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A diferentes prescries de ensino em LP.

A autora Pinilla, baseando-se na pesquisa de Neves (1990), enaltece que o estudo


das classes gramaticais ainda um dos mais importantes nas aulas de portugus. Neves
(1990) precede das seguintes indagaes: -Para que ensinar gramtica? -O que e como
ensinar? Pergunta norteadora para a formao da proposta: que difcil nesse ensino?
Qual o papel dos manuais de gramtica e dos livros didticos?
Segundo o quadro 1 (p. 170), a preferncia dos professores em primeiro lugar
as classes gramaticais (39,71%), em segundo a sintaxe (35,85%3) e em terceiro a
morfologia (10,93%) (...)
Dessa forma, os exerccios de reconhecimento de classes gramaticais e funes
sintticas predominam. No entanto, ser que essa distribuio acima adequada ou
suficiente para o ensino do portugus? e quais critrios devem ser adotados para tal
estudo?
Para PERINI (1985: 314), classificar as palavras implica elaborar uma
classificao sobre critrios formais (sem excluir da descrio a classificao semntica,
mas separando-se nitidamente dela) necessrio considerar os comportamentos
sinttico e morfolgico, acrescentando os traos de significado.
A tradio prope, que Aristteles, dividiu em 3 categorias: nome, verbo e
partcula. Dionsio de Trcia: dividiu em 8 categorias, servindo de base para Varro
dividir a lngua latina: nome, verbo, conjuno, artigo, advrbio, preposio, pronome e
particpio. A NGB (1958): reconhece 10 classes de palavras: substantivo, artigo,
adjetivo, numeral, pronome, verbo, advrbio, preposio, conjuno, interjeio.
No Entanto, os autores de gramticas e de livros didticos concordam que
importante considerar as palavras em seus diferentes aspectos (morfolgico, funcional e
semntico), mas o problema que a definio de cada classe no leva em conta o
mesmo critrio, o que gera as definies confusas. Ora, privilegia um critrio, ora o
outro.
Segundo o quadro 2 (p. 172), mostra a variao dos critrios que podem gerar
definies confusas: Substantivo o nome de todos os seres (critrio semntico) que
existem ou que imaginamos existir. Adjetivo toda e qualquer palavra que, junto de um

substantivo (critrio funcional), indica uma qualidade, estado, defeito ou condio


(critrio semntico) (...)
As pesquisas propem (p. 173), Cmara Jr. (1970) considera 3 critrios para
classificar os vocbulos formais de uma lngua: o semntico (o que significa no
universo bissocial que se incorpora na lngua); o formal ou mrfico (que se baseia nas
propriedades da forma gramatical); o funcional (o papel do vocbulo na orao) Critrio
Compsito, critrio morfossemntico= forma + semntica.

No quadro 3 (p. 174) Proposta de classificao de Cmara Jr. Critrio


Compsito, Critrio Morfossemntico e Critrio Funcional. NOMES, substantivo,
adjetivo e advrbio, representam coisas ou seres (critrio semntico) e apresentam
gnero e nmero (critrio mrfico). VERBOS, representam processos (critrio
semntico) e se flexionam em modo, tempo, pessoa e nmero (critrio mrfico).
PRONOMES, nome, adjetivo e advrbio mostram o ser no espao (critrio semntico) e
apresentam as categorias de pessoa gramatical, de casos e a existncia do gnero neutro
(critrio mrfico).
No que tange a classe dos conectivos, formas constitudas apenas por morfemas
gramaticais, que tm por funo estabelecer conexes entre dois ou mais termos. Outros
estudiosos e suas propostas: (p. 174) Barrenechea (1963), toma como unidade a palavra
que considera como signo lingustico. A autora prope a diviso em oito classes
divididas em dois grupos:1 grupo: palavras que desempenham uma funo: verbos,
substantivos, adjetivos, advrbios, coordenantes e subordinantes.2 grupo: palavras que
desempenham duas funes simultneas: relacionantes e verboides. Scheneider (1974),
estabelece um critrio, o mrfico para definir as classes so definidas. A autora
considera os paradigmas, caracterizados por sufixos flexionais e derivacionais, ou seja,
agrupamento de vocbulos com caractersticas estruturais comuns.1 grupo: vocbulos
com derivao (substantivo, adjetivo, numeral, verbo e advrbio);2 grupo: vocbulos
sem derivao (preposio, conjuno e pronome). Enfim, utilizando o critrio mrfico
considera a existncia de 5 classes: nomes, verbos, pronomes, advrbios e conectivos.
Baslio (1987), considera complexa a definio porque cada gramtica privilegia um ou
dois critrios:a gramtica tradicional privilegia o critrio semntico; o estruturalismo, os

critrios mrfico e funcional; e, a gramtica gerativa, as propriedades sintticas. Em


2004, a autora focaliza o dinamismo do lxico (da palavra) e estuda a mudana de classe
e suas funes e chega a indagar no seu ltimo captulo Adjetivo ou Substantivo?
(que tem sido objeto de estudo de Cmara Jr., Perini e Azeredo. Azeredo (2000), resume
palavra como um termo geral que usamos para dar nome unidade mnima autnoma
dotada de significado e que vem registrada em ordem alfabtica nos dicionrios. Para
ele h dois grupos de palavras:1) lexicais ou nocionais que so portadoras de
significado (substantivos, adjetivos e os verbos); e2) gramaticais que so instrumentos
gramaticais (artigos e preposies). Considerando as semelhanas morfolgicas e
sintticas, chamadas por ele de funo comunicativa, o autor divide as classes de
palavras em seis: designao, modificao, predicao, indicao, quantificao e
condensao. Segundo o paradigma morfolgico, Azeredo divide aponta 4 grupos: a)
verbo b) substantivo, adjetivo, artigo, numeral e pronome indefinido e relativo; c)
pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos d) preposio, conjuno, advrbio e
interjeio. Ele considera 5 posies que as palavras podem ocupar na estrutura da
orao ou do sintagma: ncleo, adjacente, coordenante, subordinante e demarcador.
Fernandes (1998), prope uma diviso morfofuncional em nucleares (ncleo de uma
funo sinttica); perifricas (determinantes do ncleo) e conectivas (os elementos que
estabelecem conexo entre dois termos). Para a autora, uma mesma palavra pode
pertencer a qualquer uma dessas divises, pois o contexto determina o seu
funcionamento. Dias (2002), percebe dois problemas decorrentes de duas tendncias:1)
efeito de evidncia do conceito associado primeira tendncia (a diferena entre o
estudo de uma classe de palavra numa gramtica e o tpico referente a essa mesma
classe num livro didtico.2) o apagamento do conceito ligado segunda tendncia:
tendncia da minimizao do papel da gramtica no estudo da lngua na escola Uma
alternativa: estabelecer relao entre os estudos publicados sobre classes de palavras e o
trabalho sobre o assunto desenvolvido na sala de aula. Travaglia (2003), se preocupa
com o fato dos professores privilegiarem o estudo das classes gramaticais e no o uso
delas. O autor mostra que Perini (1995), props uma diviso provisria considerando
alguns princpios: _qualquer classificao deve atender a objetivos especficos_h
classes abertas e fechadas; _princpio da economia; _o agrupamento por
comportamento gramatical semelhante; _separao da classificao sinttica e
semntica.

H algumas propostas (p. 177). No quadro 4 (p. 178), proposta de classificao


com base nos trs critrios, porm no apresenta definio para interjeio. Cunha e
Cintra (1985), tambm excluem a interjeio por considerarem-na vocbulo-frase
Dvila, Suzana (1997) em Gramtica da lngua portuguesa: uso e abuso, considera a
relao entre forma e sentido, acrescenta a funo da palavra na frase, define a
linguagem simples e clara uma das classes e apresenta um quadro-resumo com os trs
critrios: forma, sentido e funo. J o quadro 5 (p. 179), quadro-resumo da proposta de
Suzana dvila (1997) Embora haja distino entre os conceitos de classe e funo, fica
evidente que para definir uma classe de palavras, preciso usar critrios funcionais, ou
seja, definir qual o papel do vocbulo na unidade sintagmtica em que ele ocorre. Do
ponto de vista FUNCIONAL, as classes podem ser diferenciadas de acordo com
caractersticas sintticas. O nome substantivo funciona como ncleo do sintagma
nominal (SN), e pode ser acompanhado por determinantes e modificadores. O verbo
funciona como ncleo do sintagma verbal (SV), admitindo complementos e
modificadores. O cientista examinou todos os documentos SN SVO cientista examinou
todos os documentos SN verbo SN, O cientista examinou todos os documentos, det.
ncleo nominal, ncleo verbal, det. + det. + ncleo nominal.

Concluso quanto ao ensino:


Segundo a (p. 180), o problema o misto complexo dos critrios, que acaba
prejudicando o estabelecimento das diferenas entre as classes gramaticais. O critrio
funcional eficaz, porm deveria utilizar-se dos trs critrios (semntico, formal e
funcional) para fazer classificao das palavras. Com isso, repensar o assunto e
organizar o material didtico para o melhor ensino das classes gramaticais em sala de
aula, algo fundamental. Quanto a proposta, devemos considerar a Reorientao
Curricular para a disciplina de Lngua Portuguesa publicada em 2005 pela UFRJ,
considerando o texto voltado para o ensino-aprendizagem do idioma. Pensando claro
que o desejo do professor de Lngua Portuguesa, deve ser englobar o maior domnio das
inmeras possibilidades de expresso que a lngua nos oferece. O estudo das classes
deveria ser uma contribuio ao aluno, para que o mesmo, possa ampliar a expresso
oral e escrita.

Referncias Bibliogrficas:
PINILLA, M. A. Classes de palavras. In: VIEIRA, S. R.; BRANDO, S. F. (orgs.).
Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto: 2007.
DUARTE, M.E.L. (2004) A estrutura da orao. In: VIEIRA S.R.& BRANDO, S. F.
(Orgs.) Morfossintaxe e Ensino de Portugus: reflexes e propostas. Rio de Janeiro
UFRJ. pp.27-40.
PERINI, Mrio Alberto (2007). Gramtica descritiva do portugus. So Paulo: tica.