Philippe Perrenoud A Pedagogia na Escola das Diferenas.

Fragmentos de uma sociologia do fracasso Porto Alegre (Brasil), Artmed Editora, 2001. H vrias dcadas a escola vem transformando as desigualdades sociais e culturais em desigualdades de resultados escolares, devido sua " indiferena pelas diferenas ". Atualmente, novas ferramentas esto sendo utilizadas para demonstrar que o fracasso escolar no uma fatalidade: a pedagogia de suporte, a pedagogia diferenciada, a individualizao dos percursos de formao, o ensino por ciclos, os estudos dirigidos e mdulos no ensino mdio, entre outras. No entanto, essas iniciativas nem sempre produzem os resultados esperados e, s vezes, os professores se desestimulam e retornam ao ensino coletivo que tinham denunciado antes. Neste livro, Philippe Perrenoud auxilia o leitor a compreender esse fenmeno, a analisar as resistncias ligadas a uma organizao social pensada em outra poca, e a entender as inquietudes es que consideram arriscado que as diferenas sejam levadas em conta. Sua viso sociolgica e realista ajuda os educadores a encontrarem novas formas de atuao. Sumrio Introduo O fracasso escolar incomoda vocs? Talvez seja possvel fazer algo Em primeiro lugar, preciso que o fracasso escolar incomode! A seguir, preciso negar a fatalidade do fracasso. Uma abordagem sistmica A trplice fabricao do fracasso Indiferena s diferenas, realmente? Entre a psicanlise e a antropologia Pedagogias diferenciadas Plano da obra 1. Five Easy Pieces Da individualizao diferenciao: tudo se complica! A diferenciao sonhada Diferenciar tudo logo " A manteiga e o creme da manteiga ": ambiguidades da diferenciao Cultura escolar, cultura elitista? 2. A desigualdade cotidiana diante do sistema de ensino: a ao pedaggica e a diferena O tratamento das diferenas Os professores do ensino fundamental e a desigualdade Diversidade dos alunos e animao do grupo-classe Relao pedaggica e distncia cultural
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A ao pedaggica no indiferenciada Imagens das diferenas, diferenciao das imagens. O ensino um ofcio impossvel? 3. As novas pedagogias so elitistas? Reflexes sobre as contradies da escola ativa Uma questo com duas facetas Uma ideologia prxima das novas classes mdias A organizao invisvel A recusa da avaliao e da seleo Relao com o saber e motores da aprendizagem A criana no centro do mundo Trabalho e jogo Privilegiar as aprendizagens fundamentais guisa de concluso 4. Diferenciao do ensino: resistncias, lutos e paradoxos. Assumir o luto Paradoxos 5. Organizar a individualizao dos percursos de formao: medos a superar e habilidades a construir O currculo real j individualizado! Contra uma individualizao deixada ao acaso Agir em diversos nveis Os obstculos no nvel do sistema de ensino Os obstculos no nvel do estabelecimento Os obstculos no nvel das interaes didticas Devemos nos desesperar? 6. Ciclos pedaggicos e projetos escolares: fcil dizer! Viver uma poca formidvel! Enriquecer sua caixa de ferramentas Aprender a trabalhar em conjunto Trabalhar consigo mesmo Concluir? 7. Perspectivas: contra o pensamento mgico! Mudar de identidade e de satisfaes profissionais Mudar a relao com a cooperao profissional Mudar a relao com os saberes, a aprendizagem, o sentido. Mudar a relao com as pessoas e as famlias
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Mudar a relao com a mudana De novo, a profissionalizao do ofcio. A reproduo acabou?

PERRENOUD, PHILIPPE. A pedagogia na escola das diferenas: fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre; Artmed, 2001; 2 edio. A obra de Perrenoud trata dos diferentes aspectos a serem considerados na problemtica do fracasso escolar, abordando a dificuldade do sistema escolar em respeitar a heterogeneidade dos alunos como principal causa e analisando de modo crtico o papel de todos os atores envolvidos e sobretudo de quem o autor afirma ter fundamental importncia nessa discusso: o professor. O autor discute a diferenciao entre os alunos citando Bourdieu quando trata da bagagem cultural que cada indivduo traz e como essa diferena poder familiarizar ou exilar o aluno em funo do que cada um apreendeu ao longo de sua vida, analisando os vrios aspectos que permeiam a questo. Tratar os alunos como iguais em direitos e deveres, quando na realidade evidente que so muitas as diferenas entre eles, acaba por favorecer uma parte deles em detrimento dos demais. O que traz tona a discusso de que a diferenciao poder beneficiar as elites, dependendo do modo como o profissional desenvolva a sua prtica. Perrenoud defende que os percursos so necessariamente diferenciados, ainda que no paream a primeira vista, uma vez que a histria de vida, as aspiraes e at mesmo a ateno que o aluno tem a determinadas aulas interferem no que cada um aprende, sendo portanto impossvel avaliar o percurso de cada aluno. Desse modo ele afirma que toda proposta didtica ser inadequada para uma parcela dos alunos. Portanto, faz um alerta para que jamais, se espere por resultados espetaculares, mas que se tenha conscincia de que se trata de um longo percurso, em que nenhum esforo perdido. O papel do professor tambm criticamente avaliado, considerado como principal varivel a ser mudada. O autor faz uma discusso onde analisa os medos e as vaidades que se impem a muitos profissionais, impedindo que assumam o compromisso de adotar uma pedagogia diferenciada com vistas a vencer o fracasso escolar. Nesse aspecto, trata dos lutos que necessariamente precisam ser enfrentados e reconhecidos, para que pesem as perdas e ganhos dessa deciso e percebam que vale a pena enfrentar o desafio. Habituados a ser o centro dos acontecimentos, o professor sente a perda de poder e agarra-se ao modelo tradicional de ensino. Sua autoridade tambm discutida, na medida em que se questiona como mediar o seu papel dentro da sala de aula, sem uma postura autoritria, mas mantendo a liderana da turma. Outro aspecto que causa temor e luto o trabalho em equipe, que gera insegurana e conflito de interesses entre alguns profissionais, que se apegam as dificuldades apresentadas e negam-se a abrir seu espao de relativa autonomia para interferncia externa. O autor defende que sem um trabalho conjunto, onde toda a comunidade escolar se envolva no processo de mudana, no ser possvel vencer os desafios da diferenciao. A relao professor x aluno avaliada, considerando a dificuldade do professor em aceitar determinadas posturas, bem como, at que ponto os alunos esto dispostos a confiar em algum que faz julgamentos a seu respeito, atravs de avaliaes nem sempre justas. Lembrando que na verdade o professor informalmente acaba conhecendo muito da vida dos seus alunos, no entanto, ele no apreende a importncia dessas informaes e acaba por descart-las ao longo de sua prtica cotidiana. Nesse aspecto, ele defende que o professor precisaria dispor de um esquema de classificao e registro de tais informaes para poder fazer uso adequado delas. Perrenoud lembra que diferentes profissionais desenvolvem seu trabalho de modo personalizado, como mdicos, psiclogos e assistentes sociais, dispondo assim de condies adequadas para compreender a individualidade das pessoas para as quais
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trabalham; o autor defende que se a profisso de professor tivesse sido pensada da mesma forma, no haveria uma incidncia to grande fracasso escolar, uma vez que no haveria dificuldade alguma para compreender a diferenciao de percurso de cada aluno e ajud-lo a encontrar o caminho adequado para alcanar o sucesso escolar. A escola tambm avaliada por Perrenoud quando questiona seu papel apontando-a como responsvel por fabricar o fracasso escolar. Para ele existe uma trplice fabricao do fracasso por parte da escola; em primeiro lugar atravs do currculo, que desconsidera as diferenas tanto do ponto em que partem, como nas condies de avanar, o que certamente favorece queles que esto familiarizados com as normas. Em seguida ele discute o problema da indiferena s diferenas como sendo o segundo modo de fabricar tanto o sucesso como o fracasso escolar. E finalmente, o momento e o modo de avaliao, afirmando que a importncia que a escola d a hierarquia decisiva na construo do que se reconhece como sucesso ou fracasso e que interfere diretamente no desempenho escolar. Outra questo trabalhada no livro a sistematizao da diferenciao, lembrando que essencial que existam regras de funcionamento negociadas com os alunos e um mnimo de disciplina para que todos compreendam a finalidade do sistema e passem a acreditar nele. A avaliao tradicional discutida, quando o autor questiona se os alunos que no passam pela avaliao tradicional na fase escolar, ao deparar-se com uma avaliao seletiva para disputar com queles que esto habituados ao sistema sentiriam dificuldades ou se seriam autnomos e preparados o suficiente para enfrentar diversas situaes que se apresentem sem dificuldade. Por fim, Perrenoud lembra que a diferenciao no precisa ser pensada como uma coisa acabada, mas como uma construo que dever ser continuamente construda em razo da complexidade e diversidade de situaes. Fazendo uma breve apreciao da obra, pode-se dizer que se trata de uma abordagem bastante completa da problemtica da pedagogia diferenciada como enfrentamento do fracasso escolar. A complexidade do tema traz consigo diferentes perspectivas, que so discutidas de modo claro e coeso. Considero a obra essencial como referencial terico para quem trabalha com questes voltadas educao. Os temas discutidos trouxeram-me uma nova roupagem ao entendimento que tinha acerca do assunto, possibilitando um aprofundamento das ideias prvias ao fomentar um novo olhar antiga questo.