INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA

E TECNOLOGIA DE RONDNIA

CONCURSO PBLICO 2013

EDITAL N 011 - PROFESSOR DO ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO

E013 - Matemtica
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES SEGUINTES:
1 Confira se o cargo descrito acima o mesmo para o qual voc se inscreveu. Confira se, alm deste CADERNO DE
QUESTES, que contm 50 questes objetivas, voc recebeu a FOLHA DE RESPOSTA destinada marcao das
respostas da prova.

2 Verifique se o seu nome e o nmero de sua inscrio conferem com os que aparecem na FOLHA DE RESPOSTA. Em
caso de divergncia, notifique imediatamente o fiscal.

3 Aps a conferncia, assine seu nome nos espaos prprios da FOLHA DE RESPOSTA, utilizando, obrigatoriamente,
caneta esferogrfica de tinta preta ou azul.

4 No dobre, no amasse e nem manche a FOLHA DE RESPOSTA. Ela somente poder ser substituda caso esteja
danificada na barra de reconhecimento para leitura tica.

5 Na FOLHA DE RESPOSTA marque, para cada questo, a letra correspondente opo escolhida para a resposta,
preenchendo todo o espao compreendido no retngulo, caneta esferogrfica de tinta preta ou azul. Preencha os
campos de marcao completamente, sem deixar espaos em branco.

6 Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 opes, identificadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas
uma responde questo. Voc deve assinalar apenas uma opo em cada questo. A marcao em mais de uma
opo anula a questo, mesmo que uma das respostas esteja correta.

7 O tempo disponvel para esta prova de trs horas, incluindo o preenchimento da FOLHA DE RESPOSTA.
8 Sugerimos que reserve os 30 minutos finais para marcar sua FOLHA DE RESPOSTA. A folha de rascunho e as
marcaes assinaladas no CADERNO DE QUESTES no sero consideradas na avaliao.

9 Quando terminar a prova, entregue, obrigatoriamente, ao fiscal a FOLHA DE RESPOSTA e esse CADERNO DE
QUESTES.

10 O candidato somente poder deixar o local de prova aps 60 minutos do incio da aplicao da prova.
11 Ser eliminado do processo o candidato que, durante a realizao desta prova, utilizar ou portar, qualquer equipamento

eletrnico como relgio digital, calculadora, walkman, notebook, palmtop, ipad, ipod, tablet, agenda eletrnica, gravador
ou outros similares, ou instrumentos de comunicao interna ou externa, tais como telefone celular, beep, pager entre
outros.

12 Durante a realizao da prova objetiva no ser permitida a comunicao entre candidatos, bem como consulta a livros,
revistas, folhetos e anotaes; o uso de calculadoras, ou outros instrumentos de clculo, mquina fotogrfica, gravador
ou qualquer outro receptor de mensagens.

13 Ao final da Prova, os 3 (trs) ltimos candidatos a conclurem a prova devero permanecer no recinto, apenas podendo
retirar-se aps o lacre das provas.

Nome do(a) Candidato(a): ______________________________________________

N de Inscrio: ________ | RG n: _______________ | Sala: ____ | Carteira:____
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Lngua Portuguesa
Texto para responder s questes de 01 a 10.
A TRANSFIGURAO PELA POESIA.
Vincius de Moraes - Publicado no Jornal A Manh.
Creio firmemente que o confinamento em si mesmo, imposto
a toda uma legio de criaturas pela guerra, dinamite se
acumulando no subsolo das almas para as exploses da
paz. No seio mesmo da tragdia sinto o fermento da
meditao crescer. No tenho dvida de que poderosos
artistas surgiro das runas ainda no reconstrudas do
mundo para cantar e contar a beleza e reconstru-lo livre.
Pois na luta onde todos foram soldados - a minoria nos
campos de batalha, a maioria nas solides do prprio eu,
lutando a favor da liberdade e contra ela, a favor da vida e
contra ela - os sobreviventes, de corpo e esprito, e os que
aguardaram em lgrimas a sua chegada imprevisvel, ho de
se estreitar num abrao to apertado que nem a morte os
poder separar. E o pranto que chorarem juntos h de ser
gua para lavar dos coraes o dio e das inteligncias o
mal-entendido.
Porque haver nos olhos, na boca, nas mos, nos ps de
todos uma nsia to intensa de repouso e de poesia, que a
paixo os conduzir para os mesmos caminhos, os nicos
que fazem a vida digna: os da ternura e do despojamento.
Tenho que s a poesia poder salvar o mundo da paz
poltica que se anuncia - a poesia que carne, a carne dos
pobres humilhados, das mulheres que sofrem, das crianas
com frio, a carne das auroras e dos poentes sobre o cho
ainda aberto em crateras.
S a poesia pode salvar o mundo de amanh. E como que
possvel senti-la fervilhando em larvas numa terra prenhe de
cadveres. Em quantos jovens coraes, neste momento
mesmo, j no ter vibrado o pasmo da sua obscura
presena? Em quantos rostos no se ter ela plantado,
amarga, incerta esperana de sobrevivncia? Em quantas
duras almas j no ter filtrado a sua claridade indecisa?
Que langor, que anseio de voltar, que desejo de fruir, de
fecundar, de pertencer, j no ter ela arrancado de tantos
corpos parados no antemomento do ataque, na hora da
derrota, no instante preciso da morte? E a quantos seres
martirizados de espera, de resignao, de revolta j no
tero chegado as ondas do seu misterioso apelo?
Sofre ainda o mundo de tirania e de opresso, da riqueza de
alguns para a misria de muitos, da arrogncia de certos
para a humilhao de quase todos. Sofre o mundo da
transformao dos ps em borracha, das pernas em couro,
do corpo em pano e da cabea em ao. Sofre o mundo da
transformao das mos em instrumentos de castigo e em
smbolos de fora. Sofre o mundo da transformao da p
em fuzil, do arado em tanque de guerra, da imagem do
semeador que semeia na do autmato com seu lanachamas, de cuja sementeira brotam solides.
A esse mundo, s a poesia poder salvar, e a humildade
diante da sua voz. Parece to vago, to gratuito, e no
entanto eu o sinto de maneira to fatal! No se trata de
desencant-la, porque creio na sua apario espontnea,
inevitvel. Surgir de vozes jovens fazendo ciranda em torno
de um mundo caduco; de vozes de homens simples,
operrios, artistas, lavradores, martimos, brancos e negros,
cantando o seu labor de edificar, criar, plantar, navegar um
novo mundo; de vozes de mes, esposas, amantes e filhas,
procriando, lidando, fazendo amor, drama, perdo. E contra
essas vozes no prevalecero as vozes speras de mando
dos senhores nem as vozes soberbas das elites. Porque a
poesia cida lhes ter corrodo as roupas. E o povo ento
poder cantar seus prprios cantos, porque os poetas sero
em maior nmero e a poesia h de velar.
Caderno de Questes IFRO Edital 011 - E013 - Matemtica

Q ue st o 0 1
Sobre o texto, assinale a alternativa CORRETA.
A O autor no usa a primeira pessoa, portanto, o texto no
opinativo.
B O ttulo foca o tema do texto, sem, contudo, evidenciar o
ponto de vista do autor.
C No texto o autor usa uma linguagem potica e metafrica.
D O texto tem por eixo uma histria, o que a aproxima do
conto, e narrado na 3 pessoa do singular.
E O autor apresenta uma viso irnica ou cmica dos fatos
em forma de um comentrio ou de um relato curto.
Q ue st o 0 2
Das assertivas abaixo, qual justifica o ttulo?
A Sofre ainda o mundo de tirania e de opresso, da riqueza
de alguns para a misria de muitos, da arrogncia de
certos para a humilhao de quase todos.
B E como que possvel senti-la fervilhando em larvas
numa terra prenhe de cadveres.
C E o pranto que chorarem juntos h de ser gua para lavar
dos coraes o dio e das inteligncias o mal-entendido.
D Creio firmemente que o confinamento em si mesmo,
imposto a toda uma legio de criaturas pela guerra,
dinamite se acumulando no subsolo das almas para as
exploses da paz.
E Que langor, que anseio de voltar, que desejo de fruir, de
fecundar, de pertencer...
Con sid e r e o t re ch o a s eg ui r p a ra r es po nde r s
que st e s 03 e 04 :
(...) Porque haver nos olhos, na boca, nas mos, nos ps de
todos uma nsia to intensa de repouso e de poesia, que a
paixo os conduzir para os mesmos caminhos, os nicos que
fazem a vida digna: os da ternura e do despojamento.
Q ue st o 0 3
De acordo com o trecho acima e com o texto, quais desejos
intensos existiro nos olhos, na boca, nas mos de todos?
A de choro e de dio.
B de repouso e de poesia.
C de inteligncias e de mal-entendidos.
D de nsia e de paixo.
E de confinamento e de meditao.
Q ue st o 0 4
Para o autor, quais os caminhos que fazem a vida digna?
A os da ternura e do despojamento.
B os do repouso e da poesia.
C os de inteligncias e dos mal-entendidos.
D os de poesias e de lgrimas.
E os de confinamento e de meditao.
Q ue st o 0 5
S a poesia pode salvar o mundo de amanh. E como que
possvel senti-la fervilhando em larvas numa terra prenhe de
cadveres (...)
Considerando o trecho acima e o texto, ao escrever prenhe
de cadveres o autor quis dizer numa terra:
A com corpos de mortos grvidos.
B morta com larvas como sobreviventes.
C repleta de corpos mortos.
D plena de vida e excitao.
E borbulhando poesias mrbidas.

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Q ue st o 0 6
(...) E a quantos seres martirizados de espera, de
resignao, de revolta j no tero chegado as ondas do
seu misterioso apelo? (...)
Assinale a alternativa em que as 2 (duas) palavras
destacadas no texto acima (resignao; apelo) possam ser
substitudas, sem causar danos de sentido ao texto.
A renncia - chamamento.
B danao - equilbrio.
C presso - pedido.
D indignao - conhecimento.
E complacncia - denodo.
Q ue st o 0 7
(...) E contra essas vozes no prevalecero as vozes
speras de mando dos senhores nem as vozes soberbas
das elites.(...)
Considerando o trecho acima e o texto, ao escrever vozes
soberbas das elites o autor quis dizer, vozes:
A Humildes da minoria que detm o prestgio e o domnio
sobre o grupo social mais pobre.
B De submisso do grupo de pessoas influentes na cidade.
C Orgulhosas da minoria que detm o prestgio e o domnio
sobre o grupo social.
D De prudncia do grupo de pessoas influentes na cidade.
E De temperana do grupo de pessoas influentes na
cidade.
Q ue st o 0 8
Assinale o item em que o pronome grifado tenha sua
classificao morfolgica CORRETA entre parnteses:
A ... Creio firmemente que o confinamento em si mesmo...
(pronome pessoal do caso reto).
B ... artistas surgiro das runas ainda no reconstrudas
do mundo para cantar e contar a beleza e reconstru-lo
livre... (pronome de tratamento).
C ... e os que aguardaram em lgrimas a sua chegada
imprevisvel... (pronome possessivo).
D ... Parece to vago, to gratuito, e no entanto eu o sinto
de maneira to fatal! (pronome indefinido).
E ... No se trata de desencant-la, porque creio na sua
apario espontnea... (pronome demonstrativo).
Q ue st o 0 9
Assinale a alternativa INCORRETA quanto classificao
dos verbos (entre parnteses) assinalados nas frases.
A ... Sofre o mundo da transformao dos ps em
borracha, das pernas em couro, do corpo em pano e da
cabea em ao... (verbo: sofrer presente do indicativo
3 pessoa do singular).
B ... E o pranto que chorarem juntos h de ser gua para
lavar dos coraes o dio e das inteligncias o malentendido... (verbo: chorar futuro do subjuntivo 3
pessoa do plural).
C ... E o povo ento poder cantar seus prprios cantos...
(verbo: cantar infinitivo).
D ... ho de se estreitar num abrao to apertado que nem
a morte os poder separar... (verbo: haver presente
do subjuntivo - 3 pessoa do plural).
E ... mundo; de vozes de mes, esposas, amantes e filhas,
procriando, lidando, fazendo amor, drama, perdo...
(verbo: procriar gerndio).

Caderno de Questes IFRO Edital 011 - E013 - Matemtica

Q ue st o 1 0
(...) Em quantas duras almas j no ter filtrado a sua
claridade indecisa? (...)
Considerando o trecho acima e o texto, ao falar em claridade
indecisa, o autor est se referindo:
A guerra.
B ao mundo.
C poesia.
D aos cadveres.
E ao pranto.

Legislao
Q ue st o 1 1
Segundo o Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico
Civil do Poder Executivo Federal, todos os rgos e entidades
da Administrao Pblica Federal direta, indireta autrquica e
fundacional, e mesmo os rgos ou entidades que exeram
atribuies delegadas pelo poder pblico, devero constituir
uma Comisso de tica. Tendo em vista o estabelecimento da
tica profissional do servidor quanto ao tratamento com as
pessoas, e com o patrimnio pblico, tal Comisso
encarregada do exerccio de algumas aes, descritas
CORRETAMENTE na alternativa:
A orientar e aconselhar o servidor.
B instruir e monitorar o servidor.
C precaver e orientar o servidor.
D orientar e corrigir o servidor.
E atender e resguardar o servidor.
Q ue st o 1 2
De acordo com a lei 12772/2012, o desenvolvimento na
Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e
Tecnolgico, se constituir a partir da progresso funcional e
promoo. Sobre estas, analise os itens a seguir:
I
Dentre os requisitos exigidos para a ocorrncia da
progresso e da promoo, est a avaliao de
desempenho.
II A progresso a passagem do servidor para o nvel de
vencimento imediatamente superior dentro de uma
mesma classe, e promoo, a passagem do servidor de
uma classe para outra subsequente.
III Tanto para a progresso quanto para a promoo, ser
aplicada o interstcio de 18 (dezoito) meses,
considerando-se os critrios de desenvolvimento na
Carreira estabelecidos na respectiva Lei.
IV Concorrem aos processos de acelerao da promoo e
da progresso os docentes aprovados no estgio
probatrio do respectivo cargo que atenderem os
requisitos de titulao previstos pela Lei em questo.
Est CORRETO apenas o que se afirma em:
A I e II
B I e III
C II e III
D I, II e IV
E II, III e IV
Q ue st o 1 3
De acordo com a lei 11741/2008, a educao profissional
tcnica de nvel mdio desenvolver-se- nas formas:
A articulada e progressiva, sendo esta desenvolvida de
forma integrada e concomitante.
B qualificada e subsequente, sendo esta desenvolvida de
forma integrada e concomitante.
C articulada e subsequente, sendo a primeira desenvolvida
de forma integrada e concomitante.
D coordenada e subsequente, sendo a primeira
desenvolvida de forma parcial e concomitante.
E estruturada e progressiva, sendo a primeira desenvolvida
de forma integrada e concomitante.

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Q ue st o 1 4
De acordo com a lei 1784/2008, os cargos de Professor do
Ensino Bsico dos Ex-Territrios
A constituem o Quadro de Pessoal do Ministrio da Defesa,
e sero preenchidos medida que vagarem.
B integram o Quadro de Pessoal do Ministrio do
Planejamento, Oramento e Gesto, e sero extintos
medida que vagarem.
C integram o Quadro de Pessoal das Instituies Federais
de Ensino subordinadas ou vinculadas Fiocruz, e sero
extintos medida que vagarem.
D constituem o Quadro de Pessoal das Instituies
Federais de Ensino subordinadas ou vinculadas ao
Ministrio da Defesa, e sero extintos medida que
vagarem.
E integram o Quadro de Pessoal de Instituies Federais
de Ensino subordinadas ou vinculadas ao Ministrio da
Educao, e sero preenchidos medida que vagarem.
Q ue st o 1 5
Segundo o previsto pela lei 11892/2008, assinale a alternativa
INCORRETA sobre os Institutos Federais:
A Trata-se de instituies de educao superior, bsica e
profissional, pluridisciplinar e multicampi.
B Os Institutos Federais tero autonomia para criar e
extinguir cursos, nos limites de sua rea de atuao
territorial.
C No mbito de sua atuao, os Institutos Federais
exercero o papel de instituies acreditadoras e
certificadoras de competncias profissionais.
D Possuem autonomia para registrar diplomas dos cursos
por eles oferecidos, mediante autorizao do seu
Conselho Superior, aplicando-se, no caso da oferta de
cursos a distncia, a legislao especfica.
E So especializados na oferta de educao profissional e
tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino,
fundamentando-se na conjugao de conhecimentos
tcnicos e tecnolgicos com as suas prticas
pedaggicas, nos termos da respectiva Lei.
Q ue st o 1 6
De acordo com a Constituio da Repblica Federativa do
Brasil de 1988, so estveis aps trs anos de efetivo
exerccio os servidores nomeados para cargo de provimento
efetivo em virtude de concurso pblico. Dessa forma, o
servidor pblico estvel s perder o cargo:
I
em virtude de sentena judicial transitada em julgado;
II mediante processo administrativo em que lhe seja
assegurada ampla defesa;
III mediante procedimento de avaliao peridica de
desempenho, na forma de resoluo ordinria,
assegurada ampla defesa.
Est CORRETO apenas o que se afirma em:
A I
B II
C I e II
D II e III
E I, II e III
Q ue st o 1 7
Considerando as finalidades e caractersticas dos Institutos
Federais conforme descritas na lei 11892/2008, podemos
considerar que a educao profissional e tecnolgica est
A voltada para o trabalho em seu aspecto operacional.
B empenhada em separar a educao geral da profissional.
C centrada na dicotomia trabalho manual/trabalho
intelectual.
D comprometida em superar o sentido ontolgico do
trabalho.
E fundamentada na ideia da oferta de uma formao
integrada.
Caderno de Questes IFRO Edital 011 - E013 - Matemtica

Q ue st o 1 8
Tendo em vista a Constituio da Repblica Federativa do
Brasil de 1988, conforme o previsto no captulo Da Cincia e
Tecnologia, assinale a alternativa INCORRETA.
A O Estado promover e incentivar o desenvolvimento
cientfico, a pesquisa e a capacitao tecnolgicas.
B A pesquisa cientfica bsica receber tratamento
prioritrio do Estado, tendo em vista o bem pblico e o
progresso das cincias.
C A pesquisa tecnolgica voltar-se- preponderantemente
para a soluo dos problemas brasileiros e para o
desenvolvimento do sistema produtivo nacional e
regional.
D O Estado apoiar a formao de recursos humanos nas
reas de cincia, pesquisa e tecnologia, e conceder aos
que delas se ocupem meios e condies especiais de
trabalho.
E obrigatrio aos Estados e ao Distrito Federal vincular
parcela de sua receita oramentria a entidades pblicas
de fomento ao ensino e pesquisa cientfica e
tecnolgica.
Q ue st o 1 9
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o
Ensino Mdio, etapa final da educao bsica, com durao
mnima de trs anos, ter como finalidades:
I
a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos;
II a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do
educando, para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies
de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
III o aprimoramento do educando como pessoa humana,
incluindo a formao tica e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crtico;
IV a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos
dos
processos
produtivos,
privilegiando
o
aprofundamento terico, no ensino de cada disciplina.
Est CORRETO apenas o que se afirma em:
A I e II
B I e III
C II e III
D I, II e III
E II, III e IV
Q ue st o 2 0
O Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei 8069/90)
concede criana e ao adolescente prioridade na efetivao
de direitos. A garantia de prioridade compreende as aes
descritas a seguir, EXCETO:
A Primazia de receber proteo e socorro em quaisquer
circunstncias.
B Preferncia na formulao e na execuo de polticas
sociais pblicas.
C Precedncia de atendimento nos servios pblicos ou de
relevncia pblica.
D Prevalncia do respeito sua condio peculiar de
pessoa em desenvolvimento.
E Destinao privilegiada de recursos pblicos em reas
afins infncia e juventude.

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Didtica
Q ue st o 2 1
Em A relao da educao profissional e tecnolgica com a
universalizao da educao bsica, Gaudncio Frigotto,
afirma:
Um dos equvocos mais recorrentes nas anlises de
educao no Brasil, em todos os seus nveis e modalidades,
tem sido o de trat-la em si mesma e no como constituda e
constituinte de um projeto, situado em uma sociedade cindida
em classes e grupos sociais desiguais e com marcas
histricas especficas.
Frigotto segue afirmando que esse equvoco se explicita nas
vises:
1. iluministas;
2. economicistas;
3. reprodutivistas.
Relacione as concepes a seguir a cada uma das trs vises
citadas acima.
(__)
A educao propalada como capital humano e
produtora de competncias.
(__)
A educao se reduz a uma fora unidimensional do
capital.
(__)
A educao concebida como o elemento libertador
da ignorncia e constitutivo da cidadania.
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA,
de cima para baixo.
A 3, 2, 1.
B 2, 3, 1.
C 1, 2, 3.
D 3, 1, 2.
E 2, 1, 3.
Q ue st o 2 2
Em A relao da educao profissional e tecnolgica com a
universalizao da educao bsica, Gaudncio Frigotto,
afirma:
Dois autores contemporneos, de modo mais incisivo,
permitem-nos aprender a especificidade da sociedade
capitalista que constitumos e quais so as nossas
(im)possibilidades e desafios.
Nessa linha, Frigotto cita Florestan Fernandes e Francisco de
Oliveira, sobre os quais CORRETO afirmar:
A Florestan e Francisco defendem que no plano estrutural
necessria a ruptura de estruturas de profunda
desigualdade econmica, social, cultural e educacional.
B Em direo oposta a de Florestan, Francisco evidencia
que justamente a imbricao do tradicional com o
moderno que minimiza a nossa forma especfica de
sociedade capitalista dependente.
C Para Florestan e para Francisco os setores denominados
de atrasados, improdutivos e informais se constituem em
condio dispensvel para a modernizao do ncleo
integrado ao capitalismo orgnico mundial.
D Os dois autores mostram-nos a relao dialtica entre o
arcaico, o atrasado, o tradicional, o subdesenvolvido, e o
moderno e o desenvolvido na especificidade ou
particularidade de nossa formao social capitalista.
E Contrrio a Francisco, Florestan defende que os setores
modernos e integrados da economia capitalista (interna e
externa) alimentam-se e crescem apoiados e em simbiose
com os setores atrasados.

Caderno de Questes IFRO Edital 011 - E013 - Matemtica

Q ue st o 2 3
Um breve retrospecto histrico nos indica uma trajetria de
interrupes dos projetos societrios que postulavam as
reformas estruturais e os investimentos em educao, cincia
e tecnologia, condies necessrias constituio efetiva de
uma nao soberana, mediante ditaduras e golpes.
(In: A relao da educao profissional e tecnolgica com a universalizao
da educao bsica, Gaudncio Frigotto)

Considere o marco histrico ou projetos societrios a seguir, e

relacione-os aos possveis motivos de interrupes conforme
descritos:
1.
2.
3.
4.
5.

(__)
(__)
(__)
(__)

(__)

Movimentos que configuram a Semana de Arte moderna.

Aps Ditadura, reformas estruturais e universalizao da
atual educao bsica.
Educao emancipadora de Jovens e Adultos.
Promulgao da Constituio de 1988.
Nova Lei de Diretrizes e Bases de 1996 e Decreto n
2.208/97.
Aliana conservadora da Revoluo de 1930.
Adeso doutrina neoliberal, discurso tcnicogerencial pelo iderio do ajuste.
Imposio de um projeto econmico concentrador e
espoliador da classe trabalhadora.
Substituio
pelo
Movimento
Brasileiro
de
Alfabetizao (MOBRAL), sob a pedagogia do
mercado.
Restabelecimento do dualismo entre educao geral e
especfica, destruio autoritria do ensino mdio
integrado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA

de relao, de cima para baixo.
A 1, 4, 2, 3, 5.
B 1, 5, 2, 3, 4.
C 2, 1, 5, 4, 3.
D 2, 4, 1, 5, 3.
E 1, 2, 3, 4, 5.
Q ue st o 2 4
Em Ensino mdio e tcnico com currculos integrados,
Luclia Machado, afirma que (...) uma definio adequada de
tecnologia no pode tom-la como tcnica. Trata-se de uma
cincia. Nesse sentido, mais adiante em seu artigo, a autora
acrescenta que a tecnologia engloba:
I
A prtica social;
II Os aprendizados humanos em seus processos e
produtos;
III O conhecimento emprico, o saber tcito produzido no
trabalho;
IV As artes e tcnicas desenvolvidas pelos homens;
V As foras produtivas;
VI As racionalidades e lgicas historicamente produzidas.
Esto CORRETAS as afirmaes descritas apenas em:
A I, II, V e VI.
B II, IV e V.
C I, II e V.
D I, II, V e VI.
E I, II, III, IV, V e VI.

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Q ue st o 2 5
Segundo Luclia Machado em Ensino mdio e tcnico com
currculos integrados a construo do currculo integrado
exige, necessariamente
I
a mudana de postura pedaggica dos professores e dos
alunos;
II a considerao do modelo cultural que hierarquiza os
conhecimentos como uma estrutura de organizao para
o planejamento do ensino e aprendizagem;
III a busca de inter-relaes, de uma coerncia de conjunto
e a implementao de uma concepo metodolgica
global;
IV a considerao da diversidade dos processos educativos
que historicamente foi criada e que demarca as culturas
pedaggicas;
V a promoo de prticas pedaggicas compartilhadas e
orientadas por uma relao dialgica;
VI o reconhecimento de que preciso considerar as parcelas
preexistentes de conhecimentos e tambm os novos
conhecimentos que so produzidos nessa interao
educacional.
Esto CORRETAS as afirmaes descritas apenas em:
A IV, V e VI.
B I, III, IV, V e VI.
C II, IV, V e VI.
D I, II, III, IV e V.
E I, II, III, IV, V e VI.
Q ue st o 2 6
Em Ensino mdio e tcnico com currculos integrados,
Luclia Machado, afirma:
No
processo
de
ensino-aprendizagem,
a
______________________ representa aquilo que Paulo
Freire definiu como alfabetizao: ensinar ou propiciar as
condies para que as pessoas leiam no s as palavras,
mas tambm o mundo.
Assinale a alternativa que apresenta o termo que completa,
corretamente, o excerto acima.
A metodologia.
B sistematizao.
C contextualizao.
D instrumentalizao.
E decodificao.
Considere a bibliografia: COMENIUS, Johann Amos.
Didtica Magna. So Paulo: Martins Fontes, 2011, para
responder as questes de 27 a 30.
Q ue st o 2 7
A formao da teoria didtica para investigar as ligaes
entre ensino e aprendizagem e suas leis ocorreu no sculo
XVII, quando Johann Amos Comenius (1592-1670), um
pastor protestante escreveu a primeira obra clssica sobre
Didtica, a Didtica Magna. Nesse sentido, assinale a
alternativa cujo contedo seja VERDADEIRO no que diz
respeito ao educador Comenius.
A Comenius foi o primeiro educador a formular a ideia da
difuso dos conhecimentos a todos e a criar princpios e
regras de ensino.
B As ideias de Comenius surgiram aps grandes atritos em
relao ao processo de ensino.
C Comenius foi um educador que no considerava o
interesse de seus alunos.
D Comenius desenvolveu ideias contrrias aos princpios
dos educadores.
E A Didtica Magna contraria os interesses entre professor
e aluno.

Caderno de Questes IFRO Edital 011 - E013 - Matemtica

Q ue st o 2 8
A organizao escolar proposta por Comenius propunha:
I
Educao para toda a juventude, exceto para os privados
de inteligncia.
II Instruo em todas as coisas capazes de tornar o homem
sbio e piedoso.
III Uso de severidade e presena de castigos fsicos quando
necessrio.
IV Ensino da cultura slida e verdadeira, no vistosa e
superficial.
V Exerccios difceis e exigentes para garantir a disciplina
dos alunos.
Est CORRETO o que se afirma apenas em:
A I, II e III.
B I, III e V.
C II, III e IV.
D I, II e IV.
E I, II, III e V.
Q ue st o 2 9
Segundo Comenius, a arte de ensinar exige:
I
Disposio tecnicamente bem feita do tempo.
II Dedicao exaustiva do mestre.
III Organizao de todas as coisas necessrias.
IV Escolha do mtodo adequado.
V Aptido dos alunos.
Est CORRETO o que se afirma apenas em:
A I, II e III.
B II, IV e V.
C I, III e IV.
D I, IV e V.
E I, II e IV.
Q ue st o 3 0
Classifique as afirmaes a seguir como (V) verdadeiras ou
(F) falsas, tendo por base os princpios elencados por
Comenius na Didtica Magna, que garantem a facilidade de
ensinar.
(__)
Iniciar pelas coisas mais gerais em direo s mais
particulares.
(__)
Comear pelas coisas mais fceis e s depois incluir
as difceis.
(__)
Proceder de maneira rpida e dinmica, sem perder
tempo.
(__)
Ensinar apenas o que apresentar utilidade imediata.
(__)
Ensinar tudo por meio de hipteses e abstrao.
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA,
de cima para baixo:
A V, F, V, V, F
B V, V, F, V, F
C F, V, V, F, V
D F, F, V, V, V
E V, F, V, F, V

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Conhecimentos Especficos
Q ue st o 3 1
Leia o texto a seguir:
A Geometria uma teoria matemtica que visa criar uma abstrao de um mundo que faz parte de nossa realidade. Desta
forma, razovel que as propriedades escolhidas como postulados sejam verdadeiras e bvias. Isto , elas devem exprimir
fatos que indiscutivelmente correspondam nossa intuio a respeito dos elementos geomtricos bsicos.
(CARVALHO, Paulo Cezar Pinto. Introduo geometria espacial. Rio de Janeiro: SBM, c2005).

A Geometria Espacial examina as propriedades de figuras que so construdas a partir de certos elementos bsicos do espao:
pontos, retas e planos. Assinale a seguir a alternativa CORRETA a respeito de tais elementos bsicos:
A Se dois planos possuem um ponto em comum ento eles possuem ao menos mais um posto em comum, e ento, pelo
menos uma reta em comum.
B Por dois pontos do espao no situados na mesma reta passa um e somente um plano.
C Ainda que dois pontos de uma mesma reta estejam contidos em um mesmo plano, no podemos afirmar que tal reta est
contida em tal plano.
D Infinitas retas podem passar por dois pontos de um mesmo espao.
E Entre dois planos do espao somente duas posies relativas so possveis, dois planos podem ser coincidentes ou
paralelos.
Q ue st o 3 2
Dizemos que dois tringulos so semelhantes se, entre eles, podemos estabelecer uma correspondncia biunvoca entre seus
vrtices de modo que ngulos correspondentes sejam proporcionais. Com isso, analise as assertivas a seguir:
I

Dado um tringulo

II

Dados os tringulos

III

e outro

, se

e( )

() ento

so semelhantes.

, eles so semelhante se
.

Sendo o quociente comum entre as medidas dos lados correspondentes chamado razo de proporcionalidade, dois
tringulos semelhantes com razo de proporcionalidade igual a um so congruentes.

Est CORRETO apenas o que se afirma em:

A I e II
B II e III
C I, II e III
D II
E I e III
Q ue st o 3 3
Seja a reta

formada pela interseco de dois planos, assinale a seguir a alternativa que apresenta

equaes paramtricas de :
A

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Q ue st o 3 4
De acordo com Edgard De Alencar Filho, em Iniciao lgica matemtica:
Chama-se proposio todo o conjunto de palavras ou smbolos que exprimem um pensamento de sentido completo. As
proposies transmitem pensamentos, isto , afirmam fatos ou exprimem juzos que formamos a respeito de determinados
entes.
(ALENCAR FILHO, Edgard de. Introduo a lgica matemtica. So Paulo: Nobel, 2002.)

Quanto s proposies, assinale a seguir a alternativa CORRETA:

A As palavras usadas para formar novas proposies a partir de outras so chamadas conjuntores.
B As proposies so expressas a respeito das quais tm sentido dizer que so verdadeiras ou falsas, onde somente a
falsidade considerada, de fato, valor lgico.
C Chama-se proposio simples ou atmica aquela que contm outras diversas proposies como parte de si mesma.
D O princpio do terceiro excludo afirma que toda proposio ou verdadeira ou falsa, isto , verifica-se sempre um destes
casos e nunca um terceiro.
E As proposies compostas, tambm denominadas complexas, so formadas pela combinao de duas outras nicas
proposies.
Q ue st o 3 5
Seja

o conjunto soluo de

apresenta, respectivamente,
A

e
e

o conjunto soluo de

, assinale a seguir a alternativa que

}e{

}e{

}
}e{

}e{

}e{

Q ue st o 3 6
Um aluno escreveu em seu caderno:

Usando a definio de limite, possvel mostrar que

1

Mostremos que, para qualquer

2
3
4
5

existe

da seguinte forma:

tal que:

Assim:

Escolhido

, teremos:

6
7

De fato:

8
9

Em dvida quanto sua demonstrao, tal aluno mostrou-a a seu professor e descobriu que cometera alguns erros. O
professor, ento, props que os dois juntos revisassem e corrigissem os erros. Assim, sero corrigidas, na demonstrao, as
linhas em que esto presentes os erros cometidos pelo aluno, so elas:
A 6, 8 e 9.
B 2, 4 e 8.
C 4, 6 e 9.
D 2, 4 e 6.
E 4, 8 e 9.

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Q ue st o 3 7
Suponha que em um universo U, o conjunto P formado por todos os pontos equidistantes de dois pontos dados A e B, com
A B. Assim:
I
Seja U o espao, ento P o plano mediador do segmento AB (plano perpendicular a AB no seu ponto mdio).
II
Se U um plano contendo A e B, ento P a reta mediatriz do segmento AB.
III Se U a reta AB, ento P contm pelo menos dois pontos.
Est CORRETO apenas o que se afirma em:
A I e III
B I, II e III
C I e II
D II e III
E III
Q ue st o 3 8
De acordo com Alexandre Assaf Neto em Matemtica financeira e suas aplicaes:
A matemtica financeira trata, em essncia, do estudo do valor do dinheiro ao longo do tempo. O seu objetivo bsico o de
efetuar anlises e comparaes dos vrios fluxos de entrada e sada de dinheiro de caixa verificados em diferentes
momentos.
Em relao aos conceitos gerais da matemtica financeira, assinale a seguir a alternativa CORRETA:
A Enquanto o regime de capitalizao simples comporta-se como se fosse uma progresso aritmtica, o regime de
capitalizao corresponde a uma progresso geomtrica, ou seja, enquanto naquele o crescimento dos juros evolui de
forma exponencial ao longo do tempo, neste os juros crescem de forma linear ao longo do tempo.
B Conceitualmente, dois ou mais capitais representativos de uma certa data podem ser ditos equivalentes quando, as taxas
de juros diferentes, produzem resultados iguais ainda que em datas incomuns.
C A caderneta de poupana um exemplo de capitalizao contnua, j que ao final de cada m,s os juros so formados, o
que promove uma grande frequncia de capitalizao, podendo ser entendida como fluxo monetrio distribudo ao longo de
um certo perodo de tempo, que, para o caso, de um ms.
D A classificao de duas taxas de juros como proporcionais ou equivalentes indiferente quando se trabalha no regime de
juros simples, j que neste as taxas proporcionais (nominais ou lineares) e as taxas equivalentes so consideradas a
mesma coisa.
E So muitas as situaes prticas em que so aplicados os juros simples, assim como diversas as operaes financeiras e
comerciais que formam seus montantes de juros segundo tal regime, no entanto, os juros simples restringem-se somente s
aplicaes de longo prazo, a fim de, com isso, compensar suas limitaes tcnicas.
Q ue st o 3 9
Tanto no regime de juros simples como no regime composto, as operaes de desconto podem ser realizadas. Sobre o
conceito de desconto, de acordo com Matemtica financeira e suas aplicaes, julgue as assertivas a seguir como
verdadeiras (V) ou falsas (F) e aps assinale a alternativa que corresponde correta ordem de respostas, de cima para baixo:
( ) O desconto composto por dentro (ou racional) aquele estabelecido segundo as conhecidas relaes do regime de
juros composto.
( ) O uso de desconto simples amplamente adotado em operaes de longo prazo, restringindo-se o desconto composto
para as operaes de curto prazo.
( ) O desconto simples bancrio, tambm chamado comercial, ou ainda, por fora, proporciona menor volume de
encargos financeiros nas operaes, j que incide sobre o valor nominal (valor de resgate) do ttulo.
( ) O desconto composto por fora caracterizado pela incidncia sucessiva da taxa de desconto sobre o valor nominal
do ttulo, o qual deduzido, em cada perodo, dos descontos obtidos em perodos anteriores.
( ) O desconto simples racional, tambm denominado de desconto por dentro, incorpora os conceitos e relaes bsicas
de juros simples.
A V, V, F, F, F
B V, F, V, F, V
C F, F, V, V, F
D F, V, F, F, F
E V, F, F, V, V
Q ue st o 4 0
A teoria matemtica dos nmeros naturais ou inteiros positivos conhecida como Aritmtica, e tem base no fato de tanto
adio como a multiplicao de inteiros obedecerem a certas leis. Enunciar essas leis em toda sua generalidade, significa no
utilizar smbolos que se referem a inteiros especficos, como 1, 2 ou 3, por exemplo. (Fonte: O que matemtica, pgina 2).
De acordo com as informaes acima assinale a alternativa que descreve, de forma generalizada, a lei comutativa,
respectivamente, da adio e da multiplicao:
(
) (
)
A
e
B
e
C
e ( )
( )
)
D (
e
)
E
e (

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Q ue st o 4 1
Seja a funo

( )

( ) :

, ento

A 12
B 3
C 2
D 8
E 10
Q ue st o 4 2
Leia o texto a seguir:
Seja uma uma funo definida em um intervalo aberto e
ento algumas condies devero estar satisfeitas. So elas:
A Existe ( ) e existe
( ).
B Existe ( )

( ) e se

, existe

C Se ( )

( ) e existe

D Se ( )

, existe

( )

tal que

. Da definio, decorre que se

contnua em

( ).

( ).
( ) e se

E Existe ( ), existe

( )

( ) e se

( ).
( ).

( )

Q ue st o 4 3
Referente ao conceito de derivada, analise as assertivas a seguir:
I
Seja
( ) a funo que descreve o movimento de um corpo em funo do tempo, a derivada de
corresponde velocidade escalar do mvel no instante
II

Seja uma funo

tal que

III

A derivada de uma funo

IV

Se

. Se

em um ponto

em

ou em

.
, ento f contnua em

a inclinao da reta secante ao grfico de

uma funo contnua em um intervalo

ento a derivada de

contnua em

( ) no ponto

, pode tambm ser derivvel em ]

no ponto P=(
, alm disso,

(
( )

)).

( ),

nula.

Est CORRETO apenas o que se afirma em:

A I e II
B II e IV
C II e III
D I e III
E II, III e IV
Q ue st o 4 4
Dada uma funo tal que ( )
, assinale a alternativa CORRETA:
A Para
tal funo tem concavidade negativa.
B Para
C
D Para
E

tal funo tem concavidade negativa.

mnimo local de tal funo.
tal funo tem concavidade positiva.
extremante de tal funo.

Q ue st o 4 5
Dada uma funo tal que ( )
A A funo no par nem mpar.
B Tal funo contnua em

C Para tal funo

( )

D Tal funo tem um mnimo em

E Tal funo tem em

assinale a alternativa INCORRETA:

e um mximo em

um ponto de inflexo

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Q ue st o 4 6
Se determinarmos primitivas para as funes
A

( )

( )

( )

( )

( )

, ( )
, ( )
, ( )
, ( )
, ( )

( )

vamos, respectivamente, obter:

( )
( )

e
e

, ( )

( )

e
e

( )

( )
e

( )

Q ue st o 4 7
Dada a parbola
A

)e

)e

, ento o foco e a diretriz so, respectivamente:

)e
)e
)e

Q ue st o 4 8
Sejam
e
dois nmeros complexos quaisquer, analise as assertivas a seguir:

II
III

Est CORRETO apenas o afirmado em:

A I e II
B II e III
C I, II e III
D I e III
E I
Q ue st o 4 9
Seja um nmero complexo tal que
A

corresponde a:

C
D

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Q ue st o 5 0
Uma das potencialidades das investigaes numricas a de proporcionar o estabelecimento de conexes matemticas.
Muitas investigaes numricas promovem a compreenso de relaes entre padres numricos e geomtricos bem como a
utilizao de conceitos geomtricos para simplificar a recolha de dados e facilitar a compreenso de determinadas relaes
numricas. Um exemplo bastante sugestivo o da anlise da sequncia dos quadrados perfeitos. (Fonte: Investigaes
matemticas na sala de aula, pg. 65).
Assinale a alternativa que corresponde generalizao dos quadrados perfeitos:
A n-1
B (n+1)
C n
D n+1
E 2n

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FOLHA DE RASCUNHO
O Candidato poder levar esta folha.

RASCUNHO DO GABARITO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

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quaisquer meios, sem permisso expressa do Grupo Makiyama.

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