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AGRADECIMENTOS
iii
SUMRIO
Pgina
1- INTRODUO ............................................................................................... 1
2- REVISO DE LITERATURA .......................................................................... 3
O ensino mdio e os parmetros curriculares nacionais de educao fsica .. 3
Ensino mdio e a educao fsica escolar ...................................................... 4
O interesse dos alunos do ensino mdio na prtica das aulas de educao
fsica escolar ................................................................................................... 9
Contedo programtico, metodologia de escolha e desinteresse dos alunos
nas aulas de educao fsica ........................................................................ 11
3 APRESENTAO E ANLISE DOS DADOS ............................................ 15
4 - CONCLUSO ............................................................................................. 32
5 - REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................ 34
ANEXOS .......................................................................................................... 37
APNDICE
iv
LISTAS DE TABELAS
Contedos bsicos comuns tabela I
Resultado em quantidade de marcaes tabela II
Resultado em porcentagem de interesse tabela III
LISTA DE FIGURAS
Contedos em porcentagem de interesse, ordem decrescentes - Grfico I
vi
RESUMO
No mbito educacional o interesse e participao dos alunos do ensino mdio
nas aulas de educao fsica assunto discutido por diversos autores, mais
ainda carente de anlise. Na tentativa de acrescentar a este debate este
trabalho buscou verificar quais contedos preestabelecidos nos PCNs de
educao fsica, so de interesses dos alunos do Ensino Mdio da escola
Educandrio Humberto de Campos, Alto Paraso de Gois. Para tal foi aplicado
questionrio com diversos contedos preestabelecidos nos PCNs de educao
fsica, nos quais 21 alunos realizaram seu preenchimento. Os resultados
obtidos demonstraram a tendncia a quatro contedos: dana, treinamento
esportivo, natao e esportes de aventura. Todos os contedos com relevncia
numrica foram discutidos com suas respectivas justificativas, apresentada
pelos alunos, e ressaltada por diversos autores para sua insero nas aulas de
educao fsica. As consideraes finais contribuem para ressaltar a
necessidade da transformao, no restritamente terica, mais tambm prtica,
cujo agente principal o professor, ressaltando a importncia de inserir
contedos diversos ao contedo programtico, e modificar a metodologia
utilizada pelos profissionais no mbito escolar.
PALAVRAS-CHAVES: Interesse dos alunos, contedos de educao fsica,
Ensino mdio, metodologia.
vii
1 INTRODUO
Buscamos sempre a formao de alunos crticos, capazes de analisar e
debater uma diversidade de assuntos. Ao folhearmos uma revista ou em uma
simples conversa, entre amigos, analisamos e tecemos comentrios acerca do
que nos despertam interesse. Se no h este despertar, simplesmente
ignoramos o contedo apresentado. possvel associarmos o comportamento
que verificamos nos alunos desta fase com o desinteresse e a disciplina nos
contedos apresentados nas aulas de Educao Fsica.
Apesar de pouca experincia no ramo educacional como professora
regente de Educao Fsica o desafio de instigar participao dos alunos e
alunas nas atividades tornou-se essencial para o sucesso da aula e fator
primordial neste processo de despertar o interesse dos alunos.
Ao analisarmos os PCNs Parmetros Curriculares Nacionais
verificamos inmeras consultas a professores, mestres, doutores em educao
buscando a definio de um panorama que busque auxiliar os professores na
definio dos contedos programticos. Ao professor de Educao Fsica fica a
incumbncia de anlise destas referncias e desenvolv-las de acordo com as
necessidades daquele grupo de alunos, considerando sua individualidade e
contextos ao qual esto inseridos.
Verificando o histrico escolar desta etapa de planejamento curricular,
possvel constatar a utilizao, em maioria, dos contedos esportivos e
metodologia semelhante a utilizadas nas turmas do Ensino Fundamental. Se
devemos proporcionar atividades que condizem com a faixa cognitiva e motora
que os alunos se encontram, esta metodologia
apresenta aspectos
do
ensino
mdio
centram-se
nos
conhecimentos
nas
trabalho
tem
por
objetivo
enumerar
quais
contedos,
2- REVISO DE LITERATURA
O ENSINO MDIO E OS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE
EDUCAO FSICA
educao
escolarizada
do
corpo,
processado
pelas
mudanas
Darido
(2005), as trs
1 conjunto de
possibilidades
2 conjunto de
possibilidades
3 conjunto de
possibilidades
4 conjunto de
possibilidades
5 conjunto de
possibilidades
6 conjunto de
possibilidades
7 conjunto de
possibilidades
relativa
que
permite
ensaiar
movimentos
de
mudana
transformao.
10
CONTEDO
PROGRAMTICO,
METODOLOGIA
DE
ESCOLHA
12
com
psicologia
cognitiva,
de
forma
fundamentar
14
perspectivas
de
uma
determinada
situao.
Permitem
15
presente
trabalho
realizou
pesquisa
na
escola
denominada
2
3
9
4
9
9
17
2,27%
3,41%
10,23%
4,55%
Sociologia
do Esporte
0,00%
Regras dos
esportes
6,82% Natao
Ginstica
4,55%
Histria do Esporte
4,55%
Esporte de
aventura
10,23%
10,23%
grficos
seguintes
possibilita
marcaes/interesses.
18
vislumbrar
discrepncia
de
Dana:
Com a maior quantidade de marcaes, consequentemente de
porcentagem de interesse, este contedo recentemente desenvolvido nesta
escola, recebeu justificativas no mnimo interessantes:
Aluno 2 porque necessrio saber os limites e o que nosso corpo
capaz de fazer.
Aluno 4 porque alm de ser saudvel para o corpo traz diverso.
Aluno 6 eu adoro danas acho que trabalha com os nossos
movimentos, a nossa elasticidade e tambm nossa memria, pois temos que
decorar os passos.
19
entendimento
de
que,
atravs
da
dana,
se
procede
ao
ou ainda ao vincular os
4):
Com a mesma quantidade de marcaes temos os contedos de
treinamento esportivo, natao e esportes de aventura. Todos com a mesma
percentagem de interesse. Contudo vamos verifica-los separadamente.
Treinamento esportivo:
Sendo elencado como o segundo contedo que mais desperta o
interesses dos alunos nesta fase da educao, a insero do esporte e seu
desenvolvimento, geralmente prtica constante nas escolas brasileiras,
conforme ressalta Betti (1999) o esporte tornou-se, nas ltimas dcadas, o
contedo hegemnico das aulas de Educao Fsica, porm apenas algumas
modalidades esportivas so eleitas pelos professores, contudo apesar de ser,
a priori, o contedo mais efetivado pelos professores, no foi este o mais
votado pelos alunos.
As justificativas apresentadas nos elucidam a cerca das perspectivas
futuras associadas s prticas e aprimoramento esportivo para estes:
Aluno 3 o treinamento uma maneira de aprimorar, quanto mais
prtica melhor a fixao.
Aluno 5 pois preciso melhorar meus conhecimentos.
21
22
separar
esporte
escolar
de
esporte
de
auto
rendimento,
23
Natao:
Aluno 7 alm de trabalhar a resistncia, trabalha a natao e deixa
com um fsico incrvel.
Aluno 8 ajuda na respirao e no movimento do corpo.
Aluno 14 para aprender a nadar com mais facilidade.
Aluno 15 para evitar acidentes quando estivermos na gua.
Aluno 17 um esporte legal de se praticar, alm de ser bom para a
sade, pois trabalha muito a respirao.
Aluno 21 pois nossa regio rica em gua e saber valorizar o que
temos.
Com as justificativas apresentadas j nos deparamos com o aluno 21,
compreendendo as possibilidades das riquezas da localidade. Os alunos 7, 8 e
17 ressaltam os benefcios que esta prtica propicia. Entretanto mediante as
carncias das diversas escolas brasileiras para ministrar aulas prticas desta
modalidade podemos nos ater aos comentrios dos alunos 14 e 15, no qual
evidenciam a necessidade de inserir conceitos bsicos desta prtica e os
perigos muitas vezes ignorados pelos alunos em contato com os ambiente
aquticos.
Quando falamos de aula de educao fsica, geralmente associamos a
qualquer tipo de prtica corporal, sem associarmos a um leque de
possibilidades tericas antes desta prtica. Considerando que este contedo
de interesse dos alunos e o professor mediante esta informao, pode buscar
alternativas para desenvolv-lo, sem se restringir a necessidade de estrutura
fsica e conhecimentos especficos como ressalta Fernandes e Lobo da Costa
(2006):
24
Esporte de aventura:
Aluno 1 porque muito interessante e na nossa regio muito
propcio, alm de trabalhar o corpo de forma diferente.
Aluno 3 esse tipo de esporte ajuda a vivermos nossos limites.
Aluno 5 pois algo que me chama ateno.
Aluno 7 ensinam pessoa a superar obstculos suportar pequenos
incmodos com picadas de inseto e arranho, assim como trabalha a ateno
aos perigos maiores.
Aluno 17 esse um esporte no muito comum de ser praticado nas
escolas, mas bem interessante e diferente. Radical!
Como j ressaltado a regio propicia a prtica devido a abundncia de
possibilidades naturais, como ressaltado pelo aluno 1. O aluno 17 j nos
remente questo central deste contedo, no trecho no muito comum de ser
praticado nas escolas fica evidente que os alunos no ambiente escolar no
tiveram contato com estes esportes.
O esporte de aventura ou esporte radical com ressalta Pereira, Ricardo
et. al. (2008) uma atividade que prevalece o risco, contudo estes autores
ainda destacam que as bases para a conceituao do termo Radical, que
raiz, ou seja, uma atitude de busca de um significado a nossa existncia. A
prtica destes esportes vista como arriscado e a necessidade de extrema
segurana, entretanto estes esportes vem cada dia mais ganhando espao e
expresso e firmando objeto de desejo de crianas e jovens, reforando cada
vez mais seu carter cultural e social Pereira, Ricardo et. al. (2008) .
Para evidenciar a sua insero como contedo nas aulas de Educao
remetemos a Pereira, Ricardo et. al. (2008 apud. Grezzana 2000) diz que o
25
Primeiros socorros:
Sendo este o quinto contedo com os maiores ndices de marcao
(9,09%), nos deparamos com uma situao inusitada, os alunos desta faixa
etria possuem um conhecimento e despertar de mundo, no visualizadas nas
fases anteriores. Dentre os contedos j escolhidos percebesse que este em
teoria supera os demais, o que no impediu sua elevada marcao.
As justificativas apresentadas pelos alunos destaca que nesta fase de
ensino os alunos tambm buscam por conhecimentos que lhes sejam
importantes, que possam associar ao cotidiano, que possa acrescenta a seu
desenvolvimento integral.
Aluno 7 seria exatamente importante em situaes inusitadas das
quais precisamos estar sempre preparados para salvas as vidas em risco.
Aluno 18 pois isso essencial na zona rural.
Aluno 20 fundamental o estudo dos primeiros socorros, pois em
caso de acidente durante o treinamento todos no meio devem estar preparados
para socorrer o colega.
26
27
porque queria
beneficia
psicologicamente.
Histria do Esporte:
Aluno 3 importante saber a histria do esporte no qual praticamos.
Aluno 5 pois acredito que devemos saber quando e onde surgiu.
Doping no esporte:
Aluno 9 pois s vezes tomamos coisas que no de nosso
conhecimento e podemos ter surpresas.
Para Betti (1999):
28
Ginstica:
A Ginstica assim com o esporte no ambiente escolar assunto a muito
discutido. Contudo diferente do treinamento esportivo este contedo no
recebeu uma quantidade de marcaes significativas. As justificativas dos
alunos demonstram que estes no possuem bagagem do desenvolvimento
destes contedos e suas dimenses nas aula de educao fsica.
Aluno 2 para aperfeioar a elasticidade.
Aluno 15 faria ns descobrirmos coisas que somos capazes de fazer
e no sabamos.
A superficialidade das justificativas nos remente ao panorama em que a
ginstica se encontra nas aulas atualmente, sendo utilizadas meramente como
objeto de preparao para prticas posteriores. Perdendo-se as diversas
possibilidades que este contedo pode propiciar, Lorenzini (2005) corrobora:
29
todas
as
possibilidades
corporais,
dentre
os
contedos o
Jogos cooperativos:
Este contedo tem sido considerado uma importante proposta a
educao fsica escolar, devido a caracterizao da valorizao da cooperao
e trabalho em grupo. Os alunos compreenderam quais os objetivos pertinentes,
assim destacaram em suas falas:
30
31
4 CONCLUSO
Conforme o exposto na introduo, o objetivo deste trabalho foi verificar
quais contedos, preestabelecidos nos PCNs de educao fsica, so de
interesses dos alunos do Ensino Mdio da escola Educandrio Humberto de
Campos.
A escola analisada apresenta um pequeno fragmento da realidade
brasileira: a desmotivao dos alunos do Ensino Mdio nas aulas de Educao
Fsica. A anlise apresentada busca lanar um olhar alm dos pragmatismos
pedaggicos e realmente verificar se h falta de interesse dos alunos em
relao aos contedos disponibilizados pelo PCNs de educao fsica ou se
deve questionar a metodologia utilizada pelos professores para esta fase de
ensino.
Neste prisma ao destacarem os contedos de interesse e apresentarem
sua respectiva justificativa, os alunos demonstraram que possuem em maior ou
menor grau interesse em ampliar seus conhecimentos nos contedos a serem
desenvolvidos na pratica de educao fsica.
A pesquisa deste trabalho acrescenta a discusso relao do contedo
com o interesse dos alunos, um pequeno fragmento escolar onde se verifica a
quebra da hegemonia do esporte, apesar de est entre os principais contedos
marcados, o esporte no obteve um quantitativo to superior ao comumente
aguardado, mesmo diante da realidade de muitas escolas, como ressalta Betti
(1999, apud. Betti, 1992) o contedo desenvolvido raramente ultrapassa a
esfera esportiva, restringindo a prtica de alguns esportes somente.
Grande parte dos docentes apresenta preferncia em desenvolver o
esporte como contedo nico, nesta pesquisa a nfase ao esporte no foi
verificada, a preferncia fica restrita a prtica docente, pois os discentes
possuem preferencia pela dana, contedo com o maior quantitativo de
resposta,
evidenciando
interesse
dos
alunos
em
ampliar
seus
embasamento,
ou
seja,
estes
somente
compreendero
as
33
5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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34
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GOMES, A. S.; Morais, M. A. J.; Morais, M. L. S.; Souza, P. F.; Lima, W. F.
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Anais... Curitiba: PUCPR, 2007. p. 1777-1789.
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Ano
66
Novembro
35
de
2003.
Disponvel
em:
Ao,
conceitos,
classificaes
caractersticas.
36
ANEXOS
Questionrio anexo I
Quais dos temas abaixo despertam o seu interesse (marque um X em at 4 opes):
|__| Biomecnica
|__| Dana
|__| Corridas
|__| Natao
|__| Ginstica
Indique outro contedo que lhe desperta interesse e no foram contemplado nas
opes fornecidas, justifique:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
37
APNDICE
Universidade de Braslia
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA
PLO ALTO PARASO DE GOIS
Voc est sendo convidado (a) para participar, como voluntrio, em uma
pesquisa. Aps ser esclarecido (a) sobre as informaes a seguir, no caso de
aceitar fazer parte do estudo, assine o documento de consentimento de sua
participao, que est em duas vias. Uma delas sua e a outra do
pesquisador responsvel. Em caso de recusa voc no ser penalizado de
forma alguma. Em caso de dvida voc pode procurar o Plo Alto Paraso de
Gois do Programa UAB da Universidade de Braslia pelo telefone (XX___)
____-_____.
Observaes importantes:
A pesquisa no envolve riscos sade, integridade fsica ou moral daquele que ser
sujeito da pesquisa. No ser fornecido nenhum auxlio financeiro, por parte dos
pesquisadores, seja para transporte ou gastos de qualquer outra natureza. A coleta de
dados dever ser autorizada e poder ser acompanhada por terceiros. O resultado
obtido com os dados coletados, bem como possveis imagens, sero sistematizados e
posteriormente divulgado na forma de um texto monogrfico, que ser apresentado
em sesso pblica de avaliao disponibilizado para consulta atravs da Biblioteca
Digital de Monografias da UnB.
Eu,_________________________________________________________________,
RG_____________________, CPF_______________________, abaixo assinado,
autorizo a utilizao para fins acadmico cientficos do contedo do (teste,
questionrio, entrevista concedida e imagens registradas o que for o caso) para a
pesquisa: _____________________________________(ttulo do projeto de pesquisa).
Fui
devidamente
esclarecido
pelo
(a)
aluno(a):_____________________________________________________ sobre a
pesquisa, os procedimentos nela envolvidos, assim como os seus objetivos e
finalidades. Foi-me garantido que poderei desistir de participar em qualquer momento,
sem que isto leve qualquer penalidade. Tambm fui informado que os dados
coletados durante a pesquisa, e tambm imagens, sero divulgados para fins
acadmicos e cientficos, atravs de Trabalho Monogrfico que ser apresentado em
sesso pblica de avaliao e posteriormente disponibilizado para consulta atravs da
Biblioteca Digital de Monografias da UnB.
Local e data
Nome e Assinatura