Universidade Anhanguera Uniderp

Centro de Educao a Distncia

Jssica Fernanda da Silva

RA: 420168

ESTGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA

Plo Echapor-SP
2014

Universidade Anhanguera Uniderp

Centro de Educao a Distncia - Plo Echapor-SP
Estgio Supervisionado

Jssica Fernanda da Silva

RA: 420168

ESTGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUNDAMENTAL- II

PEDAGOGIA

Pasta de Estgio elaborado para fins de avaliao do mdulo

Estgio Supervisionado de Pedagogia da Universidade
Educacional Anhaguera-Uniderp, apresentada sob orientao
da Professora Interativa,e da Professora local, Marasslvia Aoki,
como requisito obrigatrio.

Echapor-SP
2014

SUMRIO

1 INTRODUO
2 DADOS DE IDENTIFICAO DA ESCOLA
3. CONCEPO DE EDUCAO ADOTADA PELA ESCOLA
ESTRUTURA FSICA E ORGANIZACIONAL DA ESCOLA
3.1 CARACTERIZAO DO ESTGIO
4. ATIVIDADES DE DOCNCIA:
5. PLANO DE AULA
6. ENTREVISTA
7. REGNCIA
8 CONCLUSO
9. REFERNCIAS

IDENTIFICAO DA ACADMICA:
Nome da Estagiria: Jssica Fernanda da Silva
Registro da Acadmica : 420168
Curso: Pedagogia
Semestre: 4
Periodo do Estgio: 22/09 a 03/11
Celular: 18 - 997836786

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1 INTRODUO
O presente estgio de docncia na Educao Infantil, tem como objetivo,
aprimorar a prtica em sala de aula,. Foi realizada a observao participativa para a
turma de Educao Infantil.
A Educao Infantil, atualmente, adquiriu nova dimenso, com a implantao
do Ensino Fundamental de nove anos, com as crianas chegando escola e
tambm se alfabetizando cada vez mais cedo.
Sabe-se que para educar, necessitamos de um suporte que v alm dos
significados e contedos de diferentes disciplinas.
Isso s ser possvel realmente se a profisso de educar/ensinar estiver de
acordo com atitudes ticas abertas ao e a reflexo sobre o que realizamos no
nosso dia a dia na escola.
Para responder as novas demandas e exigncias da educao, preciso de
estratgias, habilidades e procedimentos que respondam na prtica as novas
necessidades e expectativas da educao, inclusive da Educao Infantil.
Atualmente as pessoas necessitam de habilidades, recursos e estratgias
para aprender com autonomia, ento a educao no deve mais se fundamentar na
simples repetio de respostas, mas na formulao e construo de perguntas e
conhecimentos. Cada vez mais o cidado precisa saber perguntar, pensar e expor
suas idias e respostas a partir da reflexo, observao e ao.
A Educao

principalmente

Educao

Infantil,

no

deve

ser

responsabilidade somente da escola, deve ser compartilhada com a famlia. H

tambm, uma srie de aspectos e valores que devem ser trabalhados desde a mais
tenra infncia, tais como cooperao, responsabilidade, aceitao do diferente,
autonomia pessoal, etc..., para que as crianas se tornem adultos conscientes de
seus direitos e deveres e integrados na sociedade que est cada vez mais exigente
e avanada tecnologicamente.
necessrio tambm uma Educao para a paz que comece j na primeira
infncia. A Educao Infantil torna-se, ento, uma etapa imprescindvel para a
aprendizagem de valores, incluindo valores de acordo com uma cultura de paz,
como o respeito, a cooperao, a igualdade, a ternura, autonomia, justia e a
soluo de conflitos de forma pacfica, e tambm um espao para brincar e ser feliz.

2 DADOS DE IDENTIFICAO DA ESCOLA

NOME: Emei Eunice de Lima Silveira
ENDEREO: Rua Monsenhor David, n. 701, Vila Glria Assis/SP. CEP 98590
000.
Fone/Fax (18) 3321 3449
MODALIDADES DE ENSINO: Educao Infantil
RGOS AUXILIARES DA ESCOLA: Crculo de Pais e Mestres, Conselho Escolar.

3. CONCEPO DE EDUCAO ADOTADA PELA ESCOLA:

A Emei Eunice de Lima Silveira, segundo o Projeto Poltico Pedaggico,

uma escola identificada com o processo de construo de uma sociedade mais
justa. Como um espao em que a prtica pedaggica entendida como uma prtica
de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidados e cidads que
integrem e contribuam para sua comunidade. Uma escola democrtica, competente
e comprometida com a aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar
informaes em saberes necessrios vida dos alunos. ainda uma escola
comprometida com a educao de crianas das classes menos favorecidas. Foi
criada com esse objetivo e est localizada entre os 04 bairros mais pobres e
violentos da cidade.
A escola possui atualmente, aproximadamente 297 alunos, matriculados nos
dois turnos de funcionamento, 30 professores, 05 funcionrios administrativos,
englobando secretrios, auxiliares e monitor, e 07 funcionrios de manuteno e
limpeza (merendeiras e serventes).
So desenvolvidos na escola, os seguintes projetos: Projeto de Artes,
Contao de Histrias, Msica, Recreao, Jardinagem.
A escola conta com Sala de Recursos para Deficientes Visuais e que atende
tambm deficincias mentais leves, com professora especializada. Os alunos com
problemas so identificados pelos professores em sala de aula, encaminhados a
coordenao da escola, que toma as providncias necessrias e conduz os
encaminhamentos

para

atendimento

diferenciados

dos

mesmos,

fazendo

adaptaes que o aluno necessita para ter um bom aprendizado.

3.1 Estrutura Fsica E Organizacional Da Escola:

A estrutura fsica da escola muito boa, as salas so amplas, com carteiras e
cadeiras apropriadas, armrio para guardar materiais e quadro verde. O material
necessrio para o andamento das aulas parece ser suficiente e adequado, a equipe
diretiva da escola procura sempre suprir as necessidades materiais da escola,

Existem vrias dependncias para realizao de atividades tais como: quadra

esportiva coberta para prtica de educao fsica, auditrio equipado, laboratrio de
cincias, laboratrio de informtica equipado com vrios computadores, laboratrio
do curso tcnico de enfermagem totalmente mobiliado e equipado, sala de artes,
ampla biblioteca, sala de educadores, salas administrativas (secretaria, sala da
direo, coordenao, orientao, almoxarifado, setor financeiro) amplo refeitrio,
cozinha com todos os equipamentos e utenslios necessrios.

3.2 CARACTERIZAO DO ESTGIO

A clientela atendida so alunos de at 5 anos. A maioria dos alunos da

Educao Infantil oriunda de famlias de baixa renda. Quanto s atitudes em sala
de aula, os problemas so comuns como em todas as escolas, problemas de
indisciplina, desrespeito entre colegas, desateno e desinteresse, para tentar
resolver estes problemas, a escola usa de todos os meios que dispe, na maioria
das vezes com poucos resultados positivos, pois geralmente os problemas
comeam na famlia, pois parte dos alunos vivem em um meio violento, ou mesmo
na falta de perspectiva para o futuro, pois a cidade no possui emprego para atender
a grande demanda de jovens que se formam todos os anos.

4. ATIVIDADES DE DOCNCIA:
A estagiria realizou uma observao participativa na turma de Educao
Infantil Pr I , turno da manh. A referida turma conta atualmente com 29 alunos.
Todos residem no bairro da escola ou nos bairros vizinhos.
A sala de aula bastante ampla e confortvel, com boa iluminao e
ventilao. Possui ainda mobilirio adequado, armrio para guardar materiais, mesa
para a professora, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos
alunos. Nas paredes da sala esto expostas produes de desenhos realizados
pelos alunos durante as aulas, Tambm um alfabeto colorido com vrios tipos de
letras, est colado acima do quadro. Possui ainda um espelho grande para as
crianas olharem o corpo inteiro, caixas com livros infantis e alguns brinquedos.
Quando a estagiaria chegou para realizar a observao foi recebida com
alegria pela professora e com curiosidade pelas crianas.
Em primeiro lugar, a professora aguardou as crianas que chegaram todas de
transporte, acolheu-as e encaminhou todos para a sala de aula.
Para acalmar os pequenos, a professora deixou-os vontade para que
manuseassem livros infantis, escrevessem no quadro e brincassem um pouco com
brinquedos.
Em seguida foi formada a rodinha, as crianas ajudaram a posicionar as
cadeiras e se acomodaram. A professora ento iniciou os cantinhos com as crianas,
que participaram entusiasmadas. Cantaram os cantinhos: Bom Dia, Mozinhas,
Capelinha. Depois foi escolhido na caixinha o ajudante e a ajudante do dia, que
escreveram o nome e se desenharam no quadro. Em ato contnuo, cantaram mais
versinhos e praticaram ginstica em frente ao grande espelho da sala de aula.
Depois disso, era hora da aula de informtica, as crianas se dirigiram para o
laboratrio de informtica, onde as mesmas, organizadas pela professora e auxiliada
pela estagiaria, sentaram de duas em duas em frente aos computadores, e usaram o
mouse para colorir desenhos em seqncia, tal exerccio serve para familiarizar as
crianas com o computador e treinar sua coordenao motora. A estagiria procurou
auxiliar o mximo as crianas no uso do computador, pois um assunto que possuo
um bom domnio. As crianas se mostraram geis, curiosas e muito entusiasmadas
com a atividade, passando rapidamente de uma fase a outra da atividade proposta.
A aula de informtica durou aproximadamente 40 minutos. As crianas foram

levadas ento para o amplo refeitrio da escola, pois era hora do lanche. Aps o
lanche as crianas brincaram no ptio interno da escola livremente, era a hora do
recreio, que durou aproximadamente 20 minutos.
Em seguida a professora reuniu as crianas e seguiu novamente para a sala
de aula, acalmou-as com alguns cantinhos, enquanto os pequenos iam ao banheiro
de 1 em1, e lavavam as mos. e passou ento a realizar atividades pedaggicas
com os mesmos, de recorte e colagem, para desenvolver o a coordenao motora
das crianas. Elas iriam montar um painel sobre animais.
Na conversa com a professora, depois que as crianas foram para casa, ela
se mostrou bastante preocupada com a turma, pois uma turma muito grande, as
crianas tm muitos problemas em casa, ela detectou problemas srios de
aprendizagem entre os alunos e at agora no conseguiu trabalhar muito o
pedaggico, nem iniciar a preparao para a alfabetizao, dando mais nfase a
socializao das crianas e adaptao ao ambiente, at por ser incio de ano letivo.
Ela uma professora com mais ou menos 15 anos de experincia em
Educao Infantil, muito competente e compromissada com a sua profisso de
educadora, tm formao superior e Ps Graduao e atualmente est fazendo
Mestrado na rea.
Na semana seguinte a estagiaria voltou novamente escola, e a professora
deixou a estagiaria livre para apresentar a aula.

A professora foi instruindo a

estagiara, mas deixando a estagiria livre para aplicar as planejadas.

A atividade foram planejadas a partir da observao feita na turma, era muito
simples e acessvel a todas as crianas. O objetivo era trabalhar sobre a natureza, o
carinho pelas plantas, animais e pessoas, a perseverana a esperana, e a
expresso oral dentro de uma educao para a paz e amizade, pois penso que as
crianas precisam ser iniciadas cedo nestes valores, principalmente as crianas
desta escola, especialmente desta turma.
O tempo passou rpido e j estava na hora do lanche, antes de sair, foi
preciso resolver um conflito, um menino tinha batido por gosto no olho do
coleguinha. A professora e a estagiaria conversaram com o menino, e ele chorou,
esperamos que se se acalmasse fomos todos para o lanche. Depois do lanche,
recreio no ptio interno.
Na volta para a sala de aula, lavaram as mos foram ao banheiro e em
seguida trabalharam com massinha de modelar. Foi sugerido que formassem as

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letras do nome, o M de menina(o), F de flor, etc.., fizeram isso e muito mais. Quando
j tinham trabalhado bastante e j se mostravam desinteressados, organizamos e
guardamos os materiais e fomos para a pracinha.
No final do expediente a professora, auxiliada pela estagiara, levou os alunos
ate o porto para que pudessem ir embora, algumas acompanhadas pela me e
outros com a conduo municipal.

5. PLANO DE AULA

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Plano de Aula 1
Experimentao de brincadeiras com corda

Faixa etria
6 e 7 anos
Contedo
Jogos e brincadeiras
Objetivo
- Permitir que as crianas conheam as diversas brincadeiras com corda
Material necessrio
Cordas de diversos tamanhos.
Flexibilizao
Caso haja na sala de aula algum aluno com deficincia, o professor pode-se
pensar em formas alternativas de participao. Pea que passem por baixo da
corda no momento certo, enquanto est no alto e antes que volte a bater no cho.
Neste momento o professor pode pedir para que os outros alunos o auxiliem, sendo
elas crianas com alguma deficincia fsica ou no. Outra sugesto, caso no seja
mesmo possvel participar ativamente, pedir que a criana com algum tipo de
deficincia seja o juiz das regras apresentadas pelo professor. O importante nessa
hora compreender que todos podem participar de alguma forma. Mais que isso,
preciso que a reflexo e o compromisso por parte das crianas com a incluso de
todos os seus colegas faam parte da rotina das turmas. Podemos sugerir tambm
que os prprios alunos ( com deficincia ou no) apresente idias de como interagir
todos os colegas da turma.
Desenvolvimento
De oportunidade para que por meio da atividade essas crianas conheam as
vrias maneiras de pular corda: uma criana por vez, em dupla e em trios. Tambm

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possvel diversificar a brincadeira mudando um pouco as regras, como pular ao

ritmo de uma musica ou pular tocando a mo no cho. Converse com o grupo sobre
outras brincadeiras que eles conheam e que podem ser realizadas com o objeto:
chicote queimado (uma criana gira a corda rente ao cho e as demais pulam), cabo
de guerra etc.
Avaliao
Observe se a turma aprimora e diversifica o brincar com autonomia a partir de
ento. Observe se a adaptao das regras se d em funo das dificuldades que
surgem ou porque o grupo no compreendeu a brincadeira nova. Nesse caso,
converse com as crianas novamente.

Plano de Aula 2
Minha famlia

Srie: Pr II
Durao: 02 aulas
Objetivos:
-Valorizar a famlia;
-Reconhecer o esforo dos pais;
-Aumentar o amor aos pais;
- Estudar a famlia de cada criana a fim de que conheam melhor seus familiares e
as pessoas que fazem parte do meio em que ela est inserida para que no futuro ela
se sinta capaz de entender o meio em que vive, respeitando de forma crtica e
questionadora as normas e regras que a norteiam;
- Fazer separao e contagem das slabas.
Contedo

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Geografia: Identificando e conhecendo a criana e os seus familiares

Metodologia da 1 Aula:
Iniciaremos a aula com a leitura de um texto O Peixinho Glub, onde aborda
o tema familiar, em seguida vamos trabalhar com a interpretao do texto,
separao e contagem das slabas, fazendo com que a criana procure dentro do
texto as palavras que contenham uma slaba, duas slabas, trs slabas e quatro
slabas. Esta atividade servir tambm para desenvolver o hbito da leitura,
concentrao e observao.
Aps a atividade realizada, faremos a correo e daremos continuidade ao
tema da aula envolvendo a nossa famlia, destacando os membros da nossa famlia,
podendo tambm fazer comparaes.
Daremos aos alunos uma atividade para casa onde ela ter que responder as
questes com o auxlio dos pais, pois est relacionada famlia.
Metodologia da 2 Aula:
Na entrada da sala de aula iremos recolher as atividades de casa e fazer a
correo.
Em seguida faremos uma atividade de conhecimento pessoal, onde
perguntaremos aos alunos:
-Quem que contar uma histria sobre a sua famlia?
O interessante dessa aula estimular as crianas a serem obedientes,
atendendo aos que lhes solicitado, respeitando o espao e o tempo dos outros,
valorizando as pequenas atenes, aprendendo a serem independentes naquilo que
possam realizar sozinhas.
Aps todas essa conversar e tambm comparaes de comportamento,
passaremos um texto em papel sulfite que contm de versinhos sobre a famlia,
onde a criana ter a possibilidade de estimular a leitura. Em seguida utilizando o
prprio texto ela ter que circular as palavras que contenham uma slaba, duas
slabas, trs slabas e quatro slabas.
Materiais Utilizados:

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Quadro negro, giz, folha de papel sulfite, caderno, lpis e borracha.

Avaliao:
Iremos avaliar a participao individual e em grupo.
Levaremos em considerao atividades de questionrio, a contribuio individual e
resultados parciais das crianas.
Esse tipo de avaliao permite que o professor detecte as dificuldades da criana e
possa ajud-la durante e depois de cada atividade aplicada.
Avaliaremos tambm o interesse e ateno da criana durante as explicaes e
demonstraes dos textos e histrias apresentadas nas duas aulas dadas.
O Peixinho Glub
Num laguinho, o peixinho Glub brincava feliz
com o seu amiguinho Tibum.
Mas a irm de Tibum chamou:
-Vem mano, vamos ver a vov...
Glub ficou sozinho e foi procurar sua mame...
olhou para atrs das pedras
no fundo do lago, mas mame no estava ali!
Glub continuou procurando...
Encontrou o Sr. Peixo e perguntou...
- Voc viu minha mame?
-No Glub, no vi respondeu o Sr. Peixo.
E o peixinho teve uma idia:
O sapo Pulinho saberia,
Afinal ele era o bichinho mais sabido do lago...
-Pulinho, voc viu minha mame?
E o sapo disfarou e no respondeu...
Glub no entendeu o porqu!

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Ento ele voltou tristonho

para a sua casa e... SURPRESA?
Sua mame e todos os esperavam com uma bela festa!
Era o seu aniversrio, e ele havia esquecido!
Que bom ser um peixinho legal
E ganhar uma surpresa assim.

6. ENTREVISTA

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Identificao da Escola: Emei Eunice de Lima Silveira

Nome da Coordenadora Responsvel: Talita Vitoria Pereira
Srie/Ano: Ensino Infantil
1. Quais so as suas atribuies?
R: Acompanhar o trabalho pedaggico, auxiliando os professores em suas
dificuldades com relao ao processo ensino-aprendizagem, conversar com
os pais e alunos, orientando-as quando necessrio.
2. Como se organiza o trabalho didtico na escola realizado na escola?
R: o trabalho didtico definido nas reunies de planejamento e HTPC com a
direo, coordenao e corpo docente.
3. Em que espaos e com qual frequncia so realizadas as formaes dos
docentes? Quais assuntos so mais tratados nesses encontros?
R: as formaes so realizadas semanalmente e o assunto abordado a
alfabetizao.
4. Voc acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedaggica
escolar prtica utilizada em sala de aula uma dificuldade encontrada pelos
professores? De acordo com a sua experincia, por que ocorre essa
dificuldade?
R: no existe teoria sem prtica e prtica sem teoria, de acordo com minha
experincia, e relato dos professores, a maior dificuldade que muitas teorias
no se aplicam a realidade da sala, pois esbarra na falta de interesse e
motivao dos alunos e tambm acredita que muitos professores saem
despreparados da universidade, e quando entram na sala de aula no sabem
o que fazer.

7. REGNCIA
Para a maioria dos alunos que cursam faculdades na rea da educao, os
estgios de regncia configuram-se como a primeira oportunidade na qual esses
licenciados vo se posicionar como sujeitos no exerccio profissional, uma vez que a

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maioria nunca lecionou. Pode-se dizer que, para os estagirios, trata-se de um

momento muito especial de sua formao inicial, repleto de perspectiva e
esperanas.
De acordo com Perronoud (2002:18), um aprendiz est entre duas
identidades: est abandonando sua identidade de estudante para adotar a de
profissional responsvel por suas decises. Nesse contexto, o professor de
Metodologia/Prtica de Ensino, alm de oferecer subsdios tericos, faz o
acompanhamento desses professores-estagirios, respondendo, claramente, s
dvidas e problemas que venham a se manifestar ao longo dos estgios de
regncia.
Tendo em vista proporcionar maior segurana e bem-estar para o
desenvolvimento

das

aulas,

os professores-estagirios

so

estimulados a

desenvolverem as regncias em duplas. Essa modalidade propicia tambm

momentos de reflexo e troca entre os estagirios, uma vez que podem assumir
tanto o papel de sujeito (professor) quanto o de observador do processo (assistindo
a aula do colega).
E mesmo o estagirio que tem a oportunidade de estar lecionando, a regncia
vai oferecer, no mais das vezes, a primeira oportunidade de reflexo sobre o prprio
desempenho como professor de Ensino Infantil.

8 CONCLUSO
Este estgio foi bem desafiador por ser uma turma muito grande e com idades
que variam de 4 e 5 anos, com muitas diferenas entre si, a tarefa de ensinar fica

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muito mais complexa, exigindo do educador um esforo realmente grande para dar
conta do recado.
As crianas exigem muita ateno, a professora precisa estar muito atenta,
por causa das agresses que acontecem entre elas. A maioria das crianas vem de
um meio bastante violento e isso se reflete dentro da sala de aula, apesar da pouca
idade dos alunos. Alm disso, a grande maioria no teve ainda acesso a livros e os
pais so pouco instrudos e alguns ainda acham que a Educao Infantil s para
as crianas brincarem e serem cuidadas enquanto eles trabalham. Por este e outros
motivos, muitas crianas faltam bastante s aulas e no fazem pequenas tarefas
que a professora solicita que os pais auxiliem em casa.
No dia que fiquei sozinha com as crianas senti tudo isso e mais um pouco.
Acho mesmo que todo o estudante de Pedagogia deveria estagiar em turmas assim,
para conhecer realmente todos os lados da educao, principalmente no que se
refere educao dos menos favorecidos, onde os desafios realmente so maiores.
Mostrar as crianas que outro mundo possvel. Ministrar aulas vivas e
alegres, onde tambm houvesse espao para brincar e ser feliz para que
aprendessem, mudassem seu mundo, melhorassem suas vidas e fossem pessoas
felizes e realizados. Sei que isso no se faz s na Educao Infantil, mas acredito
que nessa fase que a sala de aula pode tornar-se um ponto de partida, onde as
crianas sejam envolvidas na construo de uma sociedade mais justa e de uma
vida digna para todos.

9. REFERNCIAS
TORRES, Rosa Maria. Discurso e Prtica em Educao Popular, Iju RS: UNIJU,
Ed.1988,

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FEILL, Iselda Teresinha Sausen. Alfabetizao - Um desafio novo para um novo

tempo. Iju RS: VOZES/FIDENE, Ed.1987.
FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano. Que Fazer, Teoria e prtica em educao
popular, Petrpolis RJ: Vozes, Ed. 1989.