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Resenha crtica (Antunes, Celso. Novas maneiras de ensinar novas formas de aprender. So Paulo, editora: artmed, 2002).

Celso Antunes nasceu em So Paulo em 1937, graduou-se em licenciatura e bacharelado em geografia em 1962, com especializao em inteligncia e cognio em 1968 e mestrado em cincias humanas em 1969 todos na universidade de So Paulo, atua como membro da sociedade internacional de direitos da criana brincar (UNESCO), foi colaborador emrito do exrcito brasileiro e scio fundador do todos pela educao (sociedade civil que rene lideranas sociais, representantes da iniciativa privada e educadores). autor de 180 livros didticos e cerca de 60 em temas de educao. E tem obras traduzidas para argentina, Colmbia, Espanha, Portugal e outros pases. Celso Antunes descreve com propriedade e clareza os novos paradigmas da educao. Passando pelos autores clssicos e contemporneos, pelas idias mais atuais em termos cognio e didtica, o autor prope prticas pedaggicas bem-sucedidas, utilizando sua capacidade habitual de envolver e instigar o leitor mostra novas maneiras de dar aula; trabalhar o contedo; passar a matria e vincul-la ao cotidiano do aluno; pensar o educador menos como proprietrio de solues e portador de pontos de exclamao, e mais como um professor interrogador so algumas das novas maneiras de ensinar e novas formas de aprender ensinadas pelo professor. Segundo ele, o professor precisa compreender como se d a aprendizagem, como se transformar em um avaliador, de que maneira deve ser feita avaliao. "Se perguntarmos a qualquer pessoa quem descobriu o Brasil, provavelmente dir que foi Pedro lvares Cabral. Mas se perguntamos mesma pessoa para que ela usa esse saber? Para se maquiar, fazer omelete ou dirigir? Perceberemos que saber quem descobriu o Brasil no tem utilidade prtica. Por que eu vou guardar na minha memria essa informao se ela no induz a nenhum valor prtico para mim", questiona Antunes. "O contedo que o professor passa no tem validade pelo que ele informa, mas pela maneira como ele pode transformar a informao em conhecimento. Aprender alguma coisa de histria, geografia, matemtica para jogar futebol, para se relacionar com os amigos, para entender melhor um programa de televiso - essa dimenso do contedo que o professor brasileiro ainda tem dificuldades em perceber. Ele ainda est muito preso idia de que o contedo tem um valor em si e de que quando o aluno descobre quem descobriu o Brasil, a misso j foi cumprida", diz o mestre. "O professor ao invs de ser o dono do saber, proprietrio do conhecimento e agente que leva o aluno posio passiva de expectador deve ensinar o aluno a pensar, a transformar informao em conhecimento, e ajudar o aluno a se tornar uma pessoa diferenciada ao desenvolver competncias, aprimorar habilidades", ressalta Antunes. O mestre diz ainda que o professor deve estar preparado para saber fazer e buscar respostas. "Quem tem um por que sempre encontra um como, se o educador se

conscientiza de que preciso mudar, ele encontrar o meio de como mudar o perfil da educao", orienta. Numa perspectiva pedaggica mais integradora, compete ao educador rever sua funo e sua formao, bem como a proposta de suas atividades escolares, incluindo nelas a dimenso da criatividade no desenvolvimento da rotina escolar. Nesse sentido, o ponto de partida tanto pode ser o planejamento da disciplina ministrada, como o projeto curricular da escola, pensando a dimenso criativa a partir dos objetivos didticopedaggicos estabelecidos, em funo da seqncia dos contedos abordados, mediante as estratgias planejadas e os recursos apropriados para a situao vivida, alm da anlise avaliativa de todo processo. Tal atitude incide diretamente no campo da formao do profissional da educao, medida que o conduz compreenso do sujeito aprendiz na relao dialtica e dialgica com o outro, a partir do qual se constitui e para quem deve retornar toda e qualquer ao. A construo de um espao escolar em que o processo ensino-aprendizagem possa ter relevncia para educadores e aprendizes, talvez seja o maior desafio na proposta de insero da criatividade numa proposta acadmica, na prtica pedaggica e na concepo de uma nova cultura escolar. Por todas essas questes apresentadas, a relao professor-aluno assume um carter de relevncia na formao e estruturao do sujeito cognoscente que problematiza e questiona a realidade em que vive, centrando-se na dimenso do conhecimento, no sentimento e aceitao do outro, da interao, da intersubjetividade, podendo transformar o contexto e transformar-se nele. Frente a essas consideraes, parece que, na atualidade, o grande desafio a ser superado por educadores e educadoras o imperativo de aprender a ser e de aprender a conviver com pessoas, contextos e novos saberes de forma interativa, dinmica e criativa. O livro interessante, de fcil leitura e compreenso e pode ajudar os professores a criar uma nova sala de aula conectada com os novos tempos, necessidades e capacidades dos alunos.

Diana Silva Matias de oliveira 10811359 Curso: qumica Disciplina: avaliao da aprendizagem noite. Professora: Carmen Lcia

Joo pessoa 13 de novembro de 2011.