidade
nos sculos XV e XVI

- Da Unio Ibrica
Restaurao da
Independncia
portuguesa em
1640:
- Os imprios
coloniais europeus
nos sculos XVII e
XVIII

Objetivos gerais/Descritores
Obj. 4. Compreender os sculos XV e XVI como perodo de
ampliao dos nveis de multiculturalidade das sociedades
1. Identificar, no mbito de processos de colonizao, fenmenos de
intercmbio, aculturao e assimilao.
2. Caracterizar a escravatura nos sculos XV e XVI e as atitudes dos
europeus face a negros e ndios.
3. Referenciar a intensificao das perseguies aos judeus que
culminaram na expulso ou na converso forada e na perseguio
dos mesmos de muitos territrios da Europa Ocidental, com
destaque para o caso portugus.
4. Constatar a permanncia e a universalidade de valores e atitudes
racistas at atualidade.

Obj. 5. Conhecer o processo de unio dos imprios peninsulares e a


Restaurao da Independncia portuguesas em 1640
1. Indicar os motivos da crise do Imprio portugus a partir da
segunda metade do sculo XVI.
2. Descrever os fatores que estiveram na origem da perda de
independncia portuguesa em 1580 e da concretizao de uma
monarquia dual.
3. Relacionar a ascenso econmica e colonial da Europa do Norte
com a crise do Imprio espanhol e as suas repercusses em Portugal.
4. Relacionar o incumprimento das promessas feitas por Filipe I, nas
cortes de Tomar, pelos seus sucessores com o crescente
descontentamento dos vrios grupos sociais portugueses.
5. Descrever os principais acontecimentos da Restaurao da
independncia de Portugal no 1. de Dezembro de 1640

Metodologia/Estratgias
Trabalho de grupo, sobre a escravatura
nos sculos XV e XVI, destacando as
condies do trfico e do cativeiro.
Leitura e anlise de fontes para que os
alunos comparem os fenmenos de
excluso no passado e no presente.
Anlise e cruzamento de fontes para que
os alunos comparem perspetivas sobre a
colonizao portuguesa.

Recursos
Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Anlise de um esquema genealgico


referente evoluo poltica de Portugal
entre 1578 e 1668.

Avaliao
FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.
- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

Tempos
letivos
45 min
2

- Teste de
Avaliao.

Compreenso e aplicao de conceitos,


a partir da anlise de fontes: crise
dinstica e Unio Ibrica.
Anlise do mapa com os imprios
coloniais europeus nos sculos XVII.
Elaborao/anlise de grficos e
quadros referentes produo e
comrcios coloniais.
Leitura e interpretao de fontes para os
alunos aplicarem a teoria do Mare
Liberum.
Anlise de quadros e de imagens para os
alunos
avaliarem
as
razes
do
descontentamento dos portugueses face
ao domnio espanhol

Metas Curriculares
Contedos
Subdomnio 5.2.
Renascimento,
Reforma e
Contrarreforma
- O Renascimento e
a formao da
mentalidade
moderna
- A arte do
Renascimento
- A persistncia do
Gtico e o
Manuelino em
Portugal
- A Reforma
protestante

Objetivos gerais/Descritores
Obj. 1. Conhecer e compreender o Renascimento
1. Localizar no tempo e no espao o aparecimento e difuso do
movimento cultural designado como Renascimento.
2. Enumerar razes que favoreceram a ecloso do Renascimento em
Itlia.
3. Relacionar a redescoberta da cultura clssica com a emergncia
dos novos valores europeus (antropocentrismo, individualismo,
valorizao da Natureza, esprito crtico).
4. Relacionar os valores cultivados pelo movimento renascentista
com o alargamento da compreenso da Natureza e do prprio
Homem, salientando exemplos do grande desenvolvimento da
cincia e da tcnica operado neste perodo (sculos XV a XVI).
5. Identificar alguns dos principais representantes do humanismo
europeu e as obras mais relevantes.
6. Caracterizar a arte do Renascimento nas suas principais expresses
(arquitetura, pintura e escultura).
7. Caracterizar o estilo manuelino, identificando os seus
monumentos mais representativos.
8. Reconhecer o carter tardio da arte renascentista em Portugal,
identificando algumas obras do renascimento portugus.

Obj. 2. Conhecer e compreender a Reforma Protestante


1. Identificar os fatores que estiveram na base de uma crise de
valores no seio da Igreja e a crescente contestao sentida,
sobretudo no incio do sculo XVI.
2. Relacionar o esprito e valores do Renascimento com as crticas
hierarquia e com o apelo ao retorno do cristianismo primitivo.
3. Descrever a ao de Martinho Lutero como o decisivo momento
de ruptura no seio da cristandade ocidental.
4. Caracterizar as principais igrejas protestantes (luterana, calvinista
e anglicana).
5. Identificar as principais alteraes introduzidas no culto cristo
pelo reformismo protestante.
6. Relacionar o aparecimento e difuso das igrejas protestantes com
as condies e com as aspiraes polticas, sociais e econmicas da
Europa central e do Norte.

Metodologia/Estratgias
Levantamento das ideias prvias dos
alunos
sobre
os
conceitos
de
Renascimento e Humanismo.
Anlise de um mapa com a localizao
dos principais centros renascentistas.
Elaborao/ anlise de barras
cronolgicas mostrando a simultaneidade
dos diferentes movimentos culturais dos
sculos XV e XVI.
Elaborao, pelos alunos, de um texto
sobre a mentalidade renascentista.
Observao e anlise de ilustraes para
os alunos avaliarem o papel da imprensa
na divulgao das ideias humanistas.
Leitura e anlise de fontes para os
alunos explicarem as crticas dos
humanistas sociedade do seu tempo.
Compreenso e aplicao de conceitos,
a partir da anlise de fontes: mecenato,
humanismo,
esprito
crtico,
geocentrismo,
heliocentrismo,
classicismo, naturalismo, manuelino.
Observao e anlise de documentos
iconogrficos para os alunos identificarem
os elementos clssicos e os modernos da
arquitetura renascentista bem como as
caractersticas da escultura e da pintura
renascentistas.
Elaborao, pelos alunos, sobre o
manuelino, um estilo portugus.
Anlise de um mapa com a localizao
das
reas
de
divulgao
do
protestantismo

Elaborao/anlise
de
barras
cronolgicas
para
identificar
os
movimentos religiosos.
Elaborao de biografias ilustradas dos
reformadores protestantes.

Recursos
Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Avaliao
FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Tempos
letivos
45 min
5

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

Metas Curriculares
Contedos
- A reao da Igreja
Catlica:
Reforma e
Contrarreforma

- As transformaes
culturais e religiosas
em Portugal

Objetivos gerais/Descritores
Obj.3. Conhecer e compreender a reao da Igreja Catlica
Reforma Protestante
1. Distinguir na Reforma Catlica o movimento de renovao interna
e de Contrarreforma.
2. Enumerar as principais medidas que emergiram do Conclio de
Trento para enfrentar o reformismo protestante.
3. Sublinhar o papel das ordens religiosas na defesa da expanso do
catolicismo e na luta contra as heresias.
4. Relacionar o ressurgimento da Inquisio e da Congregao do
ndex, no sculo XVI, com a necessidade do mundo catlico suster o
avano do protestantismo e consolidar a vivncia religiosa de acordo
com as determinaes do Conclio de Trento.
Obj. 4. Conhecer e compreender a forma como Portugal foi
marcado por estes processos de transformao cultural e religiosa
1. Sublinhar a adeso de muitos intelectuais e artistas portugueses
ao Humanismo e aos valores e esttica do Renascimento, na
literatura, na arte e na produo cientfica.
2. Identificar o mbito da ao da Inquisio em Portugal,
nomeadamente a identificao e controle de heresias ligadas
prtica do judasmo, de supersties, de prticas pags e de
condutas sexuais diferentes e a vigilncia da produo e difuso
cultural atravs do ndex.
3. Sublinhar a importncia da ao da Companhia de Jesus no
ensino, na produo cultural e missionao em Portugal e nos
territrios do imprio.
4. Reconhecer o impacto da atuao da Inquisio em Portugal, ao
nvel da produo cultural, da difuso de ideias e controle dos
comportamentos.

Metodologia/Estratgias
Elaborao, pelos alunos, de um textosntese sobre a informao de um
esquema referente reforma e
Contrarreforma.
Descrio de um auto de F, com base
na observao e anlise de fontes.

Recursos
Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Leitura e anlise de fontes para os


alunos identificarem a ao da Reforma e
da Contrarreforma catlica em Portugal.
Compreenso e aplicao de conceitos,
a partir da anlise de fontes: Reforma,
protestantismo, Contrarreforma, conclio,
Inquisio, cristo-novo.

Nota: apresentao, ficha diagnstica, recuperao de contedos do 7 ano, atividades de sistematizao e de avaliao das aprendizagens e autoavaliao

Fim do 1 perodo

Avaliao
FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.
- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

Tempos
letivos
45 min
2

- Teste de
Avaliao.

AUTOAVALIO
Ficha de
autoavaliao

13
Total 39
4

Metas Curriculares
Contedos
Domnio 6. O
contexto europeu
dos sculos XVII e
XVIII
Subdomnio 6.1. O
Antigo Regime
europeu: regra e
exceo
Poltica e sociedade
no Antigo
Regime europeu

Objetivos gerais/Descritores
Obj. 1. Conhecer e compreender o Antigo Regime europeu a nvel
poltico e social
1. Definir Antigo Regime.
2. Reconhecer o absolutismo rgio como o ponto de chegada de um
processo de centralizao do poder rgio iniciado na Idade Mdia.
3. Identificar os pressupostos fundamentais do absolutismo rgio,
nomeadamente a teoria da origem divina do poder e as suas
implicaes.
4. Reconhecer a corte rgia e os cerimoniais pblicos como
instrumentos do poder absoluto.
5. Caracterizar a sociedade de ordens de Antigo Regime, salientando
as permanncias e as mudanas relativamente Idade Mdia.
6. Destacar a relevncia alcanada por segmentos da burguesia
mercantil e financeira nas estruturas sociais da poca.

A economia no
Antigo Regime
europeu
elementos
fundamentais

Obj. 2. Conhecer os elementos fundamentais de caracterizao da


economia do Antigo Regime europeu
1. Reconhecer o peso da economia rural no Antigo Regime,
sublinhando o atraso da agricultura devido permanncia do Regime
Senhorial.
2. Salientar a importncia do comrcio internacional na economia de
Antigo Regime.
3. Explicar os objetivos e medidas da poltica mercantilista.
4. Relacionar o mercantilismo com a grande competio econmica e
poltica entre os estados europeus no sculo XVII.
5. Explicar a adopo de polticas econmicas no protecionistas, por
parte da Inglaterra, num contexto de predomnio de teorias
mercantilistas.

Arte e cultura no
Antigo Regime

Obj. 3. Conhecer e compreender os elementos fundamentais da


arte e da cultura no Antigo Regime
1. Caracterizar a arte barroca nas suas principais expresses.
2. Reconhecer a importncia do mtodo experimental e da dvida
metdica cartesiana para o progresso cientfico ocorrido.
3. Reconhecer a consolidao, nestes sculos, do desenvolvimento
da cincia e da tcnica, referindo os principais avanos cientficos e
os seus autores.

Metodologia/Estratgias
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre os conceitos de Antigo
Regime e Absolutismo monrquico.
Leitura e interpretao de documentos
escritos e iconogrficos para os alunos
identificarem os fundamentos e os
instrumentos do poder absoluto.
Elaborao e caracterizao da pirmide
social do Antigo Regime.
Interpretao de documentos escritos e
de grficos sobre o peso da economia
rural e o atraso da agricultura no Antigo
regime.
Anlise de um mapa e de um texto para
os alunos localizarem as rotas do
comrcio intercontinental.
Anlise de grficos e quadros
estatsticos com vista definio do
conceito de balana comercial e sua
aplicao poltica mercantilista.
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre os conceitos de exuberncia
e dramatismo.
Observao e anlise de imagens para os
alunos identificarem a temtica e as
caractersticas formais e estticas das
obras barrocas.
Leitura e interpretao das fontes para
os alunos identificarem a perspetiva do
autor
sobre
o
fundamento
do
conhecimento vlido e argumentarem a
favor ou contra a perspetiva do autor.
Anlise da cronologia sobre os avanos
cientficos para os alunos selecionarem
uma inovao tcnica e uma descoberta
cientfica significativa para o futuro da
Humanidade.

Recursos

Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Avaliao
FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Tempos
letivos
45 min
6

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

Metas Curriculares
Contedos
A afirmao poltica
e econmica da
Holanda e da
Inglaterra nos
sculos XVII e XVIII

Poltica, sociedade e
economia em
Portugal no sculo
XVII e primeira
metade do sculo
XVIII

Objetivos gerais/Descritores
Obj. 4. Conhecer e compreender a afirmao poltica e econmica
da Holanda e da Inglaterra, nos sculos XVII e XVIII
1. Apontar as caractersticas da organizao poltica das Provncias
Unidas (Repblica com um governo federal).
2. Referir a recusa da sociedade inglesa em aceitar a instaurao do
absolutismo.
3. Reconhecer, nas Provncias Unidas e na Inglaterra, no sculo XVII,
uma burguesia urbana, protestante, com capacidade de interveno
poltica e de pr o seu poder econmico ao servio do Estado.
4. Relacionar o dinamismo e os valores dessa burguesia com a
criao de instrumentos comerciais, financeiros e polticos
inovadores e eficazes.
5. Reconhecer a capacidade que ingleses e holandeses
demonstraram ao nvel da acumulao de capital e do seu
reinvestimento no comrcio internacional (capitalismo comercial).
Obj. 5. Conhecer as diferentes etapas da evoluo de Portugal, em
termos polticos, sociais e econmicos, no sculo XVII e na primeira
metade do sculo XVIII
1. Reconhecer o reinado de D. Joo V como um momento de
afirmao da monarquia absoluta de direito divino em Portugal, mas
limitado pela necessidade de respeitar os costumes, a justia e as leis
fundamentais do reino.
2. Caracterizar a sociedade portuguesa como uma sociedade de
ordens, salientando o predomnio das ordens privilegiadas na
apropriao dos recursos econmicos e da existncia de uma
burguesia sem grande aptido pelo investimento nas atividades
produtivas e com aspiraes de ascender nobreza e ao seu modo
de vida.
3. Caracterizar da economia portuguesa na primeira metade do
sculo XVII, salientando a prosperidade dos trfegos atlnticos.
4. Identificar as dificuldades da economia portuguesa no final do
sculo XVII.
5. Relacionar as dificuldades vividas pela economia portuguesa no
final do sculo XVII com a implementao de medidas mercantilistas.
6. Avaliar o impacto das medidas mercantilistas no sector
manufactureiro e na balana comercial portuguesa.
7. Explicar o impacto do Tratado de Methuen e do afluxo do ouro do
Brasil no setor manufactureiro e na balana comercial portuguesa.
8. Avaliar as consequncias internas e externas do afluxo do ouro do
Brasil a Portugal.

Metodologia/Estratgias
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre os conceitos de Repblica/
Monarquia e Federao de Estados.
Anlise de um mapa para os alunos
identificarem as Provncias Unidas.
Leitura e interpretao cruzada de
fontes para os alunos identificarem
momentos marcantes no processo de luta
contra a instaurao do Absolutismo em
Inglaterra.
Leitura e interpretao dos textos e
quadros para os alunos inferirem os traos
caractersticos da mentalidade capitalista
e os instrumentos comerciais, financeiros
e polticos de suporte ao desenvolvimento
do capitalismo comercial.
Levantamento das ideias prvias sobre o
poder absoluto de direito divino.
Leitura e interpretao de textos os
alunos inferirem sobre os instrumentos e
formas usados por D. Joo V para o
exerccio do poder absoluto e a submisso
da sociedade.
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre os conceitos de Trfego
atlntico; Comrcio triangular e crise
econmica.
Anlise de fontes para os alunos
compreenderem a forma como se
desenvolvia o comrcio triangular e as
razes da crise comercial.
Anlise de fontes para os alunos
identificarem e enquadrarem as propostas
mercantilistas de Duarte Ribeiro de
Macedo; indicarem as clusulas do
Tratado de Methuen e avaliarem o seu
impacto econmico.

Recursos
Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Avaliao

FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Tempos
letivos
45 min
6

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).
- Teste de
Avaliao.

Metas Curriculares
Contedos
Subdomnio 6.2. Um
sculo de mudanas
(sculo XVIII)

Os princpios
fundamentais do
Iluminismo

Portugal na segunda
metade do sculo
XVIII

Objetivos gerais/Descritores
Obj. 1. Conhecer e compreender os vetores fundamentais do
Iluminismo
1. Relacionar as ideias iluministas com a crena na razo potenciada
pelo pensamento cientfico do sculo XVII.
2. Identificar os princpios norteadores do Iluminismo e os seus
principais representantes.
3. Identificar os meios de difuso das ideias iluministas e os estratos
sociais que mais cedo a elas aderiram.
4. Analisar as propostas do Iluminismo para um novo regime poltico
e social baseado na separao dos poderes, na soberania da nao e
no contrato social, na tolerncia religiosa, na liberdade de
pensamento, na igualdade nascena e perante a lei.
5. Reconhecer a aceitao por parte de alguns dos iluministas da
existncia de monarcas absolutos, mas cuja governao seria feita
em nome da razo e apoiada pelos filsofos (despotismo
esclarecido).
6. Reconhecer a influncia das propostas iluministas nas democracias
atuais.
Obj. 2. Conhecer e compreender a realidade portuguesa na segunda
metade do sculo XVIII
1. Caracterizar os aspectos fundamentais da governao do Marqus
de Pombal, no mbito econmico.
2. Relacionar essas medidas com a situao econmica vivida em
Portugal na segunda metade do sculo XVIII.
3. Analisar a influncia das ideias iluministas na governao do
Marqus de Pombal, salientando a submisso de certos grupos
privilegiados, o reforo do aparelho de Estado e a laicizao e
modernizao do ensino.
4. Integrar o projeto urbanstico de Lisboa, aps o terramoto de
1755, no contexto da governao pombalina.

Metodologia/Estratgias
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre os conceitos de Iluminismo e
racionalismo.
Leitura e interpretao de textos e de
imagens para os alunos aplicarem os
princpios iluministas, inferirem o modelo
de sociedade defendido pelos filsofos
iluministas e identificarem os meios de
difuso dos ideais iluministas.
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre os conceitos de Despotismo;
Despotismo esclarecido/Democracia.
Leitura de textos e anlise de imagens
para os alunos identificarem os
fundamentos e a origem do despotismo
esclarecido.
Anlise de fontes para os alunos
avaliarem as influncias das ideias
iluministas nas democracias atuais.
Em trabalho de pares, os alunos
analisam as fontes para explicarem
situao econmica do pas quando D.
Jos I subiu ao trono e avaliarem o
desempenho do Marqus de Pombal,
enquanto Ministro.
Leitura de documentos para os alunos
conhecerem as crticas dos estrangeirados
situao do atraso cultural portugus e
as medidas aplicadas pelo Marqus de
Pombal para de inverter essa situao.
Observao e anlise da reconstituio
idealizada da cidade de Lisboa para os
alunos identificarem as caractersticas do
urbanismo pombalino e relacion-las com
o fortalecimento do poder real.

Recursos
Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Avaliao
FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Tempos
letivos
45 min
6

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

Metas Curriculares
Contedos
Domnio 7. O
arranque da
Revoluo
Industrial e o
triunfo dos regimes
liberais
conservadores
Subdomnio 7.1. Da
Revoluo
Agrcola
Revoluo
Industrial
A Revoluo
Agrcola
O arranque da
Revoluo
Industrial na
Inglaterra
A industrializao
europeia meados do
sculo XVIII a incios
do sculo XIX

As implicaes
ambientais das
sociedades
industrializadas

Objetivos gerais/Descritores
Obj. 1. Compreender os principais condicionalismos explicativos do
arranque da Revoluo Industrial na Inglaterra1. Explicar o
processo de modernizao agrcola, na Inglaterra e na Holanda, no
final do sculo XVIII 2. Indicar os principais efeitos da modernizao
agrcola.
3. Enumerar os fatores que explicam o aumento demogrfico
registado na Inglaterra nos finais do sculo XVIII/incio do sculo XIX.
4. Enunciar as condies polticas e sociais da prioridade inglesa. 5.
Relacionar o desenvolvimento do comrcio colonial e do sector
financeiro com a disponibilidade de capitais, matrias-primas e
mercados, essenciais ao arranque da industrializao.
6. Referir as condies naturais e as acessibilidades do territrio
ingls que contriburam para o pioneirismo da sua industrializao.
Obj. 2. Conhecer e compreender as caractersticas das etapas do
processo de industrializao europeu de meados do sculo XVIII e
incios do sculo XIX
1. Definir os conceitos de maquinofatura e de indstria, distinguindoos das noes de artesanato, manufatura e indstria assalariada ao
domiclio.
2. Identificar as principais caractersticas da primeira fase da
industrializao (Idade do vapor).
3. Referir a importncia da incorporao de avanos cientficos e
tcnicos nas indstrias de arranque (txtil e metalurgia).
4. Reconhecer as revoltas luditas como primeira modalidade de
reao a consequncias negativas, para as classes populares, do
processo de industrializao.
Obj. 3. Conhecer e compreender as implicaes ambientais da
atividade das comunidades humanas e, em particular, das
sociedades industrializadas
. Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na
poca Contempornea as sociedades humanas geraram problemas
ambientais graves.
2. Relacionar industrializao com agravamento de condies de
higiene e segurana no trabalho, com poluio e com degradao das
condies de vida em geral.
3. Relacionar a industrializao com consumo intensivo de recursos
no renovveis e com alteraes graves nos equilbrios ambientais.

Metodologia/Estratgias

Recursos

Avaliao

Levantamento das ideias prvias dos

alunos sobre os conceitos de Revoluo


Agrcola e Modernizao agrcola.
Anlise de um esquema e leitura de um
texto para os alunos conhecerem e
compreenderem
o
processo
de
modernizao agrcola em Inglaterra e na
Holanda.
Elaborao de um texto sobre a
informao
do
esquema
referido
anteriormente.
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre o conceito de Saldo
fisiolgico, Taxa de natalidade e Taxa de
mortalidade.
Observao e anlise de imagens e
grficos para os alunos identificarem as
cidades europeias com maior crescimento
populacional nos sculos XVIII e incios do
sculo XIX e enunciarem os fatores que
explicam o crescimento populacional.
Distinguir aspetos de ordem poltica,
social, econmica, tcnica e natural nas
condies da prioridade inglesa na
Revoluo Industrial.
Compreenso e aplicao dos conceitos
de maquinofatura e de indstria,
distinguindo-os
das
noes
de
manufatura e artesanato.
Localizao, num quadro cronolgico,
das principais inovaes tecnolgicas do
sculo XVIII, relativamente aos setores
txtil e metalrgico.
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre os conceitos de Fonte de
energia, Assalariado e Contestao social.
Visionamento de um documentrio.

FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Tempos
letivos
45 min
6

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).
- Teste de
avaliao

AUTOAVALIO
Ficha de
autoavaliao

Atividades de Avaliao: 8 aulas


Total:
32
Fim do 2 perodo
8

Metas Curriculares

Contedos
Subdomnio 7.2.
Revolues e
Estados liberais
conservadores
A Revoluo
Americana e a
Revoluo Francesa

Objetivos gerais/Descritores
Obj.1. Conhecer e compreender a Revoluo Americana e a
Revoluo Francesa
1. Descrever o processo que levou criao dos EUA, tendo em conta
a relao de proximidade/conflito com a Inglaterra e o apoio por
parte da Frana.
2. Verificar no regime poltico institudo pela Revoluo Americana a
aplicao dos ideais iluministas.
3. Analisar as condies econmicas, sociais e polticas que
conduziram Revoluo francesa de 1789.
4. Reconhecer a influncia das ideias iluministas na produo
legislativa da assembleia constituinte (abolio dos direitos
senhoriais, Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado e
Constituio de 1791).
5. Descrever as principais etapas da Revoluo Francesa.
6. Mostrar a importncia da Revoluo Francesa de 1789 enquanto
marco de periodizao clssica (passagem do Antigo Regime Idade
Contempornea).

Metodologia/Estratgias
Anlise de um mapa com as colnias
inglesas da Amrica do Norte.
Anlise de fontes para os alunos
aplicarem os conhecimentos sobre os
ideais iluministas no texto da Declarao
de Independncia e na Constituio.
Leitura e interpretao de textos para os
alunos
identificarem
factos
e
personalidades significativos da Revoluo
Americana.
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre os conceitos de Direitos de
cidadania e monarquia constitucional.
Observao e anlise de uma caricatura
para os alunos distinguirem o 3 Estado
dos grupos privilegiados.
Leitura e interpretao de documentos
para os alunos identificarem as queixas do
3 Estado aos Estados Gerais e explicarem
o contexto em que eclode a Revoluo
Francesa de 1789.
Observao de imagens e leitura de
textos para conhecerem as medidas
aprovadas pela Assembleia Constituinte,
que extinguem o Antigo Regime, com
destaque para a Declarao dos Direitos
do Homem e do Cidado.
Levantamento das ideias prvias sobre o
conceito de Sufrgio universal e
Repblica.
Observao e anlise de imagens vrias
para os alunos caracterizarem as fases da
Revoluo Francesa.
Observao de um mapa para
identificarem as alteraes no mapa
poltico com o Congresso de Viena.

Recursos
Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Avaliao
FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Tempos
letivos
45 min
4

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

Metas Curriculares

Contedos
A evoluo poltica
de Portugal: das
Invases Francesas
ao triunfo do
Liberalismo

Metodologia/Estratgias

Objetivos gerais/Descritores
Obj. 2. Conhecer e compreender a evoluo do sistema poltico em
Portugal desde as Invases Francesas at ao triunfo do liberalismo
aps a guerra civil
1. Apresentar a situao poltica portuguesa imediatamente antes e
durante o perodo das Invases Francesas, com destaque para a
retirada da Corte para o Rio de Janeiro e para a forte presena
britnica, relacionando-as com a ecloso da Revoluo de 1820.
2. Caracterizar o sistema poltico estabelecido pela Constituio de
1822.
3. Descrever sucintamente as causas e consequncias da
independncia do Brasil.
4. Reconhecer o carcter mais conservador da Carta Constitucional
de 1826.
5. Integrar a guerra civil de 1832-1834 no contexto da difcil
implantao do liberalismo em Portugal, nomeadamente perante a
reao absolutista.
6. Identificar na ao legislativa de Mouzinho da Silveira e Joaquim
Antnio de Aguiar medidas decisivas para o desmantelamento do
Antigo Regime em Portugal.

Leitura e interpretao de textos para os


alunos explicarem o ambiente que
antecede a ecloso da Revoluo Liberal
de 1820 e enumerar os factos mais
significativos que levaram Revoluo.
Anlise do mapa das Invases Francesas
a Portugal.

Comparao
dos
sistemas
constitucionais portugueses de 1820 e
1826 com o atual.
Compreenso e aplicao de conceitos, a
partir da anlise de fontes: Carta
Constitucional, Vintismo.
Observao de imagens para os alunos
identificarem as razes da independncia
do Brasil.
Anlise de fontes para os alunos
conhecerem factos significativos da guerra
civil portuguesa de 1832-1834.
Anlise de fontes para os alunos
identificarem as medidas que visavam
reorganizar a administrao do reino e
avaliar
o
seu
impacto
no
desmantelamento do Antigo Regime em
Portugal.

Recursos

Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Avaliao
FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Tempos
letivos
45 min
3

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

10

Metas Curriculares
Contedos

Objetivos gerais/Descritores

Domnio 8. A
civilizao
industrial no sculo
XIX

Obj. 1 Conhecer e compreender a consolidao dos processos de


industrializao
1. Identificar as principais caractersticas da segunda fase da
industrializao (Idade do caminho de ferro) salientando a
hegemonia inglesa e o crucial desenvolvimento dos transportes.
2. Relacionar a revoluo dos transportes (terrestres e martimos)
com o crescimento dos mercados nacionais e a acelerao das trocas
3. Identificar as principais caractersticas da terceira fase da
industrializao (Idade da eletricidade e petrleo).
4. Identificar a expanso de processos de industrializao nos
espaos europeus e extraeuropeus, salientando a emergncia de
potncias como a Alemanha, os EUA ou o Japo.
5. Sublinhar a dependncia das empresas em relao ao capital
financeiro, relacionando-a com o desenvolvimento deste setor
(capitalismo financeiro).
6. Caracterizar os princpios fundamentais do liberalismo econmico
relacionando-o com o crescimento econmico verificado no sculo
XIX.
7. Reconhecer a existncia de crises cclicas de superproduo no
seio da economia capitalista, especialmente na segunda metade do
sculo XIX.
8. Reconhecer como o aumento das diferenas nos nveis de
desenvolvimento entre pases ou regies facilitou e potenciou o
reforo das situaes de dominao econmica, cultural e/ou
poltico-militar.
9. Sublinhar que as colnias e os protetorados dos pases
industrializados se foram transformando em fornecedores de
matrias-primas e consumidores de bens e servios de elevado valor
acrescentado oriundo das metrpoles.

Subdomnio 8.1.
Mundo
industrializado e
pases de difcil
industrializao
- A consolidao dos
processos de
industrializao

Metodologia/Estratgias
Anlise de quadros, mapa, grfico e
imagens e leitura e interpretao de
textos para os alunos identificarem as
inovaes nos transportes no perodo
considerado;
explicarem
o
papel
hegemnico da Inglaterra e avaliarem o
impacto dos progressos nos transportes
no alargamento dos mercados nacionais.
Anlise de fontes para os alunos
identificarem as fontes de energia
utilizadas nesta fase e os pases
exploradores de petrleo.
Anlise de um mapa para os alunos
identificarem
as
novas
potncias
industriais do sculo XIX e os respetivos
setores de arranque.
Elaborao de um texto sobre as
vantagens da introduo da eletricidade
na indstria.
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre os conceitos de Liberalismo
econmico; Capitalismo financeiro; Bolsa
de Valores, com o respetivo registo no
quadro.
Observao e anlise de imagens e
esquemas para os alunos aplicarem os
conceitos de iniciativa privada e lei da
oferta e da procura e compreenderem os
elementos de uma empresa e o seu
funcionamento.
Uso de dados estatsticos, organizados
em quadros ou em grficos, que permitam
comparar
ritmos
e
nveis
de
industrializao.

Recursos

Avaliao

Quadro
Manual
aluno

do

Caderno
atividades

de

Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Tempos
letivos
45 min
4

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

11

Metas Curriculares
Contedos

Objetivos gerais/Descritores

- A cultura no
sculo XIX:

Obj. 2 Conhecer e compreender os principais aspetos da cultura


do sculo XIX

A arquitetura do
ferro; o
Impressionismo e o
Romantismo

1. Relacionar a industrializao com o reforo do prestgio e da


capacidade de interveno da cincia e da tecnologia e do seu
impacto no quotidiano das populaes.
2. Demonstrar o triunfo do cientismo no sculo XIX.
3. Caracterizar a arquitetura do ferro como expresso esttica
funcional de sociedades industrializadas e urbanizadas.
4. Indicar as principais caractersticas do Impressionismo.
5. Indicar as principais caractersticas do Romantismo.
6. Apontar as principais caractersticas do Realismo, relacionando
este movimento esttico com a afirmao das classes mdias, com a
crtica das condies de trabalho e de vida das classes populares.

O Realismo na arte.
O romance realista:
a crtica sociedade
burguesa

- Sucessos e
bloqueios do
processo portugus
de industrializao

Obj. 3 Conhecer e compreender os sucessos e bloqueios do


processo portugus de industrializao
1. Enumerar os momentos mais marcantes da conflitualidade
poltico-militar, no seio do liberalismo portugus, verificada de 18341850/1851.
2. Referir os obstculos modernizao portuguesa na primeira
metade do sculo XIX.
3. Relacionar a estabilidade poltica obtida em meados do sculo XIX
com as tentativas de modernizao econmica durante a
Regenerao.
4. Relacionar as prioridades do fontismo com o aumento da dvida
pblica e com a dependncia financeira face ao estrangeiro.

Metodologia/Estratgias
Elaborao de uma tabela cronolgica
sobre inventos e inovaes tcnicas, do
perodo em estudo.
Leitura de documentos escritos e
observao de documentos iconogrficos
que possibilitem a reconstituio do
ambiente da vida citadina e as alteraes
das condies de vida e da mentalidade,
no perodo estudado.
Levantamento das ideias tcitas dos
alunos sobre o cientismo.
Observao e anlise das imagens para
os alunos identificarem caractersticas da
arquitetura do ferro.
Anlise de fontes para os alunos
relacionarem as construes com a
evoluo da cincia e da tcnica e com o
urbanismo.
Leitura de excertos de obras de autores
portugueses
representativos
do
romantismo e do realismo.
Observao e anlise de documentos
iconogrficos para os alunos identificarem
a temtica e as caractersticas do
impressionismo.
Anlise de cronologia e leitura de textos
para
os
alunos
conhecerem
as
dificuldades
na
implantao
do
Liberalismo em Portugal: momentos de
conflitos entre liberais e absolutistas.
Redao de um trabalho escrito sobre as
consequncias econmicas, sociais e
culturais da evoluo dos transportes em
Portugal.
Compreenso e aplicao de conceitos a
partir da anlise de fontes: dependncia
econmica, dvida externa e regenerao.
Elaborao de snteses e esquemas dos
contedos estudados.

Recursos
Quadro
Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

Avaliao
FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Tempos
letivos
45 min
4

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

12

Metas Curriculares
Contedos
Subdomnio 8.2.
Burgueses e
proletrios, classes
mdias e camponeses
A evoluo
demogrfica e urbana
no sculo XIX
A afirmao da
burguesia e o
crescimento das
classes mdias
A evoluo do
proletariado

16/09/2014

Objetivos gerais/Descritores
Obj. 1 Conhecer e compreender a evoluo demogrfica e urbana no
sculo XIX
1. Explicar as condies que conduziram a uma exploso demogrfica nos
pases industrializados.
2. Relacionar esse impressionante crescimento demogrfico e as
transformaes na economia com processos de intensificao de xodo rural
e de emigrao.
3. Reconhecer que, exceo feita Gr-Bretanha, no sculo XIX, a
generalidade dos pases que se industrializaram mantiveram percentagens
muito significativas de populao rural, apesar do crescimento do
operariado.
4. Sublinhar o crescimento das cidades e da populao urbana.
5. Relacionar o crescimento das cidades e da populao urbana com as
transformaes demogrficas e econmicas do sculo XIX.
6. Referir processos de transformao do espao urbano, sublinhando a
crescente importncia do urbanismo neste contexto.
Obj. 2 Conhecer e compreender o processo de afirmao da burguesia e
crescimento das classes mdias
1. Descrever as caractersticas fundamentais da burguesia (comercial e
financeira, industrial e agrcola) no sculo XIX.
2. Identificar os processos de fuso entre a burguesia emergente e parcelas
significativas das elites tradicionais.
3. Descrever o processo de ampliao, melhoria da qualificao e reforo da
qualidade de vida/autonomia de profissionais liberais, funcionrios pblicos
e funcionrios do setor privado.
4. Caracterizar os comportamentos das classes mdias como sendo
tendencialmente mais prximos dos da burguesia do que dos das classes
populares.
Obj. 3 Conhecer e compreender a evoluo do operariado
1. Descrever os processos de proletarizao dos artesos e dos trabalhadores
das grandes manufaturas fruto da introduo das mquinas, da revogao da
regulamentao corporativa e do aumento da concorrncia por parte de
trabalhadores recm-chegados das zonas rurais ou de outros pases.
2. Descrever as condies-tipo de vida do operariado no sculo XIX.
3. Relacionar liberalismo econmico e as crises do capitalismo com os baixos
salrios e a precariedade das condies de emprego.
4. Relacionar as condies de vida e de trabalho do proletariado com o
surgimento de sindicatos e de forma de luta organizada.
5. Enumerar conquistas do movimento sindical.
6. Relacionar as condies de vida e de trabalho do proletariado com o
surgimento das doutrinas socialistas.
7. Caracterizar sucintamente as propostas das doutrinas socialistas.

Metodologia/Estratgias
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre os conceitos de xodo rural,
exploso demogrfica, emigrao e
expanso urbana.
Observao e anlise de textos e de
imagens para os alunos explicarem as
razes do crescimento populacional;
localizarem os destinos preferidos da
emigrao europeia; inferirem os motivos
de atrao das cidades e as marcas de
urbanidade e de ruralidade nas imagens
disponveis; explicar a organizao das
cidades; levantar hiptese explicativas
sobre as condies de vida e de trabalho
dos operrios.
Anlise de fontes para os alunos
identificarem traos da mentalidade
burguesa; descreverem as atividades
inerentes classe burguesa e s classes
mdias.
Resumir num texto-sntese as diferenas
entre alta burguesia e classe mdia.
Levantamento das ideias prvias dos
alunos sobre o conceito de Proletariado,
movimento sindical e luta de classes.
Interpretao de textos para os alunos
compararem as condies de vida e de
trabalho dos operrios e dos burgueses e
conhecerem as condies de vida e de
trabalho das crianas operrias
Anlise de fontes para os alunos
avaliarem
os
problemas
sociais
decorrentes das condies de vida e de
trabalho dos operrios; relacionarem as
condies de vida dos operrios com o
aparecimento dos sindicatos e das
doutrinas socialistas.

Recursos
Quadro

Avaliao

Tempos
letivos
45 min

FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Manual do
aluno
Caderno de
atividades
Caderno dirio
Apresentaes
multimdia

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).
- Teste de
avaliao.

AUTOAVALIO
Ficha de
autoavaliao

Atividades de Avaliao: 6 aulas


Total:
30
Fim do 3 perodo
A Professora de Histria: Ana Belm Almeida

13

Agrupamento de Escolas F r a n c i s c o

de Holanda
Escola EB 2,3 Egas Moniz

2014/ 2015

Departamento curricular Cincias Sociais e Humanas


Planificao anual da Disciplina de Histria

Objetivos

Ano: 9 Ano
Contedos

Inferir as razes da supremacia europeia no TEMA I: A Europa e o Mundo no


mundo no incio do sculo XX.
Limiar do Sculo XX:
Distinguir imperialismo de colonialismo.

I.1- Hegemonia e declnio da


influncia europeia.

Reconhecer os motivos do imperialismo europeu,


a nvel econmico, poltico e cultural.
I1.1- Imperialismo e colonialismo: a
partilha do mundo
Localizar no espao os imprios coloniais
europeus.
- Exigncias do crescimento industrial
e a corrida s reas de influncia;
Localizar no tempo e no espao a Conferncia de - Os imprios coloniais europeus nos
Berlim, o Mapa Cor-de-Rosa e o Ultimato Ingls.
finais do sculo XIX.
Relacionar a Conferncia de Berlim, o Mapa Cor- I1.2- A Primeira Grande Guerra:
de-Rosa e o Ultimato Ingls.
- Rivalidade econmica e
Distinguir aspetos demogrficos, econmicos, nacionalismos: a poltica de alianas;
sociais e polticos que se encontram na origem da - O primeiro conflito escala
1 Guerra Mundial.
mundial;
Localizar no tempo as fases e os principais - Uma paz precria: o novo mapa
acontecimentos da 1 Guerra Mundial.
poltico mundial e a Sociedade das
Localizar no espao as frentes de combate da 1 Naes.
Guerra Mundial.
Compreender as concluses da Conferncia de I1.3- As transformaes econmicas
Paz.
do aps guerra no mundo ocidental:
Compreender
a
principais
alteraes
demogrficas, econmicas, polticas e sociais da 1 - O fim da supremacia europeia;
Guerra Mundial.
- O modelo americano: produo de
Identificar e caraterizar a ascenso econmica massa e crescimento acelerado;
dos EUA, relacionando-a com a 1 Guerra Mundial. - A frgil prosperidade dos Anos 20.

Estratgias

Recursos

Avaliao

- Anlise/elaborao de mapas que permitam


localizar: os imprios coloniais e os percursos de
expedies portuguesas e europeias na frica, no
sculo XIX; o mapa cor - de -rosa; as fases da 1
Guerra Mundial; a nova situao poltica da
Europa, aps a guerra.

Quadro

DIAGNSTICA:
Ficha Diagnstica.

- Elaborao/ anlise de tabelas cronolgicas que


assinalem a Conferncia de Berlim, o Mapa Corde-Rosa, o Ultimato Ingls e os principais
acontecimentos da 1 Guerra Mundial.
- Compreenso e aplicao de conceitos, a partir
da anlise de fontes: imperialismo,
nacionalismo,
colonialismo,
Fordismo,
Taylorismo,
estandardizao,
monoplio,
inflao.
- Anlise de grficos/quadros sobre as perdas
humanas e as consequncias econmicas da
guerra; o crescimento econmico americano.
- Leitura e cruzamento de fontes, sobre a 1
Guerra Mundial.
- Anlise de documentao relacionada com a
participao de Portugal na 1 Guerra Mundial.

Manual
interativo
Manual do
aluno
Caderno de
Fichas

FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

- Desempenhos,
Caderno dirio atitudes e
conhecimentos
Computador e demonstrados na
projetor
realizao das
multimdia tarefas propostas
(grelha de
Documentos observao
escritos e diria).
iconogrficos
- Teste de
Mapas
Avaliao.
Grficos
Friso
cronolgico

- Caderno dirio.

Tempos
letivos

Objetivos

Contedos

Estratgias

Conhecer os fatores polticos e socioeconmicos I.2- Portugal - da Primeira Repblica


que conduziram crise da Monarquia Portuguesa. ditadura militar:
Compreender as aes protagonizadas pelo
Partido
Republicano
que
conduziram
I.2.1- Crise e queda da monarquia:
implantao da Repblica.
- O clima de crise: descontentamento
Localizar fases importantes da evoluo histrica: das classes mdias e do operariado;
a 1 Repblica e a Ditadura Militar e relacion-las - Difuso das doutrinas socialistas e
com momentos de rutura: Revoluo Republicana republicanas;
e Revolta Militar de 28 de Maio de 1926.
- A revoluo republicana.
Estabelecer relaes passado/presente: a
organizao dos poderes polticos da Monarquia, I.2.2- A Primeira Repblica:
da 1 Repblica com o atual.
- Realizaes e dificuldades da ao
Identificar as principais medidas governativas da governativa;
1 Repblica.
-A reao autoritria e a ditadura
Conhecer o equilbrio de foras e os interesses militar.
internacionais que levaram participao de
Portugal na 1 Guerra Mundial.
Relacionar a instabilidade poltica e as
dificuldades econmicas e sociais com o fim da 1
Repblica.
Conhecer a ao militar que ps fim 1
Repblica.
Caracterizar a Ditadura Militar e compreender a
crescente influncia poltica de Salazar.

- Elaborao de tabelas cronolgicas que


assinalem os principais acontecimentos da crise e
queda da Monarquia, da 1 Repblica e da
Ditadura Militar.
- Comparao dos sistemas constitucionais
portugueses da Monarquia e da 1 Repblica com
o que est estabelecido na atual Constituio
Portuguesa.
- Pesquisa de dados biogrficos e avaliao da
ao de Afonso Costa, Tefilo Braga, Gomes da
Costa, Sidnio Pais
- Observao e interpretao de caricaturas
contemporneas dos acontecimentos, contra a
Monarquia, a favor e contra a Repblica.
- Elaborao/anlise de grficos e quadros
estatsticos sobre salrios e custo de vida, etc., no
perodo em estudo.
- A utilizao da letra de A Portuguesa como
documento histrico.
- Compreenso e aplicao de conceitos, a partir
da anlise de fontes: republicanismo.

Compreender os costumes e os valores da Belle I 3- Sociedade e cultura num mundo


poque.
em mudana:
Reconhecer as principais alteraes verificadas na
sociedade e nos costumes dos EUA e da Europa, I.3.1- Mutaes na estrutura social e
aps a
nos costumes:
1 Guerra Mundial.
- Peso crescente das classes mdias;
Explicar os objetivos dos movimentos feministas e - Alteraes do cdigo social e moral;
sufragistas.
- A emergncia da cultura de massas;
Avaliar a importncia do aparecimento dos mass
media.
I.3.2- Os novo caminhos da cincia:
Reconhecer as modificaes profundas nos - A Revoluo nas Cincias Fsicas;
domnios das cincias fsicas e humanas.
- Os progressos nas Cincias
Identificar e caracterizar as correntes artsticas e humanas.

- Anlise de imagens que permitam comparar o


ambiente de um interior burgus e a moda nos
finais do sculo XIX e nos Anos 20.
Leitura
e
interpretao
de
textos
historiogrficos documentais sobre a condio da
mulher, antes e depois da 1 Guerra Mundial.
- Trabalho de grupo sobre as novas correntes
pictricas na primeira metade do sculo XX.
- Anlise do percurso pessoal e pictrico de
Picasso e de Amadeu de Souza-Cardoso.
- Anlise de quadros-sntese sobre os progressos
cientficos dos Anos 20.
- Recolha de informao e elaborao de

Recursos

Avaliao

FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.
- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

Tempos
letivos

- Teste de
Avaliao.
- Trabalho de
pesquisa.
- Caderno dirio.

Objetivos

Contedos

literrias do modernismo.
Interpretar o papel dos indivduos e dos grupos
nos domnios do conhecimento cientfico, da
criao literria e artstica: Madame Curie, Freud,
Einstein, Picasso, Futuristas, Egas Moniz.
Reconhecer a influncia dos modelos estrangeiros
na cultura portuguesa, bem como a sua
especificidade.

Estratgias

I.3.3- Rutura e inovao nas Artes e


na Literatura.
- Multiplicidade das experincias
artsticas e literrias;
- A arquitetura moderna.

Recursos

biografias de Freud, Einstein, Egas Moniz


- Audio de excertos musicais desta poca:
trechos de jazz.
- Compreenso e aplicao de conceitos, a partir
da anlise de fontes: abstracionismo, futurismo,
modernismo, cultura de massas, mass media.

Avaliao

Tempos
letivos
4

AUTOAVALIO
Ficha de
autoavaliao

Nota: apresentao, ficha diagnstica, atividades de consolidao e de avaliao, autoavaliao - 10 aulas


Total: 39

Fim do 1 Perodo
TEMA J DA GRANDE DEPRESSO . Explorao das ideias tcitas dos alunos sobre
Quadro
2 GUERRA MUNDIAL
mercado das aes.
- Anlise de um mapa sobre a origem e difuso da
Manual
J 1 As Dificuldades Econmicas dos crise.
interativo
Anos 30
- Elaborao/ anlise de quadros e de grficos
que mostrem a expanso e gravidade da crise.
Manual do
1.1- A Grande Crise do Capitalismo: - Anlise/elaborao de barras cronolgicas sobre
aluno
a origem e a mundializao da crise.
- Dimenso mundial da crise.
- Leitura e interpretao de excertos da obra: As Caderno de
Vinhas da Ira.
Fichas
- Os problemas sociais:
- Compreenso e aplicao de conceitos, a partir
proletarizao e misria.
da anlise de fontes: deflao, crash, crise Caderno dirio
econmico-financeira, recesso econmica.
1.2- A Interveno do Estado na
- Observao de documentos iconogrficos para Computador e
Economia.
avaliar os problemas sociais da crise.
projetor
- Elaborao de um quadro-sntese sobre as multimdia
medidas do New Deal.
Documentos
Localizar no espao europeu os regimes J 2- Entre a Ditadura e a Democracia - Anlise/elaborao de um mapa poltico da escritos e
ditatoriais.
2.1- Os Regimes Fascista e Nazi:
Europa, nos anos trinta, para identificar os pases iconogrficos
Localizar no tempo o perodo das ditaduras.
- A consolidao do Fascismo em
com regimes ditatoriais e democrticos.
Mapas
Relacionar a ascenso dos regimes ditatoriais com Itlia.
- Anlise de uma barra cronolgica contendo os
Grficos
a situao de crise geral nos respetivos pases.
- O totalitarismo hitleriano na
principais acontecimentos relacionados com a
Friso
Caracterizar os regimes fascista e nazi, Alemanha.
ascenso ao poder e a durao dos regimes cronolgico
Compreender os fatores que originaram a Crise
dos Anos 30.
Explicar o mecanismo de uma crise de
superproduo.
Relacionar a crise na indstria e na agricultura
com a crise no setor financeiro.
Localizar no espao e no tempo a origem da crise
e a sua mundializao.
Justificar a mundializao da crise.
Reconhecer a gravidade das consequncias
sociais da crise.
Compreender a interveno do Estado na
economia para resolver a crise.
Conhecer as medidas do "New Deal" e os seus
efeitos.

FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao diria)
- Caderno dirio.
6

Objetivos

Contedos

reconhecendo-lhes relaes e afinidades.


2.2- Portugal: a Ditadura Salazarista
Avaliar o carter racista do regime nazi.
Reconhecer os suportes dos regimes ditatoriais.
- A edificao do Estado Novo.
Integrar a ditadura salazarista no contexto dos - Corporativismo e colonialismo.
regimes totalitrios europeus.
Conhecer as condies da instaurao do Estado
Novo em Portugal, destacando o papel de Salazar
nesse processo.
Caracterizar o Estado Novo nas suas dimenses
repressiva, conservadora, corporativa e colonial.

Localizar no espao e no tempo o Imprio Russo


no incio do sculo XX.
Explicar os principais antagonismos sociais e
polticos existentes na Rssia dos Czares.
Conhecer as caractersticas do regime liberal e
democrtico implantado pela Revoluo de
Fevereiro de 1917 e as condies que levaram
Revoluo de Outubro.
Interpretar o papel da burguesia na Revoluo de
Fevereiro e de Lenine na Revoluo de Outubro.
Caracterizar o tipo de sociedade que a Revoluo
de Outubro procurou implantar e as dificuldades e
resistncias que teve que enfrentar.
Compreender o significado da converso do
espao territorial do Imprio Russo numa unio de
repblicas federadas.
. Caracterizar o estalinismo em termos
econmicos, sociais e ideolgicos;
.

2.3- A Revoluo Sovitica:


- Da Rssia dos Czares Rssia do
Sovietes.
- A construo da URSS.
2.4- A Era Estalinista na URSS:
- Coletivizao e Planificao da
Economia.
- A Violncia totalitria.

Estratgias
ditatoriais.
- Leitura e anlise de excertos de discursos dos
principais responsveis polticos e de textos
documentais.
- Recolha pelos alunos de testemunhos orais
sobre o salazarismo e as suas instituies.
- Seleo, interpretao e sntese das
informaes recolhidas, em trabalho de grupo,
sobre o percurso poltico de Mussolini, Hitler,
Salazar, Estaline, Franco.
Compreenso e aplicao d e conceitos, a partir
da anlise de fontes: Fascismo, ditadura,
corporativismo,
Estado
Novo,
Nazismo,
antissemitismo, economia planificada, culto da
personalidade, totalitarismo, Frente Popular,
reformismo.

Anlise/elaborao de mapas que permitam


localizar a Rssia czarista e a URSS em 1922.
- Elaborao/anlise de tabelas cronolgicas que
assinalem os principais acontecimentos polticos
na passagem da Rssia czarista Rssia dos
sovietes.
- Anlise de grficos e de quadros estatsticos
sobre a situao econmica e demogrfica da
sociedade russa/sovitica.
- Leitura de excertos de textos doutrinrios e/ou
crticos sobre a revoluo sovitica.
- Explorao de documentos iconogrficos sobre
a coletivizao e a nacionalizao da URSS.
- Anlise de textos sobre a violncia totalitria na
URSS.
-Compreenso e aplicao de conhecimentos a
partir da anlise de fontes. Comunismo,
Marxismo-Leninismo, bolchevique, soviete,
nacionalizao, ditadura do proletariado,
coletivizao.

Recursos

Avaliao
FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

Tempos
letivos
3

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).
- Teste de
Avaliao.
- Trabalho de
pesquisa.

- Caderno dirio.
1

Objetivos

Contedos

Relacionar o incio da 2 Guerra Mundial com o J 3 A 2 Guerra Mundial


expansionismo das ditaduras.
Identificar os principais focos de tenso que 3.1- Da Paz Ameaada
conduziram 2 Guerra Mundial.
Mundializao do Conflito.
Situar no tempo as principais etapas do conflito. - A Europa sob Domnio Nazi.
Localizar no espao os principais palcos do - O Fim da Guerra:
conflito.
- A derrota alem e o aniquilamento
Caracterizar as principais etapas do conflito;
do Japo.
Avaliar o desrespeito dos nazis pelos direitos
humanos.
3.2- Os Caminhos da Paz:
Compreender os efeitos e as consequncias das
perdas humanas e materiais causadas pela guerra. - O novo mapa poltico mundial.
Avaliar os efeitos da utilizao das armas - A procura de uma paz duradoura: a
atmicas.
ONU.
Identificar as principais alteraes introduzidas no
mapa poltico, no fim da guerra.
Reconhecer a importncia da ONU.

Localizar no tempo as principais tenses entre os TEMA K DO SEGUNDO APS


EUA e a URSS.
GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO
Estabelecer relaes entre o passado e o presente TEMPO
em relao hegemonia americana e situao da
URSS.
K 1 O Mundo sado da Guerra
Localizar no espao os dois blocos e os principais
incidentes da guerra fria.
1.1- Reconstruo e Poltica de
Relacionar o Plano Marshall e o Comecon com as Blocos:
dificuldades econmicas europeias.
- A reorganizao do mundo
Conhecer as consequncias militares da formao capitalista; hegemonia americana.
de blocos antagnicos.
- A recuperao da URSS; a expanso
Compreender a guerra fria como resultado das do mundo socialista.
tendncias da dominao das grandes potncias.
- Os antagonismos dos grandes
Compreender a necessidade de uma coexistncia blocos: a guerra fria.

Estratgias
- Visionamento de excertos do filme: O Pianista
e preenchimento de um guio sobre o incio da 2
Guerra Mundial e as suas etapas mais
importantes.
- Elaborao/anlise de mapas representando a
expanso alem e japonesa, as principais reas
que foram o palco da guerra e a recomposio
poltica da Europa a seguir formalizao da paz.
- Anlise de uma tabela cronolgica sobre as
fases e os principais acontecimentos da guerra.
- Anlise de grficos/quadros sobre as perdas
humanas e as consequncias econmicas e
sociais da guerra.
- Leitura de excertos do dirio de Anne Frank,
relacionados com a ocupao da Europa pelos
nazis.
- Visionamento de excertos do filme: o Rapaz do
Pijama s Riscas" e preenchimento de um guio
sobre os campos de concentrao.
- Seleo, interpretao e sntese das
informaes recolhidas, em trabalho de grupo,
sobre a ONU.
- Compreenso e aquisio do conceito de
genocdio, a partir da anlise de fontes.
- Elaborao/anlise de mapas representando as
zonas de conflito nos primeiros anos da guerra
fria; os pases da NATO e do Pacto de Varsvia;
os pases que se tornaram independentes at
1955.
Anlise de uma tabela cronolgica sobre os
principais incidentes da guerra fria.
- Recurso a quadros e a grficos que permitam a
anlise dos progressos de reconstruo e da
corrida aos armamentos.
- Anlise de textos que permitam reconstruir o
ambiente poltico na primeira dcada do psguerra.
- Anlise de documentos escritos e iconogrficos

Recursos

Avaliao

FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.
- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
tarefas propostas
(grelha de
observao
diria).

Tempos
letivos

- Teste de
Avaliao.
- Trabalho de
pesquisa.
- Caderno dirio

Objetivos

Contedos

Estratgias

pacfica entre as duas potncias


1.2- A Recusa da Dominao
Distinguir
os
diferentes
processos
de Europeia: os Primeiros Movimentos
descolonizao.
de Independncia.
Explicar a prioridade dos povos asiticos no
acesso independncia.
Conhecer as consequncias militares da formao
de blocos antagnicos.

Recursos

sobre os motivos que conduziram aos


movimentos de independncia.
- Compreenso e aquisio de conceitos, a partir
da anlise de fontes. guerra fria, descolonizao,
autodeterminao, luta de libertao nacional.

Avaliao

AUTOAVALIO
Ficha de
autoavaliao

Tempos
letivos
1

Nota: atividades de consolidao e de avaliao, autoavaliao - 6 aulas


Total: 32

Fim do 2 Perodo
Compreender as razes da supremacia americana
em meados do sculo XX.
Localizar no tempo o arranque do milagre
econmico japons.
Conhecer os fatores que permitiram a ascenso
econmica do Japo.
Localizar no tempo as principais etapas da
evoluo da Comunidade Europeia.
Explicar o processo de formao e alargamento
da Comunidade Europeia.
Localizar no espao europeu os pases membros
da Comunidade Europeia.
Relacionar a sociedade de consumo com o
aumento das desigualdades sociais verificadas
Reconhecer o lugar de destaque da Unio
Sovitica no mundo comunista.
Localizar a URSS e a Rssia atual.
Conhecer diferentes ritmos de desenvolvimento
do mundo comunista.
Localizar no espao os pases do Terceiro Mundo.
Identificar os problemas estruturais dos pases do
Terceiro Mundo.
Reconhecer a necessidade de dilogo Norte/Sul,
tendo em conta os focos de guerra e os

K 2 As Transformaes do Mundo
Contemporneo
2.1- O Dinamismo Econmico dos
pases Capitalistas:
- O poderio americano.
- O milagre japons.
- Nascimento e expanso da
Comunidade Europeia.

Elaborao/anlise de mapas dos pases


industrializados e no-industrializados, na dcada
oitenta; os pases da Comunidade Europeia; os
movimentos de descolonizao entre 1955 e
1970.
- Elaborao de cronologias sobre os principais
acontecimentos das dcadas de sessenta, setenta
e oitenta.
- Anlise de quadros e grficos sobre os ritmos de
2.2- As Sociedades Ocidentais em
industrializao,
evoluo
demogrfica,
Transformao:
distribuio da populao ativa por setores.
- O alargamento do tercirio: a
- Pesquisa sobre a atividade das instituies e
sociedade do bem-estar e a atrao rgos da Comunidade Europeia.
do consumo.
- Recolha de notcias da imprensa sobre o fim da
- Os problemas da juventude, a
URSS e da sua situao atual.
situao das minorias.
- Audio de msica de interveno para uma
- A crise dos anos setenta.
melhor compreenso dos problemas e das
2.3- O Mundo Comunista:
vivncias da poca.
desenvolvimento, bloqueio e ruturas - Realizao de trabalhos de grupo sobre a
- Unidade e diversidade dos pases sociedade de consumo, a publicidade e o
socialistas.
colonialismo/neocolonialismo.
- A evoluo da URSS.
- Leitura e anlise de textos regulamentares de
- A crise do modelo leninista.
salvaguarda dos direitos do Homem.
2.4- O Terceiro Mundo:
- Compreenso e aquisio de conceitos, a partir

5
Quadro

FORMATIVA:
- Resposta s
questes e
execuo das
atividades do
manual e outras.

- Desempenhos,
atitudes e
conhecimentos
demonstrados na
Caderno dirio realizao das
tarefas propostas
Computador e (grelha de
projetor
observao
multimdia diria).

Manual
interativo
Manual do
aluno

Caderno de
Fichas

Documentos
escritos e
iconogrficos
Mapas
Grficos
Friso
cronolgico

- Teste de
Avaliao.
- Trabalho de
pesquisa.

1
1

- Caderno dirio

Objetivos

Contedos

desequilbrios econmicos.
independncia poltica e
Compreender a necessidade de fazer vigorar os dependncia econmica.
Direitos Humanos em vrias regies do Globo.
2.5- As Novas Relaes
Internacionais: o dilogo Norte-Sul; a
defesa da paz.
Reconhecer o salazarismo como um regime
autoritrio e repressivo, mesmo depois da 2
Guerra Mundial, contrariamente ao resto da
Europa.
Descrever a afirmao da oposio perante o
reforo do autoritarismo do salazarismo.
Conhecer as medidas de fomento industrial
aplicadas aps 1950 e as alteraes sociais
verificadas nessa poca.
Localizar no tempo e no espao a guerra colonial.
Avaliar as consequncias da guerra colonial para
Portugal.
Conhecer o marcelismo como continuao da
poltica salazarista.
Compreender as razes que conduziram
instaurao de um regime democrtico em
Portugal.
Explicar o papel do MFA na Revoluo de Abril.
Caracterizar Portugal aps a Revoluo de Abril,
salientando os problemas do desenvolvimento
econmico, a criao de novas instituies e o
processo de independncia das colnias
Compreender os principais direitos consignados
na Constituio de 1976.
Avaliar as consequncias da descolonizao para
o nosso pas.
Avaliar as repercusses da entrada de Portugal
para a comunidade europeia.

K 3 Portugal: do Autoritarismo
Democracia
3.1- A Perpetuao do Autoritarismo
e a Luta contra o Regime:
- A recusa da democratizao:
- O tardio desenvolvimento
econmico.
- A oposio democrtica.
- Os movimentos de independncia
e a guerra colonial.
- O marcelismo: a liberalizao
fracassada.
3.2- Portugal Democrtico:
- A Revoluo de Abril e o processo
revolucionrio; as novas instituies
democrticas.
- Independncia das colnias e
retorno de nacionais.
- Os problemas do
desenvolvimento econmico; a
integrao europeia.

Estratgias

Recursos

Avaliao

da anlise de fontes: sociedade de consumo,


sociedade de abundncia, nvel de vida,
qualidade de vida, segregao racial, democracia
popular,
Maosmo,
Terceiro
Mundo,
Neocolonialismo.
- Elaborao/anlise de mapas com a localizao
das colnias portuguesas no sculo XX.
- Anlise de quadros e grficos sobre a produo
agrcola e industrial, salrios, ndice de
escolarizao e emigrao do perodo final do
Estado Novo.
- Leitura de poesias e de outras obras literrias
que testemunham as condies sociais do pas
anteriores ao 25 de Abril de 1974.
- Recolha de testemunhos da poca sobre a vida
em Portugal entre os anos cinquenta e setenta.
- Leitura de poesias e audio de canes que
reflitam atitudes de protesto contra o regime
salazarista.
- Visionamento do filme: Capites de Abril e
preenchimento do respetivo guio.
- Elaborao de cronologias dos principais
acontecimentos da Revoluo de Abril e dos
principais acontecimentos polticos ocorridos
durante a guerra colonial.
- Recolha de informaes sobre o poder
autrquico na freguesia ou no concelho em que
os alunos residem.
- Consulta da Constituio de 1976 e comparao
com a Constituio atual.
- Compreenso e aquisio de conceitos, a partir,
da anlise de fontes: democratizao, autonomia
regional, poder autrquico, descentralizao.
- Trabalho de grupo sobre o 25 de Abril.

Tempos
letivos

AUTOAVALIO
Ficha de
autoavaliao

Nota: atividades de consolidao e de avaliao, autoavaliao - 6 aulas


Fim do 3 Perodo
Total: 27

16/ 09 / 14

A Professora de Histria: Ana Belm Almeida


7

Geografia

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Histria e Geografia

2014/ 2015

Disciplina Geografia
Domnio: A TERRA, ESTUDOS E REPRESENTAES
Subdomnio

Objetivos gerais

A Geografia e o Compreender o objeto e


Territrio
o mtodo da Geografia

A
Conhecer diferentes
representao formas de representao
da superfcie
da superfcie terrestre
terrestre

Ano: 7
Descritores

1. Reconhecer a Geografia como a cincia que


estuda os territrios resultantes da interrelao entre a natureza e as sociedades.
2. Descrever a influncia dos fatores fsicos e
humanos no planeamento do territrio e a
sua interdependncia.
3. Identificar, no territrio, paisagens com
diferentes graus de humanizao.
4. Identificar as principais etapas de uma
pesquisa em Geografia.
5. Identificar as principais fontes de
informao utilizadas pelos gegrafos.
6. Distinguir observao direta de observao
indireta.
7. Identificar diferentes formas de
representao da superfcie terrestre
(mapas, globos, fotografias areas, imagens
de satlite, ortofotomapas), referindo as
respetivas vantagens e desvantagens.

Estratgias
Anlise de textos.
Observao/ Anlise de
paisagens, fotografias.

1 Perodo
Recursos

- Manual

- Ateno

- Mapas

- Interesse

- Globos

- Empenho

Construo de esboos - Fotografias


simples de paisagens ou
lugares.
- Computador
Realizao de fichas de
trabalho.
Actividades do Manual.

Anlise de mapas,
fotografias, videogramas
8. Identificar formas de representao
ou outro material
adequadas aos diferentes tipos de pesquisa audiovisual de diferentes
a efetuar.
regies, para distinguir
9. Definir, de forma simplificada, sistemas de lugares com
informao geogrfica.
caractersticas
10. Reconhecer a importncia da utilizao dos diferentes.
sistemas de informao geogrfica na

Avaliao

- Projetor

- Responsabilidade
- Organizao
- Pontualidade
- Assiduidade
- Comportamento
- Participao oral
nas aulas
- Trabalhos prticos
- Testes de Avaliao

Tempos
letivos

14

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores
representao de diferentes fenmenos.
11. Definir projeo cartogrfica.

Compreender diferentes
tipos de projees
cartogrficas

12. Identificar os principais tipos de projeo.


13. Reconhecer as distores introduzidas por
cada uma das projees.

Aplicar conhecimentos
na elaborao de
representaes
cartogrficas do
territrio

14. Construir esboos cartogrficos do lugar


onde vive, de Portugal, da Europa e do
mundo.

Compreender a
diversidade de
representaes
cartogrficas

15. Desenhar mapas mentais.


16. Identificar os elementos fundamentais de
um mapa - ttulo, legenda, orientao,
escala e fonte- descrevendo a informao
fornecida por cada um desses elementos.

Aplicar o conhecimento
de escalas no clculo de
distncias reais

17. Definir escala.


18. Distinguir mapas com diferentes escalas
com base na observao de diferentes tipos
de representaes cartogrficas
(planisfrios, mapas corogrficos, mapas
topogrficos, plantas), classificando-os em
mapas de pequena e de grande escala.
19. Relacionar as diferentes escalas com o grau
de pormenor e a rea representada.
20. Distinguir mapas de base de mapas
temticos (fsicos, polticos, demogrficos,
econmicos).
21. Selecionar o mapa adequado em funo do
problema colocado.
22. Utilizar as tecnologias de informao
geogrfica na representao da superfcie

Estratgias

Recolha de informao
temtica relacionada
com os diversos
fenmenos geogrficos.
Realizao de actividades
do manual
Elaborao de quadros
resumo.
Construo da Rosa-dosVentos (trabalho prtico)
Debates.

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores

Estratgias

Recursos

Avaliao

terrestre.
23. Converter escalas numricas em grficas e
vice-versa.
24. Calcular a distncia real a partir da distncia
no mapa.

A Localizao
dos diferentes
elementos da
superfcie
terrestre

Compreender a
importncia dos
processos de orientao
na localizao relativa
Compreender a
importncia dos
elementos geomtricos
da esfera terrestre na
localizao absoluta
Aplicar o conhecimento
das coordenadas
geogrficas na
localizao de um lugar

25. Basear-se nos rumos da rosa-dos-ventos


(pontos cardeais, colaterais e intermdios)
para a localizao relativa dos lugares.
26. Orientar-se atravs do Sol, tendo por base o
movimento diurno aparente do Sol.
27. Orientar-se atravs da Estrela Polar.
28. Orientar-se corretamente atravs da
bssola, tendo em considerao o conceito
de declinao magntica.
29. Distinguir localizao relativa de localizao
absoluta, salientando as vantagens da
localizao absoluta.
30. Assinalar os elementos geomtricos da
esfera terrestre: eixo da Terra, polos,
equador, meridianos e paralelos.
31. Distinguir crculo mximo de crculo menor.
32. Localizar os trpicos de cncer e de
capricrnio e os crculos polares rtico e
antrtico.

Observaes:

15/ 09 / 14

A Professora de Geografia
________________________________

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Histria e Geografia

2014/ 2015
Ano: 7

Disciplina Geografia
Domnio: A Terra, estudos e representaes e o Meio Natural
Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores
.

Conhecer especificidades
fsicas e humanas dos
diferentes continentes

Conhecer e compreender
a insero de Portugal
na Europa e na Unio
Europeia

37. Identificar os limites dos continentes.


38. Localizar pases e cidades nos continentes.
39. Localizar as principais formas de relevo e os
grandes rios.
40. Mencionar informaes relevantes de
mbito demogrfico, cultural, econmico
(...).
41. Localizar os pases europeus e, em
particular, os que integram a Unio
Europeia.
42. Mencionar os principais obj etivos da Unio
Europeia.
43. Referir os sucessivos alargamentos da Unio
Europeia.
44. Discutir a participao individual e
comunitria, na Unio Europeia.

Estratgias

2 Perodo

Recursos

Analise de textos.

- Manual

Explorao de
PowerPoint

-Mapas diversos
- Google Earth

Recolha de informao
temtica relacionada
- Computador e
com os diversos
fenmenos geogrficos. projetor
Realizao de atividades
do manual
Elaborar quadros
resumo.

Avaliao
- Ateno
- Interesse
- Empenho
- Responsabilidade
- Organizao
- Pontualidade
- Assiduidade
- Comportamento
- Participao oral
nas aulas
- Trabalhos prticos
- Testes de Avaliao

Tempos
letivos
20

Subdomnio

Objetivos gerais

Compreender o clima
como o resultado da
influncia dos diferentes
elementos
Atmosfricos

O Clima

Compreender a variao
diurna da temperatura

Compreender a variao
anual da temperatura

Compreender a variao
da temperatura com a

Descritores
45. Caraterizar o estado de tempo para um
determinado lugar e num dado momento .
46. Distinguir estado de tempo de clima.
47. Definir diferentes elementos de clima:
temperatura, precipitao, humidade,
nebulosidade, insolao, presso
atmosfrica e vento.
48. Identificar os instrumentos utilizados para
medir e registar os elementos de clima e as
respetivas unidades de quantificao.
49. Justificar a utilidade da previso dos estados
do tempo

Estratgias

Recursos

Anlise de textos.

- Manual

Explorao de
PowerPoint

-Mapas diversos

- Google Earth
Recolha de informao
temtica relacionada
- Computador e
com os diversos
fenmenos geogrficos. projetor

Realizao de atividades - Jornais e revistas


do manual
- Globo e lanterna
50. Descrever a variao diurna da temperatura
Elaborar quadros
em diferentes lugares da Terra, com base
resumo.
em grficos.
51. Calcular a temperatura mdia diurna e a
Debates.
amplitude trmica diurna.
52.
Fichas de Trabalho
53. Relacionar a variao diurna da
temperatura com o movimento de rotao
Recolha e anlise de
da Terra.
54. Relacionar o ngulo de incidncia dos raios registos de tempo de
jornais
solares com a espessura da atmosfera a
atravessar e com a superfcie de incidncia.
55. Descrever a variao anual da temperatura
em lugares do hemisfrio norte e do
hemisfrio sul.
56. Inferir as noes de temperatura mdia
mensal e anual, e amplitude trmica mensal
e anual.
57. Relacionar a variao anual da temperatura
com o movimento de translao da Terra,
enfatizando os solstcios de junho e
dezembro e os equincios de maro e
setembro.
58. Relacionar os crculos menores de
referncia com as zonas climticas

Avaliao

Tempos
letivos

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores

latitude

59.
60.

Compreender a variao
da temperatura em
funo da proximidade
ou afastamento do
oceano

61.
62.
63.
64.

terrestres, identificando-as: zona quente ou


intertropical; zonas temperadas dos
hemisfrios norte e sul e zonas frias dos
hemisfrios norte e sul.
Interpretar a distribuio das temperaturas
mdias superfcie da Terra a partir da
leitura de mapas de isotrmicas.
Explicar os principais fatores que
influenciam a variao espacial da
temperatura.
Explicar a funo reguladora do oceano
sobre as temperaturas.
Definir correntes martimas.
Localizar correntes martimas quentes e
frias escala planetria, salientando as do
Atlntico Norte.
Relacionar a variao da temperatura junto
costa com as correntes martimas.

Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Histria e Geografia

2014/ 2015

Disciplina Geografia
Domnio: Meio Natural
Subdomnio

O Clima

Objetivos gerais

Compreender a variao
da temperatura em
funo do relevo

Compreender diferentes
fenmenos de
condensao e
sublimao
Compreender a
distribuio da
precipitao superfcie
da Terra

Compreender a
influncia dos centros
baromtricos na
variao da precipitao

Ano: 7
Descritores
65. . Explicar a influncia da altitude na variao
da temperatura.
66. Definir gradiente trmico vertical.
67. Explicar a influncia da exposio geogrfica
das vertentes na variao da temperatura
(vertentes umbrias/sombrias de soalheira).
68. Caraterizar diferentes fenmenos de
condensao e de sublimao junto
superfcie: orvalho, nevoeiro e geada.
69. Associar as nuvens a fenmenos de
condensao em altitude.
70. Distinguir humidade absoluta de humidade
relativa.
71. Definir ponto de saturao.
72. Identificar diferentes formas de
precipitao: chuva, neve e granizo.
73. Descrever a distribuio da precipitao
superfcie terrestre a partir da leitura de
mapas de isoietas.
74. Referir fatores que influenciam a variao
da precipitao escala planetria
75. Definir isbara.
76. Distinguir centros de altas presses
(Anticiclones) de centros de baixas presses
(Depresses).
77. Reconhecer o efeito da fora de Coriolis nos

Estratgias

3 Perodo
Recursos

Avaliao

Anlise de textos.

- Manual

- Ateno

Explorao de
PowerPoint

-Mapas diversos

- Interesse

- Google Earth

- Empenho

- Computador e

- Responsabilidade

Explorao de sites
meteorolgicos

Recolha de informao projetor


temtica relacionada
com os diversos
- Jornais e revistas
fenmenos geogrficos.
- Papel milimtrico
Realizao de atividades
do manual

- Organizao

Elaborar quadros
resumo.

- Participao oral
nas aulas

Debates.

- Trabalhos prticos

Fichas de Trabalho

- Testes de Avaliao

Recolha e anlise de
registos de tempo de
jornais
Construo e anlise

- Pontualidade
- Assiduidade
- Comportamento

Tempos
letivos
20

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores

Estratgias

movimentos do ar, no Hemisfrio Norte e grficos


no Hemisfrio Sul.
termopluviomtricos
78. Explicar a circulao do ar nos centros de
altas e de baixas presses.
79. Localizar os principais centros de altas e
baixas presses em latitude e relacion-los
com a variao da precipitao escala
planetria.
80. Identificar os principais centros
baromtricos que influenciam o clima de
Portugal.

Compreender a
influncia das massas de
ar na variao da
precipitao

81. Definir massa de ar.


82. Distinguir superfcie frontal de frente.
83. Explicar o processo de formao das chuvas
frontais.

Compreender a ao de
fatores regionais na
ocorrncia de
precipitao

84. Explicar o processo de formao das chuvas


de relevo ou orogrficas.
85. Explicar o processo de formao das chuvas
convectivas.
86. Relacionar a variao da precipitao com
as correntes martimas.

Compreender a
importncia da
representao grfica da
temperatura e
precipitao na
caraterizao dos tipos
de clima
Compreender as relaes
entre os tipos de clima e
as diferentes formaes
vegetais nas regies
quentes, temperadas e
frias

87. Definir grfico termopluviomtrico.


88. Construir grficos termopluviomtricos.
89. Interpretar os regimes trmico e
pluviomtrico a partir de um grfico
termopluviomtrico

90. Construir grficos termopluviomtricos


referentes a diferentes climas do mundo
(equatorial, tropical hmido e tropical seco,
desrtico quente; temperados martimo,
continental e mediterrneo; frio continental
e subpolar).
91. Comparar as caractersticas

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores

Estratgias

Recursos

Avaliao

termopluviomtricas dos diferentes tipos de


climas do mundo.
92. Localizar os diferentes tipos de clima do
mundo.
93. Caraterizar as formaes vegetais
associadas a cada um dos climas do mundo
(floresta equatorial, savana, estepe, xerfila
dos desertos quentes; floresta
mediterrnea, floresta caduciflia e
estepe/pradaria; floresta boreal de
conferas e tundra).

Compreender o clima de
Portugal e as principais
formaes vegetais

94. Caraterizar o clima de Portugal Continental


e dos arquiplagos dos Aores e da
Madeira, tendo por base diversos grficos
termopluviomtricos.
95. Explicar a influncia dos fatores climticos
na variao da temperatura e da
precipitao, em Portugal Continental e nos
arquiplagos dos Aores e da Madeira
96. Caraterizar as principais formaes vegetais
em Portugal continental e nos arquiplagos
dos Aores e da Madeira.

Observaes: Os tempos letivos foram contabilizados a partir de aulas de 45 minutos

15/ 09 / 14

A Professora de Geografia
Joana Maria do Couto Matos

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Histria e Geografia

2014/ 2015

Disciplina Geografia
Domnio: Meio Natural
Subdomnio

O relevo

Objetivos gerais

Copreender diferentes
formas de relevo atravs
da anlise de mapas e da
construo de perfis
topogrficos

Ano: 8
Descritores

Estratgias

-Interpretar mapas topogrficos, identificando Construir e interpretar


planisfrios e mapas
os principais elementos que os constituem.
- Interpretar mapas hipsomtricos,
descrevendo as diferentes formas de relevo.

hipsmtricos, para
localizar os grandes
conjuntos de relevo e
rios.

Recursos

Avaliao

Manual

Ateno

PowerPoint

Interesse

Fotografias
Computador

Realizao de actividades
do manual.
Explorao de vdeos. Responsabilidade

- Relacionar os perfis topogrficos com as


formas de relevo.

Analisar mapas

- Distinguir agentes internos de agentes


externos.
- Caraterizar os principais agentes erosivos
(gua e vento).
- Distinguir as trs fases do processo erosivo:
desgaste, transporte e acumulao.
- Caraterizar grandes formas resultantes da
eroso e da acumulao de sedimentos por
ao da gua e do vento

Analisar textos.

Tempos
letivos
12

Empenho

- Construir perfis topogrficos, a partir de


mapas topogrficos.

Construir e analisar
esboos.

Compreeder os agentes
externos responsveis
pela formao das
diferentes formas de
relevo.

1 Perodo

Recolha de
informao temti-ca. Organizao
Estudo de casos.

Pontualidade

Analisar PowerPont

Assiduidade

Analisar textos, figuras,


fotografias

Comportamento
Participao oral nas
aulas
Avaliao dos

Subdomnio

Objetivos gerais

Conhecer e
compreender as
principais formas de
relevo em Portugal

A dinmica de Compreender conceitos


relacionados com a
uma bacia
hidrogrfica dinmica de uma bacia
hidrogrfica

Descritores

- Localizar as principais formas de relevo em


Portugal.
- Explicar as caractersticas do relevo de
Portugal.
- Exemplificar formas de relevo regionais
resultantes da ao dos agentes erosivos.

Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

trabalhos
dos alunos
Testes de Avaliao

- Distinguir rede hidrogrfica de bacia


hidrogrfica.

- Distinguir caudal de regime fluvial.


- Caraterizar os diferentes regimes fluviais
(perenes, intermitentes e efmeros).
- Explicar os fatores responsveis pelos
diferentes caudais e regimes fluviais.
- Distinguir leito normal de leito de
inundao/leito maior e de leito de
estiagem/leito menor.

Compreender a dinmica - Caraterizar o perfil longitudinal e transversal


de uma bacia
de um rio.
hidrogrfica
- Identificar as diferentes seces de um rio.
- Relacionar as caratersticas das diferentes
seces de um rio com os processos de
eroso/acumulao predominantes.

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores

Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

Compreender a dinmica -Localizar as principais bacias hidrogrficas


das bacias hidrogrficas em Portugal (luso-espanholas e
em Portugal
exclusivamente nacionais).
- Explicar a variao espacial e temporal do
caudal dos rios portugueses como resultante da
interao entre fatores naturais e antrpicos.

A dinmica do Compreender a evoluo - Distinguir litoral de linha de costa.


do litoral
litoral
- Distinguir costa de arriba de costa de praia e
duna.

- Explicar a ao do mar sobre uma arriba.


Definir plataforma de abraso.
- Distinguir arriba fssil de arriba viva.

Compreender a evoluo -Relacionar o traado da linha de costa com


da linha de costa em
estrutura litolgica a ao erosiva e
Portugal
deposicional do mar.
- Descrever a evoluo da linha de costa em
Portugal.
- Localizar as principais formas do litoral
portugus (esturios, lagunas, tmbolos,
restingas e cabos).
- Descrever os processos de formao das
principais formas do litoral portugus.

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores

Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

- Identificar as principais causas para o recuo


atual da linha de costa em Portugal.
- Discutir a importncia da evoluo do litoral
no ordenamento do territrio.

Observaes:

15/ 09 / 15

A Professora de Geografia
________________________________

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Histria e Geografia

2014/ 2015

Disciplina Geografia
Domnio: Populao e Povoamento
Subdomnio

Evoluo da
populao
mundial

Objetivos gerais

Ano: 8
Descritores

Conhecer e compreender -Explicar a importncia dos recenseamentos


diferentes indicadores
gerais da populao para a Geografia e o
demogrficos
ordenamento do territrio.
- Definir: demografia, natalidade, mortalidade,
crescimento natural, taxa de natalidade, taxa
de mortalidade, taxa de mortalidade infantil,
taxa de crescimento natural, ndice sinttico de
fecundidade, ndice de renovao das
geraes, ndice de envelhecimento, esperana
mdia de vida nascena, migrao, saldo
migratrio, crescimento real ou efetivo.
Aplicar o conhecimento - Calcular: crescimento natural, crescimento
real ou efetivo, taxa de natalidade, taxa de
de conceitos para
determinar indicadores mortalidade, taxa de crescimento natural, taxa
de mortalidade infantil, saldo migratrio,
demogrficos
ndice de envelhecimento.
- Explicar o significado dos resultados obtidos
atravs do clculo de indicadores
demogrficos, refletindo sobre as respetivas
implicaes do ponto de vista demogrfico.
Compreender a evoluo - Descrever a evoluo da populao a nvel
mundial, a partir da leitura de grficos.
demogrfica mundial
- Distinguir regime demogrfico primitivo de
transio demogrfica, exploso demogrfica e

Estratgias

2 Perodo
Recursos

Avaliao

Anlise de documentos Manual


do manual (mapas,
grficos e fotografias).
Mapas

Ateno

Construo de piramides Computador


etarias
Projetor

Empenho

Analisar textos.

Papel milimtrico

Organizao

Debates.

Quadro

Pontualidade

Realizar actividades do
manual
Realizar fichas de
trabalho.
Explorao de
PowerPoint.
Elaborar quadros resumo

Interesse

Responsabilidade

Assiduidade
Comportamento
Participao oral nas
aulas
Avaliao dos
trabalhos
dos alunos
Testes de Avaliao

Tempos
letivos
14

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores

regime demogrfico moderno.


- Comparar a evoluo da populao em pases
com diferentes graus de desenvolvimento.
- Explicar a evoluo das taxas de natalidade e
mortalidade, e de outros indicadores
demogrficos, em pases com diferentes graus
de desenvolvimento.
- Problematizar as consequncias da desigual
evoluo demogrfica em pases com
diferentes graus de desenvolvimento.
- Explicar o impacte dos diferentes regimes
demogrficos no desenvolvimento sustentvel
mundial
Representar a estrutura - Caraterizar a estrutura etria da populao, a
etria da populao e
partir da construo de pirmides etrias de
compreender a adoo de diferentes pases.
diferentes polticas
- Identificar fatores que interferem na
demogrficas
evoluo da composio da populao por
grupos etrios e sexo.
-Discutir as consequncias da evoluo da
composio da populao por grupos etrios e
sexo, assim como a necessidade de um
ajustamento permanente entre os
comportamentos demogrficos e os recursos
disponveis.
Compreender a
diversidade demogrfica
em Portugal, atravs da
anlise de pirmides
etrias

-Comparar, com recurso a pirmides etrias, a


evoluo da estrutura etria da populao em
Portugal, nas ltimas dcadas.
-Comparar as realidades demogrficas
regionais em Portugal.

Compreender a
implementao de
polticas demogrficas

-Distinguir polticas antinatalistas de polticas


natalistas, enumerando medidas que
promovam o aumento e a diminuio da

Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores

Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

tendo em considerao a natalidade.


realidade demogrfica de - Referir exemplos de pases onde so
um pas
implementadas polticas natalistas e polticas
antinatalistas.
- Discutir as polticas demogrficas
implementadas e a implementar em Portugal
em funo da sua realidade demogrfica
Distribuio da Compreender a
distribuio da
populao
populao mundial
mundial

Compreender a
distribuio da
populao em Portugal

- Distinguir populao total de populao


relativa/densidade populacional.
- Descrever a distribuio da populao
mundial, a partir de mapas, atravs da
localizao dos principais vazios humanos e
das grandes concentraes populacionais.
- Explicar os fatores naturais e humanos que
influenciam a repartio mundial da
populao.

- Interpretar a distribuio da populao em


Portugal a partir da leitura de mapas,
destacando a litoralizao e a bipolarizao da
sua distribuio.
- Explicar os principais fatores que
influenciam a distribuio da populao em
Portugal.

Observaes:

15/ 09 / 14

A Professora de Geografia
________________________________

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Histria e Geografia

2014/ 2015

Disciplina Geografia
Domnio: Populao e Povoamento
Subdomnio

Objetivos gerais

Ano: 8
Descritores

Mobilidade da Compreender as causas e - Distinguir migrao de emigrao e de


as consequncias das
Populao
imigrao.
migraes
- Caraterizar diferentes tipos de migrao:
permanente, temporria e sazonal; externa e
interna; intracontinental e intercontinental;
clandestina e legal; xodo rural.
- Explicar as principais causas das migraes.
- Explicar as principais consequncias das
migraes nas reas de partida e nas reas de
chegada.
Compreender os grandes - Caracterizar os grandes ciclos migratrios
internacionais, atravs da interpretao de
ciclos migratrios
mapas com os fluxos migratrios.
internacionais
- Localizar as principais regies/pases de
origem da populao migrante e principais
regies/pases de destino da populao
migrante.
- Caraterizar a populao migrante.
- Referir os fatores atrativos/repulsivos que
influenciam as migraes.
- Discutir a importncia dos movimentos
migratrios na redistribuio da populao
europeia e mundial

Estratgias

3 Perodo
Recursos

Avaliao

Analisar Textos

- Po werPont

Ateno

Analisar PowerPoint

Manual

Interesse

Estudo de caso

Computador

Empenho

Debates

Mapas;

Responsabilidade

Analise de mapas

Projetor

Organizao

Analisar plantas de
cidades

Quadro e Giz

Recolher e analisar
informao temtica
Trabalho de grupo

Tempos
letivos
10

Pontualidade
Assiduidade
Comportamento
Participao oral nas
aulas
Avaliao dos
trabalhos
dos alunos
Testes de Avaliao -

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores

Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

Compreender, no tempo - Caraterizar a evoluo temporal da


e no espao, as
emigrao em Portugal.
migraes em Portugal - Localizar os principais destinos da emigrao
portuguesa.
- Caraterizar a evoluo da imigrao em
Portugal, referindo as principais origens dos
imigrantes.
- Caraterizar a situao atual de Portugal no
contexto das migraes internacionais
Cidades,
principais
reas de
fixao
humana

Compreender a origem e - Referir critrios utilizados na definio de


o crescimento das
cidade.
cidades
- Referir fatores responsveis pelo surgimento
das cidades.
- Explicar os principais fatores de crescimento
das cidades em pases com diferentes graus de
desenvolvimento.
- Explicar o processo de formao de uma rea
metropolitana e de uma megalpolis,
localizando as principais megalpolis, a nvel
mundial.
- Discutir as consequncias do forte
crescimento urbano em pases com diferentes
graus de desenvolvimento
- Mencionar possveis solues para os
problemas das cidades.
- Discutir a importncia das cidades
sustentveis
Compreender a
organizao
morfofuncional das
cidades

- Distinguir funo urbana de rea funcional.


- Caraterizar as funes das cidades:
residencial, comercial, industrial, polticoadministrativa, cultural, religiosa ().
- Caraterizar as principais reas funcionais das
cidades.

Subdomnio

Objetivos gerais

Descritores

Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

- Relacionar o aparecimento de novas


centralidades com o crescimento das cidades e
a revitalizao dos centros das cidades.
- Comparar planta irregular, planta
radioconcntrica e planta ortogonal.
-. Relacionar as diferentes plantas com a
evoluo ou o planeamento das cidade .
Compreender a interrelao entre o espao
rural e o urbano

Diversidade
Cultural

Compreender a
importncia dos fatores
de identidade das
populaes no mundo
contemporneo

- Descrever as diferenas entre modo de vida


rural e modo de vida urbano.
- Explicar as relaes de interdependncia e
complementaridade que se estabelecem entre o
espao rural e o espao urbano.
- Discutir as potencialidades ambientais,
sociais e econmicas do espao rural.
- Discutir os conceitos de identidade territorial,
cultura, etnia, lngua, religio; tcnicas, usos e
costumes, aculturao, globalizao, racismo,
xenofobia e multiculturalismo.
- Explicar de que forma a lngua, a religio, a
arte, os costumes, a organizao social ()
so fatores de identidade cultural.
- Relacionar o respeito dos direitos humanos
com a construo de sociedades inclusivas.
- Problematizar as consequncias da
globalizao, tanto na unidade cultural como
na afirmao da diversidade cultural mundial.
- Refletir sobre a importncia da construo
de comunidades multiculturais inclusivas
mas tambm culturalmente heterogneas, em
diferentes territrios (pas, cidade, escola).

Observaes:

15/ 09 / 14

A Professora de Geografia
________________________________

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Histria e Geografia

2014/ 2015

Disciplina Geografia

Ano: 9

Objetivos
- Distinguir recurso renovvel de recurso no
renovvel.
-Conhecer a utilizao dos diferentes recursos.
-Conhecer as vantagens e as desvantagens de
cada um.
-Conhecer a localizao dos principais recursos
geolgicos.
-Diferenciar os sectores de actividade.
-Conhecer as diferentes actividades
econmicas e agrup-las segundo os sectores
de actividade.
-Relacionar a evoluo dos sectores de
activadade com o grau de desenvolvimento
dos pases.
-Mencionara importncia do mar como fonte
de recurso alimentar.
-Conhecer os factores fsicos que condicionam
o desenvolvimento da pesca.
-Relacionar as caractersticas da plataforma
continental com os recursos piscatrios.
-Conhecer os contrastes entre a pesca
tradicional e a pesca moderna.
-Localizar as reas de pesca tradicional e pesca
moderna.
-Conhecer os factores que influenciam a
agricultura.
-Distinguir agricultura tradicional da agricultura
moderna.

Contedos
TEMA As Actividades Econmicas
- Recursos naturais

- A pesca

Estratgias

Recursos

Avaliao

Nalisar textos7 Elaborar Manual


esquemas
Mapas;
Realizar actividades do
manual
Computador

Ateno

Interpretar mapa

Retroprojetor

Responsabilidade

Analisar figuras do
manual

Quadro e Giz

Organizao

PowerPont

Pontualidade

Elaborar quadro resumo


para sistematizar a
informao
Analiisar, fotos e
grficos.
Interpretar mapas
Anlise de documentos
do manual (mapas,
grficos e fotografias)

-A Agricultura

1 Perodo

Recolher e analisar
informao temtica
Trabalhos de
pares/grupo

Tempos
letivos
8

Interesse
Empenho

Assiduidade
Comportamento

Participao oral nas


aulas
Avaliao dos
trabalhos
dos alunos
Testes de Avaliao
6

Objetivos
-Localizarreas de agricultura natural e
moderna.
-Caracterizar a agricultura biolgica
-Conhecer o estado da agricultura portuguesa
-Conhecer os impactes ambientais causados
pela agricultura.
-Ter uma atitude crtica face a esta
problemtica.
-Sugerir medidas para desenvolver uma
agricultura sustentvel.
-Ter uma atitude critica face a esta
problemtica.
-Distinguir os tipos de indstria.
-Conhecer os diferentes factores de localizao
industrial.
-Relacionar os diferentes factores de
localizao industrial.
-Localizar as principais reas industriais.
-Identificar problemas relacionados com a
actividade industrial.
-Ter uma atitude critica face a esta
problemtica.
-Sugerir medidas que permitam solucionar /
minimizar os problemas relacionados com a
actividade industrial.
-Diferenciar os tipos de servios.
-Conhecer a importncia crescente da
tercearizao.
-Ter uma atitude crtica face a esta
problemtica.
-Distinguir os tipos de turismo.
-Relacionar as caractersticas de uma regio
com o tipo de turismo.
-Identificar problemas relacionados com o
turismo.
-Ter uma atitude critica face a esta
problemtica.
-Identificar solues para problemas
relacionados com o turismo.

Contedos

Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

Debates.
Realizar fichas de
trabalho.
Explorao de
PowerPoint.
Visualizao de Filmes
-A indstria, comrcio e os servios.

-O turismo.

- Redes de transportee meios de tansporte e de


telecomunicaes

Objetivos

Contedos

Estratgias

Recursos

Avaliao

-Distinguir crescimento econmico de


TEMA Contrastes de Desenvolvimento
desenvolvimento.
Pases Desenvolvidos / Pases em
-Ter uma atitude crtica face a esta
Desenvolvimento
problemtica.
-Conhecer os indicadores de desenvolvimento
e as suas limitaes.
-Conhecer a distribuio do IDH a nvel
mundial.

Observaes:

15/ 09 / 14

Tempos
letivos

A Professora de Geografia
________________________________

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Histria e Geografia

2014/ 2015

Disciplina Geografia
Objetivos
-Conhecer a distribuio de outros indicadores
de desenvolvimento.
-Agrupar regies segundo o seu nvel de
desenvolvimento.
-Localizar lugares com diferentes nveis de
desenvolvimento
-Ter uma atitude crtica face a esta
problemtica.
-Relacionar o desenvolvimento com as
condies de vida das populaes.
-Ter uma atitude crtica face a esta
problemtica.
-Identificar as principais causas do
subdesenvolvimento.
-Ter uma atitude crtica face a esta
problemtica.
-Enumerar os factores internos e externos que
so obstculo ao desenvolvimento.
-Sugerir solues que permitam atenuar as
desigualdades.
-Ter uma atitude crtica face a esta
problemtica
.-Conhecer a forma como o homem interfere
no sistema Terra - Ar gua.
-Conhecer os grandes problemas ambientais da
actualidade.
-Ter uma atitude crtica face a esta
problemtica.

Ano: 9
Conteudos

Estratgias

2 Perodo
Recursos

TEMA Contrastes de Desenvolvimento


Pases Desenvolvidos / Pases em
Desenvolvimento.

Nlise de documentos do Manual


manual (mapas, grficos
e fotografias)
Mapas;

Interdependncia entre espaos com diferentes


nveis de desenvolvimento

Recolher e analisar
informao temtica
Trabalhos de
pares/grupo
Analisar textos.
Debates.
Realizar actividades do
manual

TEMA - Ambiente e Sociedade


- Ambiente e desenvolvimento sustentvelAlteraes do Ambiente Global

Computador
Projetor
Quadro e Giz
Filmes

Avaliao
Ateno

Empenho

12

Responsabilidade
Organizao
Pontualidade
Assiduidade
Comportamento
Participao oral nas
aulas

Explorao de
PowerPoint.

Avaliao dos
trabalhos
dos alunos

Elaborar quadros resumo

10

Interesse

Realizar fichas de
trabalho.

Visualizao de Filmes

Tempos
letivos

Testes de Avaliao

Observaes:

15/ 09 / 14

A Professora de Geografia
________________________________

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Histria e Geografia

2014/ 2015

Disciplina Geografia
Objetivos
- Conhecer a forma como o homem interfere
no sistema Terra - Ar gua.
-Conhecer os grandes problemas ambientais da
actualidade.
-Ter uma atitude crtica face a esta
problemtica.
-Conhecer a importncia da gua no equilbrio
/ desequilbrio da nature-za.
-Ter conscincia da importncia da gua para o
homem e suas actividades.
-Ter conscincia de como as agresses
ambientais podem gerar conflitos.
-Ter uma atitude crtica face a esta
problemtica.
-Sugerir medidas que possibilitem a preservao do patrimnio natural.
-Conhecer desenvolvi-mento sustentvel.
-Sugerir medidas que contribuam para o
desenvolvimento sustentvel.
-Ter uma atitude crtica face a esta
problemtica.

Ano: 9
Contedos
A - Ambiente e Sociedade
- Ambiente e desenvolvimento sustentvelAlteraes do Ambiente Global

Estratgias

3 Perodo
Recursos

lise de documentos do Manual


manual (mapas, grficos
e fotografias)
Mapas;
Recolher e analisar
informao temtica

Power-Pont

Trabalhos de
pares/grupo

Projetor

Computador

Quadro e Giz

Realizao de actividades
do manual
Filmes
- Grandes desafios ambientais

Analisar textos.

TEMA - Ambiente e Sociedade


- Ambiente e desenvolvimento sustentvelAlteraes do Ambiente Global

Debates.
Realizar actividades do
manual
Realizar fichas de
trabalho.
Explorao de
PowerPoint.
Visualizao de Filmes

Avaliao
Ateno

Tempos
letivos
15

Interesse
Empenho
Responsabilidade
Organizao
Pontualidade
Assiduidade
Comportamento
Participao oral nas
aulas
Avaliao dos
trabalhos
dos alunos
Testes de Avaliao

12

Objetivos

Contedos

Estratgias

Recursos

Avaliao

Elaborar quadros resumo

Observaes:

15/ 09 / 14

A Professora de Geografia
________________________________

Tempos
letivos

Matemtica

PLANIFICAO ANUAL
Departamento curricular: MATEMTICA
Disciplina: MATEMTICA
Unidades

2014/2015

Ano: 7

Domnio

Objetivos

Contedos

Avaliao

Apresentao
Informaes sobre o funcionamento da disciplina
Critrios de avaliao
Avaliao Diagnstica e respetiva correo

NMEROS
RACIONAIS

Nmeros e
Operaes

Multplicar e dividir nmeros


racionais relativos

Perodo

Adio algbrica de racionais


Multiplicao
Diviso

lgebra

Tempos
letivos

Estender a potenciao e
conhecer as propriedades das
operaes

Potncias de base racional e expoente natural

Operar com razes quadradas


e cbicas racionais

Raiz quadrada

Operaes com potncias

Raiz cbica

A avaliao
subordina-se
aos parmetros
e respetivos
critrios de
avaliao
aprovados em
Conselho
Pedaggico

29

Unidades
FUNES

Domnio
Funes,
Sequncias e
Sucesses

Objetivos

Contedos

Definir funes

Conceito de funo

Operar com funes

Grfico de uma funo

Definir funes de
proporcionalidade direta

Funo linear e funo afim

Avaliao

Tempos
letivos
14

Proporcionalidade direta
Resolver problemas
Proporcionalidade direta como funo

SEQUNCIAS E
FUNES

Funes,
Sequncias e
Sucesses

Definir sequncias e
sucesses

Sequncias e sucesses
10
Termo geral

Resolver problemas
Termos de uma sequncia e de uma sucesso

8
Avaliao

Perodo

Unidades
POLGONOS TRINGULOS E
QUADRILTEROS

Domnio
Geometria e
Medida

Objetivos

Contedos

Conhecer o alfabeto grego

ngulos e tringulos

Classificar e construir
quadrilteros

Igualdade de tringulos

Avaliao

Quadrilteros

Resolver problemas

Trapzios e papagaios
Paralelogramos particulares

TRATAMENTO DE
DADOS

Organizao e
Tratamento de
Dados

Representar, tratar e analisar


conjuntos de dados

Recolha de dados. Percentagens


Organizao e anlise de dados discretos

A avaliao
subordina-se
aos parmetros
e respetivos
critrios de
avaliao
aprovados em
Conselho
Pedaggico

2
16

Resolver problemas
Medidas de localizao central

Avaliao

Perodo

26

Polgonos
Calcular medidas de reas e
de quadrilteros

Tempos
letivos

Unidades
EQUAES

Domnio

Objetivos

lgebra

Contedos

Avaliao

Perodo

15

Noo de equao
Resolver equaes do 1 grau

Tempos
letivos

Princpios de equivalncia na resoluo de equaes


Resoluo de equaes

Resolver problemas
Equaes e problemas
A avaliao
subordina-se
aos parmetros
e respetivos
critrios de
avaliao
aprovados em
Conselho
Pedaggico

Equaes do 1 grau com denominadores


CONGRUNCIA E
SEMELHANA

Geometria e
Medida

Identificar e construir figuras


congruentes e semelhantes
Coonstruir e reconhecer
propriedades de homotetias

Figuras congruentes e semelhantes


Teorema de Tales
Critrios de semelhana de tringulos

Medir comprimentos de
segmentos de reta com
diferentes unidades

22
3

Propriedades de figuras semelhantes


Ampliao e reduo de um polgono

Relacionar permetros e reas


de figuras semelhantes.

Segmentos de reta comensurveis e Incomensorveis

Resolver problemas
Avaliao

Observaes:

12/09/2014

A Coordenadora
_______________________________________
(Helena Isabel dos Santos Ribeiro Ferreira)
Documento aprovado em __ /__ /__ sede do Conselho Pedaggico

PLANIFICAO ANUAL
Departamento curricular: MATEMTICA
Disciplina: MATEMTICA
Unidades

2014/2015

Ano: 8.

Domnio

Objetivos

Contedos

Avaliao

Apresentao
Informaes sobre o funcionamento da disciplina
Critrios de avaliao
Avaliao Diagnstica e respetiva correo.

1 - Nmeros
racionais.
Nmeros reais

Nmeros e
Operaes

lgebra

2 - Teorema de
Pitgoras

Geometria e
Medida

Relacionar nmeros
racionais e dzimas
Completar a reta
numrica
Ordenar nmeros reais
Estender o conceito de
potncia a expoentes
inteiros

Relacionar o teorema de
Pitgoras com a
semelhana de
tringulos
Resolver problemas

Atividades de diagnstico
Representao de nmeros racionais atravs de
dzimas
Converso em frao de uma dzima infinita
peridica
Potncias de expoente inteiro
Regras operatrias com potncias. Expresses
numricas
Potncias de base 10. Notao Cientfica
Comparao e ordenao de nmeros escritos
em notao cientifica. Operaes com nmeros
em notao cientifica
Nmeros irracionais. Nmeros reais
Operaes no conjunto dos nmeros reais
Comparao e ordenao de nmeros reais
Atividades de diagnstico
Decomposio de um tringulo retngulo pela
altura relativa hipotenusa
Teorema de Pitgoras
Teorema recproco do teorema de Pitgoras
Aplicaes do teorema de Pitgoras

Tempos
letivos

Perodo

18
A avaliao
subordina-se
aos
parmetros e
respetivos
critrios de
avaliao
aprovados
em Conselho
Pedaggico

1.

Unidades

Domnio

3 - Vetores,
Translaes e
Isometrias

Objetivos
Construir e reconhecer
propriedades das
translaes do plano
Resolver problemas

Contedos

Avaliao

Atividades de diagnstico
Segmentos orientados
Soma de um ponto com um vetor. Translao
Composio de translaes. Adio de vetores
Reflexo deslizante
Isometrias do plano. Propriedades
Simetrias de translao e simetrias de reflexo
deslizante

5 Monmios e
polinmios

Funes,
Sequncias e
Sucesses

lgebra

Identificar as equaes
das retas do plano
Resolver problemas

Reconhecer e operar
com monmios
Reconhecer e operar
com polinmios
Resolver equaes do
2. grau
Resolver problemas

Atividades de diagnstico
Grfico de uma funo linear
Grfico de uma funo afim
Equao de uma reta dado dois pontos ou um
ponto e o declive. Equao de uma reta vertical
Funes e grficos em contextos diversos
Atividades de diagnstico
Monmios. Definies
Operaes com monmios
Polinmios. Definies
Operaes com polinmios
Frmula do quadrado de um binmio
Frmula da diferena de quadrados
Fatorizao de polinmios
Equaes incompletas do 2. grau. Lei do
anulamento do produto
Resoluo de equaes incompletas do 2. grau

Perodo

12

Avaliao
Recuperao de contedos
Reviso de contedos
Atividades diversas
4 - Funes,
Sequncias e
Sucesses

Tempos
letivos

8
7
6
6
Total - 65
8

A avaliao
subordina-se
aos
parmetros e
respetivos
critrios de
avaliao
aprovados
em Conselho
Pedaggico

18

2.

Unidades

Domnio

Objetivos

Contedos

Avaliao

Avaliao
Recuperao de contedos
Reviso de contedos
Atividades diversas
6 Equaes
literais e
sistemas

7 Medidas de
disperso

lgebra

Organizao e
tratamento de
dados

Reconhecer e resolver
equaes literais em
ordem a uma das
incgnitas
Resolver sistemas de
duas equaes do 1.
grau a duas incgnitas
Resolver problemas

Representar, tratar e
analisar conjuntos de
dados
Resolver problemas

10/09/2014

Perodo

8
7
6
6
Total - 53

Atividades de diagnstico
Equaes literais do 1. e do 2. graus
Sistemas de equaes do 1. grau com duas
incgnitas. Soluo de um sistema e
interpretao geomtrica
Resoluo de sistemas pelo mtodo de
substituio
Classificao e resoluo de sistemas
Resoluo de problemas utilizando sistemas de
equaes
Atividades de diagnstico
Quartis
Diagrama de extremos e quartis. Amplitude
interquartis
Resoluo de problemas envolvendo
conhecimentos estatsticos
Avaliao
Recuperao de contedos
Reviso de contedos
Atividades diversas

Tempos
letivos

10

A avaliao
subordina-se
aos
parmetros e
respetivos
critrios de
avaliao
aprovados
em Conselho
Pedaggico

3.

8
7
6
6
Total - 42

A Coordenadora
_______________________________________
(Helena Isabel dos Santos Ribeiro Ferreira)
Documento aprovado em __ /__ /__ sede do Conselho Pedaggico

PLANIFICAO ANUAL
Departamento curricular: MATEMTICA
Disciplina: MATEMTICA
Unidades

2014/2015

Ano: 9.

Domnio

Objetivos

Contedos

Avaliao

Apresentao
Informaes sobre o funcionamento da disciplina
Critrios de avaliao
Avaliao diagnstica e respetiva correo

Desenvolver a
compreenso da noo de
probabilidade

Probabilidade

Organizao e
Tratamento de
Dados

Calcular a probabilidade de
um acontecimento pela
regra de Laplace

Experincia aleatria
Regra de Laplace
Mtodos de contagem
Probabilidade experimental

Resolver problemas e
comunicar em contextos
estatsticos e
probabilsticos

Funes

Funes,
Sequncias e
Sucesses

Definir funes de
proporcionalidade inversa
Interpretar graficamente
solues de equaes do
segundo grau
Resolver e formular
problemas

Proporcionalidade inversa
Funo de proporcionalidade inversa
Funes do tipo y ax com a 0
Interpretao de grficos e problemas
2

Tempos
letivos

Perodo

A avaliao
subordina-se
aos
parmetros e
respetivos
critrios de
avaliao
aprovados em
Conselho
Pedaggico

16
1.

18

Unidades

Equaes do 2.
grau

Domnio

lgebra

Objetivos
Resolver equaes do 2.
grau a uma incgnita
Resolver e formular
problemas envolvendo
equaes

Contedos

Avaliao

Equaes do 2. grau incompletas


Equaes do 2. grau completas
Resoluo de equaes do 2. grau
Problemas do 2. grau

Tempos
letivos

Perodo

18

8
Avaliao

Circunferncia

Nmeros reais

Geometria e
Medida

Nmeros e
Operaes

Conhecer propriedades de
ngulos, cordas e arcos
definidos numa
circunferncia
Identificar lugares
geomtricos
Resolver problemas

Reconhecer propriedades
da relao de ordem em IR
Operar com valores
aproximados de nmeros
reais
Definir intervalos de
nmeros reais
Resolver problemas

ngulo ao centro
ngulos inscritos e outros ngulos
excntricos
Lugares geomtricos
Circunferncias num tringulo
Polgonos regulares
Relaes e problemas geomtricos

Conjunto dos nmeros reais


Operaes com nmeros reais
Relao de ordem em IR
Intervalos de nmeros reais
Interseo e reunio de intervalos

24

A avaliao
subordina-se
aos
parmetros e
respetivos
critrios de
avaliao
aprovados em
Conselho
Pedaggico

2.

20

8
Avaliao

Unidades

Inequaes

Trigonometria do
tringulo
retngulo

Domnio

lgebra

Geometria e
Medida

Objetivos

Resolver inequaes do 1.
grau
Resolver problemas

Definir e utilizar razes


trigonomtricas de ngulos
agudos
Resolver problemas

Contedos

Avaliao

Inequaes do 1. grau a uma incgnita


Resoluo de inequaes
Resoluo de problemas usando inequaes

Razes trigonomtricas de um ngulo agudo


Comprimento de um segmento de reta
Amplitude de um ngulo agudo
Relaes entre razes trigonomtricas

Tempos
letivos

Perodo

16
A avaliao
subordina-se
aos
parmetros e
respetivos
critrios de
avaliao
aprovados em
Conselho
Pedaggico

3.

21

6
Avaliao

Observaes:
17/09/2014

A Coordenadora
_______________________________________
(Helena Isabel dos Santos Ribeiro Ferreira)
Documento aprovado em __ /__ /__ sede do Conselho Pedaggico

Cincias
Naturais

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a

PLANIFICAO ANUAL DE CINCIAS NATURAIS DO 7ANO

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

Estratgias

Avaliao

Tempos
Letivos

(45 minutos)
1. DINMICA EXTERNA
DA TERRA
1.1. Diversidade de
paisagens geolgicas.
1.2. Minerais como
unidades bsicas das
rochas.
1.3. Conceitos e
processos relativos
formao de rochas
Sedimentares.

Compreender a diversidade das paisagens geolgicas


Identificar paisagens de rochas vulcnicas e plutnicas.
Referir as principais caractersticas das paisagens de
rochas metamrficas.
Descrever as principais caractersticas das paisagens de
rochas sedimentares
Compreender os minerais como unidades bsicas das
rochas
Enunciar o conceito de mineral.
Identificar minerais nas rochas correlacionando algumas
propriedades.
Analisar os conceitos e os processos relativos formao
das rochas sedimentares

Anlise de imagens e grficos


Atividades laboratoriais
Dilogo / Debate de ideias com o
grupo turma
Elaborao de relatrios
Explorao de uma apresentao
PPT
Fichas de trabalho
Observao de amostras de
minerais e rochas
Resoluo de exerccios do
manual e caderno de exerccios
Sada de campo
Simulaes de movimentos
tectnicos com recurso a
modelos simples
Trabalho de grupo

Avaliao
diagnstica
Avaliao sumativa
Relatrios de
atividades
experimentais/laboratoriais
Registos do
professor
Questionrios
Grelhas de
observao
Autoavaliao
Heteroavaliao
Outros (definidos de
acordo com as
circunstncias).

Explicar as fases de formao da maior parte das rochas


sedimentares.
Identificar os principais tipos de rochas sedimentares.

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

Estratgias

Avaliao

Tempos
Letivos

(45 minutos)
2. DINMICA INTERNA
DA TERRA
2.1. Fundamentos da
estrutura e da dinmica
da Terra
2.2. Deformaes das
rochas

Compreender os fundamentos da estrutura e da


dinmica da Terra
Compreender a deriva dos continentes.
Conhecer os argumentos a favor da hiptese da deriva
dos continentes.
Explicar a razo pela qual a hiptese da deriva dos
continentes no foi aceite.
Compreender a teoria da tectnica de placas.
Conhecer o mecanismo de correntes de conveco.
Aplicar conceitos relativos deformao das rochas
Relacionar a atividade ssmica e vulcnica com a
atividade interna da Terra.
Relacionar a formao de cadeias montanhosas com a
mobilidade das placas litosfricas.
Identificar os mecanismos responsveis pela
deformao da crusta terrestre.
Identificar dobras e falhas.
FIM do 1PERODO

Avaliao sumativa +
entrega e correo
Autoavaliao

39

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

Estratgias

Avaliao

Tempos
Letivos

(45 minutos)
3. CONSEQUNCIAS DA
DINMICA INTERNA DA
TERRA
3.1. Atividade vulcnica
3.2. Formao de rochas
magmticas
3.3. O metamorfismo
como consequncia da
dinmica interna da Terra
3.4. Ciclo das rochas
3.5. Formaes litolgicas
em Portugal
3.6. Atividade ssmica

Compreender a atividade vulcnica como uma


manifestao da dinmica interna da Terra
Compreender os fenmenos vulcnicos e ssmicos como
evidncia da atividade interna da Terra.
Localizar as principais zonas de grande intensidade
vulcnica do planeta.
Compreender fenmenos de vulcanismo ativo.
Relacionar os tipos de materiais emitidos pelos vulces,
com as caractersticas da respetiva atividade vulcnica.
Compreender a ocorrncia das manifestaes
secundrias de vulcanismo.
Interpretar a formao das rochas magmticas
Explicar a gnese das rochas magmticas plutnicas e
vulcnicas.
Identificar diferentes tipos de rochas plutnicas (gabro e
granito) e vulcnicas (basalto e rilito), com base em
amostras de mo.
.Relacionar a gnese das rochas magmticas com a
respetiva textura, com base na dimenso e na
identificao macroscpica dos seus minerais
constituintes.

Anlise de imagens e grficos


Atividades laboratoriais
Dilogo / Debate de ideias com o
grupo turma
Elaborao de relatrios
Explorao de um documentrio
Explorao de textos (artigos
cientficos, notcias..);
Explorao de uma apresentao
PPT;
Fichas de trabalho
Interpretao de esquemas e
construo de legendas
Observao de amostras de
minerais e rochas
Recolha e anlise de notcias e
textos cientficos ou de
divulgao cientfica
Resoluo de exerccios do
manual e caderno de exerccios
Sada de campo;
Trabalho de grupo
Visualizao e anlise de
documentrios

Avaliao sumativa
Relatrios de
atividades
experimentais/labor
atoriais
Registos do
professor
Questionrios
Grelhas de
observao
Autoavaliao
Heteroavaliao
Outros (definidos de
acordo com as
circunstncias).

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

Estratgias

Avaliao

Tempos
Letivos

(45 minutos)
Compreender o metamorfismo como uma consequncia
da dinmica interna da Terra
Explicar o conceito de metamorfismo, associado
dinmica interna da Terra.
Referir os principais fatores que esto na origem da
formao das rochas metamrficas.
Distinguir metamorfismo de contacto de metamorfismo
regional, com base na interpretao de imagens ou de
grficos.
Identificar diferentes tipos de rochas metamrficas.
Relacionar o tipo de estrutura que a rocha apresenta
com o tipo de metamorfismo que lhe deu origem,
Conhecer o ciclo das rochas
Descrever o ciclo das rochas.
Enunciar os processos geolgicos envolvidos no ciclo das
rochas.
Compreender que as formaes litolgicas em Portugal
devem ser exploradas de forma sustentada
Identificar os diferentes grupos de rochas existentes em
Portugal, utilizando cartas geolgicas
Referir aplicaes das rochas na sociedade.

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

Estratgias

Avaliao

Tempos
Letivos

(45 minutos)
Defender que a explorao dos recursos litolgicos
deve ser feita de forma sustentvel.

Compreender a atividade ssmica como uma


consequncia da dinmica interna da Terra
Explicar a formao de um sismo, associado dinmica
interna da Terra.
Distinguir a Escala de Richter da Escala Macrosssmica
Europeia.
Interpretar cartas de isossistas, em contexto nacional.

FIM do 2PERODO

Avaliao sumativa +
entrega e correo
Autoavaliao

39

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

Estratgias

Avaliao

Tempos
Letivos

(45 minutos)
3. CONSEQUNCIAS DA
DINMICA INTERNA DA
TERRA
3.6. Atividade ssmica
3.7. Estrutura interna da
Terra

Identificar o risco ssmico de Portugal e da regio onde a


escola se localiza.
Indicar os riscos associados ocorrncia de um sismo.
Descrever medidas de proteo de bens e de pessoas,
antes, durante e aps a ocorrncia de um sismo.
Reconhecer a importncia da cincia e da tecnologia na
previso ssmica.
Relacionar a distribuio dos sismos e dos vulces na
Terra com os diferentes limites de placas tectnicas.
Relacionar a ocorrncia de sismos com a ao de
tenses que se desenvolvem no interior da Terra.
Compreender a importncia do cumprimento de
normas gerais de segurana, para minimizar os efeitos dos
sismos.
Compreender a estrutura interna da Terra
Conhecer mtodos utilizados no estudo da estrutura
interna da Terra.
Caracterizar, a partir de esquemas, a estrutura interna
da Terra, com base nas propriedades fsicas e qumicas
(modelo geoqumico e modelo geofsico).

Anlise de imagens e grficos


Atividades laboratoriais
Dilogo / Debate de ideias com o
grupo turma
Elaborao de relatrios
Explorao de textos (artigos
cientficos, notcias..);
Explorao de uma apresentao
PPT;
Fichas de trabalho
Interpretao de esquemas e
construo de legendas
Observao de amostras de
fsseis
Recolha e anlise de notcias e
textos cientficos ou de
divulgao cientfica
Resoluo de exerccios do
manual e caderno de exerccios
Trabalho de grupo
Visualizao e anlise de
documentrios

Avaliao sumativa
Relatrios de
atividades
experimentais/labor
atoriais
Registos do
professor
Questionrios
Grelhas de
observao
Autoavaliao
Heteroavaliao
Outros (definidos de
acordo com as
circunstncias).

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

Estratgias

Avaliao

Tempos
Letivos

(45 minutos)

4. A TERRA CONTA A SUA


HISTRIA
4.1. Os fsseis e a sua
importncia para a
reconstituio da histria
da Terra
4.2. Grandes etapas na
histria
da Terra

Compreender a importncia dos fsseis para a


reconstituio da histria da Terra
Conhecer o conceito de fssil.
Compreender o conceito de fossilizao.
Distinguir os diferentes tipos de fossilizao.
Reconhecer fsseis de idade e de ambiente.
Explicar o princpio da sobreposio dos estratos.
Compreender a importncia dos fsseis na
reconstituio da histria da Terra.
Reconhecer a importncia da preservao do
patrimnio paleontolgico.
Compreender as grandes etapas da histria da Terra
Distinguir datao relativa de datao radiomtrica.
Localizar as Eras geolgicas numa Tabela
Cronoestratigrfica.
Localizar o aparecimento e a extino dos principais
grupos de animais e de plantas na Tabela
Cronoestratigrfica.

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

Estratgias

Avaliao

Tempos
Letivos

(45 minutos)

5. CINCIA GEOLGICA E
SUSTENTABILIDADE DA
VIDA NA TERRA
5.1. Conhecimento
geolgico e
sustentabilidade da vida
na Terra

Compreender o contributo do conhecimento geolgico


para a sustentabilidade da vida na Terra
Extrapolar o impacte do crescimento populacional no
consumo de recursos, no ambiente e na sustentabilidade
da vida na Terra.
Referir respostas (tecnolgicas, socioeconmicas e
educativas) a problemas de geologia ambienta
Explicar o modo como as relaes entre a geologia, a
tecnologia e a sociedade podem contribuir para a
formao de uma cultura de sustentabilidade da vida na
Terra.

FIM do 3PERODO

Avaliao sumativa +
entrega e correo
Autoavaliao

27

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a

PLANIFICAO ANUAL DE CINCIAS NATURAIS DO 8ANO

Domnio/Subdomnio
TERRA UM PLANETA
COM VIDA
SISTEMA TERRA: DA
CLULA
BIODIVERSIDADE
.Condies que
permitem a vida na
Terra

Metas Curriculares
Compreender as condies prprias da Terra
que a tornam o nico planeta com vida
conhecida no Sistema Solar:
- Identificar a posio da Terra no Sistema
Solar, atravs de representaes
esquemticas.
- Explicar trs condies da Terra que
permitiram o desenvolvimento e a
manuteno da vida.
- Interpretar grficos da evoluo da
temperatura, da energia solar e do dixido de
carbono atmosfrico ao longo do tempo
geolgico.

Estratgias
- Explorao de um
documentrio;
-Explorao de uma
apresentao PPT;
- Resoluo de exerccios do
manual;

Avaliao
Avaliao diagnstica

Tempos Letivos
(45 minutos)

Trabalhos dirios;
Registos do professor;
Questionrios;
Grelhas de observao;
Autoavaliao;
Heteroavaliao;
Outros (definidos de
acordo com as
circunstncias).

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares
- Descrever a influncia da atividade dos seres
vivos na evoluo da atmosfera terrestre.
- Inferir a importncia do efeito de estufa para
a manuteno de uma temperatura favorvel
vida na Terra.
Compreender a Terra como um sistema capaz
de gerar vida:
- Descrever a Terra como um sistema
composto por subsistemas fundamentais
(atmosfera, hidrosfera, geosfera, biosfera).
- Reconhecer a Terra como um sistema.
- Argumentar sobre algumas teorias da origem
da vida na Terra.
- Discutir o papel da alterao das rochas e da
formao do solo na existncia de vida no
meio terrestre.
- Justificar o papel dos subsistemas na
manuteno da vida na Terra.

.A clula como unidade


bsica da
biodiversidade
existente na Terra

Compreender a clula como unidade bsica


da biodiversidade existente na Terra:
- Distinguir clulas procariticas de clulas
eucariticas, com base em imagens fornecidas.

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

- Explorao de textos (artigos


cientficos, notcias..);
- Trabalhos de
pesquisa/apresentao ao
grupo

- Resoluo de exerccios do
manual;

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares
- Identificar organismos unicelulares e

organismos pluricelulares, com base em


observaes microscpicas.
- Enunciar as principais caratersticas das
clulas animais e das clulas vegetais, com
base em observaes microscpicas.
- Descrever os nveis de organizao
biolgica dos seres vivos.
- Reconhecer a clula como unidade bsica
dos seres vivos.

SUSTENTABILIDADE
NA TERRA
ECOSSISTEMAS
.Interaes seres
vivos -ambiente

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

Avaliao sumativa +
entrega e correo
Autoavaliao

40

- Atividades laboratoriais
-Explorao de uma apresentao PPT;

- Resoluo de exerccios do manual;

Compreender os nveis de organizao


biolgica dos ecossistemas:
- Apresentar uma definio de
ecossistema.
- Descrever os nveis de organizao
biolgica dos ecossistemas.
- Usar os conceitos de estrutura, de
funcionamento e de equilbrio dos
ecossistemas numa atividade prtica de
campo, prxima do local onde a escola
se localiza.
FIM do 1 PERODO

-Explorao de uma apresentao PPT;

- Sada de campo;

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

Analisar as dinmicas de interao


existentes entre os seres vivos e o
ambiente :
- Descrever a influncia de cinco
fatores abiticos (luz, gua, solo,
temperatura, vento) nos ecossistemas.
- Apresentar exemplos de adaptaes
dos seres vivos aos fatores abiticos
estudados.
- Testar variveis que permitam
estudar, em laboratrio, a influncia
dos fatores abiticos nos ecossistemas.
- Concluir acerca do modo como as
diferentes variveis do meio
influenciam os ecossistemas.
- Prever a influncia dos fatores
abiticos na dinmica dos ecossistemas
da regio onde a escola se localiza.
- Relacionar as alteraes do meio com
a evoluo ou a extino de espcies.

-Explorao de uma apresentao PPT;

- Atividades laboratoriais

- Resoluo de exerccios do manual;

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares
Explorar as dinmicas de interao
existentes entre os seres vivos:
- Distinguir, dando exemplos, interaes
intraespecficas de interaes
interespecficas.
- Identificar tipos de relaes biticas,
em documentos diversificados.
- Interpretar grficos que evidenciem
dinmicas populacionais decorrentes
das relaes biticas.
- Avaliar as consequncias de algumas
relaes biticas na dinmica dos
ecossistemas.
- Explicar o modo como as relaes
biticas podem conduzir evoluo ou
extino de espcies.

.Fluxo de energia e
ciclos da matria

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

-Explorao de uma apresentao PPT;

- Resoluo de exerccios do manual;

Compreender a importncia dos fluxos


de energia na dinmica dos
ecossistemas:
- Indicar formas de transferncia de energia
existentes nos ecossistemas.

- Explorao de um documentrio;

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares
- Construir cadeias trficas de
ambientes marinhos, fluviais e
terrestres.
- Elaborar diversos tipos de cadeias
trficas a partir de teias alimentares.
- Indicar impactes da ao humana que
contribuam para a alterao da
dinmica das teias alimentares.
- Discutir medidas de minimizao dos
impactes da ao humana na alterao
da dinmica dos ecossistemas.

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

-Explorao de uma apresentao PPT;

- Resoluo de exerccios do manual;

Sintetizar o papel dos principais ciclos


de matria nos ecossistemas:
- Explicar o modo como algumas atividades
dos seres vivos (alimentao, respirao,
fotossntese) interferem nos ciclos de
matria.
- Explicitar a importncia da reciclagem
da matria na dinmica dos
ecossistemas.

-Explorao de uma apresentao PPT;

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares
- Interpretar as principais fases do ciclo da
gua, do ciclo do carbono, do ciclo do
oxignio e do ciclo do azoto, a partir de
esquemas.
- Justificar o modo como a ao humana
pode interferir nos principais ciclos de
matria e afetar os ecossistemas.

.Perturbaes no
equlbrio dos
ecossistemas

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

- Resoluo de exerccios do manual;

Relacionar o equilbrio dinmico dos


ecossistemas com a sustentabilidade
do planeta Terra:
-Descrever as fases de uma sucesso
- Explorao de um documentrio;
ecolgica, utilizando um exemplo
concreto.
- Distinguir sucesso ecolgica primria
de sucesso ecolgica secundria.
- Identificar o tipo de sucesso ecolgica
descrita em documentos diversificados.
- Explicitar as causas e as
consequncias da alterao do
equilbrio dinmico dos ecossistemas.

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares
- Concluir acerca da importncia do

equilbrio dinmico dos ecossistemas


para a sustentabilidade da vida no
planeta Terra.
- Concluir acerca da importncia do
equilbrio dinmico dos ecossistemas
para a sustentabilidade da vida no
planeta Terra.

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

-Explorao de uma apresentao PPT;


- Resoluo de exerccios do manual;

Analisar a forma como a gesto dos


ecossistemas pode contribuir para
alcanar as metas de um
desenvolvimento sustentvel:
- Apresentar uma definio de
desenvolvimento sustentvel.
- Diferenciar os servios dos ecossistemas,
ao nvel da produo, da regulao, do
suporte e da cultura.

-Explorao de uma apresentao PPT;

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares
- Justificar o modo como os servios dos
ecossistemas afetam o bem-estar
humano.
- Discutir opes disponveis para a
conservao dos ecossistemas e a sua
contribuio para responder s
necessidades humanas.

Compreender a influncia das


catstrofes no equilbrio dos
ecossistemas:
- Distinguir, dando exemplos, catstrofes de
origem natural de catstrofes de origem
antrpica.
- Descrever as causas das principais
catstrofes de origem antrpica.
- Extrapolar o modo como a poluio, a
desflorestao, os incndios e as invases
biolgicas afetam o equilbrio dos
ecossistemas.
- Explicitar o modo como as catstrofes
influenciam a diversidade intraespecfica, os
processos de extino dos seres vivos e o
ambiente, atravs de pesquisa orientada.
FIM do 2PERODO

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

Avaliao sumativa +
entrega e correo
Autoavaliao

31

- Atividades laboratoriais

- Sada de campo;

- Resoluo de exerccios do manual;

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

- Testar a forma como alguns agentes


poluentes afetam o equilbrio dos
ecossistemas, a partir de dispositivos
experimentais.

GESTO
SUSTENTVEL DE
RECURSOS
.Recursos naturais
Utilizao e
consequncias

Compreender a classificao dos


recursos naturais:
- Apresentar uma definio de recurso
-Explorao de uma apresentao PPT;
natural.
- Enunciar os critrios de classificao dos
recursos naturais, apresentando exemplos.
- Distinguir recursos energticos de recursos - Trabalhos de pesquisa/apresentao ao
grupo
no energticos, com exemplos.
- Definir recursos renovveis e recursos no
renovveis, apresentando exemplos.
- Justificar a importncia da classificao
dos recursos naturais.
Compreender o modo como so
explorados e transformados os
recursos naturais:
- Identificar trs formas de explorao
dos recursos naturais.
- Descrever as principais transformaes
dos recursos naturais.

10

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares
- .Inferir os impactes da explorao e da

transformao dos recursos naturais, a


curto, a mdio e a longo prazo, com base
em documentos fornecidos.
- Propor medidas que visem diminuir os
impactes da explorao e da transformao
dos recursos naturais.
- Referir medidas que esto a ser
implementadas em Portugal para promover
a sustentabilidade dos recursos naturais.
- Apresentar um conceito de ordenamento
do territrio.
- Indicar exemplos de instrumentos de
ordenamento e gesto do territrio.
- Enunciar as tipologias de reas Protegidas.
- Sistematizar informao acerca da criao
de reas Protegidas em Portugal e no
mundo, com base em pesquisa orientada.
- Resumir trs medidas de proteo e de
conservao das reas Protegidas em
Portugal.

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

- Explorao de textos (artigos cientficos,


notcias..);

- Visita de estudo;

11

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares

.Proteo e
conservao da
Natureza

Relacionar o papel dos instrumentos


de ordenamento e gesto do territrio
com a proteo e a conservao da
Natureza:
-Apresentar um conceito de ordenamento do
territrio.
- Indicar exemplos de instrumentos de
ordenamento e gesto do territrio.
- Enunciar as tipologias de reas Protegidas.
- .Sistematizar informao acerca da criao
de reas Protegidas em Portugal e no
mundo, com base em pesquisa orientada.
- Resumir trs medidas de proteo e de
conservao das reas Protegidas em
Portugal.

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

Integrar conhecimentos de
ordenamento e gesto do territrio:
- Enumerar associaes e organismos
pblicos de proteo e de conservao da
Natureza existentes em Portugal, com base
em pesquisa orientada.
- Construir uma sntese sobre um problema
ambiental existente na regio onde a escola
se localiza, indicando possveis formas de
minimizar danos, sob a forma de uma carta
dirigida a um organismo de conservao da
Natureza ou de um trabalho de projecto.

12

Domnio/Subdomnio

Metas Curriculares
Relacionar a gesto de resduos e da
gua com o desenvolvimento
sustentvel:
- Distinguir os diversos tipos de resduos.
- Resumir a importncia da promoo da
recolha, do tratamento e da gesto
sustentvel de resduos.
- Planificar a realizao de campanhas de
informao e de sensibilizao sobre a
gesto sustentvel de resduos.
- Construir um plano de ao que vise
diminuir o consumo de gua na escola e em
casa, com base na Carta Europeia da gua.
- Propor medidas de reduo de riscos e de
minimizao de danos relativos
contaminao da gua procedente da ao
humana.

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

- Explorao de um documentrio;

13

Domnio/Subdomnio
.Custos, benefcios e
riscos das inovaes
cientficas e
tecnolgicas

Metas Curriculares
Relacionar o desenvolvimento
cientfico e tecnolgico com a melhoria
da qualidade de vida das populaes
humanas:
- Identificar exemplos de desenvolvimento
cientfico e tecnolgico na histria da
cincia, com base em pesquisa orientada.
- Debater os impactes ambientais, sociais e
ticos de casos de desenvolvimento
cientfico e tecnolgico.
- Prever as consequncias possveis de um
caso de desenvolvimento tecnolgico na
qualidade de vida das populaes humanas,
com base em inqurito cientfico.
- Discutir os contributos do desenvolvimento
cientfico e tecnolgico para o
desenvolvimento sustentvel.
FIM do 3PERODO

Experincias Educativas

Avaliao

Tempos Letivos

Avaliao sumativa +
entrega e correo
Autoavaliao

26

- Explorao de um documentrio;

- Resoluo de exerccios do manual;

14

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a

PLANIFICAO ANUAL DE CINCIAS NATURAIS DO 9ANO

Contedos

Sade individual
e comunitria

Indicadores do
estado de sade de
uma populao

Objetivos
Reconhecer que o conceito de sade
sofreu alteraes ao longo do tempo.
Enumerar fatores que influenciaram a
evoluo da sade.
Compreender o conceito atual de sade
individual e comunitria.
Compreender o conceito de qualidade de
vida.

Estratgias

Avaliao

- Explorao de esquemas;

Teste diagnstico

- Explorao de documentrio;

Registo em grelhas

- Anlise de dados;

Tempos Letivos
(45 minutos)

Observao direta

- Explorao de PPT;
- Debate;

Compreender que a sade individual e


comunitria depende de fatores

Contedos
Medidas de aco
para a promoo da
sade

Objetivos

Estratgias

Individuais, ambientais, socioeconmicos


e culturais.

- Resoluo de atividades do
manual;

Compreender o conceito de indicador do


estado de sade de uma populao.

- Explorao de apresentao
PPT;

Identificar indicadores do estado de sade


de uma populao.

- Debate;

Avaliao

Tempos Letivos
(45 minutos)

Registo em grelhas
Observao direta

Inferir acerca do nvel de desenvolvimento


de uma populao a partir da anlise dos
indicadores do estado de sade.
Reconhecer que a promoo da sade se
faz pela adopo de medidas individuais e
coletivas.
Assumir atitudes promotoras de sade
individual e coletiva.

Contedos
Transmisso da
vida
Bases fisiolgicas da
reproduo

Objetivos
Reconhecer que o organismo humano
est organizado numa hierarquia de nveis
de funcionamento.
Distinguir os carateres sexuais primrios
dos secundrios.
Compreender a diferena entre os
conceitos de puberdade e adolescncia.

Estratgias
- Explorao de documentrio;
- Debate;

Avaliao

Tempos Letivos
(45 minutos)

Registo em grelhas
Observao direta

- Explorao de apresentao
PPT;
- Resoluo de exerccios;

Reconhecer a sexualidade como uma das


dimenses da existncia humana.
Conhecer a morfologia e fisiologia geral do
sistema reprodutor humano.
Compreender o ciclo sexual feminino
(ovrico e uterino).
Compreender os fenmenos de
fecundao e de nidao.

Contedos

Objetivos
Compreender os problemas associados
gravidez na adolescncia.
Conhecer os mtodos contracetivos e
respetiva atuao.
Conhecer infees sexualmente
transmissveis.
Assumir atitudes responsveis na
preveno das DSTs.

Estratgias
- Debate;
- Explorao de apresentao
PPT;
- Observao de exemplares de
mtodos contracetivos;

Avaliao

Tempos Letivos
(45 minutos)

Trabalhos
Registo em grelhas
Observao direta

- Elaborao de
trabalhos/apresentao
turma;

40
Teste sumativo

FIM do 1 PERODO

Autoavaliao

Contedos
Noes bsicas de
hereditariedade

Objetivos
Reconhecer que cada espcie possui um
conjunto de caractersticas prprias.
Reconhecer a existncia de variabilidade
entre indivduos da mesma espcie.
Localizar o material gentico na clula.

Estratgias
- Explorao de PPT;

Avaliao

Tempos Letivos
(45 minutos)

Relatrios

- Atividades laboratoriais;
- Resoluo de exerccios;

Registo em grelhas

- Explorao de esquemas;

Observao direta

- Elaborao de
trabalhos/apresentao
turma;

Trabalhos

Relacionar os termos cromatina,


cromossoma, gene e ADN.
Compreender o mecanismo de
transmisso de informao hereditria.
Relacionar os termos gentipo e fentipo.
Interpretar rvores genealgicas.
Compreender o mecanismo de
determinao do sexo da espcie
humana.
Reconhecer a evoluo do conhecimento
cientfico na rea da Gentica.
Explicar o conceito de OGM e clone.
Conhecer benefcios e riscos da
Biotecnologia.

- Explorao de documentrios;
- Debate;
5

Contedos
O organismo
humano em
equilbrio

Objetivos
Conhecer a constituio do sistema
nervoso.
Conhecer a estrutura do neurnio.

Sistema neurohormonal

Sistema endcrino

Conhecer o sentido da transmisso do


impulso nervoso.
Distinguir o sistema nervoso central do
sistema nervoso perifrico.

Estratgias
- Explorao de apresentao
PPT;

Avaliao

Tempos Letivos
(45 minutos)

Registo em grelhas
Observao direta

- Resoluo de ficha de
trabalho;
- Explorao de esquemas;

Distinguir o sistema nervoso autnomo do


somtico.
Distinguir actos voluntrios de
involuntrios e atos reflexos inatos de
reflexos adquiridos.
Conhecer genericamente a forma de
atuao do sistema endcrino.
Reconhecer que a coordenao do
organismo feita pela interao entre o
sistema nervoso e endcrino.

Contedos
Opes que
interferem no
equilbrio do
organismo (tabaco,
lcool, higiene, droga,
atividade fsica e
alimentao)

Objetivos

Estratgias

Avaliao

Compreender que a alimentao


equilibrada, a higiene e a prtica de
exerccio fsico so opes de vida que
condicionam a sade.

- Anlise imagens;

Registo em grelhas

- Observao de rtulos de
alimentos;

Observao direta

Identificar os fatores que devem


condicionar o regime alimentar.

- Explorao de documentrios;

Conhecer o valor nutritivo dos nutrientes.

Tempos Letivos
(45 minutos)

- Debate;

Distinguir alimento de nutriente.


Explicar o significado da pirmide
alimentar e da roda dos alimentos.
Reconhecer o valor nutricional da dieta
mediterrnica.
Compreender que os desequilbrios
alimentares, a falta de higiene, o
sedentarismo e o consumo de drogas so
opes de vida prejudiciais ao organismo.

Contedos
Sistema digestivo

Objetivos

Estratgias

Reconhecer a necessidade da digesto


dos alimentos.

- Explorao de apresentao
de PPT;

Identificar os constituintes do sistema


digestivo.

- Atividade laboratorial;

Conhecer os fenmenos da digesto


mecnica e qumica.

Avaliao

Tempos Letivos
(45 minutos)

Registo em grelhas
Observao direta

Relatrios

Reconhecer a importncia dos sucos


digestivos na digesto qumica.
Relacionar a morfologia do intestino com a
absoro.
Explicar o destino das substncias
resultantes da digesto.
Compreender a importncia do oxignio e
nutrientes na digesto.
.

FIM do 2 PERODO

Teste sumativo

30

Autoavaliao

Contedos
Sistema
cardiorrespiratrio

Objetivos
Identificar os diferentes constituintes do
sangue e as suas respetivas funes.
Identificar as diferentes caractersticas dos
vasos sanguneos.
Relacionar a estrutura dos vasos
sanguneos com a respetiva funo.

Estratgias
- Explorao de apresentao
de PPT;

Avaliao

Tempos Letivos
(45 minutos)

Registo em grelhas
Observao direta

- Atividade laboratorial;
Relatrios

- Resoluo de exerccios;

Identificar a estrutura do corao.


Descrever o ciclo cardaco.
Descrever a circulao pulmonar e a
sistmica.
Explicar a funo e origem da linfa.
Relacionar o sistema linftico com o
sanguneo.
Identificar as funes do sistema linftico.

Identificar os constituintes do sistema


respiratrio.

Contedos

Objetivos

Estratgias

Avaliao

Tempos Letivos
(45 minutos)

Compreender os mecanismos
responsveis pela ventilao pulmonar.
Compreender a importncia da hematose.
Distinguir sangue venoso de arterial.
Conhecer doenas do sistema circulatrio
e respiratrio.
A excreo

Compreender a necessidade de eliminar


produtos residuais do metabolismo celular. - Explorao de apresentao
de PPT;
Identificar constituintes do sistema
excretor.
Reconhecer o nefrnio como a unidade
bsica da excreo renal.

Registo em grelhas
Observao direta

- Atividade laboratorial;
- Resoluo de exerccios;

Relatrios

Explicar o mecanismo de formao da


urina.

10

Contedos
Cincia, tecnologia
e qualidade de vida
Cincia e tecnologia
na resoluo de
problemas de sade
individual e
comunitria
Avaliao e gesto
de riscos

Objetivos
Identificar temas que preocupam a
sociedade.
Enumerar situaes em que os avanos
cientficos e tecnolgicos tiveram
implicaes na qualidade de vida das
populaes.

Estratgias

Avaliao

Tempos Letivos
(45 minutos)

- Debate;
- Explorao de textos;
- Elaborao de
trabalhos/apresentao
turma;

Registo em grelhas
Observao direta
Trabalhos

Compreender de que modo a sociedade


tem condicionado o rumo dos avanos
cientficos e tecnolgicos na rea da
sade e segurana global.
.

FIM do 3 PERODO
~

Teste sumativo

25

Autoavaliao

11

Fsica e
Qumica

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular Matemtica e Cincias Experimentais


Disciplina Cincias Fsico-Qumicas
Objetivos

Ano: 7
Contedos

-Reconhecer a existncia de uma grande


TEMA: TERRA EM TRANSFORMAO
diversidade de materiais na natureza.
1.
MATERIAIS
- Distinguir diferentes critrios para
1.1.
Constituio do mundo material
classificao dos materiais.
- Compreender que para identificar materiais
se recorre s suas diferentes propriedades e
que se utilizam as mais adequadas a cada
circunstncia.
- Distinguir substncias de misturas de
1.2.
substncias.
- Reconhecer por leitura de rtulos, que
vrios produtos de consumo so misturas de
substncias.
- Reconhecer que as misturas podem ser
homogneas, heterogneas ou coloidais.
- Utilizar em situaes concretas os termos
soluo, soluto, solvente, soluo diluda,
soluo concentrada e soluo saturada.
- Realizar clculos simples relativos
composio quantitativa de solues expressa
em massa de soluto por volume de soluo.
- Preparar solues manuseando, em
segurana, produtos qumicos e material
simples de laboratrio.

2014/ 2015

Substncias e misturas

Metodologia/ Estratgias
-Utilizao pertinente de
metodologias pedaggicas tais
como:
- Colocao de questes
motivadoras;
-Explicitao de contedos;
- Proposta de resoluo de
exercicios do manual:
- Proposta de resoluo de fichas :
diagnsticas, de trabalho, de
explorao/consolidao, de
avaliao;
-Trabalho de grupo;
-Recurso demonstrao prtica
de fenmenos fsicos e qumicos;
- Outras que se adequem.

1 Perodo
Recursos

-Manual adotado
- Quadro da sala
- Meios audiovisuais
tais como:
manual interativo,
vdeo, computador,
etc.
- Material para a
realizao de
atividades prticas/
experimentais.

Avaliao

Tempos
letivos

- Realizao peridica 8
de testes individuais de
avaliao global,
parcelar ou pontual,
para alm da
observao direta e
sistemtica das
atitudes,
comportamentos e
aprendizagens
12
evidenciadas por cada
aluno.
- Para alm destes
instrumentos, e de
acordo com o
desenvolvimento do
processo de
ensino/aprendizagem,
o professor poder
recorrer a quaisquer
dos demais
instrumentos de
avaliao que, estando
consignados no Projeto
Curricular do
Agrupamento, se
Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

- Distinguir as propriedades dos materiais em 1.3.


Propriedades fsicas e qumicas dos
fsicas e qumicas.
materiais
- Relacionar o conceito de massa volmica
com a massa e o volume ocupado por um
certo objeto.
- Utilizar a massa volmica para identificar
substncias.
- Realizar clculos simples envolvendo a
expresso r= m /V.
- Conhecer os diferentes estados fsicos da
matria e as mudanas de estado fsico.
- Definir ponto de ebulio e ponto de fuso e
reconhec-los como critrios de pureza.
- Conhecer alguns ensaios qumicos usados na
identificao de substncias.

Avaliao
mostrem adequados.

- Conhecer diferentes processos de separao 1.4.


Separao das substncias de uma
de componentes das misturas.
mistura
- Aplicar corretamente os diferentes mtodos
de separao de acordo com o tipo de
mistura a separar.

Tempos
letivos
8

11

Observaes: 1: Cada tempo letivo corresponde a 45 minutos.

2: Os tempos letivos tm como base de clculo as semanas de cada perodo, porm devido a feriados e outras atividades letivas, este nmero poder ser diferente de
turma para turma, visto que as aulas de cada turma ocorrem em dias da semana diferentes.
3: Fica ao critrio de cada professor, agrupar ou subdividir os momentos previstos para a avaliao, de acordo com o desenvolvimento do processo de ensino
aprendizagem.
4: Os tempos letivos previstos englobam a realizao de fichas de avaliao.
5: A turma de Ensino Articulado dispe de menos 14 tempos do que as restantes turmas do 7 ano, para a abordagem dos mesmos contedos.

20 / 09 / 2014

O (A) Subcoordenador (a)


________________________________
(Isabel Carvalho)

Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular Matemtica e Cincias Experimentais


Disciplina Cincias Fsico-Qumicas
Objetivos
- Distinguir transformaes fsicas de
transformaes qumicas.
- Reconhecer as mudanas de estado como
exemplos de transformaes fsicas.
- Compreender como se pode detetar a
ocorrncia de uma transformao qumica.
- Conhecer transformaes que ocorrem por
ao do calor, da corrente eltrica, por ao
mecnica, por ao da luz e por juno de
substncias.
- Escrever esquemas de palavras.

2014/ 2015
Ano: 7

Contedos

Metodologia/ Estratgias

TEMA: TERRA EM TRANSFORMAO


-Utilizao pertinente de
1.
MATERIAIS (continuao)
metodologias pedaggicas tais
1.5.
Transformaes fsicas e qumicas. como:
- Colocao de questes
motivadoras;
-Explicitao de contedos;
- Proposta de resoluo de
exercicios do manual:
- Proposta de resoluo de fichas :
diagnsticas, de trabalho, de
explorao/consolidao, de
avaliao;
- Conhecer algumas fontes de energia e
2.
ENERGIA
-Trabalho de grupo;
reconhecer a sua utilizao no dia-a-dia.
2.1.
Fontes de energia
-Recurso demonstrao prtica
- Compreender que a energia se manifesta de 2.2.
Transferncias de energia
de fenmenos fsicos e qumicos;
diferentes modos conforme os efeitos que
- Outras que se adequem.
produz ou os fenmenos a que est
associada.
- Conhecer as diferentes unidades de energia.
-Saber ler o valor energtico de alimentos em
rtulos e determinar a energia que fornecem.
- Saber o que um sistema e reconhecer que
a energia pode ser transferida por interao
entre sistemas.
- Identificar a fonte e o recetor numa
transferncia de energia.

2 Perodo
Recursos

-Manual adotado
- Quadro da sala
- Meios audiovisuais
tais como:
manual interativo,
vdeo, computador,
etc.
- Material para a
realizao de
atividades prticas/
experimentais.

Avaliao

Tempos
letivos

- Realizao peridica 10
de testes individuais de
avaliao global,
parcelar ou pontual,
para alm da
observao direta e
sistemtica das
atitudes,
comportamentos e
aprendizagens
evidenciadas por cada
aluno.
- Para alm destes
20
instrumentos, e de
acordo com o
desenvolvimento do
processo de
ensino/aprendizagem,
o professor poder
recorrer a quaisquer
dos demais
instrumentos de
avaliao que, estando
consignados no Projeto
Curricular do
Agrupamento, se
Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

- Distinguir o termo calor do termo


temperatura.
-Identificar situaes de equilbrio trmico.
- Distinguir e compreender os diferentes
mecanismos de transferncia de energia
como calor: conduo, conveco e radiao.
- Identificar o significado de conduo trmica
e de condutividade trmica dos materiais.
-Reconhecer que a energia se conserva
globalmente, mas diminui a possibilidade da
sua utilizao quando h degradao.
- Justificar a importncia de poupar energia, e
prever formas eficazes de o fazer no contexto
domstico e na escola.

Avaliao

Tempos
letivos

mostrem adequados.

Observaes: 1: Cada tempo letivo corresponde a 45 minutos.

2: Os tempos letivos tm como base de clculo as semanas de cada perodo, porm devido a feriados e outras atividades letivas, este nmero poder ser diferente de
turma para turma, visto que as aulas de cada turma ocorrem em dias da semana diferentes.
3: Fica ao critrio de cada professor, agrupar ou subdividir os momentos previstos para a avaliao, de acordo com o desenvol vimento do processo de ensino
aprendizagem.
4: Os tempos letivos previstos englobam a realizao de fichas de avaliao.
5: A turma de Ensino Articulado dispe de menos 12 tempos do que as restantes turmas do 7 ano, para a abordagem dos mesmos contedos.

20 / 09 / 2014

O (A) Subcoordenador (a)


________________________________
(Isabel Carvalho)

Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular Matemtica e Cincias Experimentais


Disciplina Cincias Fsico-Qumicas
Objetivos
- Distinguir vrios corpos celestes (planetas,
estrelas e sistemas planetrios; enxames de
estrelas, galxias e enxames de galxias)
- Compreender o significado de buraco negro,
quasar e espao vazio.
- Compreender o que so constelaes e qual
a utilidade do seu reconhecimento.
- Compreender os conceitos de galxia e
enxame e saber que a Via Lctea a nossa
galxia.
- Conhecer as diferentes formas que as
galxias podem apresentar.
- Distinguir estrelas de planetas.
- Identificar a observao por telescpios (de
luz visvel e no visvel, em terra e em rbita)
e as misses espaciais (tripuladas e no
tripuladas) como meios essenciais para
conhecer o Universo.
-Identificar a teoria do Big Bang como
descrio da origem e evoluo do Universo e
indicar que este est em expanso desde a
sua origem.
- Compreender que existem diferentes ordens
de grandeza de distncias no Universo.
-Interpretar o significado da velocidade da
luz, conhecido o seu valor.

2014/ 2015
Ano: 7

Contedos
TEMA: TERRA NO ESPAO
1.
UNIVERSO
1.1.
O que existe no universo
1.2.
Distncias no universo

Metodologia/ Estratgias
-Utilizao pertinente de
metodologias pedaggicas tais
como:
- Colocao de questes
motivadoras;
-Explicitao de contedos;
- Proposta de resoluo de
exercicios do manual:
- Proposta de resoluo de fichas :
diagnsticas, de trabalho, de
explorao/consolidao, de
avaliao;
-Trabalho de grupo;
-Recurso demonstrao prtica
de fenmenos fsicos e qumicos;
- Outras que se adequem.

3 Perodo
Recursos

-Manual adotado
- Quadro da sala
- Meios audiovisuais
tais como:
manual interativo,
vdeo, computador,
etc.
- Material para a
realizao de
atividades prticas/
experimentais.

Avaliao

Tempos
letivos

- Realizao peridica 9
de testes individuais de
avaliao global,
parcelar ou pontual,
para alm da
observao direta e
sistemtica das
atitudes,
comportamentos e
aprendizagens
evidenciadas por cada
aluno.
- Para alm destes
instrumentos, e de
acordo com o
desenvolvimento do
processo de
ensino/aprendizagem, 9
o professor poder
recorrer a quaisquer
dos demais
instrumentos de
avaliao que, estando
consignados no Projeto
Curricular do
Agrupamento, se
Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

- Conhecer o significado de unidade


astronmica (UA) e de ano-luz,
reconhecendo-os como unidades de medida
de distncias no Universo.

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

mostrem adequados.

- Conhecer a constituio do Sistema Solar.


2.
- Conhecer a constituio e a rbita dos
2.1.
cometas.
2.2.
- Conhecer as principais caractersticas dos
asterides e a localizao da cintura de
asterides.
- Conhecer a origem dos meteorides.
- Distinguir meteoritos de meteoros.
- Saber localizar os planetas do Sistema Solar.
- Distinguir planetas rochosos ou terrestres de
planetas gigantes gasosos.
- Reconhecer os planetas do Sistema Solar
atravs de algumas das suas caractersticas.

SISTEMA SOLAR
Astros do sistema solar
Caractersticas dos planetas

- Reconhecer a lua como o nico satlite


3.
natural da Terra.
3.1.
- Reconhecer os movimentos de rotao e de 3.2.
translao da Terra.
- Identificar Ano e Dia respetivamente
como perodo de translao e perodo de
rotao.
- Compreender a sucesso dos dias e das
noites como consequncia do movimento de
rotao
- Compreender que a sucesso das estaes
do ano e a durao dos dias e das noites ao
longo do ano so consequncias do
movimento de translao da Terra e da
inclinao do seu eixo de rotao.
- Conhecer e compreender os solstcios e os
equincios.
- Reconhecer as fases da lua e compreender o

PLANETA TERRA
Terra e Sistema Solar
Movimentos e foras

12

Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

motivo da sua ocorrncia


- Distinguir eclipse solar de lunar e eclipse
total de parcial.
- Identificar a fora de atrao gravitacional
como a responsvel pelo movimento dos
planetas em torno do Sol e dos satlites em
torno dos planetas e pela queda dos corpos
para a Terra.
-Caracterizar uma fora pelos efeitos que ela
produz, indicar a respetiva unidade no SI e
representar a fora por um vetor.
- Indicar o que um dinammetro e medir
foras com dinammetros, identificando o
valor da menor diviso da escala e o alcance
do aparelho.
- Relacionar a intensidade da fora de atrao
gravitacional com a massa dos corpos e com a
distncia que os separa.
- Relacionar o fenmeno das mars com a
fora de atrao gravitacional exercida pela
Lua e pelo Sol.
- Identificar o peso como um caso particular
da fora de atrao gravitacional.
- Reconhecer as diferenas entre as grandezas
massa e peso indicando aparelhos para a sua
determinao.
- Compreender que o peso de um corpo varia
de planeta para planeta e com a latitude e a
altitude do lugar.

Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Observaes: 1: Cada tempo letivo corresponde a 45 minutos.

2: Os tempos letivos tm como base de clculo as semanas de cada perodo, porm devido a feriados e outras atividades letivas, este nmero poder ser diferente de
turma para turma, visto que as aulas de cada turma ocorrem em dias da semana diferentes.
3: Fica ao critrio de cada professor, agrupar ou subdividir os momentos previstos para a avaliao, de acordo com o desenvol vimento do processo de ensino
aprendizagem.
4: Os tempos letivos previstos englobam a realizao de fichas de avaliao.
5: Alguns contedos do tema "Terra no espao" sero alvo de articulao curricular com as disciplinas de Geografia e Cincias Naturais.
6: A turma de Ensino Articulado dispe de menos 7 tempos do que as restantes turmas do 7 ano, para a abordagem dos mesmos contedos.

20 / 09 / 2014

O (A) Subcoordenador (a)


________________________________
(Isabel Carvalho)

Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Agrupamento de Escolas

F r a n ci s co d e H o l a n d a
ES COLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL


Departamento curricular de Fsica e Qumica

2014/ 2015

Disciplina Cincias Fsico-Qumicas

Ano: 8

Objetivos

- Reconhecer que a matria constituda por


pequenssimos corpsculos em incessante
movimento.
- Distinguir os estados fsicos da matria em
termos da agregao corpuscular;
- Reconhecer que existem diferentes graus de
liberdade para os movimentos corpusculares,
em cada um dos trs estados fsicos;
- Associar a temperatura com a velocidade e
liberdade de movimentos corpusculares;
- Associar a presso de um gs intensidade
da fora que os corpsculos exercem, por
unidade de rea, na superfcie do recipiente
onde esto contidos;
- Relacionar, para a mesma quantidade de
gs, variaes de temperatura, de presso ou
de volume mantendo, em cada caso,
constante o valor de uma destas grandezas;
- Reconhecer que as unidades estruturais da
matria podem ser tomos ou agregados de
tomos (molculas).
- Distinguir entre substncias elementares e
substncias compostas;
- Reconhecer atravs de diagramas,
substncias elementares, substncias
compostas e mistura de substncias;

Contedos

1.

REAES QUMICAS

1.1.
Explicao e representao das
reaes qumicas
1.1.1. Natureza corpuscular da matria
1.1.2. Agregao e movimentos
corpusculares
1.1.3. tomos e molculas
1.1.4. Substncias elementares,
substncias compostas e mistura de
substncias

1.1.5.

A linguagem dos qumicos

1.1.6. Ies
1.1.7. As reaes qumicas como
rearranjos de tomos
1.1.8. Investigando sobre a massa nas
reaes qumicas

1.2.
Velocidade das reaes qumicas
1.2.2. Fatores que afetam a velocidade de
uma reao

1 Perodo

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

-Utilizao pertinente de
metodologias pedagogicas tais
como:
- Colocao de questes
motivadoras
-Explicitao de contedos
- Proposta de resoluo de
exerccios do manual
- Proposta de resoluo de fichas:
diagnsticas, de trabalho, de
explorao/consolidao, de
avaliao
-Trabalho de grupo
-Recurso demonstrao prtica
de fenmenos fsicos e qumicos.
- Outras que se adequem.

Manual adotado
- Quadro da sala
- Meios audiovisuais
tais como:
manual interativo,
computador, etc.
-Material para a
realizao de
atividades
prticas/experimenta
is.

Tempos
letivos

Realizao peridica 39
de testes individuais de
avaliao global,
parcelar ou pontual,
para alm da
observao direta e
sistemtica das
atitudes,
comportamentos e
aprendizagens
evidenciadas por cada
aluno.
- Para alm destes
instrumentos, e de
acordo com o
desenvolvimento do
processo de
ensino/aprendizagem,
o professor poder
recorrer a quaisquer
dos demais
instrumentos de
avaliao que esto
consignados no Projeto
Curricular do
Agrupamento.

Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

- Descrever a constituio dos tomos


(protes, neutres e eletres) e concluir que
so eletricamente neutros;
- Indicar que existem diferentes tipos de
tomos e que tomos do mesmo tipo so de
um mesmo elemento qumico, representado
por um smbolo qumico universal;
- Associar os nomes dos primeiros 20
elementos aos respetivos smbolos qumicos;
- Representar frmulas qumicas de algumas
molculas a partir da sua composio
qualitativa e quantitativa e vice-versa.
- Interpretar o uso de coeficientes numricos
para representar um nmero de partculas
diferente da unidade;
- Identificar o significado de io.
- Reconhecer a existncia de ies positivos,
negativos, monoatmicos e poliatmicos;
- Indicar os nomes e as frmulas de ies mais
comuns (Na+, K+, Ca2+, Mg2+, Al3+, NH4+,
Cl, SO42, NO3, CO32, PO43, OH, O2);
- Escrever e interpretar frmulas qumicas de
compostos inicos;
- Interpretar as reaes qumicas em termos
de rearranjo de tomos;
- Distinguir reagentes de produtos de reao;
- Representar reaes qumicas por equaes
qumicas;
- Ler e interpretar equaes qumicas.
- Reconhecer a conservao da massa
durante as reaes qumicas;
- Interpretar a conservao da massa em
termos da conservao do nmero total de
tomos de cada elemento;
- Conhecer e interpretar a Lei de Lavoisier;
- Aplicar a Lei de Lavoisier a casos concretos;
- Acertar equaes qumicas;
Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

- Relacionar a velocidade das reaes com o


tempo que os reagentes demoram a
transformar-se em produtos;
- Reconhecer a existncia de reaes lentas e
rpidas;
- Interpretar a velocidade das reaes
qumicas em termos de colises moleculares;
- Conhecer o efeito da concentrao dos
reagentes, da temperatura, do estado de
diviso dos reagentes slidos e dos
catalisadores (ativadores e inibidores) na
velocidade das reaes qumicas;
- Associar os antioxidantes e os conservantes
alimentares a inibidores;
- Indicar que os catalisadores e os inibidores
no so consumidos nas reaes qumicas,
mas podem perder a sua atividade;
- Identificar a influncia que a luz pode ter na
velocidade de certas reaes qumicas,
justificando o uso de recipientes escuros ou
opacos na proteo de alimentos,
medicamentos e reagentes;
- Reconhecer a aplicabilidade prtica dos
fatores que influenciam a velocidade das
reaes qumicas.

Observaes: 1: Cada tempo letivo corresponde a 45 minutos.


2: Os tempos letivos tm como base de clculo as semanas de cada perodo, porm devido a feriados e outras atividades letivas, este nmero poder ser diferente de
turma para turma, visto que as aulas de cada turma ocorrem em dias da semana diferentes.
3: Fica ao critrio de cada professor, agrupar ou subdividir os momentos previstos para a avaliao, de acordo com o desenvolvimento do processo de ensino
aprendizagem.
4: Os tempos letivos previstos englobam a realizao de fichas de avaliao.

10 / 09 / 2014

O (A) Subcoordenador (a)


________________________________
(Isabel Carvalho)
Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Agrupamento de Escolas

F r a n ci s co d e H o l a n d a
ES COLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL


Departamento curricular de Fsica e Qumica

2014/ 2015

Disciplina Cincias Fsico-Qumicas


Objetivos
- Associar as reaes de combusto, a
corroso de metais e a respirao, a um tipo
de reaes qumicas que se designam por
reaes de oxidao-reduo;
- Identificar, em reaes de combusto no dia
a dia e em laboratrio, os reagentes e os
produtos da reao, distinguindo combustvel
e comburente;
- Representar reaes de combusto por
equaes qumicas;
- Associar certas reaes de combusto
emisso de poluentes para a atmosfera
(xidos de enxofre e nitrognio), referindo
consequncias dessas emisses e medidas
para minimizar os seus efeitos;

Ano: 8
Contedos

REAES QUMICAS (continuao)

Metodologia/ Estratgias

-Utilizao pertinente de
metodologias pedagogicas tais
1.3.
Tipos de reaes qumicas
como:
- Colocao de questes
1.3.1. Reaes com o oxignio (oxidao- motivadoras
reduo)
-Explicitao de contedos
- Proposta de resoluo de
1.3.2. Reaes de cido-base
exerccios do manual
1.3.2.1 As solues aquosas e o seu
- Proposta de resoluo de fichas:
carcter cido, bsico ou neutro
diagnsticas, de trabalho, de
1.3.2.2 O pH das solues
explorao/consolidao, de
1.3.2.3 Reaes entre cidos e bases
avaliao
-Trabalho de grupo
1.3.3. Reaes de precipitao
-Recurso demonstrao prtica
1.3.3.1 Solubilidade e precipitao de sais de fenmenos fsicos e qumicos.
- Reconhecer a existncia de solues cidas,
- Outras que se adequem.
bsicas e neutras, no laboratrio e em casa;
- Identificar o carcter qumico de uma
soluo usando indicadores de cido-base;
- Conhecer a escala de pH (de Sorensen);
- Usar o indicador universal e o medidor de
pH para graduar o carcter qumico de
solues;
- Identificar cidos e bases comuns: HCl,
H2SO4, HNO3, H3PO4, NaOH, KOH, Ca(OH)2,
Mg(OH)2;

2 Perodo
Recursos

Avaliao

- Manual adotado
- Quadro da sala
- Meios audiovisuais
tais como:
manual interativo,
computador, etc.
-Material para a
realizao de
atividades
prticas/experimenta
is.

Tempos
letivos

Realizao peridica 30
de testes individuais de
avaliao global,
parcelar ou pontual,
para alm da
observao direta e
sistemtica das
atitudes,
comportamentos e
aprendizagens
evidenciadas por cada
aluno.
- Para alm destes
instrumentos, e de
acordo com o
desenvolvimento do
processo de
ensino/aprendizagem,
o professor poder
recorrer a quaisquer
dos demais
instrumentos de
avaliao que esto
consignados no Projeto
Curricular do
Agrupamento.

Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

- Classificar como reaes de cido-base,


aquelas que ocorrem, em soluo aquosa,
entre um cido e uma base, indicando os
produtos dessa reao;
- Representar reaes de cido-base por
equaes qumicas;
- Interpretar as variaes de pH nas reaes
entre solues cidas e bsicas.
- Distinguir entre sais muito solveis e pouco
solveis em gua;
- Classificar como reaes de precipitao
aquelas em que ocorre a formao de sais
pouco solveis em gua (precipitados), a
partir de sais muito solveis;
- Traduzir por equaes qumicas reaes de
precipitao;
- Identificar reaes de precipitao, no
laboratrio e no ambiente (formao de
estalactites e de estalagmites);
- Associar guas duras a solues aquosas
com elevada concentrao em sais de clcio e
de magnsio;
-Referir consequncias do uso industrial e
domstico de guas duras, identificando
processos usados no seu tratamento.

Observaes: 1: Cada tempo letivo corresponde a 45 minutos.


2: Os tempos letivos tm como base de clculo as semanas de cada perodo, porm devido a feriados e outras atividades letivas, este nmero poder ser diferente de
turma para turma, visto que as aulas de cada turma ocorrem em dias da semana diferentes.
3: Fica ao critrio de cada professor, agrupar ou subdividir os momentos previstos para a avaliao, de acordo com o desenvolvimento do processo de ensino
aprendizagem.
4: Os tempos letivos previstos englobam a realizao de fichas de avaliao.

10 / 09 / 2014

O (A) Subcoordenador (a)


________________________________
(Isabel Carvalho)
Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Agrupamento de Escolas

F r a n ci s co d e H o l a n d a
ES COLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL


Departamento curricular de Fsica e Qumica

2014/ 2015

Disciplina Cincias Fsico-Qumicas

Ano: 8

Objetivos

Contedos
2.

- Indicar que uma vibrao o movimento


2.1.
repetitivo de um corpo, ou parte dele, em
torno de uma posio de equilbrio;
- Identificar e aplicar o significado de
(comprimento de onda), frequncia, perodo,
amplitude e velocidade de propagao,
indicando as respetivas unidades SI;
- A partir da produo de ondas na gua,
numa corda ou numa mola, concluir que uma
onda resulta da propagao de uma vibrao;
- Relacionar perodos de ondas em grficos
que mostrem a periodicidade temporal de
uma qualquer grandeza fsica, assim como as
frequncias correspondentes;
- Diferenciar ondas longitudinais e ondas
transversais;
- Distinguir ondas mecnicas de ondas
eletromagnticas, dando exemplos de ondas
mecnicas (som, ondas de superfcie na gua,
numa corda e numa mola),
2.2.

3 Perodo

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

-Utilizao pertinente de
metodologias pedagogicas tais
como:
- Colocao de questes
motivadoras
-Explicitao de contedos
- Proposta de resoluo de
exercicios do manual
- Proposta de resoluo de fichas:
diagnsticas, de trabalho, de
explorao/consolidao, de
avaliao
-Trabalho de grupo
-Recurso demonstrao prtica
de fenmenos fsicos e qumicos.
- Outras que se adequem.

- Manual adotado
- Quadro da sala
- Meios audiovisuais
tais como:
manual interativo,
computador, etc.
- Material para a
realizao de
atividades
prticas/experimenta
is.

Tempos
letivos

SOM
Caractersticas das ondas

Produo e propagao do som

- Definir acstica como o estudo do som;


2.2.1. Produo, propagao e receo
- Concluir, a partir da observao, que o som das ondas sonoras
produzido por vibraes de um material
(fonte sonora) e identificar as fontes sonoras

Realizao peridica 30
de testes individuais de
avaliao global,
parcelar ou pontual,
para alm da
observao direta e
sistemtica das
atitudes,
comportamentos e
aprendizagens
evidenciadas por cada
aluno.
- Para alm destes
instrumentos, e de
acordo com o
desenvolvimento do
processo de
ensino/aprendizagem,
o professor poder
recorrer a quaisquer
dos demais
instrumentos de
avaliao que esto
consignados no Projeto
Curricular do
Agrupamento.

Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

na voz humana e em aparelhos musicais;


- Indicar que o som um fenmeno
ondulatrio que se propaga em slidos,
lquidos e gases com a mesma frequncia da
respetiva fonte sonora, mas no se propaga
no vcuo;
- Indicar que o som no ar uma onda de
presso (onda sonora) e identificar, num
grfico presso-tempo, a amplitude (da
presso) e o perodo;
- Explicar que, na propagao do som, as
camadas de ar no se deslocam ao longo do
meio, apenas transferem energia de umas
para outras;
- Associar o ouvido receo do som,
2.2.2. Atributos do som e sua deteo
indicando a sua constituio e o seu
pelo ser humano
funcionamento;
- Distinguir timbre, altura e intensidade do
som;
- Relacionar, qualitativamente a altura do som
com a frequncia das ondas e a intensidade
do som com a amplitude das ondas;
- Associar a velocidade do som num dado
material com a rapidez com que ele se
propaga, interpretando o seu significado
atravs da expresso v=d/t;
- Interpretar tabelas de velocidade do som em
diversos materiais ordenando valores da
velocidade de propagao do som nos
slidos, lquidos e gases;
- Conhecer e interpretar o espetro sonoro;
- Associar um som puro ao som emitido por
um diapaso, caracterizado por uma
frequncia bem definida;
- Indicar que um microfone transforma uma
onda sonora num sinal eltrico.;
- Comparar intensidades e alturas de sons
Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

emitidos por diapases a partir da


visualizao de sinais obtidos em
osciloscpios ou em programas de
computador;
- Determinar perodos e frequncias de ondas
sonoras a partir dos sinais eltricos
correspondentes, com escalas temporais em
segundos e milissegundos;
- Definir nvel de intensidade sonora como a
grandeza fsica que se mede com um
sonmetro, se expressa em decibis e se usa
para descrever a resposta do ouvido humano;
- Definir limiares de audio e de dor,
indicando os respetivos nveis de intensidade
sonora, e interpretar audiogramas;
- Medir nveis de intensidade sonora com um
sonmetro e identificar fontes de poluio
sonora.
- Compreender a reflexo do som e a sua
2.2.3. Fenmenos acsticos
aplicabilidade: sonares, ecografias e
ecolocalizao animal;
- Explicar o fenmeno do eco;
- Distinguir eco de reberberao;
- Distinguir entre reflexo, absoro e
refrao do som;
- Concluir sobre a importncia da absoro do
som na qualidade acstica dos locais.
2.3.
Caractersticas, comportamento e
aplicaes da luz
- Definir tica como o estudo da luz;
- Distinguir, no conjunto dos vrios tipos de 2.3.1. A luz como onda eletromagntica
luz (espetro eletromagntico), a luz visvel da 2.3.1. O que nos permite ver os objetos
luz no visvel;
2.3.2. Luz e cor
- Associar escurido e sombra ausncia de 2.3.3. Reflexo da luz
luz visvel e penumbra diminuio de luz
2.3.4. Refrao da luz
visvel por interposio de um objeto;
2.3.5. Lentes e suas aplicaes
Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

- Distinguir corpos luminosos de iluminados,


usando a luz visvel, e dar exemplos da
astronomia e do dia a dia;
- Distinguir materiais transparentes, opacos
ou translcidos luz visvel e dar exemplos do
dia a dia;
- Dar exemplos de objetos tecnolgicos que
emitem ou recebem luz no visvel e concluir
que a luz transporta energia e, por vezes,
informao;
- Concluir que a luz visvel se propaga em
linha reta e justificar as zonas de sombra com
base nesta propriedade;
- Concluir que a viso dos objetos implica a
propagao da luz desde a fonte at aos
objetos e destes at aos nossos olhos;
- Concluir que o olho humano um recetor de
luz, indicando os seus principais constituintes
e funcionamento, bem como as
caractersticas das imagens formadas na
retina;
- Indicar que a luz, visvel e no visvel, uma
onda (onda eletromagntica ou radiao
eletromagntica);
- Associar luz as seguintes grandezas
caractersticas de uma onda num dado meio:
perodo, frequncia e velocidade de
propagao;
- Identificar luz de diferentes frequncias no
espetro eletromagntico, nomeando os tipos
de luz e ordenando-os por ordem crescente
de frequncias, e dar exemplos de aplicaes
no dia a dia;
- Indicar que a velocidade mxima com que a
energia ou a informao podem ser
transmitidas a velocidade da luz no vcuo,
uma ideia proposta por Einstein;
Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

- Distinguir luz monocromtica de luz


policromtica dando exemplos;
- Associar o arco-ris disperso da luz e
justificar o fenmeno da disperso num
prisma de vidro com base em refraes
sucessivas da luz e no facto de a velocidade
da luz no vidro depender da frequncia;
- Justificar a cor de um objeto opaco com o
tipo de luz incidente e com a luz visvel que
ele reflete;
- Representar a direo de propagao de
uma onda de luz por um raio de luz;
- Definir reflexo da luz, enunciar e verificar
as suas leis numa atividade laboratorial,
aplicando-as no traado de raios incidentes e
refletidos;
- Associar a reflexo especular reflexo da
luz em superfcies polidas e a reflexo difusa
reflexo da luz em superfcies rugosas;
- Explicar a nossa viso dos corpos iluminados
a partir da reflexo da luz;
- Interpretar a formao de imagens em
superfcies polidas;
- Concluir que a reflexo da luz numa
superfcie acompanhada por absoro,
relacionando essse facto com as intensidades
da luz refletida e da luz incidente;
- Dar exemplos de objetos e instrumentos
cujo funcionamento se baseia na reflexo da
luz (espelhos, caleidoscpios, periscpios,
radar, etc.);
- Distinguir imagem real de imagem virtual;
- Aplicar as leis da reflexo na construo
geomtrica de imagens em espelhos planos e
caracterizar essas imagens;
- Identificar superfcies polidas curvas que
funcionam como espelhos no dia a dia,
Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

distinguir espelhos cncavos de convexos e


dar exemplos de aplicaes;
- Conclui que a luz incidente num espelho
cncavo origina luz convergente num ponto
(foco real) e que a luz incidente num espelho
convexo origina luz divergente de um ponto
(foco virtual);
- Caracterizar as imagens virtuais formadas
em espelhos esfricos convexos e cncavos;
- Definir refrao da luz, representar
geometricamente esse fenmeno em vrias
situaes (ar-vidro, ar-gua, vidro-ar e guaar) e associar o desvio da luz alterao da
sua velocidade;
- Concluir que a luz, quando se propaga num
meio transparente e incide na superfcie de
separao de outro meio transparente, sofre
reflexo, absoro e refrao, representando
a reflexo e a refrao num s esquema;
- Concluir que a luz refratada menos intensa
do que a luz incidente;
- Dar exemplos de refrao da luz no dia a dia;
- Distinguir lentes convergentes (convexas,
bordos delgados) de lentes divergentes
(cncavas, bordos espessos);
- Concluir quais so as caractersticas das
imagens formadas com lentes convergentes
ou divergentes;
- Definir distncial focal e vergncia (potncia
focal) de uma lente, relacionando estas duas
grandezas, tendo em conta a conveno de
sinais e as respetivas unidades SI;
- Caracterizar defeitos de viso comuns
(miopia, hipermetropia) e justificar o tipo de
lentes para os corrigir.

Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Observaes: 1: Cada tempo letivo corresponde a 45 minutos.


2: Os tempos letivos tm como base de clculo as semanas de cada perodo, porm devido a feriados e outras atividades letivas, este nmero poder ser diferente de
turma para turma, visto que as aulas de cada turma ocorrem em dias da semana diferentes.
3: Fica ao critrio de cada professor, agrupar ou subdividir os momentos previstos para a avaliao, de acordo com o desenvolvimento do processo de ensino
aprendizagem.
4: Os tempos letivos previstos englobam a realizao de fichas de avaliao.

10 / 09 / 2014

O (A) Subcoordenador (a)


________________________________
(Isabel Carvalho)

Doc. aprovado em 04.09.2012, em sede de C.P.

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a

Escola EB 2|3 Egas Moniz

PLANIFICAO ANUAL|TRIMESTRAL

Departamento Curricular de Fsica e Qumica

2014|2015
9 Ano

Disciplina: Cincias Fsico Qumicas

1 Perodo

Objetivos

Contedos

Metodologia|Estratgias

Recursos

Avaliao

1. Reconhecer que o modelo atmico


uma representao dos tomos e
compreender a sua relevncia na
descrio de molculas e ies.
1.1 Identificar marcos importantes na
histria do modelo atmico.
1.2 Descrever o tomo como o
conjunto de um ncleo (formado por
protes e neutres) e de eletres que
se movem em torno do ncleo.
1.3 Relacionar a massa das partculas
constituintes do tomo e concluir que
no ncleo que se concentra quase toda
a massa do tomo.
1.4 Indicar que os tomos dos
diferentes elementos qumicos tm
diferente nmero de protes.
1.5 Definir nmero atmico (Z) e
nmero de massa (A).
1.6 Concluir qual a constituio de um

CLASSIFICAO
DOS MATERIAIS
1. ESTRUTURA
ATMICA

Utilizao pertinente de
metodologias pedaggicas tais
como:
- Colocao de questes
motivadora;
-Explicitao de contedos;
- Proposta de resoluo de
exerccios do manual;
- Proposta de resoluo de
fichas: diagnsticas, de
trabalho, de
explorao/consolidao, de
avaliao;
- Trabalho de grupo;
- Recurso demonstrao
prtica de fenmenos fsicos e
qumicos;
- Envolvimento dos alunos nas
atividades
prticas/experimental sempre

- Manual adotado
- Quadro da sala
- Meios
audiovisuais tais
como:
manual interactivo
, vdeo,
computador, etc.
- Material para a
realizao de
atividades
prticas/
experimentais.

- Realizao peridica de
testes individuais de
avaliao global, parcelar
ou pontual, para alm da
observao direta e
sistemtica das atitudes,
comportamentos e
aprendizagens
evidenciadas por cada
aluno.
- Para alm destes
instrumentos, e de acordo
com o desenvolvimento do
processo de
ensino/aprendizagem, o
professor poder recorrer a
quaisquer dos demais
instrumentos de avaliao
que esto consignados no
Projeto Curricular do

Tempos
Letivos
32

certo tomo, partindo dos seus nmero


atmico e nmero de massa, e
relacion-la com a representao
simblica .
1.7 Explicar o que um istopo e
interpretar o contributo dos vrios
istopos para o valor da massa atmica
relativa do elemento qumico
correspondente.
1.8 Interpretar a carga de um io como
o resultado da diferena entre o
nmero total de eletres dos tomos
ou grupo de tomos que lhe deu
origem e o nmero dos seus eletres.
1.9 Representar ies monoatmicos
pela forma simblica.
1.10 Associar a nuvem eletrnica de um
tomo isolado a uma forma de
representar a probabilidade de
encontrar eletres em torno do ncleo
e indicar que essa probabilidade igual
para a mesma distncia ao ncleo,
diminuindo com a distncia.
1.11 Associar o tamanho dos tomos
aos limites convencionados da sua
nuvem eletrnica.
1.12 Indicar que os eletres de um
tomo no tm, em geral, a mesma
energia e que s determinados valores
de energia so possveis.
1.13 Indicar que, nos tomos, os

que, e tanto quanto, possvel;


- Outras que se mostrem
adequadas.

Agrupamento.

eletres se distribuem por nveis de


energia caraterizados por um nmero
inteiro.
1.14 Escrever as distribuies
eletrnicas dos tomos dos elementos
(Z 20) pelos nveis de energia,
atendendo ao princpio da energia
mnima e s ocupaes mximas de
cada nvel de energia.
1.15 Definir eletres de valncia,
concluindo que estes esto mais
afastados do ncleo.
1.16 Indicar que os eletres de valncia
so responsveis pela ligao de um
tomo com outros tomos e, portanto,
pelo comportamento qumico dos
elementos.
1.17 Relacionar a distribuio
eletrnica de um tomo (Z 20) com a
do respetivo io mais estvel.
2. Compreender a organizao da
Tabela Peridica e a sua relao com a
estrutura atmica e usar informao
sobre alguns elementos para explicar
certas propriedades fsicas e qumicas
das respetivas substncias
elementares.
2.1 Identificar contributos de vrios
cientistas para a evoluo da Tabela
Peridica at atualidade.
2.2 Identificar a posio dos elementos

2.
PROPRIEDADES
DOS MATERIAIS
E TABELA

qumicos na Tabela Peridica a partir


da ordem crescente do nmero
atmico e definir perodo e grupo.
2.3 Determinar o grupo e o perodo de
elementos qumicos (Z 20) a partir do
seu valor de Z ou conhecendo o
nmero de eletres de valncia e o
nvel de energia em que estes se
encontram.
2.4 Identificar, na Tabela Peridica,
elementos que existem na natureza
prxima de ns e outros que na Terra
s so produzidos artificialmente.
2.5 Identificar, na Tabela Peridica, os
metais e os no metais.
2.6 Identificar, na Tabela Peridica,
elementos pertencentes aos grupos
dos metais alcalinos, metais alcalinoterrosos, halogneos e gases nobres.
2.7 Distinguir informaes na Tabela
Peridica relativas a elementos
qumicos (nmero atmico, massa
atmica relativa) e s substncias
elementares correspondentes
(ponto de fuso, ponto de ebulio e
massa volmica).
2.8 Distinguir, atravs de algumas
propriedades fsicas (condutividade
eltrica, condutibilidade trmica,
pontos de fuso e pontos de ebulio)
e qumicas (reaes dos metais e dos

no metais com o oxignio e reaes


dos xidos formados com a gua), duas
categorias de substncias elementares:
metais e no metais.
2.9 Explicar a semelhana de
propriedades qumicas das substncias
elementares correspondentes a um
mesmo grupo (1, 2 e 17) atendendo
sua estrutura atmica.
2.10 Justificar a baixa reatividade dos
gases nobres.
2.11 Justificar, recorrendo Tabela
Peridica, a formao de ies estveis a
partir de elementos qumicos dos
grupos 1 (ltio, sdio e potssio), 2
(magnsio e clcio), 16 (oxignio e
enxofre) e 17 (flor e cloro).
2.12 Identificar os elementos que
existem em maior proporo no corpo
humano e outros que, embora
existindo em menor proporo, so
fundamentais vida.
3. Compreender que a diversidade das
substncias resulta da combinao de
tomos dos elementos qumicos
atravs de diferentes modelos de
ligao: covalente, inica e metlica.
3.1 Indicar que os tomos estabelecem
ligaes qumicas entre si formando
molculas (com dois ou mais tomos)
ou redes de tomos.

3. LIGAO
QUMICA

3.2 Associar a ligao covalente


partilha de pares de eletres entre
tomos e distinguir ligaes covalentes
simples, duplas e triplas.
3.3 Representar as ligaes covalentes
entre tomos de elementos qumicos
no metlicos usando a notao de
Lewis e a regra do octeto.
3.4 Associar a ligao covalente
ligao entre tomos de no metais
quando estes formam molculas ou
redes covalentes, originando,
respetivamente, substncias
moleculares e substncias covalentes.
3.5 Dar exemplos de substncias
covalentes e de redes covalentes de
substncias elementares com
estruturas e propriedades diferentes
(diamante, grafite e grafenos).
3.6 Associar ligao inica ligao
entre ies de cargas opostas,
originando sustncias formadas por
redes de ies.
3.7 Associar ligao metlica ligao
que se estabelece nas redes de tomos
de metais em que h partilha de
eletres de valncia deslocalizados.
3.8 Identificar o carbono como um
elemento qumico que entra na
composio dos seres vivos, existindo
nestes uma grande variedade de

substncias onde h ligaes


covalentes entre o carbono e
elementos como o hidrognio, o
oxignio e em que h partilha de
eletres de valncia deslocalizados.
3.8 Identificar o carbono como um
elemento qumico que entra na
composio dos seres vivos, existindo
nestes uma grande variedade de
substncias onde h ligaes
covalentes entre o carbono e
elementos como o hidrognio, o
oxignio e o nitrognio. 3.9 Definir o
que so hidrocarbonetos e distinguir
hidrocarbonetos saturados de
insaturados.
3.10 Indicar que nas estruturas de
Lewis dos hidrocarbonetos o nmero
de pares de eletres partilhados pelo
carbono quatro, estando todos estes
pares de eletres envolvidos nas
ligaes que o tomo estabelece.
3.11 Identificar, a partir de informao
selecionada, as principais fontes de
hidrocarbonetos, evidenciando a sua
utilizao na produo de combustveis
e de plsticos.

Observaes:
1. Cada tempo letivo corresponde a 45 minutos.
2. Os tempos letivos tm como base de clculo as semanas de cada perodo, porm devido a feriados e outras atividades letivas, este nmero poder
ser diferente de turma para turma, visto que as aulas de cada turma ocorrem em dias da semana diferentes.
3. Fica ao critrio de cada professor, agrupar ou subdividir os momentos previstos para a avaliao, de acordo com o desenvolvimento do processo
de ensino aprendizagem.
4. Os tempos letivos previstos englobam a realizao de fichas de avaliao.

22|09|2014

A Coordenadora
____________________________________________________
(Helena Maria Oliveira)

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a

Escola EB 2|3 Egas Moniz

PLANIFICAO ANUAL|TRIMESTRAL

Departamento Curricular de Fsica e Qumica


Disciplina: Cincias Fsico Qumicas
Objetivos
1. Compreender movimentos no dia a
dia, descrevendo-os por meio de
grandezas fsicas.
1.1 Concluir que a indicao da posio
de um corpo exige um referencial.
1.2 Distinguir movimento do repouso e
concluir que estes conceitos so
relativos.
1.3 Definir trajetria de um corpo e
classific-la em retilnea ou curvilnea.
1.4 Distinguir instante de intervalo de
tempo e determinar intervalos de
tempos.
1.5 Definir distncia percorrida (espao
percorrido) como o comprimento da
trajetria, entre duas posies, em
movimentos retilneos ou curvilneos
sem inverso de sentido.
1.6 Definir a posio como a abcissa em
relao origem do referencial.

2014|2015
9 Ano
2 Perodo

Contedos
MOVIMENTOS E
FORAS
1. MOVIMENTOS
NA TERRA

Metodologia|Estratgias

Recursos

Avaliao

Utilizao pertinente de
metodologias pedaggicas tais
como:
- Colocao de questes
motivadora;
-Explicitao de contedos;
- Proposta de resoluo de
exerccios do manual;
- Proposta de resoluo de
fichas: diagnsticas, de
trabalho, de
explorao/consolidao, de
avaliao;
- Trabalho de grupo;
- Recurso demonstrao
prtica de fenmenos fsicos e
qumicos;
- Envolvimento dos alunos nas
atividades
prticas/experimental sempre

- Manual adotado
- Quadro da sala
- Meios
audiovisuais tais
como:
manual interactivo
, vdeo,
computador, etc.
- Material para a
realizao de
atividades
prticas/
experimentais.

- Realizao peridica de
testes individuais de
avaliao global, parcelar
ou pontual, para alm da
observao direta e
sistemtica das atitudes,
comportamentos e
aprendizagens
evidenciadas por cada
aluno.
- Para alm destes
instrumentos, e de acordo
com o desenvolvimento do
processo de
ensino/aprendizagem, o
professor poder recorrer a
quaisquer dos demais
instrumentos de avaliao
que esto consignados no
Projeto Curricular do

Tempos
Letivos
24

1.7 Distinguir, para movimentos


retilneos, posio de um corpo num
certo instante da distncia percorrida
num certo intervalo de tempo.
1.8 Interpretar grficos posio-tempo
para trajetrias retilneas com
movimentos realizados no sentido
positivo, podendo a origem das
posies coincidir ou no com
a posio no instante inicial.
1.9 Concluir que um grfico posiotempo no contm informao sobre a
trajetria de um corpo.
1.10 Medir posies e tempos em
movimentos reais, de trajetria
retilnea sem inverso do sentido, e
interpretar grficos posio-tempo
assim obtidos.
1.11 Definir rapidez mdia, indicar a
respetiva unidade SI e aplicar a
definio em movimentos com
trajetrias retilneas ou curvilneas,
incluindo a converso de unidades.
1.12 Caracterizar a velocidade num
dado instante por um vetor, com o
sentido do movimento, direo
tangente trajetria e valor, que
traduz a rapidez com que o corpo se
move, e indicar a sua unidade SI.
1.13 Indicar que o valor da velocidade
pode ser medido com um velocmetro.

que, e tanto quanto, possvel;


- Outras que se mostrem
adequadas.

Agrupamento.

1.14 Classificar movimentos retilneos


no sentido positivo em uniformes,
acelerados ou retardados a partir dos
valores da velocidade, da sua
representao vetorial ou ainda de
grficos velocidade-tempo.
1.15 Concluir que as mudanas da
direo da velocidade ou do seu valor
implicam uma variao na velocidade.
1.16 Definir acelerao mdia, indicar a
respetiva unidade SI, e represent-la
por um vetor, para movimentos
retilneos sem inverso de sentido
1.17 Relacionar para movimentos
retilneos acelerados e retardados,
realizados num certo intervalo de
tempo, os sentidos dos vetores
acelerao mdia e velocidade ao
longo desse intervalo.
1.18 Determinar valores da acelerao
mdia, para movimentos retilneos no
sentido positivo, a partir de valores de
velocidade e intervalos de tempo, ou
de grficos velocidade-tempo, e
resolver problemas que usem esta
grandeza.
1.19 Concluir que, num movimento
retilneo acelerado ou retardado, existe
acelerao num dado instante, sendo o
valor da acelerao, se esta for
constante, igual ao da acelerao

mdia.
1.20 Distinguir movimentos retilneos
uniformemente variados (acelerados
ou retardados) e identific-los em
grficos velocidade-tempo.
1.21 Determinar distncias percorridas
usando um grfico velocidade-tempo
para movimentos retilneos, no sentido
positivo, uniformes e uniformemente
variados.
1.22 Concluir que os limites de
velocidade rodoviria, embora sejam
apresentados em km/h, se referem
velocidade e no rapidez mdia.
1.23 Distinguir, numa travagem de um
veculo, tempo de reao de tempo de
travagem, indicando os fatores de que
depende cada um deles.
1.24 Determinar distncias de reao,
de travagem e de segurana, a partir de
grficos velocidade-tempo, indicando
os fatores de que dependem.
2. Compreender a ao das foras,
prever os seus efeitos usando as leis da
dinmica de Newton e aplicar essas leis
na interpretao de movimentos e na
segurana rodoviria.
2.1 Representar uma fora por um
vetor, caracteriz-la pela direo,
sentido e intensidade, indicar a unidade
SI e medi-la com um dinammetro.

2. FORAS E
MOVIMENTOS

2.2 Identificar as foras como o


resultado da interao entre corpos,
concluindo que atuam sempre aos
pares, em corpos diferentes, enunciar a
lei da ao-reao (3. lei de Newton) e
identificar pares ao-reao.
2.3 Definir resultante das foras e
determinar a sua intensidade em
sistemas de foras com a mesma
direo (sentidos iguais ou opostos) ou
com direes perpendiculares.
2.4 Interpretar a lei fundamental da
dinmica (2. lei de Newton),
relacionando a direo e o sentido da
resultante das foras e da acelerao e
identificando a proporcionalidade
direta entre os valores destas
grandezas.
2.5 Associar a inrcia de um corpo sua
massa e concluir que corpos com
diferentes massas tm diferentes
aceleraes sob a ao de foras de
igual intensidade.
2.6 Concluir, com base na lei
fundamental da dinmica, que a
constante de proporcionalidade entre
peso e massa a acelerao gravtica e
utilizar essa relao no clculo do peso
a partir da massa.
2.7 Aplicar a lei fundamental da
dinmica em movimentos retilneos

(uniformes, uniformemente acelerados


ou uniformemente retardados).
2.8 Interpretar a lei da inrcia (1. lei de
Newton).
2.9 Identificar as foras sobre um
veculo que colide e usar a lei
fundamental da dinmica no clculo da
fora mdia que o obstculo exerce
sobre ele.
2.10 Justificar a utilizao de apoios de
cabea, cintos de segurana, airbags,
capacetes e materiais deformveis nos
veculos com base nas leis da dinmica.
2.11 Definir presso, indicar a sua
unidade SI, determinar valores de
presses e interpretar situaes do dia
a dia com base na sua definio,
designadamente nos cintos de
segurana.
2.12 Definir a fora de atrito como a
fora que se ope ao deslizamento ou
tendncia para esse movimento, que
resulta da interao do corpo com a
superfcie em contacto, e represent-la
por um vetor num deslizamento.
2.13 Dar exemplos de situaes do dia
a dia em que se manifestam foras de
atrito, avaliar se so teis ou
prejudiciais, assim como o uso de
superfcies rugosas ou superfcies
polidas e lubrificadas, justificando a

obrigatoriedade da utilizao de
pneus em bom estado.
2.14 Concluir que um corpo em
movimento no ar est sujeito a uma
fora de resistncia que se ope ao
movimento.
3. Compreender que existem dois tipos
fundamentais de energia, podendo um
transformar-se no outro, e que a
energia se pode transferir entre
sistemas por ao de foras.
3.1 Indicar que as manifestaes de
energia se reduzem a dois tipos
fundamentais: energia cintica e
energia potencial.
3.2 Indicar de que fatores depende a
energia cintica de um corpo e
estabelecer relaes entre valores
dessa grandeza para corpos com igual
massa e diferente velocidade ou com
igual velocidade e diferente massa.
3.3 Indicar de que fatores depende a
energia potencial gravtica de um corpo
e estabelecer relaes entre valores
dessa grandeza para corpos com igual
massa colocados a alturas diferentes do
solo ou colocados a igual altura e com
massas diferentes. 3.4 Concluir que as
vrias formas de energia usadas no dia
a dia, cujos nomes dependem da
respetiva fonte ou manifestaes, se

3. FORAS,
MOVIMENTOS E
ENERGIA

reduzem aos dois tipos fundamentais.


3.5 Identificar os tipos fundamentais de
energia de um corpo ao longo da sua
trajetria, quando deixado cair ou
quando lanado para cima na vertical,
relacionar os respetivos valores e
concluir que o aumento de um tipo de
energia se faz custa da diminuio de
outro (transformao da energia
potencial gravtica em cintica e
vice-versa), sendo a soma das duas
energias constante, se se desprezar a
resistncia do ar.
3.6 Concluir que possvel transferir
energia entre sistemas atravs da
atuao de foras e designar esse
processo de transferncia de energia
por trabalho.
4. Compreender situaes de flutuao
ou afundamento de corpos em fluidos.
4.1 Indicar que um fluido um material
que flui: lquido ou gs.
4.2 Concluir, com base nas leis de
Newton, que existe uma fora vertical
dirigida para cima sobre um corpo
quando este flutua num fluido
(impulso) e medir o valor registado
num dinammetro quando um corpo
nele suspenso imerso num lquido.
4.3 Verificar a lei de Arquimedes numa
atividade laboratorial e aplicar essa lei

4. FORAS E
FLUIDOS

em situaes do dia a dia.


4.4 Determinar a intensidade da
impulso a partir da massa ou do
volume de lquido deslocado (usando a
definio de massa volmica) quando
um corpo nele imerso.
4.5 Relacionar as intensidades do peso
e da impulso em situaes de
flutuao ou de afundamento de um
corpo.
4.6 Identificar os fatores de que
depende a intensidade da impulso e
interpretar situaes de flutuao ou
de afundamento com base nesses
fatores.

Observaes:
1. Cada tempo letivo corresponde a 45 minutos.
2. Os tempos letivos tm como base de clculo as semanas de cada perodo, porm devido a feriados e outras atividades letivas, este nmero poder
ser diferente de turma para turma, visto que as aulas de cada turma ocorrem em dias da semana diferentes.
3. Fica ao critrio de cada professor, agrupar ou subdividir os momentos previstos para a avaliao, de acordo com o desenvolvimento do processo
de ensino aprendizagem.
4. Os tempos letivos previstos englobam a realizao de fichas de avaliao.

22|09|2014

A Coordenadora
____________________________________________________
(Helena Maria Oliveira)

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a

Escola EB 2|3 Egas Moniz

PLANIFICAO ANUAL|TRIMESTRAL

Departamento Curricular de Fsica e Qumica


Disciplina: Cincias Fsico Qumicas
Objetivos
1. Compreender fenmenos eltricos
do dia a dia, descrevendo-os por meio
de grandezas fsicas, e aplicar esse
conhecimento na montagem de
circuitos eltricos simples (de corrente
contnua), medindo essas grandezas.
1.1 Dar exemplos do dia a dia que
mostrem o uso da eletricidade e da
energia eltrica.
1.2 Associar a corrente eltrica a um
movimento orientado de partculas
com carga eltrica (eletres ou ies)
atravs de um meio condutor.
1.3 Dar exemplos de bons e maus
condutores (isoladores) eltricos.
1.4 Distinguir circuito fechado de
circuito aberto.
1.5 Indicar o sentido convencional da
corrente e o sentido do movimento dos
eletres num circuito.

2014|2015
9 Ano
3 Perodo

Contedos
ELETRICIDADE
1. CORRENTE
ELTRICA E
CIRCUITOS
ELTRICOS

Metodologia|Estratgias

Recursos

Avaliao

Utilizao pertinente de
metodologias pedaggicas tais
como:
- Colocao de questes
motivadora;
-Explicitao de contedos;
- Proposta de resoluo de
exerccios do manual;
- Proposta de resoluo de
fichas: diagnsticas, de
trabalho, de
explorao/consolidao, de
avaliao;
- Trabalho de grupo;
- Recurso demonstrao
prtica de fenmenos fsicos e
qumicos;
- Envolvimento dos alunos nas
atividades
prticas/experimental sempre

- Manual adotado
- Quadro da sala
- Meios
audiovisuais tais
como:
manual interactivo
, vdeo,
computador, etc.
- Material para a
realizao de
atividades
prticas/
experimentais.

- Realizao peridica de
testes individuais de
avaliao global, parcelar
ou pontual, para alm da
observao direta e
sistemtica das atitudes,
comportamentos e
aprendizagens
evidenciadas por cada
aluno.
- Para alm destes
instrumentos, e de acordo
com o desenvolvimento do
processo de
ensino/aprendizagem, o
professor poder recorrer a
quaisquer dos demais
instrumentos de avaliao
que esto consignados no
Projeto Curricular do

Tempos
Letivos
24

1.6 Identificar componentes eltricos,


num circuito ou num esquema, pelos
respectivos smbolos e esquematizar e
montar um circuito eltrico simples.
1.7 Definir tenso (ou diferena de
potencial) entre dois pontos, exprimi-la
em V (unidade SI), mV ou kV, e
identificar o gerador como o
componente eltrico que cria tenso
num circuito.
1.8 Descrever a constituio do
primeiro gerador eletroqumico: a pilha
de Volta.
1.9 Indicar que a corrente eltrica num
circuito exige uma tenso, que
fornecida por uma fonte de tenso
(gerador).
1.10 Identificar o voltmetro como o
aparelho que mede tenses, instal-lo
num circuito escolhendo escalas
adequadas, e medir tenses.
1.11 Definir a grandeza corrente
eltrica e exprimi-la em A (unidade SI),
mA ou kA.
1.12 Identificar o ampermetro como o
aparelho que mede a corrente eltrica,
instal-lo num circuito escolhendo
escalas adequadas e medir correntes
eltricas.
1.13 Representar e construir circuitos
com associaes de lmpadas em srie

que, e tanto quanto, possvel;


- Outras que se mostrem
adequadas.

Agrupamento.

e paralelo, indicando como varia a


tenso e a corrente eltrica.
1.14 Ligar pilhas em srie e indicar a
finalidade dessa associao.
1.15 Definir resistncia eltrica e
exprimir valores de resistncia em
(unidade SI), m ou k.
1.16 Medir a resistncia de um
condutor diretamente com um
ohmmetro ou indiretamente com um
voltmetro e um ampermetro.
1.17 Concluir que, para uma tenso
constante, a corrente eltrica
inversamente proporcional
resistncia do condutor.
1.18 Enunciar a lei de Ohm e aplic-la,
identificando condutores hmicos e
no hmicos.
1.19 Associar um restato a um
componente eltrico com resistncia
varivel.
2. Conhecer e compreender os efeitos
da corrente eltrica, relacionando-a
com a energia, e aplicar esse
conhecimento.
2.1 Descrever os efeitos trmico (efeito
Joule), qumico e magntico da
corrente eltrica e dar exemplos de
situaes em que eles se verifiquem.
2.2 Indicar que os recetores eltricos,
quando sujeitos a uma tenso de

2. EFEITOS DA
CORRENTE
ELTRICA E
ENERGIA
ELTRICA

referncia, se caracterizam pela sua


potncia, que a energia transferida
por unidade de tempo, e identificar a
respetiva unidade SI.
2.3 Comparar potncias de aparelhos
eltricos e interpretar o significado
dessa comparao.
2.4 Determinar energias consumidas
num intervalo de tempo, identificando
o kW.h como a unidade mais utilizada
para medir essa energia.
2.5 Identificar os valores nominais de
um recetor e indicar o que acontece
quando ele sujeito a diferentes
tenses eltricas.
2.6 Distinguir, na rede de distribuio
eltrica, fase de neutro e associar
perigos de um choque eltrico a
corrente eltrica superior ao valor
mximo que o organismo suporta.
2.7 Identificar regras bsicas de
segurana na utilizao de circuitos
eltricos, indicando o que um curtocircuito, formas de o prevenir e a
funo dos fusveis e dos disjuntores.

Observaes:
1. Cada tempo letivo corresponde a 45 minutos.
2. Os tempos letivos tm como base de clculo as semanas de cada perodo, porm devido a feriados e outras atividades letivas, este nmero poder
ser diferente de turma para turma, visto que as aulas de cada turma ocorrem em dias da semana diferentes.
3. Fica ao critrio de cada professor, agrupar ou subdividir os momentos previstos para a avaliao, de acordo com o desenvolvimento do processo
de ensino aprendizagem.
4. Os tempos letivos previstos englobam a realizao de fichas de avaliao.

22|09|2014

A Coordenadora
____________________________________________________
(Helena Maria Oliveira)

Educao
Visual

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Artes

2014/ 2015

Disciplina Educao Visual


Objetivos
Conhecer-NOS

1. Diferenciar materiais bsicos de desenho


tcnico na representao e criao de
formas.

2. Conhecer formas geomtricas no mbito


dos elementos da representao.

Ano: 7.
Contedos

Metodologia/ Estratgias

Dilogo com os alunos;


Apresentao, normas de funcionamento
das aulas, normas de comportamento na
sala de aula, organizao do espao sala de
aula, indicao do material para a disciplina Trabalho individual;
e critrios de avaliao.

1.1: Desenhar objetos simples presentes no


espao envolvente;
1.2: Registar e analisar as noes de escala
nas produes artsticas, nos objetos e no
meio envolvente (reduo, ampliao,
tamanho real).
1.3: Desenvolver formas artificiais escala
da mo, do corpo e do espao vivencial
imediato e conhecer a noo de sombra
prpria e de sombra projetada.

Trabalho em grupo;

Elaborao de um dossier
individual ou de grupo de apoio aos
temas propostos.

Explorao terica dos contedos


apresentados.

2.1: Empregar propriedades dos ngulos em


representaes geomtricas (traado da
bissetriz, diviso do ngulo em partes
Utilizao da biblioteca escolar;
iguais).
2.2: Utilizar circunferncias tangentes na
construo de representaes plsticas

Utilizao da sala de TIC;

Anual
Recursos

Avaliao

MANUAL ADOTADO:
- material multimdia;
TIPOLOGIA:
- recursos digitais;
Diagnstica;
- testes interativos. Sumativa;
Formativa.

INSTRUMENTOS:
- Caderno dirio;
- Trabalhos prticos;
RECURSOS INFORM- - Trabalhos tericos;
TICOS:
- Trabalhos de investi- Computador;
gao;
- Projetor;
- Testes;
- Cmara digital.
- Grelha Observao.

Tempos
letivos

1
periodo
26
segmen
tos de
90
minutos

Objetivos

3. Relacionar sistemas de projeo e


codificao na criao de formas.

4. Dominar a aquisio de conhecimento


geomtrico.

Contedos

Metodologia/ Estratgias

(tangentes externas e internas, reta tangente circunferncia, linhas concordantes).


2.3: Desenhar diferentes elementos, tais
como espirais (bicntrica, tricntrica,
Visitas de estudo ao exterior.
quadricntrica), ovais, vulos (eixo menor e
eixo maior) e arcos (volta inteira/romano,
ogival, curva e contracurva, abatido).
Visualizao de recursos
multimdia sobre a percepo
3.1: Distinguir formas rigorosas simples,
visual.
utilizando princpios dos sistemas de
projeo (sistema europeu: vistas de frente,
superior, inferior, lateral direita e esquerda,
posterior; plantas, alados).
Apresentao aos alunos de
3.2: Conceber objetos/espaos de baixa
PowerPoint relacionadas com as
complexidade, integrando elementos de
temticas e explorao das mesmas
cotagem e de cortes no desenho (linha de tendo em conta os objectivos
cota, linha de chamada, espessuras de
visados.
trao).
3.3: Aplicar sistematizaes geomtricas das
perspetivas axonomtricas (isometria,
dimtrica e cavaleira).
Experimentao de materiais e
tcnicas em vrios suportes de
expresso.
4.1: Desenvolver aes orientadas para a
decomposio geomtrica das formas,
enumerando e analisando os elementos que
as constituem.
Observao de imagens de objectos
4.2: Desenvolver capacidades que eviden- em que os alunos possam testar a
ciem objetivamente a compreenso da
visualizao de um mesmo objecto,
estrutura geomtrica do objeto.
originando descries diferentes.

5. Dominar instrumentos de registo, materiais 5.1: Selecionar instrumentos de registo e


e tcnicas de representao.
materiais de suporte em funo das
caractersticas do desenho (papel: textura,
capacidade de absoro, gramagem; lpis
de grafite: graus de dureza; pincis).

Exerccios expressivos e
composies pictricas grficas

Recursos
CADERNO DE REGISTO DAS ATIVIDADES.

-SUPORTES:
- Papel de cavalinho
gramagem >90grs;
- Papel de cenrio;
- Papel reciclado;
- Cartolinas;

FERRAMENTAS:
- Rgua;
- Esquadro;
- Transferidor;
- Compasso;
- Tesoura ou X-ato.
- Pinceis;
- Cola.

Avaliao

Tempos
letivos

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

5.2: Utilizar corretamente diferentes


baseadas no ponto de vista de
materiais e tcnicas de representao na
autores de referncia ou de
criao de formas e na procura de solues. envolventes significativos ao aluno
em diferentes suportes e
instrumentos de registo..
6. Reconhecer o papel do desenho expressivo 6.1: Explorar e aplicar processos convenciona representao de formas.
nais do desenho expressivo na construo
de objetos grficos (linhas de contorno:
aparentes e de configurao; valores
claro/escuro: sombra prpria e projetada;
medidas einclinaes).
6.2: Desenvolver e empregar diferentes
modos de representao da figura
humana (captar a proporo da figura e do
rosto; relaes do corpo com os objetos e o
espao).
Recolha e catalogao e anlise de
imagens ou objectos sobre
diferentes temticas.
7. Aplicar tecnologias digitais como instrumento de representao.

8. Dominar tipologias de representao


expressiva.

7.1: Distinguir vrios tipos de tecnologias


digitais e as suas potencialidades como
ferramenta de registo.
7.2: Explorar registos de observao documental atravs das tecnologias digitais
(imagem digital; fotografia digital:
composio ou enquadramento, formato,
ponto de vista, planos, iluminao; vdeo
digital: planos de ao, movimentos de
cmara).
8.1: Desenvolver aes orientadas para a
representao da realidade atravs da
perceo das propores naturais e das
relaes orgnicas.
8.2: Representar objetos atravs da
simplificao e estilizao das formas.

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

MATERIAIS DE
EXPRESSO
- Lapiseira;
- Grafite;
- Cera;
- Lpis de cor;
- Canetas de filtro;
- Aguarela;
- Guache;
- Pastel seco;
- Pastel seco;
- Tinta da china.

CAIXA DE SLIDOS
EM MADEIRA
2
perodo
20
segmen
tos de
90
minutos

Representao de objectos, e
colagens de diferentes superfcies e
texturas.

Objetivos

Contedos

9. Compreender a noo de superfcie e de


slido.

9.1: Descrever o processo de criao de


superfcies e de slidos (geratriz e diretriz).
9.2: Enumerar tipos de superfcies (plana,
piramidal, paralelepipdica, cnica,
cilndrica e esfrica) e slidos (pirmides,
paraleleppedos, prismas, cones, cilindros e
esferas).

10. Distinguir elementos de construo de


poliedros.

10.1: Reconhecer a diferena entre polgono


e poliedro.
10.2: Descrever os elementos de construo
de poliedros (faces, arestas e vrtices).
10.3: Identificar tipos de poliedros
(regulares e irregulares) no envolvente.

11. Compreender e realizar planificaes


geomtricas de slidos.

11.1: Distinguir slidos planificveis de no


planificveis.
11.2: Realizar planificaes de slidos
(poliedros: poliedros regulares, prismas e
pirmides; cones; cilindros).

12. Dominar tipologias de discurso


geomtrico bi e tridimensional.

12.1: Desenvolver aes orientadas para a


compreenso dos elementos construtivos,
que agregados cumprem uma funo de
reciprocidade e coexistncia.
12.2: Identificar e aplicar figuras geomtricas, que aparecendo num mesmo encadeamento lgico, permitem compor diferentes
slidos.

13. Explorar princpios bsicos do Design e da 13.1: Analisar e valorizar o contexto em que
sua metodologia.
surge o design (evoluo histrica, artesanato, produo em srie indiscriminada, a primeira escola: Bauhaus, objetos de design,
etc.).

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

3
perodo
16
segmen
tos de
90

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

13.2: Reconhecer e descrever a metodologia


do design (enunciao do problema,estudo
de materiais e processos de fabrico,pesquisa
formal, projeto, construo de prottipo,
produo).
13.3: Identificar disciplinas que integram o
design (antropometria, ergonomia,etc.).

14. Aplicar princpios bsicos do Design na


resoluo de problemas.

14.1: Distinguir e analisar diversas reas do


design (design comunicao, produto e
ambientes).
14.2: Desenvolver solues criativas no
mbito do design, aplicando os seus
princpios bsicos, em articulao com reas
de interesse da escola.

15. Reconhecer o papel da observao no


desenvolvimento do projeto.

15.1: Desenvolver aes orientadas para a


observao, que determinam aamplitude da
anlise e asseguram a compreenso do
tema.
15.2: Identificar no mbito do projeto,
componentes e fases do problema em
anlise.

minutos

Observaes:

16 / 09 / 2014

Tempos
letivos

Plo Grupo disciplinar


________________________________
(Antnio Rocha / Armanda S)

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Artes

2014/ 2015

Disciplina Educao Visual


Objetivos
Conhecer-NOS

Ano: 8.
Contedos
Apresentao, consideraes sobre os
contedos programticos a lecionar,
indicao do material para a disciplina e
critrios de avaliao.

1. Compreender conceitos terico-cientficos 1.1: Analisar o fenmeno de decomposio


do fenmeno luz-cor.
da cor, atravs do prisma de Newton.
1.2: Interpretar e distinguir contributos de
tericos da luz-cor (Issac Newton,Wolfgang
von Goethe, Johannes Itten, Albert H.
Munsell).
2. Reconhecer a importncia da luz-cor na
perceo do meio envolvente.

2.1: Identificar a influncia dos elementos


luz-cor na perceo visual dos espaos, formas e objetos (espectro eletromagntico
visvel, reflexo, absoro).
2.2: Investigar a influncia da luz-cor no
comportamento humano.

Metodologia/ Estratgias

Dilogo com os alunos;


Trabalho individual;
Trabalho em grupo;

Anual
Recursos

Utilizao da biblioteca escolar;


Utilizao da sala de TIC.
Visualizao de recursos
multimdia sobre a percepo
visual.

Tempos
letivos

MANUAL ADOTADO:
- material multimdia;
- recursos digitais;
- testes interativos.
TIPOLOGIA:
Diagnstica;
Sumativa;
Formativa.

Elaborao de um dossier
individual ou de grupo de apoio aos
temas propostos.
Explorao terica dos contedos
apresentados.

Avaliao

RECURSOS INFORMTICOS:
- Computador;
- Projetor;
- Cmara digital.

-SUPORTES:
- Papel de cavalinho
gramagem >90grs;
3. Distinguir caractersticas e diferenas entre 3.1: Explorar propriedades e qualidades da Apresentao aos alunos de Power - Papel de cenrio;
a sntese aditiva e a sntese subtrativa.
luz-cor, em diversos suportes e
Point relacionadas com as temti- - Papel reciclado;
contextos (tom ou matiz, valor, saturao, cas e explorao das mesmas tendo - Cartolinas;
modulao).
em conta os objectivos visados.
3.2: Manipular a sntese aditiva (luz) e snte- Experimentao de materiais e tcse subtrativa (pigmentos) na combinao de nicas em vrios suportes de expres- FERRAMENTAS:

INSTRUMENTOS:
- Caderno dirio;
- Trabalhos prticos;
- Trabalhos tericos;
- Trabalhos de investigao;
- Testes;
- Grelha Observao.

1
perodo:
26
segmen
tos de
90
minutos

Objetivos

Contedos
cores (cores primrias e secundrias, sistema cor-luz /RGB, sistema cor-pigmento /
CMYK, impresso).
3.3: Aplicar contrastes de luz-cor em produes plsticas (claro/escuro; quente/frio; cores neutras; cores complementares extenso ; sucessivo; simultneo).

4. Dominar a aquisio de conhecimento


sincrnico e diacrnico.

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

so.

- Rgua;
- Esquadro;
Observao de imagens de objectos - Transferidor;
em que os alunos possam testar a - Compasso;
visualizao de um mesmo objecto, - Tesoura ou X-ato.
originando descries diferentes. - Pinceis;
Analise de obras de autores conhe- - Cola.
cidos que explorem as temticas a
desenvolver.

4.1: Desenvolver aes orientadas para o


estudo da evoluo histrico-temporal,
identificando as relaes existentes entre
fatores tcnicos e cientficos.
4.2: Estudar e compreender caractersticas e
diferenas dos fenmenos da luz-cor num Exerccios expressivos e composideterminado momento, no considerando a es pictricas grficas baseadas no
sua evoluo temporal.
ponto de vista de autores de referncia ou de envolventes significativos ao aluno em diferentes supor5. Conhecer elementos de expresso e de
5.1: Explorar a textura, identificando-a em tes e instrumentos de registo..
composio da forma.
espaos ou produtos (rugosa, lisa, brilhante,
baa, spera, macia, tcteis, artificiais,
visuais).
5.2: Reconhecer e representar princpios
formais de profundidade (espao envolven - Recolha e catalogao e anlise de
te, sobreposio, cor, claro/escuro, nitidez). imagens ou objectos sobre diferen5.3: Reconhecer e representar princpios
tes temticas.
formais de simetria (central, axial, plana).
Representao de objectos, e colagens de diferentes superfcies e
texturas.
6. Relacionar elementos de organizao e de 6.1: Explorar e desenvolver tipologias de
suporte da forma.
estruturas (macias, moduladas, em concha,
naturais, construdas pelo homem, malhas,
mdulo, padro).
6.2: Distinguir e caracterizar a expresso do Experimentao de alguns aparemovimento (movimento implcito; repetio lhos tecnolgicos, quanto sua esde formas: translao, rotao, rebatimen- pecificidade.
to; expresso esttica e dinmica).

MATERIAIS DE
EXPRESSO
- Lapiseira;
- Grafite;
- Cera;
- Lpis de cor;
- Canetas de filtro;
- Aguarela;
- Guache;
- Pastel seco;
- Pastel seco;
- Tinta da china.

CAIXA DE SLIDOS
EM MADEIRA

2
perodo:
20
segmen
tos de
90
minutos

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

6.3: Perceber a noo de composio em


diferentes produes plsticas (proporo,
configurao, composio formal, campo
retangular, peso visualdas formas: situao,
dimenso, cor, textura, movimento).
7. Distinguir elementos de organizao na
anlise de composies bi e tridimensionais.

7.1: Identificar e analisar elementos formais


em diferentes produes plsticas.
7.2: Decompor um objeto simples, identificando os seus constituintes formais (forma,
geometria, estrutura, materiais, etc.).

8. Dominar tipologias de representao bi e


tridimensional.

8.1: Desenvolver aes orientadas para a


representao bidimensional da forma, da
dimenso e da posio dos objetos/imagem
de acordo com as propriedades bsicas do
mundo visual decifradas atravs de elementos como ponto, linha e plano.
8.2: Desenvolver capacidades de representao grfica que reproduzem acomplexidade morfolgica e estrutural do objeto, decifrada atravs de elementos como volume e
espao.

9. Reconhecer signos visuais, o poder das


imagens e a imagem publicitria.

9.1: Identificar signos da comunicao visual


quotidiana (significante, significado, emis- sor, mensagem, meio de comunicao, recetor, rudo, resultado da comunicao, cdigo, cone, sinal, sinaltica, smbolo, logtipo,
mapas,diagramas, esquemas).
9.2: Demonstrar o poder das imagens que
induzem a raciocnios de interpretao (imagens: visuais, olfativas, auditivas;denotao, conotao, informao, emoes intensas, impacto visual, lgica visual, metfora
visual).

3
perodo:
16
segmen
tos de
90

Objetivos

Contedos
9.3: Interpretar a importncia da imagem
publicitria no quotidiano (a publicidade
condiciona as escolhas, convence usando
princpios ticos).

10. Aplicar e explorar elementos da comunicao visual.

10.1: Identificar reas do design de


comunicao (grfico, corporativo ou de
identidade, embalagem, editorial,
publicidade, sinaltica).
10.2: Dominar conceitos de paginao,
segundo as noes implcitas no design de
comunicao (mensagem: informao,
imagem, palavras, emissor, pblico
destino; arranjo grfico: tema, slogan, texto,
imagens, grelhas,
enquadramento e margens).
10.3: Decompor uma curta-metragem ou
um anncio televisivo portugus
(elementos; espaos; story-board; etc.).

11. Dominar processos de referncia e inferncia no mbito da comunicao visual.

11.1: Desenvolver aes orientadas para


interpretao, que se fundamenta na
recuperao de uma ideia ou reflexo que
retoma informao ainda presente na
memria.
11.2: Desenvolver capacidades de antecipao de informao que vai ser apresentada
e discriminada posteriormente no mesmo
contexto.

12. Explorar princpios bsicos da Arquitetura 12.1: Analisar e valorizar o contexto de onde
e da sua metodologia.
vem a arquitetura (evoluo histrica, pri meiros tratados de arquitetura, mito da cabana primitiva).
12.2: Reconhecer e descrever a metodologia
da arquitetura (enunciao do problema,

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos
minutos

Objetivos

Contedos

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

anlise do lugar, tipologia de projeto).


12.3:Identificar disciplinas que integram a
arquitetura (estruturas, construes,etc.).
13. Aplicar princpios bsicos da Arquitetura
na resoluo de problemas.

13.1: Distinguir e analisar as diversas reas


da arquitetura (paisagista, interiores, reabilitao, urbanismo).
13.2: Desenvolver solues criativas no
mbito da arquitetura, aplicando os seus
princpios bsicos na criao de um espao
vivencial, em articulao com reas de interesse da escola.

14. Reconhecer o papel da anlise e da


interpretao no desenvolvimento do
projeto.

14.1: Desenvolver aes orientadas para a


anlise e interpretao, que determinam
objetivos e permitem relacionar diferentes
perspetivas que acrescentam profundidade
ao tema.
14.2: Identificar, no mbito do projeto,
perspetivas e critrios que influenciam o
problema em anlise.

Observaes:

16 / 09 / 2014

Plo Grupo disciplinar


________________________________
(Antnio Rocha /Armanda S)

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Artes

2014/ 2015

Disciplina Educao Visual


Objetivos
Conhecer-NOS

Ano: 9.
Contedos
Apresentao, consideraes sobre os
contedos programticos a lecionar,
indicao do material para a disciplina e
critrios de avaliao.

Metodologia/ Estratgias

Dilogo com os alunos;

1.Compreender diferentes tipos de projeo. 1.1: Identificar a evoluo histrica dos


Trabalho individual;
elementos de construo erepresentao da
perspetiva.
1.2: Distinguir e caracterizar tipos de projeo axonomtrica e cnica.
Trabalho em grupo;

2. Dominar tcnicas de representao em


perspetiva cnica.

3. Dominar procedimentos sistemticos de


projeo.

2.1: Reconhecer e aplicar princpios bsicos


da perspetiva cnica (ponto de vista, pontos
de fuga, linhas de fuga, linha horizonte,
plano horizontal e do quadro, raios visuais).
2.2: Utilizar a linguagem da perspetiva cnica, no mbito da representao manual e
representao rigorosa.

Anual
Recursos

Avaliao

MANUAL ADOTADO:
- material multimdia;
- recursos digitais;
- testes interativos. TIPOLOGIA:
Diagnstica;
Sumativa;
Formativa.

RECURSOS INFORMElaborao de um dossier


TICOS:
individual ou de grupo de apoio aos - Computador;
INSTRUMENTOS:
temas propostos.
- Projetor;
- Caderno dirio;
- Cmara digital.
- Trabalhos prticos;
Explorao terica dos contedos
apresentados.

3.1: Desenvolver aes orientadas para a


prtica de tcnicas de desenho, que trans - Utilizao da biblioteca escolar;
formam os resultados numa parte ativa do
conhecimento.
3.2: Aplicar procedimentos de projeo em

Tempos
letivos

- Trabalhos tericos;
- Trabalhos de investigao;
- Testes;
- Grelha Observao.

1
perodo:
39
segmen
tos de
90
minutos

Objetivos

Contedos
configuraes diferentes, com o
objetivo de desenvolver objetos.

4. Conhecer processos de construo da ima- 4.1: Compreender o mecanismo da viso e


gem no mbito dos mecanismos da viso.
da construo das imagens (globo ocular,
retina, nervo tico, cones e bastonetes).
4.2: Identificar e registar a relao existente
entre figura e fundo, utilizando os diversos
meios de expresso plstica existentes (figura em oposio, fundo envolvente, etc.).
5. Relacionar processos de construo da
imagem no mbito da perceo visual.

5.1: Explorar figuras reversveis, atravs do


desenho livre ou do registo de observao
digital (alternncia de visualizao).
5.2: Desenvolver e representar iluses
ticas em composies plsticas, bi e/ou
tridimensionais (figuras impossveis, imagens ambguas).

Metodologia/ Estratgias
Utilizao da sala de TIC.

Visualizao de recursos
multimdia sobre a percepo
visual.

Apresentao aos alunos de Power


Point relacionadas com as temticas e explorao das mesmas tendo
em conta os objectivos visados.
Experimentao de materiais e tcnicas em vrios suportes de expresso.

Observao de imagens de objectos


em que os alunos possam testar a
visualizao de um mesmo objecto,
6. Dominar a aquisio de informao intuiti - 6.1: Desenvolver aes orientadas para a
originando descries diferentes.
va e de informao estruturada
compreenso de informao adquirida de Analise de obras de autores conheforma intuitiva, que desenvolve padres
cidos que explorem as temticas a
representativos atravs de imagens perce - desenvolver.
cionadas/sentidas.
6.2: Desenvolver capacidades de representao linear estruturada que permite organizar e hierarquizar informao, como base
interpretativa do meio envolvente.
Exerccios expressivos e composies pictricas grficas baseadas no
ponto de vista de autores de refe7. Reconhecer o mbito da arte contempor- 7.1: Compreender e distinguir a arte com- rncia ou de envolventes significanea.
tempornea no mbito da expresso (tom tivos ao aluno em diferentes suporprovocativo e crtico, experincias fsicas e tes e instrumentos de registo..
emocionais fortes, ausncia de regras pr-

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

-SUPORTES:
- Papel de cavalinho
gramagem >90grs;
- Papel de cenrio;
- Papel reciclado;
- Cartolinas;

FERRAMENTAS:
- Rgua;
- Esquadro;
- Transferidor;
- Compasso;
- Tesoura ou X-ato.
- Pinceis;
- Cola.

MATERIAIS DE
EXPRESSO
- Lapiseira;
- Grafite;
- Cera;
- Lpis de cor;
- Canetas de filtro;
- Aguarela;
- Guache;
- Pastel seco;
- Pastel seco;
- Tinta da china.

2
perodo:
30
segmen
tos de
90
minutos

Objetivos

Contedos
estabelecidas).
7.2: Aplicar conceitos de obra de arte abstrata e figurativa, em criaes plsticas bi
e/ou tridimensionais (pintura, escultura,
arte pblica, instalao e site-specific, arte
da terra (landart), performance/arte do
corpo: ao, movimento e presena fsica).

8. Refletir sobre o papel das manifestaes


culturais e do patrimnio.

Metodologia/ Estratgias

CAIXA DE SLIDOS
EM MADEIRA
Recolha e catalogao e anlise de
imagens ou objectos sobre diferentes temticas.
Representao de objectos, e colagens de diferentes superfcies e
texturas.

8.1: Distinguir a diversidade de manifestaes culturais existente, em diferentes pocas e lugares (cultura popular, artesanato,
valores, crenas, tradies,etc.).
8.2: Identificar o patrimnio e identidade
nacional, entendendo-os numa perspetiva
global e multicultural (tipos de patrimnio: Experimentao de alguns aparecultural, artstico, natural, mvel, imvel,
lhos tecnolgicos, quanto sua esmaterial, imaterial, etc.).
pecificidade.

9. Compreender o conceito de museu e a sua 9.1: Analisar o conceito de museu, no mbirelao com o conceito de coleo.
to do espao, da forma e da funcionalidade.
9.2: Distinguir o conceito de museu do comceito de coleo.
9.3: Identificar as diferentes tipologias de
museus de acordo com a natureza das suas
colees.
10. Reconhecer o papel das trajetrias hist- 10.1: Desenvolver aes orientadas para o
ricas no mbito das manifestaes culturais. conhecimento da trajetria histrica demanifestaes culturais, reconhecendo a sua
influncia at ao momento presente.
10.2: Investigar o objeto/imagem numa
perspetiva de reflexo que favorece percees sobre o futuro.
11. Explorar princpios bsicos da Engenharia 11.1: Analisar e valorizar o contexto de onde

Recursos

Avaliao

Tempos
letivos

Objetivos

Contedos

e da sua metodologia.

vem a engenharia (evoluo histrica, as primeiras escolas, engenharia militar: fortificaes, pontes e estradas).
11.2: Reconhecer e descrever a metodologia
da engenharia (enunciao do problema,
anlise do lugar: variveis e requisitos, tipologia de projeto).
11.3: Identificar as disciplinas que integram
a rea da engenharia (fsica, matemtica,
etc.).

12. Aplicar princpios bsicos da Engenharia


na resoluo de problemas.

12.1: Distinguir e analisar diversas reas da


engenharia (civil, geolgica, eletrotcnica,
qumica, mecnica, aeronutica).
12.2: Desenvolver solues criativas no mbito da engenharia, aplicando os seus princpios bsicos na criao de uma maqueta de
uma habitao nmada, valorizando materiais sustentveis.

13. Reconhecer o papel da investigao e da


ao no desenvolvimento do projeto.

13.1: Desenvolver aes orientadas para a


investigao e para atividades de projeto,
que interpretam sinais e exploram hipteses.
13.2: Desenvolver capacidades de relacionar
aes e resultados, que condicionam o
desenvolvimento do projeto.

Metodologia/ Estratgias

Recursos

Avaliao

3
Perodo:
27
segmen
tos de
90
minutos

Observaes:

16 / 09 / 2014

Tempos
letivos

Plo Grupo disciplinar


________________________________
(Antnio Rocha /Armanda S)

TIC

TIC
2014/2015

DISCIPLINA DE TECNOLOGIAS INFORMTICAS 7 ANO

DOMNIO: INFORMAO I7

PLANIFICAO DAS UNIDADES DIDTICAS DO MANUAL (7. ano)

SUBDOMNIOS: A informao, o conhecimento e o mundo das tecnologias


Anlise da informao na Internet
UNIDADES
1 A informao, o
conhecimento e o
mundo das
tecnologias

OBJETIVOS GERAIS
Compreender a evoluo das
tecnologias de informao e
comunicao (TIC) e o seu
papel no mundo
contemporneo;
Analisar a informao
disponvel de forma crtica.

CONTEDOS
Grandes marcos da histria das
TIC
Papel das tecnologias na
sociedade contempornea e as
potencialidades da web social
Aplicaes da tecnologia a
contextos de cidadania digital

DESCRITORES DE DESEMPENHO
Conhecer os grandes marcos da
histria das TIC;
Reconhecer a importncia do papel
das tecnologias na sociedade
contempornea e as potencialidades
da web social;
Identificar aplicaes da tecnologia a
contextos de cidadania digital;
Selecionar, de forma sistemtica e
consistente, os resultados da
pesquisa feita face aos objetivos
pretendidos;
Analisar a qualidade da informao
aplicando instrumentos validados;
Analisar a pertinncia da informao
no contexto em que est a trabalhar.

Diagnstica;
Formativa: Atividade 1;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;
Grelhas de observao direta dos
alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

Reconhecer a necessidade de manter


o computador e/ou dispositivos
eletrnicos similares atualizados
relativamente s suas vrias
componentes e verificar a sua
atualidade nos equipamentos
disponveis na sala;
Identificar os componentes
elementares de hardware e de
software de um computador e/ou
dispositivos eletrnicos similares,
explorando o seu funcionamento;
Identificar as principais diferenas
entre sistema operativo e software de
aplicao;
Conhecer os procedimentos
adequados associados instalao
de um programa;
Reconhecer os conceitos de
propriedade intelectual e de direitos

Diagnstica;
Formativa: Atividades 2 e 3;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;
Grelhas de observao direta dos
alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

SUBDOMNIO: Utilizao do computador e/ou de dispositivos eletrnicos similares em segurana


1 A informao, o
conhecimento e o
mundo das
tecnologias

Utilizar adequadamente o
computador e/ou dispositivos
eletrnicos similares que
processem dados;

Componentes elementares de
um computador
Hardware
Dispositivos de entrada e/ou
sada de dados

Explorar diferentes tipos de


software.
Tipos de software

AVALIAO

TEMPOS LETIVOS
PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

de autor aplicados ao software,


diferenciando software livre, software
proprietrio e software comercial;

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

2 Utilizao do
computador em
segurana

OBJETIVOS GERAIS

Utilizar adequadamente o
computador e/ou dispositivos
eletrnicos similares que
processem dados;
Explorar diferentes tipos de
software;
Gerir a informao num
computador e/ou em
dispositivos eletrnicos
similares disponveis na sala de
aula.

CONTEDOS
Segurana no computador
Atualizaes automticas
Antivrus
Antispyware
Firewall
Cpias de segurana
Descarregar software da
Internet
Ergonomia
Sistema operativo
Ambiente de Trabalho
Menu iniciar
Janelas do ambiente grfico
Organizao da informao
Gesto da informao
Modos de visualizao
Propriedades dos
ficheiros/pastas
Comprimir/descomprimir

SUBDOMNIOS: Pesquisa de informao na Internet


Anlise da informao na Internet
3 Pesquisa e anlise
de informao na
Internet

Explorar diferentes formas de


informao disponvel na
Internet;

Internet
Rede de computadores
Internet
Origem da Internet
A evoluo da Internet
Os endereos da Internet

DESCRITORES DE DESEMPENHO

AVALIAO

Identificar e validar, nos


equipamentos disponibilizados,
medidas bsicas (antivrus, firewall)
de proteo do computador e/ou
dispositivos eletrnicos similares
contra vrus e/ou outros tipos de
ataque;
Reconhecer os cuidados a ter quando
se descarrega software da Internet;
Conhecer e adotar as regras de
ergonomia subjacentes ao uso de
computadores e/ou outros dispositivos
eletrnicos similares;
Manipular e personalizar elementos
do ambiente grfico de um sistema
operativo;
Aceder ao software de aplicao
pretendido;
Gerir ficheiros e pastas guardados no
computador e em dispositivos de
armazenamento mveis;
Visualizar ficheiros e pastas de
diferentes formas, de modo a obter
diferentes informaes;
Identificar o espao ocupado pelo
armazenamento de diferentes
ficheiros;
Recorrer a software de compresso
de dados para agregar e desagregar
ficheiros e/ou pastas.

Diagnstica;
Formativa: Atividades 4 e 5;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;
Grelhas de observao direta dos
alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

Descrever de forma breve a evoluo


da Internet e da World Wide Web, a
partir de um pequeno texto feito pelos
alunos;
Identificar os principais servios da
Internet;

Diagnstica;
Formativa: Atividades 6, 7, 8 e 9;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

Navegar de forma segura na


Internet;

Os principais servios da
Internet
Navegar/pesquisar informao
na Web
Tipos de browsers
Funcionalidades bsicas de
um browser

Reconhecer, de forma genrica, o


significado dos endereos da Internet;
Utilizar as funcionalidades de um
browser para navegar na Internet;
Criar e organizar uma lista de
favoritos;

Grelhas de observao direta dos


alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

OBJETIVOS GERAIS

Pesquisar informao na
Internet;

Analisar a informao
disponvel de forma crtica;

Respeitar os direitos de autor e


a propriedade intelectual;
Executar um trabalho de
pesquisa e de anlise de
informao obtida na Internet
sobre um dado tema.

CONTEDOS
Definir a pgina inicial
Histrico
Favoritos
Organizar os favoritos
Segurana
Definies de privacidade
Segurana na Internet
Pesquisa de informao
Motor de pesquisa
Funcionalidades bsicas
Ferramentas de pesquisa
Fontes de informao/direitos
de autor
Critrios de credibilidade
Direitos de autor
Trabalho de pesquisa

DESCRITORES DE DESEMPENHO
Identificar medidas a tomar para
proteger a privacidade quando se
acede a informao na Internet;
Configurar as funcionalidades de um
browser para navegar em segurana
na Internet;
Conhecer e adotar comportamentos
seguros de navegao na Internet;
Pesquisar informao na Internet
utilizando motores de pesquisa, de
forma sistemtica e consistente, de
acordo com objetivos especficos;
Conhecer as funcionalidades bsicas
de um motor de pesquisa e
implementar estratgias de
redefinio dos critrios de pesquisa
para filtrar os resultados obtidos;
Explorar informao de diferentes
fontes e formatos;
Avaliar a qualidade da informao
recolhida, verificando diferentes
fontes, autorias e atualidade;
Selecionar, de forma sistemtica e
consistente, os resultados da
pesquisa feita face aos objetivos
pretendidos;
Conhecer critrios de credibilidade
das fontes de informao;
Identificar atos de violao de direitos
de autor e de propriedade intelectual;
Adotar um comportamento consciente
de no realizao de plgio;
Conhecer as regras de licenciamento
proprietrio/aberto, gratuito/comercial
e Creative Commons, ou similar;

AVALIAO

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

Definir um tema de interesse e


trabalh-lo em grupo;
Planificar, em grupos, as vrias
tarefas e etapas do trabalho a
realizar;
Realizar pesquisa na Internet sobre o
tema estipulado;
Coligir informao de diferentes
fontes;
Analisar a informao recolhida;
Sistematizar a informao recolhida;
Identificar as fontes consultadas na
realizao do trabalho.

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

OBJETIVOS GERAIS

CONTEDOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

AVALIAO

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

DOMNIO: Produo P7

SUBDOMNIO: Produo e edio de documentos


4 Processador de
texto

Criar um documento com texto


e objetos grficos, resultante de
trabalho de pesquisa e de
anlise de informao obtida na
Internet sobre um tema
especfico do currculo,
utilizando as funcionalidades
elementares de uma ferramenta
de edio e produo de
documentos, instalada
localmente ou disponvel na
Internet.

Introduo ao processador de
texto
O ambiente de trabalho
Modos de visualizao de um
documento
Abrir e guardar
ficheiros/documentos
Edio e formatao de texto
Inserir e formatar objetos:
imagens
formas
grficos SmartArt
grficos
tabelas
hiperligaes
capitulares
smbolos
Formatao do documento
Outras funcionalidades do
processador de texto
ndices

Criar um novo documento ou usar um


modelo de documento j existente,
com formato e apresentao
adequados ao fim proposto;
Guardar o documento em diferentes
localizaes e com diferentes
formatos;
Localizar e substituir informao
dentro do documento de trabalho;
Formatar adequadamente o contedo
do documento (formatao de
caracteres, alinhamento e
espaamento de pargrafos, avanos,
limites e sombreados ou outros que
se justifiquem no mbito do trabalho
em curso);
Aplicar marcas e listas numeradas a
pargrafos, de acordo com as
necessidades e finalidades do
documento em causa;
Inserir e manusear adequadamente
objetos no documento;
Alterar margens e inserir cabealhos,
rodaps e nmeros de pginas e, se
necessrio, fazer uso de quebras de
pgina e de seco no documento;
Aplicar estilos para automaticamente
criar um ndice no documento;

Diagnstica;
Formativa: Atividades 10, 11, 12,
13, 14 e 15;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;
Grelhas de observao direta dos
alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

Utilizar, de forma adequada, a


informao proveniente de outras
fontes, tendo em conta os cuidados a
ter na sua transferncia para um
documento;
Verificar o respeito pelos direitos de
autor e pela propriedade intelectual da
informao utilizada.

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

OBJETIVOS GERAIS

CONTEDOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

AVALIAO

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

SUBDOMNIO: Produo e edio de apresentaes multimdia


5 Apresentaes
multimdia

Criar uma apresentao


multimdia original sobre uma
temtica produzido no
subdomnio Produo e edio
de documentos, utilizando as
funcionalidades elementares de
uma ferramenta de edio e de
produo de apresentaes
multimdia, instalada
localmente ou disponvel na
Internet.

Introduo aos programas de


apresentaes multimdia
Erros mais comuns nas
apresentaes multimdia
O ambiente de trabalho
Criar uma nova apresentao
Modos de visualizao de uma
apresentao
Abrir e guardar
ficheiros/apresentaes
Edio e formatao de
diapositivos
Inserir e formatar texto
Inserir e formatar objetos
Inserir hiperligaes/aes
Aplicar animaes aos objetos
Aplicar transies entre
diapositivos
Apresentao de diapositivos
Imprimir a apresentao
Outras funcionalidades

Criar ou usar um modelo de


apresentao multimdia com formato
e contedo adequado ao fim
proposto;
Conhecer e aplicar as boas regras de
organizao de informao em
apresentaes multimdia;
Guardar a apresentao em
diferentes localizaes e com
diferentes formatos;
Editar e formatar o texto da
apresentao;
Inserir objetos multimdia na
apresentao;
Aplicar adequadamente esquemas de
cores, transies e efeitos na
apresentao;
Utilizar, de forma adequada, a
informao proveniente de outras
fontes, tendo em conta os cuidados a
ter na sua transferncia para a
apresentao;
Verificar o respeito pelos direitos de
autor e pela propriedade intelectual da
informao utilizada;

Diagnstica;
Formativa: Atividades 16 e 17;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;
Grelhas de observao direta dos
alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

Apresentar o resultado do trabalho


turma (ou noutro contexto pblico
semelhante)

AE FRANCISCO DE HOLANDA
ANO LETIVO DE 2014/2015

PLANIFICAO DAS UNIDADES DIDTICAS DO MANUAL (8. ano)

DOMNIO: Comunicao e colaborao CC8

SUBDOMNIOS: Conhecimento e utilizao adequada e segura de diferentes tipos de ferramentas de comunicao, de acordo com as situaes de comunicao e as
regras de conduta e de funcionamento de cada ambiente digital
Uso da lngua e adequao lingustica aos contextos de comunicao atravs da Internet
Comunicao e colaborao em rede
UNIDADES
6 Comunicao e
colaborao

OBJETIVOS GERAIS

CONTEDOS

Identificar diferentes
ferramentas de comunicao,
sabendo selecionar a(s)
adequada(s) ao tipo de
comunicao pretendida;
Conhecer diferentes usos da
lngua associados aos
contextos de comunicao
atravs da Internet;
Adequar o uso da lngua aos
contextos de comunicao na
Internet;

Ferramentas e ambientes de
Comunicao

Conhecer e utilizar o correio


eletrnico em situaes reais de
realizao de trabalhos prticos;

Correio eletrnico
Criar uma conta no Gmail

Uso da lngua e adequao


lingustica aos contextos de
comunicao atravs da
Internet
Comunicao e interao
discursiva
Registo formal
Registo informal

DESCRITORES DE DESEMPENHO
Explorar sumariamente diferentes
ferramentas e ambientes de
comunicao na Internet;
Adequar a ferramenta de
comunicao ao seu contexto de
utilizao;

Distinguir registo formal de registo


informal, em funo do contexto
comunicativo (situao, tema, estatuto
do interlocutor, grau de
proximidade/distncia entre os
participantes);
Conhecer estratgias lingusticas
diversificadas em funo da inteno
comunicativa (pedido de informao,
resposta a pedido de informao,
agradecimento, apresentao de
desculpas, entre outras);
Realizar atividades de carter prtico,
com uma ou mais ferramentas de
comunicao, que envolvam
situaes de pedido de informao,
resposta a pedido de informao,
agradecimento, apresentao de
desculpas, entre outras;
Adequar as produes lingusticas ao
grau de formalidade da situao de
comunicao atravs da Internet;

AVALIAO
Diagnstica;
Formativa: Atividades 18,19, 20 e
21;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;
Grelhas de observao direta dos
alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

TEMPOS LETIVOS
PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

OBJETIVOS GERAIS

CONTEDOS

Palavra-passe segura
Criar lista de contactos
Enviar/receber mensagens
Estrutura de uma mensagem
Abrir mensagens
Transferir ficheiros
Encerrar
Cancelar a conta de correio
eletrnico
Questes de segurana no
correio eletrnico

6 Comunicao e
colaborao

Conhecer e adotar normas de


conduta nas situaes
comunicacionais em linha;
Conhecer e utilizar mensageiros
instantneos e salas de
conversao em direto (chats)
de forma segura e adequada,
em situaes reais de
realizao de trabalhos prticos;
Utilizar fruns na Internet de
forma segura e adequada, em
situaes reais de realizao de
trabalhos prticos;
Participar em ambientes
colaborativos na rede como
estratgia de aprendizagem
individual e como contributo
para a aprendizagem dos outros
atravs da partilha de
informao e conhecimento,
usando plataformas de apoio ao
ensino e aprendizagem;
Chat
Regras bsicas de
conversao
Vantagens
Perigos

DESCRITORES DE DESEMPENHO
Utilizar estratgias lingusticas
prprias do modo escrito e recorrer,
com ponderao e em funo do
contexto, a estratgias prprias do
modo oral (abreviaturas, vocabulrio
informal);
Adequar as escolhas lingusticas
inteno comunicativa;
Criar uma conta de correio eletrnico
respeitando as boas prticas de
proteo de dados pessoais;
Conhecer os critrios de criao de
palavras-passe seguras;
Criar e organizar uma lista de
contactos, com a criao de pelo
menos um grupo de destinatrios;
Enviar mensagens de correio
eletrnico de forma adequada e
responsvel;
Utilizar de forma adequada, no envio
de mensagens, os campos Para,
Cc e Cco;
Anexar documentos a uma
mensagem de correio eletrnico;
Abrir em segurana ficheiros
recebidos em anexo e guardar, noutro
meio de armazenamento, o(s)
anexo(s) de uma mensagem de
correio eletrnico;
Adotar comportamentos seguros na
gesto das mensagens de correio
eletrnico no solicitadas e estar
alerta para a prtica de phishing;
Aceder, gerir e encerrar em
segurana a sua conta de correio
eletrnico, reconhecendo os cuidados
a ter quando o faz e adotando
comportamentos seguros;
Utilizar de forma segura e
responsvel as diferentes ferramentas
de comunicao distncia;
Conhecer e adotar comportamentos
seguros na partilha de dados em
situaes de comunicao;

AVALIAO

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

OBJETIVOS GERAIS

CONTEDOS

6 Comunicao e
colaborao

Utilizar as redes sociais de


forma segura e responsvel
para comunicar, partilhar e
interagir.

Fruns de discusso
Registar-se num frum
Regras de participao
Vantagens
Desvantagens
Plataformas de aprendizagem
Plataforma Moodle
Aceder plataforma Moodle
Conceitos bsicos da
plataforma Moodle

DESCRITORES DE DESEMPENHO
Identificar comportamentos
deliberados, repetidos e hostis
praticados por um indivduo ou grupo
com a inteno de prejudicar outro e
conhecer os procedimentos a tomar
nessas circunstncias;
Conhecer e aplicar as boas prticas
na utilizao dos mensageiros
instantneos e adotar
comportamentos seguros de
utilizao;
Utilizar um mensageiro instantneo
para comunicar com uma ou mais
pessoas da sua rede de contactos em
simultneo e, sempre que se
justifique, utilizar sistemas de
videoconferncia;
Criar e gerir a sua rede de contactos
de forma segura e responsvel;
Participar em salas de conversao
em direto de forma segura e
responsvel;
Identificar as regras de participao
num frum;
Registar-se num frum, respeitando
as boas prticas de proteo de
dados pessoais;
Conhecer e adotar medidas de
participao segura num frum;
Ter um comportamento adequado
quando participa num frum;
Interagir e participar, de forma
adequada, num frum;
Efetuar o registo e aceder a uma
plataforma de apoio ao ensino e
aprendizagem;
Distinguir diferentes tipos de utilizao
de uma plataforma de apoio ao ensino
e aprendizagem;
Participar em atividades disponveis
numa plataforma (entendam-se como
atividades possveis, por exemplo, as
desenvolvidas no mbito da disciplina
de TIC, na plataforma da escola do
aluno);

AVALIAO

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

6 Comunicao e
colaborao

OBJETIVOS GERAIS

CONTEDOS

Redes sociais
Regras a adotar na utilizao
de uma rede social
Criar o perfil
Definies e ferramenta de
privacidade
Definies de identificao
Eliminar/ocultar publicaes
Potencialidades das redes
sociais
Projeto final

DESCRITORES DE DESEMPENHO
Conhecer e utilizar plataformas para
interagir com colegas, professores e
especialistas ou outros, apoiando
aprendizagens individuais ou de
grupo;
Colaborar em equipas de trabalho ou
em projetos onde se produzem
trabalhos originais sobre uma
temtica especfica, a definir no
mbito dos trabalhos prticos a
realizar na disciplina de TIC;
Ter um comportamento adequado
quando participa numa plataforma de
apoio ao ensino e aprendizagem;
Aceder a salas de conversao em
direto de forma segura e responsvel;
Aplicar os seus conhecimentos numa
situao prtica de debate entre
alunos ou entre alunos e um professor
e/ou especialista, sobre uma temtica
especfica, no mbito de um trabalho
concreto na disciplina de TIC ou
noutra;
Conhecer e respeitar os participantes
e as regras bsicas de funcionamento
de uma rede social estabelecida na
Internet;
Reconhecer os riscos de utilizao
das redes sociais e adotar prticas de
segurana na sua utilizao,
nomeadamente no que diz respeito
privacidade dos dados;
Gerir o seu perfil de forma adequada,
mantendo-o disponvel apenas para
os membros de famlia e amigos
prximos;
Disponibilizar e gerir informaes
pessoais de forma segura e
responsvel;
Gerir, de forma segura e responsvel,
a lista de utilizadores da sua rede de
amizades, de contactos e de
seguidores;
Respeitar os direitos de autor quando
disponibiliza ou partilha textos,
imagens, sons e/ou vdeos;

AVALIAO

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

OBJETIVOS GERAIS

CONTEDOS

DOMNIO: Informao I8

7 Anlise e Pesquisa
de Informao

Gerir, de forma eficiente, dados


guardados na Internet;

Garantir a segurana de dados;

Pesquisar informao na
Internet, de acordo com uma
temtica preestabelecida;

AVALIAO

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

Conhecer o potencial das redes


sociais no que respeita s
capacidades de partilha de
informao, de colaborao, de
acesso ao conhecimento e de
divulgao de ideias;
Construir, de modo colaborativo, uma
pgina sobre uma temtica de
interesse para a disciplina de TIC,
numa rede social;
Criar um grupo de interesse e nele
participar ativamente, dentro de uma
rede social, sobre uma temtica
relevante para a disciplina de TIC.
.

6 Comunicao e
colaborao

SUBDOMNIOS: Gesto da informao


Pesquisa de informao
Anlise de informao

DESCRITORES DE DESEMPENHO

Gesto da informao
Armazenar/partilhar informao
Google Drive
Carregar e partilhar informao
OneDrive
Criar conta no OneDrive
Criar pastas
Criar documentos
Guardar documento
Partilhar ficheiros/pastas
Garantir a segurana de dados
Software malicioso
Formas de propagao de
software malicioso
Como evitar o software
malicioso
Cpias de segurana
Comrcio eletrnico
Projeto

Gerir e partilhar documentos na


Internet, nomeadamente trabalhos
produzidos no mbito da disciplina de
TIC ou outras;
Abrir uma conta de utilizador num
servio de armazenamento;
Guardar dados localmente e na
Internet estabelecendo a respetiva
diferena;
Administrar, de forma segura, as suas
palavras-passe;
Compreender, de forma genrica, o
tipo de atuao e propagao de
diferentes tipos de vrus;
Aplicar procedimentos de proteo
dos dados da infeo por vrus
informticos;
Efetuar cpias de segurana e saber
da sua importncia;
Compreender, de forma genrica, os
cuidados a ter para se proteger de um
ataque de phishing;
Identificar procedimentos seguros a
adotar no uso de servios de
comrcio eletrnico;

Diagnstica;
Formativa: Atividades 22, 23, 24,
25, e 26;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;
Grelhas de observao direta dos
alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

OBJETIVOS GERAIS

7 Anlise e Pesquisa
de Informao

Analisar a informao
disponvel, recolhida no mbito
de um trabalho especfico, de
forma crtica e autnoma;

Respeitar os direitos de autor.

CONTEDOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO
Agregar, de forma autnoma, a
informao de acordo com os
objetivos propostos;
Pesquisar a informao, de forma
sistemtica e consistente, de acordo
com objetivos concretos;
Aplicar as funes avanadas de um
motor de pesquisa;
Implementar estratgias de
redefinio dos critrios de pesquisa
para filtrar os resultados obtidos;
Explorar, de forma autnoma,
informao em diferentes fontes e
com diferentes formatos (texto,
imagem, som e vdeo);
Analisar, de forma sistemtica,
consistente e autnoma, os
resultados da pesquisa efetuada com
base nos objetivos definidos;
Avaliar a pertinncia da informao
para o contexto em que est a
trabalhar;
Conhecer os critrios usados na
seleo da informao, tendo em
conta a credibilidade das fontes
selecionadas;
Reconhecer a qualidade da
informao selecionada, verificando
diferentes fontes, autoria e atualidade;
Adotar um comportamento consciente
de no realizao de plgio;
Identificar atos de violao de direitos
de autor e de propriedade intelectual;
Conhecer as regras de licenciamento
proprietrio/aberto, gratuito/comercial
e Creative Commons ou similar;
Saber integrar, num documento de
temtica escolar, contedos
licenciados para uso gratuito,
recorrendo Internet;
Gerir e partilhar documentos na
Internet, nomeadamente trabalhos
produzidos no mbito da disciplina de
TIC ou outras.

AVALIAO

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

OBJETIVOS GERAIS

CONTEDOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

AVALIAO

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

10

DOMNIO: Produo P8

SUBDOMNIOS: Explorao de ambientes computacionais


8 Ambientes
Computacionais:
Scratch

Criar um produto original de


forma colaborativa e com uma
temtica definida, com recurso
ao ambiente computacional
Scratch.

Ambientes computacionais:
Scratch
Kodu
Squeak Etoys
Scratch
Ambiente de trabalho
Criar o primeiro projeto em
Scratch
O plano cartesiano
Guardar um projeto
Abrir um projeto
Modos de apresentao
Iniciar e terminar um projeto
Atores do projeto
Adicionar e remover atores
Guies dos atores
Variveis
Difuso de mensagens
Painel de Dicas
Trajes dos atores
Som dos atores
Cenrios do projeto
Adicionar e remover cenrios
Editor de pintura
Lista de funcionalidades da
rea de opes
Partilhar projeto
Aprender explorando
Projeto

Explorar sumariamente diferentes


ambientes computacionais;
Identificar um problema a resolver ou
conceber um projeto desenvolvendo
perspetivas interdisciplinares e
contribuindo para a aplicao do
conhecimento e pensamento
computacional em outras reas
disciplinares;
Analisar o problema e decomp-lo em
partes;
Explorar componentes estruturais de
programao disponveis no ambiente
de trabalho de programao;
Implementar uma sequncia lgica de
resoluo do problema, com base nos
fundamentos associados lgica da
programao e utilizando
componentes estruturais da
programao;
Partilhar o produto produzido na
Internet;
Efetuar a integrao de contedos
com base nos objetivos estabelecidos
no projeto, estimulando a criatividade
dos alunos na criao dos produtos;
Respeitar os direitos de autor e a
propriedade intelectual da informao
utilizada.

Stios na Internet
Blogger
Criar um blogue
Publicar mensagens
Gerir mensagens
Partilhar mensagens
Terminar sesso

Criar um stio na Internet, usando ou


adaptando um modelo j existente,
com formato e apresentao
adequados ao fim proposto;
Integrar e formatar os contedos
criados/adaptados, provenientes de
diferentes tipos de suportes digitais;

Diagnstica;
Formativa: Atividades 27, 28, 29,
30 e 31;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;
Grelhas de observao direta dos
alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

SUBDOMNIOS: Stios na Internet


9 Stios na Internet

Criar, editar e publicar um stio


na Internet, com base num
projeto negociado e
estabelecido na turma ou
decorrente de trabalho de
pesquisa anterior, utilizando as
funcionalidades elementares de
ferramentas de edio e
produo de hiperdocumentos,
disponveis na Internet.

Diagnstica;
Formativa: Atividades 32 e 33;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;

TEMPOS LETIVOS
UNIDADES

OBJETIVOS GERAIS

9 Stios na Internet

CONTEDOS

DESCRITORES DE DESEMPENHO

AVALIAO

Aceder/iniciar sesso
Projeto

Planificar e estruturar um stio na


Internet, definindo objetivos,
contedos, pblico-alvo e aspeto
grfico;
Criar e/ou adaptar contedos de
acordo com a temtica estabelecida
ou com o projeto de produo em
curso;
Utilizar de forma adequada, a
informao proveniente de outras
fontes, tendo em conta os cuidados a
ter na sua transferncia para um
hiperdocumento;
Verificar o respeito pelos direitos de
autor e pela propriedade intelectual da
informao selecionada;
Publicar e gerir o stio produzido na
Internet.

Grelhas de observao direta dos


alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

Galeria de fotografias
Editar imagens na galeria de
fotografias
Movie Maker
Importar imagens e vdeos
Guardar o projeto
Escolher o tema
Editar o filme
Adicionar transies
Adicionar animaes
Remover transies e
animaes
Editar vdeos incorporados
Adicionar ttulos, legendas e
ficha tcnica
Inserir o som
Gravar narrao
Guardar o filme e partilhar
Projeto

Recolher, na Internet ou atravs de


dispositivos eletrnicos, imagem, som
e vdeo em formato digital, de acordo
com o projeto de produo em curso;
Analisar e selecionar contedos de
acordo com o projeto;
Verificar o respeito pelos direitos de
autor e pela propriedade intelectual da
informao selecionada;
Integrar os contedos selecionados,
provenientes de diferentes suportes
digitais, com base nos objetivos
estabelecidos para o projeto de
produo em curso;
Realizar operaes elementares de
edio de texto, imagem, som e
vdeo, a partir de funcionalidades
existentes na ferramenta em
utilizao;
Adequar o produto ao fim proposto;
Apresentar o resultado do trabalho
turma (ou noutro contexto pblico
semelhante).

Diagnstica;
Formativa: Atividades 34 e 35;
Aplicao correta dos contedos
abordados na resoluo dos
exerccios propostos;
Grelhas de observao direta dos
alunos a nvel individual e de
pares: interesse revelado,
empenho nas atividades
propostas, participao na aula.

PLANIFICAO
ANUAL

PLANIFICAO
SEMESTRAL

SUBDOMNIOS: Imagem e vdeo


10 Imagem e vdeo

Criar um vdeo original, com


base num projeto negociado e
estabelecido na turma ou
decorrente do trabalho de
pesquisa anterior, utilizando as
funcionalidades elementares de
uma ferramenta de edio e de
produo de vdeos, instalada
localmente ou disponvel na
Internet.

Ateli das
Artes e
Expresses

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a

Departamento de Artes
Grupo disciplinar de Artes e Tecnologia

Ano: 7

Planificao Anual/ Semestral 2014/2015

Objetivos

Contedos

Metodologias/Estratgias

-Apropriar linguagens
elementares da arte;
-Compreender a arte no
contexto;
-Desenvolver capacidade de
expresso e comunicao;
-Desenvolver a criatividade;
-Observao e reconhecer, pela
curiosidade e investigao, as
caractersticas dos diversos
recursos, materiais, ferramentas
e sistemas tecnolgicos;
-Identificar e experimentar
variados materiais e tcnicas;
-Definir e aplicar princpios
metodolgicos a todos os actos
de criao e desenvolvimento
de situaes e produtos;

-Projecto Artstico
-Representao
expressiva e
representao rigorosa
das formas e do
espao;
-Materiais, suportes e
instrumentos;
-Tecnologia e impacto
ambiental: reciclagem

-Explicao dos diferentes

-Caderno dirio;

materiais necessrios para


as diferentes tcnicas;
-Aquisio de tcnicas
mistas;
-Colagens de diferentes
materiais, papel, tecido,
pasta de modelar, areia,
cola, serrim;
-Tingimento Actividades
de produo tcnica
(trabalho prtico);
-Elaborao de trabalhos
com aplicao de tcnicas
de tapearia e materiais
reciclados;
-Execuo de tcnicas de
remate e acabamento;

-Lpis;

19/09/2014

-Tcnica de tingimento
de tecidos: processo de
ns;
-Tcnica de
estampagem em
tecido: estampagem
com carimbos, moldes;

Recursos

-Borracha;
-Papel cavalinho
A3;
-Lpis de cor;
-Tintas;
-Tecido
-Luvas;
-Rguas;
-Cola
-Computador;
-Revistas;
-Internet

Avaliao
-Trabalhos realizados na aula;
-Planificao e desenvolvimento
dos trabalhos propostos;
-Desenhos;
-Registos;
-Esquemas;
-Projectos;
-Avaliao dos trabalhos
individuais;
-Utilizao correta dos
instrumentos de trabalho;
-Observao sistemtica das
diferentes etapas dos trabalhos
dos alunos;
-Caderno dirio;
-Criatividade;
-Comportamento;
-Assiduidade/pontualidade;
-Ficha ou relatrio de avaliao;

Tempos
letivos

32

_____________________/___________________
(Armanda S / Ana Paula Peixoto)
2

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a

Departamento Curricular de ARTES


Grupo disciplinar de Artes e Tecnologia

Ano: 8

Objetivos

Contedos

Metodologias/Estratgias

-Mobilizar atravs da prtica,


todos os saberes que o aluno
detm, ajudando-o a
desenvolver novos saberes;
-Proporcionar ao aluno, atravs
do processo criativo, a
oportunidade para desenvolver
a sua personalidade de forma
autnoma e critica;
-Conhecer diversas tcnicas do
azulejo ou vidro e tcnica do
mosaico em madeira;
-Desenvolver a criatividade;
-Escolher e seleccionar cores
adequadas ao seu trabalho;
-Desenvolver a motricidade na
utilizao das tcnicas;
-Cumprir normas estabelecidas
para o trabalho, gerir materiais

-Conhecer a arte da
azulejaria;
-Utilizar vrias tcnicas
de desenho e pintura;
-Seleccionar e aplicar
os materiais tendo em
conta as suas
qualidades fsicas e
estticas;
-Conhecer algumas
ferramentas, utenslios
e materiais e a sua
manipulao com
segurana;
-Tcnicas simples de
pintura em azulejo,
vidro ou madeira;
-Organizao do
trabalho e preparao

-Explicao dos diferentes

Recursos

Planificao Anual/ Semestral


2014/2015

Avaliao

-Trabalhos realizados na aula;


materiais necessrios para -Lpis;
-Planificao e desenvolvimento
as diferentes tcnicas;
dos trabalhos propostos;
-Borracha;
-Aquisio de tcnicas
-Desenhos;
-Papel cavalinho
mistas;
-Registos;
-Visionar e analisar
-Esquemas;
A3;
documentos, vdeos,
-Projectos;
-Papel vegetal;
Pwoer-Points sobre os
-Avaliao dos trabalhos
-Lpis de cor;
diversos temas;
individuais;
-Conhecer e manusear
-Utilizao correta dos
-Azulejo;
ferramentas e utenslios
instrumentos de trabalho;
-Objeto de
cermicos;
-Observao sistemtica das
cermica/
vidro/
-Identificar e caracterizar,
diferentes etapas dos trabalhos
suportes cermicos,
dos alunos;
madeira;
ferramentas e utenslios;
-Tintas cermicas; -Caderno dirio;
tipos de pinceis, tintas
-Criatividade;
-Tintas
de
vidro;
cermicas e de vidro.
-Comportamento;
-Cascas de ovos
-Seleccionar pinceis;
-Assiduidade/pontualidade;
-Executar traados e linhas -Pinceis;
-Ficha ou relatrio de avaliao;

Tempos
letivos

-Caderno dirio;

32

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a

Departamento Curricular de ARTES


Grupo disciplinar de Artes e Tecnologia

Ano: 8

Objetivos

Contedos

Metodologias/Estratgias

e equipamentos;
-Respeitar normas bsicas de
segurana e higiene
-Observao e reconhecer, pela
curiosidade e investigao, as
caractersticas dos diversos
recursos, materiais, ferramentas
e sistemas tecnolgicos;
-Identificar e experimentar
variados materiais e tcnicas;
-Definir e aplicar princpios
metodolgicos a todos os actos
de criao e desenvolvimento
de situaes e produtos;

de materiais;
-Execuo de tcnicas
de transferncia de
motivos;
-Execuo de pintura
de motivos simples;
Tcnicas e
procedimentos de
acabamento;
-Representao
expressiva e
representao rigorosa
das formas e do
espao;
-Materiais, suportes e
instrumentos;

com diferentes pinceis de


contorno;
-Executar motivos de
repetio;
-Elaborao de trabalhos
com aplicao das
diversas tcnicas
(trabalho prtico);
-Execuo de tcnicas de
remate e acabamento;

19/09/2014

Recursos

Planificao Anual/ Semestral


2014/2015

Avaliao

Tempos
letivos

-Rguas;
-Cola
-Computador;
-Revistas;
-Internet
-Outros materiais
conforme o
projecto a
desenvolver;

_____________________/___________________
(Armanda S / Ana Paula Peixoto)

Educao
Fsica

Planificao Anual de Educao Fsica

3 CICLO

1
Perodo

2
Perodo

7 Ano

8 Ano

9 Ano

Voleibol

Voleibol

Voleibol

Futsal

Futsal

Futsal

Ginstica Artstica

Ginstica Artstica

Ginstica Artstica

Atletismo:

Atletismo:

Atletismo:

(Resistncia; Salto em
Comprimento; Lanamento do
Peso)

(Resistncia; Salto em
Comprimento; Lanamento do
Peso;)

(Resistncia; Triplo Salto;


Lanamento do Peso; )

Andebol

Andebol

Andebol

Basquetebol

Basquetebol

Basquetebol

Ginstica de Aparelhos

Ginstica de Aparelhos

Ginstica de
Aparelhos/Acrobtica

Desporto de combate

Dana
(Aerbica)

Dana
(Tradicionais)

3
Perodo

Badmnton

Badmnton

Badmnton

Corfebol

Corfebol

Corfebol

Atletismo:

Atletismo:

Orientao

(Corrida de Estafetas, Salto


em Altura)

(Corrida de velocidade;
Corrida de Barreiras)

Atletismo:
(Corrida de velocidade; Corrida
de Estafetas)

APTIDO FSICA: Transversal a todas as modalidades e perodos

Departamento de Educao Fsica e Desporto 2014/2015

Educao
Moral e
Religiosa

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Filosofia e Religies

2014/ 2015

Disciplina Educao Moral e Religiosa Catlica


UNIDADE DIDTICA AS ORIGENS
Metas

Objetivos

Contedos

Metodologia/
Estratgias
-Diagnstico da turma

B. Construir uma 1. Questionar a dimenso


chave de leitura religiosa do ser humano.
religiosa da
pessoa, da vida e
da histria.

L. Estabelecer um 2. Conhecer a criao tal


dilogo entre a
como relatada nos
cultura e a f.
textos bblicos.
F. Conhecer a
mensagem e
cultura bblicas.

3. Conhecer o projeto de
Deus presente na
mensagem bblica.

1 Perodo

7ANO

Os dados da cincia sobre a origem do universo e


do ser humano:
- A teoria do Big-bang;
- A teoria da evoluo das espcies.
A maravilha do universo e a grandeza do ser
humano.
A leitura religiosa sobre o sentido da vida e da
existncia humana e a sua relao com os dados das
cincias:
- Origem ltima e primeira;
- Destino final.

- Dilogo interpelativo;
- Chuva de ideias;
- Interpretao de
textos;
- Sopa de letras;
- Interpretao de
imagens;
- Caa palavras;
- Crucigramas;
- Palavras cruzadas;
- Visualizao /
explorao de Power
A narrativa da criao no livro do Gnesis (1-2,24): Points;
Gneros literrios;
- Partilha de
O gnero narrativo mtico: caractersticas e
testemunhos;
finalidade.
- Tcnica de binas;
- Debate de ideias;
A mensagem fundamental do Gnesis:
- Elaborao de
- A origem de todas as coisas Deus;
trabalhos;
- Deus mantm as coisas na existncia;
- Grelhas de leitura de
- O amor de Deus cria e alimenta a natureza;
interpretaes de textos.
- Todas as coisas materiais so boas;
-Esquemas;
- O ser humano a obra-prima de Deus;
-Registo de ideias
- Um hino ao criador e dignidade do ser humano. cruciais;
(...)

Recursos

Avaliao

- Ficha diagnstica.

Tempos
letivos

- Valores, atitudes e
13
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
-Manual do aluno.
actividades propostas
(Grelha de
- Caderno de atividades observao diria).
do aluno.
- Quadro.

Critrios de avaliao
definidos pelo grupo
- DVD-ROM de apoio disciplinar:
disciplina, na
DOMNIO
abordagem das
COGNITIVO
diferentes temticas. (compreenso,
aquisio e aplicao
-Computador
de conhecimentos e
desenvolvimento de
-Projetor multimdia. capacidades) 60%:
Fichas de trabalho /
trabalhos individuais,
de grupo, de
pesquisa, outras
atividades/tarefas.30%;
Participao oral30%.

Metas

Objetivos

Contedos

C. Identificar o
ncleo central
das vrias
tradies
religiosas.

4. Conhecer textos sagrados Islo: Sura 71, 12-20.


de outras tradies
Hindusmo: Upanishads, 1.1 Ar, Fogo, gua e Terra .
religiosas sobre a temtica
da origem da vida.

O. Amadurecer a
sua
responsabilidade
perante a pessoa,
a comunidade e o
mundo.

5. Assumir comportamentos
responsveis em situaes
vitais no quotidiano que
implicam o cuidado da
criao.

12 / 09 / 2014

Como se colabora com Deus na obra da criao:


- cuidado e respeito por todas as coisas criadas;
- respeitar os seres vivos;
- usar os recursos com parcimnia, s enquanto so
necessrios vida humana.

Metodologia/
Estratgias

Recursos

Avaliao
DOMNIO
SOCIOAFETIVO 40%:
Assiduidade3% ;
Pontualidade - 3%;
Comportamento /
Respeito pelas
normas e valores 18%;
Ateno, interesse,
empenho e
responsabilidade 12%;
Organizao - 4%.

P'lo Grupo Disciplinar de EMRC


_____________________________
(Maria Jos Fernandes)

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Filosofia e Religies

2014/ 2015

Disciplina Educao Moral e Religiosa Catlica


UNIDADE DIDTICA RIQUEZA E SENTIDO DOS AFETOS
Metas
O. Amadurecer a
sua
responsabilidade
perante a pessoa,
a comunidade e o
mundo.

Objetivos
1. Compreender que a
pessoa humana cresce e
se desenvolve.
2. Identificar a etapa da
adolescncia como etapa
relevante da formao da
personalidade e no
desenvolvimento da
vocao pessoal.
3. Conhecer as dimenses
da personalidade humana.

B. Construir uma
chave de leitura
religiosa da
pessoa, da vida
e da histria.

4. Descobrir os fatores de
desenvolvimento da
adolescncia.
5. Identificar as mudanas
que ocorrem na pessoa
durante a adolescncia.

2 Perodo

7ANO
Contedos

O que a adolescncia?
Adolescncia: momento em que se questiona o
sentido da realidade.

Metodologia/
Estratgias

- Dilogo interpelativo;
- Chuva de ideias;
- Interpretao de
textos;
As mudanas de referncia social: a famlia e os
- Sopa de letras;
amigos.
- Interpretao de
Experimentar novas formas de pensar: do
imagens;
pensamento concreto ao abstrato.
- Caa palavras;
- A construo de identidade: a procura de
- Crucigramas;
autonomia.
- Palavras cruzadas;
- O equilbrio entre o eu e os outros.
- Visualizao /
explorao de Power
A personalidade humana: identidade,
Points;
continuidade, totalidade.
Visualizao / explorao
As dimenses da personalidade:
de vdeos;
- Motivacional; Intelectual; Social; Emocional;
- Partilha de
Sexual; Moral; Religiosa.
testemunhos;
A importncia da famlia e da escola na formao - Tcnica de binas;
da personalidade;
- Debate de ideias;
O valor do estudo e do conhecimento;
- Elaborao de
Os amigos e a sua influncia na personalidade e na trabalhos;
vida.
- Grelhas de leitura de
O que muda quando crescemos:
interpretaes de textos.
- Perceber a vida de um modo mais complexo;
-Esquemas;
- Assumir responsabilidades e fazer escolhas;
-Registo de ideias
- Mudar a referncia social: da famlia aos amigos; cruciais;
- Experimentar novas formas de pensar: do
(...)
pensamento concreto ao pensamento abstrato;

Recursos
-Manual do aluno.

Avaliao

Tempos
letivos

- Valores, atitudes e
10
conhecimentos
- Caderno de atividades demonstrados na
do aluno.
realizao das
actividades propostas
- Quadro.
(Grelha de
observao diria).
- DVD-ROM de apoio
disciplina, na
abordagem das
Critrios de avaliao
diferentes temticas. definidos pelo grupo
disciplinar:
-Computador
DOMNIO
COGNITIVO
-Projetor multimdia. (compreenso,
aquisio e aplicao
de conhecimentos e
desenvolvimento de
capacidades) 60%:
Fichas de trabalho /
trabalhos individuais,
de grupo, de
pesquisa, outras
atividades/tarefas.30%;
Participao oral30%.

Metas

Objetivos

Contedos

- Experimentar novas formas de resolver problemas


tico-morais: conscincia e autonomia moral;
- Questionar o religioso e ser por ele questionado;
- O que a religiosidade.
Q. Reconhecer, 6. Identificar as
A experincia de maturao dos adolescentes:
luz da mensagem preocupaes que sentem - Integrao social;
crist, a dignidade os adolescentes.
- Identificao de sentimentos;
da pessoa
- Desejo de amar e ser amado;
humana.
- Dificuldades na relao com a famlia;
- Dificuldades na escola;
- Preocupaes vocacionais;
- Despertar do desejo sexual.
7. Valorizar algumas formas O contributo do dilogo com os adultos de
de resoluo de problemas confiana para a resoluo de dificuldades;
no seu processo de
O que o grupo de amigos pode fazer pela felicidade
crescimento.
dos seus membros.
G. Identificar os
valores
evanglicos.

8. Conhecer a mensagem
crist sobre a felicidade
e a realizao pessoal.

M. Reconhecer a
proposta do agir
tico cristo em
situaes vitais do
quotidiano.

12 / 09 / 2014

Metodologia/
Estratgias

Recursos

Avaliao
DOMNIO
SOCIOAFETIVO 40%:
Assiduidade3% ;
Pontualidade - 3%;
Comportamento /
Respeito pelas
normas e valores 18%;
Ateno, interesse,
empenho e
responsabilidade 12%;
Organizao - 4%.

1 Cor 12,31-13,8a: Hino ao amor.


Crescer e ser adulto fazer escolhas na perspetiva
do amor:
- Procurar o bem-comum;
- Viver a felicidade na entrega aos outros.

P'lo Grupo Disciplinar de EMRC


_____________________________
(Maria Jos Fernandes)

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Filosofia e Religies

2014/ 2015

Disciplina Educao Moral e Religiosa Catlica


UNIDADE DIDTICA A PAZ UNIVERSAL
Metas

Objetivos

Contedos

S. Reconhecer, 1. Valorizar a paz como valor


luz da mensagem orientador do sentido
crist, a dignidade da realidade humana.
da pessoa
humana.

A paz, o grande sonho da humanidade;


A paz, mais do que ausncia de guerra ou de
conflito.
A paz mais do que equilbrio entre foras em
conflito.
A paz como plenitude da vida e realizao plena da
pessoa.
O direito e o dever da paz.

O. Amadurecer a
sua
responsabilidade
perante a pessoa,
a comunidade e o
mundo.

A falncia da paz:
A rutura das relaes interpessoais e das relaes
entre Estados, povos, etnias, culturas;
A violncia: a iluso de uma soluo para os
problemas;
A guerra: causas e consequncias;
O negcio da venda de armas;
A utilizao de crianas e jovens na guerra;
O terrorismo: causas e consequncias;
O genocdio: causas e consequncias;
A absolutizao da economia como nico valor
poltico.

2. Interpretar criticamente
episdios histricos e factos
sociais relacionados com a
falncia da paz.

L. Estabelecer um 3. Reconhecer que o direito


dilogo entre a
paz universal e deriva da
cultura e a f.
igual dignidade de todos os
seres humanos.

3 Perodo

7ANO

O direito paz:
A legtima defesa nos limites da necessidade e da
proporcionalidade;
A proteo dos inocentes e dos mais vulnerveis;
O desarmamento;
A resistncia no violenta e o pacifismo: Mahatma

Metodologia/
Estratgias
- Dilogo interpelativo;
- Chuva de ideias;
- Interpretao de
textos;
- Sopa de letras;
- Interpretao de
imagens;
- Caa palavras;
- Crucigramas;
- Palavras cruzadas;
- Visualizao /
explorao de Power
Points;
Visualizao / explorao
de vdeos;
- Partilha de
testemunhos;
- Tcnica de binas;
- Debate de ideias;
- Elaborao de
trabalhos;
- Grelhas de leitura de
interpretaes de textos.
-Esquemas;
-Registo de ideias
cruciais;
(...)

Recursos
-Manual do aluno.

Avaliao

Tempos
letivos

- Valores, atitudes e
10
conhecimentos
- Caderno de atividades demonstrados na
do aluno.
realizao das
actividades propostas
- Quadro.
(Grelha de
observao diria).
- DVD-ROM de apoio
disciplina, na
abordagem das
Critrios de avaliao
diferentes temticas. definidos pelo grupo
disciplinar:
-Computador
DOMNIO
COGNITIVO
-Projetor multimdia. (compreenso,
aquisio e aplicao
de conhecimentos e
desenvolvimento de
capacidades) 60%:
Fichas de trabalho /
trabalhos individuais,
de grupo, de
pesquisa, outras
atividades/tarefas.30%;
Participao oral30%.

Metas

Objetivos

Contedos
Gandhi;
Papa Francisco, Mensagem para o dia Mundial da
Paz, 2014.

N. Promover o
4. Reconhecer solues
bem comum e o fundamentadas para
cuidado do outro. situaes de conflito de
valores com base no
reconhecimento da
dignidade da pessoa.

Dilogo, perdo e reconciliao;


Prmios Nobel da Paz: critrios de escolha dos
premiados;
Instituies de promoo da paz no mundo:
Unio Europeia;
Organizao das Naes Unidas;
Tribunal Internacional dos Direitos do Homem.

E. Identificar o
ncleo central do
cristianismo e do
catolicismo

5. Identificar a paz como


elemento essencial da
identidade crist a partir de
textos bblicos.

A Lei de Talio, contra os abusos de poder: Olho


por olho, dente por dente: Lv 24,17-21;
A proposta de Jesus para a construo da paz:
Mt 5, 43-48; Mt 18, 21-22;

D. Promover o
dialogo interreligioso
como suporte
para a construo
da paz e a
colaborao entre
os povos.

6. Identificar o papel das


religies na construo da
paz em situaes vitais do
quotidiano.

Regra de ouro, transversal aos vrios credos:


Aquilo que no desejas para ti, no o faas aos
outros (Confcio);
Nenhum de vs um crente at que deseje a seu
irmo aquilo que deseja para
si mesmo (Sunnah);
No faas aos outros aquilo que no queres que
os outros te faam a ti
(Judasmo: Rabi Hillel);
O que quiserdes que os homens vos faam, fazeilho vs tambm (Cristianismo:Lc 6, 31).
A construo da paz um desejo e um imperativo
tico para a humanidade;
Contributos que os cidados podem dar para a
construo da paz.

12 / 09 / 2014

Metodologia/
Estratgias

Recursos

Avaliao
DOMNIO
SOCIOAFETIVO 40%:
Assiduidade3% ;
Pontualidade - 3%;
Comportamento /
Respeito pelas
normas e valores 18%;
Ateno, interesse,
empenho e
responsabilidade 12%;
Organizao - 4%.

P'lo Grupo Disciplinar de EMRC


_____________________________
(Maria Jos Fernandes)

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Filosofia e Religies

2014/ 2015

Disciplina Educao Moral e Religiosa Catlica


UNIDADE DIDTICA O AMOR HUMANO
Metas

Objetivos

Contedos

Metodologia/
Estratgias
-Diagnstico da turma

Q. Reconhecer,
luz da mensagem
crist, a
dignidade da
pessoa humana.

1. Reconhecer a
sexualidade, a fecundidade
e o amor
humano como essenciais
realizao da pessoa.

1 Perodo

8ANO

Amor e fecundidade humana:


- Fecundidade sinal e fruto do amor, todo o amor
fecundo e criativo;
- O amor abre a famlia relao com os outros (a
famlia, a adoo, a opo por ideais e causas);
- A fecundidade sexual um bem social:
- realizao pessoal;
- sobrevivncia da espcie;
- participao na construo da sociedade.

- Dilogo interpelativo;
- Chuva de ideias;
- Interpretao de
textos;
- Sopa de letras;
- Interpretao de
imagens;
- Caa palavras;
- Crucigramas;
- Palavras cruzadas;
M. Reconhecer a 2. Relacionar os dados das Noo de planeamento familiar;
- Visualizao /
proposta do agir cincias sobre o
Os mtodos anticoncecionais:
explorao de Power
tico cristo em planeamento familiar com a - sua eficcia;
Points;
situaes vitais do interpretao crist
- suas vantagens e desvantagens;
- Visualizao /
quotidiano.
da realidade e da pessoa
- suas limitaes ticas.
explorao de filmes
humana.
/vdeos;
- Partilha de
H. Articular uma 3. Organizar um universo de A paternidade e a maternidade responsveis.
testemunhos;
perspetiva sobre valores fundado na
A proposta da Igreja catlica sobre o controlo da - Tcnica de binas;
as principais
perspetiva crist e na
natalidade, uma perspetiva tica que defende o bem - Debate de ideias;
propostas
liberdade responsvel
da pessoa:
- Elaborao de
doutrinais da
de cada pessoa.
- O respeito pela vida humana;
trabalhos;
Igreja Catlica.
- A abertura vida;
- Grelhas de leitura de
- A vivncia da plenitude do ato sexual: unio,
interpretaes de textos.
relao pessoal e procriao;
-Esquemas;
- O discernimento responsvel do casal.
-Registo de ideias

Recursos

Avaliao

- Ficha diagnstica.

Tempos
letivos

- Valores, atitudes e
13
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
-Manual do aluno.
actividades propostas
(Grelha de
- Caderno de atividades observao diria).
do aluno.
- Quadro.

Critrios de avaliao
definidos pelo grupo
- DVD-ROM de apoio disciplinar:
disciplina, na
DOMNIO
abordagem das
COGNITIVO
diferentes temticas. (compreenso,
aquisio e aplicao
-Computador
de conhecimentos e
desenvolvimento de
-Projetor multimdia. capacidades) 60%:
Fichas de trabalho /
trabalhos individuais,
de grupo, de
pesquisa, outras
atividades/tarefas.30%;
Participao oral30%.

Metas
F. Conhecer a
mensagem e
cultura bblicas.

Objetivos
4. Descobrir a mensagem
crist sobre o amor
e a fecundidade,
reconhecendo as suas
implicaes na prtica da
vida quotidiana.

O. Amadurecer a 5. Desenvolver uma atitude


sua
responsvel
responsabilidade perante a sexualidade.
perante a pessoa,
a comunidade e o
mundo.

12 / 09 / 2014

Contedos

Metodologia/
Estratgias

A fecundidade como bno de Deus: Sl 127(126), cruciais;


3-5;
(...)
A aceitao da vontade de Deus e o amor edificam
a famlia universal: Mc 3, 31-35.

Ser responsvel, antecipando as consequncias


dos prprios atos.
O respeito pelo corpo, os sentimentos prprios e
os dos outros.
A importncia da fidelidade e da doao no amor e
na sexualidade.
Podemos sempre adotar uma posio mais
responsvel, mesmo quando anteriormente
agimos sem uma boa reflexo.

Recursos

Avaliao
DOMNIO
SOCIOAFETIVO 40%:
Assiduidade3% ;
Pontualidade - 3%;
Comportamento /
Respeito pelas
normas e valores 18%;
Ateno, interesse,
empenho e
responsabilidade 12%;
Organizao - 4%.

P'lo Grupo Disciplinar de EMRC


_____________________________
(Maria Jos Fernandes)

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Filosofia e Religies

2014/ 2015

Disciplina Educao Moral e Religiosa Catlica


UNIDADE DIDTICA A LIBERDADE
Metas
Q. Reconhecer,
luz da mensagem
crist, a dignidade
da pessoa
humana.

M. Reconhecer a
proposta do agir
tico cristo em
situaes vitais do
quotidiano.

Objetivos
1. Questionar o sentido da
realidade enquanto espao
onde o ser humano exerce
a sua liberdade.
2. Reconhecer que a
conscincia autnoma da
pessoa deriva da sua
condio de ser livre e est
orientada para o bem.

Contedos
Os conceitos de liberdade e livre arbtrio;
A liberdade orientada para o bem;
Definio de bem e bem maior;
Condicionamentos liberdade e resposta do ser
humano

2 Perodo

8ANO

A conscincia moral;
Heteronomia e autonomia morais;
A opo pelo bem;
Os fins no justificam os meios.
O discernimento e o juzo crtico.

3. Interpretar criticamente Liberdade e manipulao:


situaes de manipulao da - O que a manipulao.
conscincia humana.
- Tipos de manipulao.
. Tomar conscincia da manipulao de que se est
4. Tomar conscincia dos
a ser alvo e libertar-se dela;
riscos das dependncias.
- Como libertar os outros da manipulao de que
esto a ser vtimas.
Quando a liberdade se autodestri.
As dependncias que escravizam a pessoa:
- lcool; Drogas; Jogo; Consumo; Sexo;
- O uso constante do computador, da TV, dos Vdeo
Games e do telemvel;
Fatores motivacionais para a adeso aos
comportamentos de risco:
- a presso dos grupos;

Metodologia/
Estratgias
- Dilogo interpelativo;
- Chuva de ideias;
- Interpretao de
textos;
- Sopa de letras;
- Interpretao de
imagens;
- Caa palavras;
- Crucigramas;
- Palavras cruzadas;
- Visualizao /
explorao de Power
Points;
Visualizao / explorao
de vdeos;
- Partilha de
testemunhos;
- Tcnica de binas;
- Debate de ideias;
- Elaborao de
trabalhos;
- Grelhas de leitura de
interpretaes de textos.
-Esquemas;
-Registo de ideias
cruciais;
(...)

Recursos
-Manual do aluno.

Avaliao

Tempos
letivos

- Valores, atitudes e
10
conhecimentos
- Caderno de atividades demonstrados na
do aluno.
realizao das
actividades propostas
- Quadro.
(Grelha de
observao diria).
- DVD-ROM de apoio
disciplina, na
abordagem das
Critrios de avaliao
diferentes temticas. definidos pelo grupo
disciplinar:
-Computador
DOMNIO
COGNITIVO
-Projetor multimdia. (compreenso,
aquisio e aplicao
de conhecimentos e
desenvolvimento de
capacidades) 60%:
Fichas de trabalho /
trabalhos individuais,
de grupo, de
pesquisa, outras
atividades/tarefas.30%;
Participao oral30%.

Metas

Objetivos

Contedos
- a dificuldade em renunciar ao prazer;
- ausncia de um programa de vida.
O agir segundo a prpria conscincia e valores
fundamentados.

G. Identificar os
valores
evanglicos.

5. Interpretar a Pscoa como O Deus dos cristos um Deus libertador:


experincia de libertao.
- Moiss e a libertao do Egito, a Pscoa judaica;
- Jesus Cristo e a Pscoa crist.
6. Conhecer a mensagem
Um Deus que respeita a liberdade humana: a
crist sobre a relao entre parbola do Filho prdigo e do pai misericordioso,
a bondade de deus e a
Lc 15,11-24;
liberdade humana.

P. Identificar o
7. Tomar conscincia da
fundamento
liberdade como um bem
religioso da moral para a realizao pessoal.
crist.

12 / 09 / 2014

A dependncia e liberdade na relao com os bens


materiais: Mt 6,25-32;
Tudo me permitido, mas nem tudo me convm:
1 Cor 10, 23-24;
A dignidade humana exige que o ser humano atue
segundo a sua conscincia e livre escolha (GS 17);

Metodologia/
Estratgias

Recursos

Avaliao
DOMNIO
SOCIOAFETIVO 40%:
Assiduidade3% ;
Pontualidade - 3%;
Comportamento /
Respeito pelas
normas e valores 18%;
Ateno, interesse,
empenho e
responsabilidade 12%;
Organizao - 4%.

P'lo Grupo Disciplinar de EMRC


_____________________________
(Maria Jos Fernandes)

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Filosofia e Religies

2014/ 2015

Disciplina Educao Moral e Religiosa Catlica


UNIDADE DIDTICA ECOLOGIA E VALORES
Metas
B. Construir uma
chave de leitura
religiosa da
pessoa, da vida e
da histria.

3 Perodo

8ANO

Objetivos

Contedos

1. Reconhecer na dignidade
humana a sua relao com a
totalidade da criao
enquanto ddiva de Deus.

O mundo a nossa casa;


A ecologia como reflexo acerca da casa de todos
os seres humanos, ddiva de Deus.
Tudo na natureza est interligado: a relao dos
seres vivos entre si e a relao do ser humano com
os outros seres vivos;
O ser humano o cume de toda a natureza: a
obra-prima de Deus a quem foi confiado o cuidado
de todas as outras realidades (Sl 8, 4-7);
A natureza existe em funo da felicidade do ser
humano mas tem tambm autonomia que deriva de
ter sido criada por Deus e por ele amada.

Metodologia/
Estratgias

- Dilogo interpelativo;
- Chuva de ideias;
- Interpretao de
textos;
- Sopa de letras;
- Interpretao de
imagens;
- Caa palavras;
- Crucigramas;
- Palavras cruzadas;
- Visualizao /
explorao de Power
Points;
2. Interpretar criticamente a A destruio do ambiente vital onde todos
Visualizao / explorao
ao humana sobre a
habitamos:
de vdeos;
natureza.
- O esgotamento dos recursos naturais, a
- Partilha de
desertificao, a extino dos habitats e das
testemunhos;
espcies, a poluio, o aumento da temperatura
- Tcnica de binas;
mdia global, o buraco na camada de ozono.
- Debate de ideias;
- O mau uso dos recursos a nvel individual.
- Elaborao de
Razes que conduzem ao comportamento
trabalhos;
destrutivo:
- Grelhas de leitura de
- o egosmo; o desenvolvimento direcionado para o interpretaes de textos.
lucro e no para o bem-estar global;
-Esquemas;
- a vontade de obter condies de bem-estar no
-Registo de ideias
imediato sem prevenir as consequncias negativas a cruciais;
mdio ou longo prazo.
(...)

Recursos
-Manual do aluno.

Avaliao

Tempos
letivos

- Valores, atitudes e
10
conhecimentos
- Caderno de atividades demonstrados na
do aluno.
realizao das
actividades propostas
- Quadro.
(Grelha de
observao diria).
- DVD-ROM de apoio
disciplina, na
abordagem das
Critrios de avaliao
diferentes temticas. definidos pelo grupo
disciplinar:
-Computador
DOMNIO
COGNITIVO
-Projetor multimdia. (compreenso,
aquisio e aplicao
de conhecimentos e
desenvolvimento de
capacidades) 60%:
Fichas de trabalho /
trabalhos individuais,
de grupo, de
pesquisa, outras
atividades/tarefas.30%;
Participao oral30%.

Metas

Objetivos

C. Identificar o
ncleo central das
vrias tradies
religiosas.

3. Conhecer a perspetiva
religiosa sobre a natureza
como local de encontro com
Deus.

O. Amadurecer a 4. Reconhecer o contributo


sua
do cristianismo no cuidado
responsabilidade da natureza.
perante a pessoa,
a comunidade e o
mundo.

12 / 09 / 2014

Contedos
O reconhecimento da natureza como lugar
permeado pela presena de Deus;
A natureza como local onde se pode fazer a
experincia do encontro com Deus;
A responsabilidade do ser humano em relao a
toda a natureza.
A responsabilidade em relao s geraes
vindouras.
Instituies de defesa da natureza: objetivos e
atuaes.
Dn 3,57-82: Todas as criaturas, bendizei o
Senhor!
O exemplo de S. Francisco de Assis e a irm
Natureza;
Como viver com empenho pessoal o criar das
condies de habitabilidade no mundo.

Metodologia/
Estratgias

Recursos

Avaliao
DOMNIO
SOCIOAFETIVO 40%:
Assiduidade3% ;
Pontualidade - 3%;
Comportamento /
Respeito pelas
normas e valores 18%;
Ateno, interesse,
empenho e
responsabilidade 12%;
Organizao - 4%.

P'lo Grupo Disciplinar de EMRC


_____________________________
(Maria Jos Fernandes)

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Filosofia e Religies

2014/ 2015

Disciplina Educao Moral e Religiosa Catlica


UNIDADE DIDTICA A DIGNIDADE DA VIDA HUMANA
Metas

Objetivos

Contedos

Q. Reconhecer,
luz da mensagem
crist, a dignidade
da pessoa
humana.

1. Reconhecer a dignidade e
inviolabilidade da vida
humana como eixo dos
valores morais.

A vida como ddiva de Deus e primordial direito


humano;
Dignidade e inviolabilidade da vida humana:
declaraes de direitos e perspetiva da Igreja
Catlica;
A vida: condio de possibilidade de todos os
outros valores.
A vida sempre um bem: Evangelium vitae 34, 35.

M. Reconhecer a 2. Compreender o valor da


proposta do agir vida.
tico cristo em
situaes vitais do
quotidiano.

A vida humana, um valor primordial mas no


absoluto.
Dar a prpria vida pelo outro:
- o testemunho de Gianna Beretta;
- o testemunho de M. L. King.
Dar a vida pela verdade libertadora, Jesus: Jo 10,
11.14-15.

3. Interpretar criticamente
factos sociais sobre a
situao de grupos
minoritrios em
desvantagem social.

Os grupos minoritrios ou no produtivos;


A problemtica da igualdade e da discriminao.
Os preconceitos sociais e religiosos face a:
- estrangeiros e xenofobia; ideologias racistas;
- Os membros de religies minoritrias e o
fanatismo religioso;
- Os portadores de deficincia; Os idosos;

Q. Reconhecer, 4. Conhecer a posio da


luz da mensagem Igreja Catlica face

1 Perodo

9ANO

Cada pessoa deve considerar o prximo como


outro eu, respeit-lo e rejeitar tudo o que viola a

Metodologia/
Estratgias
-Diagnstico da turma
- Dilogo interpelativo;
- Chuva de ideias;
- Interpretao de
textos;
- Sopa de letras;
- Interpretao de
imagens;
- Caa palavras;
- Crucigramas;
- Palavras cruzadas;
- Visualizao /
explorao de Power
Points;
- Visualizao /
explorao de filmes /
vdeos;
- Partilha de
testemunhos;
- Tcnica de binas;
- Debate de ideias;
- Elaborao de
trabalhos;
- Grelhas de leitura de
interpretaes de textos.
-Esquemas;
-Registo de ideias

Recursos

Avaliao

- Ficha diagnstica.

Tempos
letivos

- Valores, atitudes e
13
conhecimentos
demonstrados na
realizao das
-Manual do aluno.
actividades propostas
(Grelha de
- Caderno de atividades observao diria).
do aluno.
- Quadro.

Critrios de avaliao
definidos pelo grupo
- DVD-ROM de apoio disciplinar:
disciplina, na
DOMNIO
abordagem das
COGNITIVO
diferentes temticas. (compreenso,
aquisio e aplicao
-Computador
de conhecimentos e
desenvolvimento de
-Projetor multimdia. capacidades) 60%:
Fichas de trabalho /
trabalhos individuais,
de grupo, de
pesquisa, outras
atividades/tarefas.30%;
Participao oral30%.

Metas

Objetivos

Contedos

crist, a dignidade dignidade da vida humana.


da pessoa
humana.

integridade pessoal e social (Gaudium et Spes 27)


contrria vontade de Deus qualquer forma de
discriminao (Gaudium et Spes 29).

E. Identificar o
ncleo central do
cristianismo e do
catolicismo.

A Parbola do Bom Samaritano: valorizar a vida,


tornando-se prximo de quem precisa: Lc 10,25-37.

5. Aprofundar a mensagem
crist sobre o amor ao
prximo e a dignidade da
vida humana.

M. Reconhecer a 6. Identificar as atitudes que


proposta do agir promovem a dignidade da
tico cristo em vida humana.
situaes vitais do
quotidiano.

A fraternidade humana, centro das escolhas


morais.
A ateno e o cuidar da vida dos mais necessitados
no contexto em que se vive.
O empenho pessoal na denncia dos atentados
dignidade da vida humana.

L. Estabelecer um 7. Relacionar os dados da


dilogo entre a
cincia, sobre a questo
cultura e a f.
do incio da vida humana,
com a perspetiva da Igreja.

O incio da vida humana: O que diz a cincia; A


reflexo crist;
O aborto: Noo de aborto e de Interrupo
Voluntria da Gravidez; Relao entre nvel moral e
nvel jurdico de apreciao do aborto.
A eutansia: Noes e perspetivas. A dignidade da
pessoa humana na doena e na velhice.
A posio da Igreja catlica na defesa da vida em
todas as circunstncias.

12 / 09 / 2014

Metodologia/
Estratgias
cruciais;
(...)

Recursos

Avaliao
DOMNIO
SOCIOAFETIVO 40%:
Assiduidade3% ;
Pontualidade - 3%;
Comportamento /
Respeito pelas
normas e valores 18%;
Ateno, interesse,
empenho e
responsabilidade 12%;
Organizao - 4%.

P'lo Grupo Disciplinar de EMRC


_____________________________
(Maria Jos Fernandes)

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Filosofia e Religies

2014/ 2015

Disciplina Educao Moral e Religiosa Catlica


UNIDADE DIDTICA DEUS, O GRANDE MISTRIO
Metas

Objetivos

A. Compreender o
que so o
fenmeno
religioso e a
experincia
religiosa.

1. Equacionar respostas
fundamentadas sobre
a existncia de Deus,
desenvolvendo uma posio
pessoal.

C. Identificar o
ncleo central das
vrias tradies
religiosas.

2. Identificar as
representaes de Deus no
Judasmo e em Jesus de
Nazar.

B. Construir uma 3. Destacar a bondade e a


chave de leitura grandeza de Deus.
religiosa da
pessoa, da vida e
da histria.

I. Conhecer o
4. Descobrir em factos
percurso da Igreja sociais e acontecimentos

2 Perodo

9ANO
Contedos

O acreditar e o confiar humanos;


A problemtica da existncia de Deus: crena e
razo;
As vrias formas da recusa de Deus: atesmo,
agnosticismo e relativismo;
Acreditar em Deus: acolher e confiar no sentido
ltimo da vida;
Os vrios elementos constitutivos do fenmeno
religioso.

Metodologia/
Estratgias

- Dilogo interpelativo;
- Chuva de ideias;
- Interpretao de
textos;
- Sopa de letras;
- Interpretao de
imagens;
- Caa palavras;
- Crucigramas;
- Palavras cruzadas;
- Visualizao /
A f em Deus e as representaes de Deus:
explorao de Power
- Representaes de Deus no Antigo Testamento: o Points;
Judasmo;
Visualizao / explorao
- O Deus de Jesus Cristo: o Cristianismo.
de vdeos;
De um Deus de um povo at um Deus universal e - Partilha de
inequivocamente bom.
testemunhos;
- Tcnica de binas;
A imensido e bondade de Deus: Sir 43,27-33;
- Debate de ideias;
A coerncia entre a f e as obras: Jr 7,4-11 e Tg 2, - Elaborao de
14-17.
trabalhos;
A f crist: Uma experincia de encontro; Um
- Grelhas de leitura de
apelo esperana, contra todos os sinais de
interpretaes de textos.
desespero; Um apelo construo de um mundo
-Esquemas;
solidrio.
-Registo de ideias
cruciais;
Cada crente o rosto e as mos de Deus a atuar
(...)
no mundo;

Recursos
-Manual do aluno.

Avaliao

Tempos
letivos

- Valores, atitudes e
10
conhecimentos
- Caderno de atividades demonstrados na
do aluno.
realizao das
actividades propostas
- Quadro.
(Grelha de
observao diria).
- DVD-ROM de apoio
disciplina, na
abordagem das
Critrios de avaliao
diferentes temticas. definidos pelo grupo
disciplinar:
-Computador
DOMNIO
COGNITIVO
-Projetor multimdia. (compreenso,
aquisio e aplicao
de conhecimentos e
desenvolvimento de
capacidades) 60%:
Fichas de trabalho /
trabalhos individuais,
de grupo, de
pesquisa, outras
atividades/tarefas.30%;
Participao oral30%.

Metas

Objetivos

no tempo e o seu histricos as transformaes


contributo para a provocadas pela vivncia da
construo da
f.
sociedade.

12 / 09 / 2014

Contedos
Vidas com sentido:
S. Joo de Deus e o acolhimento ao doente mental.
S. Vicente de Paulo e a opo pelos pobres.
Aristides de Sousa Mendes perante o holocausto.
Instituies de origem religiosa empenhadas no
bem comum e na transformao da sociedade.

Metodologia/
Estratgias

Recursos

Avaliao
DOMNIO
SOCIOAFETIVO 40%:
Assiduidade3% ;
Pontualidade - 3%;
Comportamento /
Respeito pelas
normas e valores 18%;
Ateno, interesse,
empenho e
responsabilidade 12%;
Organizao - 4%.

P'lo Grupo Disciplinar de EMRC


_____________________________
(Maria Jos Fernandes)

Tempos
letivos

Agrupamento de Escolas

F r a n c i s co de H o l a n d a
ESCOLA EB 2, 3 EGAS MONIZ

PLANIFICAO ANUAL/ TRIMESTRAL

Departamento curricular de Filosofia e Religies

2014/ 2015

Disciplina Educao Moral e Religiosa Catlica


UNIDADE DIDTICA O PROJETO DE VIDA
Metas

Objetivos

Q. Reconhecer, 1.Identificar a necessidade e


luz da mensagem a importncia de projetos na
crist, a dignidade vida pessoal.
da pessoa
humana.

3 Perodo

9ANO
Contedos

Definio de projeto: Objetivos e metas pessoais;


Estratgias facilitadoras; Agir em conformidade.
Projetos pessoais, de grupos e de instituies;
Projeto e/ou projetos?
Vocao e profisso.

Metodologia/
Estratgias

- Dilogo interpelativo;
- Chuva de ideias;
- Interpretao de
textos;
- Sopa de letras;
- Interpretao de
2.Reconhecer os valores
Os grandes objetivos do ser humano, sonhos da
imagens;
necessrios concretizao humanidade: A felicidade prpria e alheia; A
- Caa palavras;
de projetos de vida
construo de uma sociedade justa e solidria: a
- Crucigramas;
verdadeiramente humanos. denncia da injustia e a participao ativa na
- Palavras cruzadas;
construo do bem comum.
- Visualizao /
As vrias opes de vida e a Opo
explorao de Power
fundamental.
Points;
Riscos e limitaes da procura da felicidade
Visualizao / explorao
centrada apenas na preocupao do ter;
de vdeos;
Uma perspetiva equilibrada para a satisfao das - Partilha de
necessidades materiais: o valor do estudo, do
testemunhos;
trabalho e do esforo.
- Tcnica de binas;
- Debate de ideias;
G. Identificar os 3.Compreender a
A parbola dos talentos: Mt 25, 14-29.
- Elaborao de
valores
construo de projetos de
trabalhos;
evanglicos.
vida na experincia de
- Grelhas de leitura de
encontro com Deus.
interpretaes de textos.
-Esquemas;
B. Construir uma 4.Reconhecer a F como
A f como fonte de felicidade.
-Registo de ideias
chave de leitura elemento constitutivo da
O princpio da felicidade humana: o amor a Deus e cruciais;
religiosa da
experincia de felicidade.
ao prximo (Judasmo/Cristianismo); o amor aos
(...)
pessoa, da vida e
inimigos (Cristianismo); a prtica da justia, da

Recursos
-Manual do aluno.

Avaliao

Tempos
letivos

- Valores, atitudes e
10
conhecimentos
- Caderno de atividades demonstrados na
do aluno.
realizao das
actividades propostas
- Quadro.
(Grelha de
observao diria).
- DVD-ROM de apoio
disciplina, na
abordagem das
Critrios de avaliao
diferentes temticas. definidos pelo grupo
disciplinar:
-Computador
DOMNIO
COGNITIVO
-Projetor multimdia. (compreenso,
aquisio e aplicao
de conhecimentos e
desenvolvimento de
capacidades) 60%:
Fichas de trabalho /
trabalhos individuais,
de grupo, de
pesquisa, outras
atividades/tarefas.30%;
Participao oral30%.

Metas
da histria.

12 / 09 / 2014

Objetivos

Contedos
verdade e das boas obras (Islo); a superao da dor
e infelicidade humanas (Budismo); a realizao do
Dharma (Hindusmo); a preservao da ordem
csmica e do fator humano (Confucionismo).
A esperana, a alegria e a confiana na realizao
prpria e dos outros (Rm 12, 9-18).

Metodologia/
Estratgias

Recursos

Avaliao
DOMNIO
SOCIOAFETIVO 40%:
Assiduidade3% ;
Pontualidade - 3%;
Comportamento /
Respeito pelas
normas e valores 18%;
Ateno, interesse,
empenho e
responsabilidade 12%;
Organizao - 4%.

P'lo Grupo Disciplinar de EMRC


_____________________________
(Maria Jos Fernandes)

Tempos
letivos