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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

FACULDADE DE LETRAS
MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
NEYLA PRISCILA RODRIGUES DOS SANTOS

O TRABALHO COM TEXTOS ARGUMENTATIVOS NA PERSPECTIVA DO

LETRAMENTO

MACEI
2013

NEYLA PRISCILA RODRIGUES DOS SANTOS

O TRABALHO COM TEXTOS ARGUMENTATIVOS NA PERSPECTIVA DO

LETRAMENTO

Pr-projeto de pesquisa apresentado Prof. Dra.

Andrea da Silva Pereira, como critrio avaliativo da
disciplina Elaborao de Projetos e Tecnologia
Educacional do Mestrado Profissional em Letras,
da Universidade Federal de Alagoas.

MACEI
2013

SUMRIO

1.INTRODUO................................................................................................04
2.METODOLOGIA ............................................................................................06
3.OBJETIVOS....................................................................................................07
3.1 Geral............................................................................................................07
3.2 Especficos .................................................................................................07
4.APRESENTAO DA PROPOSIO .........................................................08
5.REFERNCIAL TERICO ...........................................................................10
6. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES................................................................13
7. REFERNCIAS.............................................................................................14

1-INTRODUO

Possuir um ponto de vista em relao a um determinado tema faz parte da

nossa condio de humanos, alm disso, estamos constantemente usando
estratgias discursivas para convencer algum acerca de alguma coisa ou a fazer
algo. Para isso, precisamos desenvolver a capacidade de argumentar e contra
argumentar nas mais diversas situaes.
O papel da escola, neste contexto, o de formar sujeitos mais crticos e com
uma maior competncia comunicativa. Ou seja, pessoas capazes de valer-se da
linguagem de maneira adequada e eficiente.
Diante das dificuldades observadas no cotidiano das aulas de Lngua
Portuguesa e percebendo que existem vrios fatores que favorecem e impedem o
uso do gnero argumentativo na sala de aula. Procuramos analisar como podemos
promover uma proposta de trabalho, a fim de estimular atividades de leitura,
compreenso e produo de textos argumentativos, de maneira significativa para os
alunos aproveitando o grande potencial deste tipo de texto para compor um
ambiente escolar composto por prticas em que as pessoas sejam instigadas a usar
a argumentao e discutir sobre questes sociais significativas, podendo possibilitar
o surgimento de experincias mais democrticas dentro da escola e em ambientes
extraescolares.
Nesta perspectiva abordaremos a viso do Letramento como conceito que se
refere capacidade de uso da lngua seja ela oral ou escrita de forma significativa,
no apenas na esfera escolar, mas nas prticas sociais do cotidiano.
Por isso, o que nos levou a escolher este tema foi o interesse em analisar se o
trabalho na perspectiva dos letramentos pode auxiliar na compreenso e construo
de textos argumentativos.
Para realizao desta pesquisa escolhemos uma turma do 9 ano do ensino
fundamental de uma escola municipal da cidade de Olho dgua das Flores, que
tem no seu Projeto Politico e Pedaggico o objetivo de Tornar-se um espao de
formao de sujeitos de plena cidadania e de conscincia crtica, comprometidos
com a transformao social e capazes de produzir e compartilhar os conhecimentos

transformando-os em aprendizagem concreta e significativa...,pois entendemos

encontrar nela um terreno frtil para o desenvolvimento de atividades textuais do
gnero argumentativo.
Destacamos tambm, que este estudo o resultado de uma preocupao de
vrios professores que, como eu, trabalho com o ensino de Lngua Portuguesa e
considera importante, uma reflexo sobre o ensino da lngua escrita na escola e a
ampliao do universo textual, o que constitui a integrao de novos gneros e de
novas prticas sociais, que no so usualmente includas no ambiente escolar.

2-METODOLOGIA

O presente projeto ter como sujeitos os alunos do 9 Ano do ensino

fundamental, da Escola Municipal de Educao Bsica Maria Augusta Silva Melo,
da cidade de Olho dgua das Flores, onde ser realizada uma sequncia didtica
com textos argumentativos orais e escritos, baseada nas propostas das Olimpadas
de Lngua Portuguesa.
Para realizar as anlises, sero adotados os pressupostos tericometodolgicos de Ludke e Andr (1986) que para realizar uma pesquisa preciso
promover o confronto entre os dados, as evidncias, as informaes coletadas
sobre determinado assunto e o conhecimento terico acumulado a respeito dele.
A opo de abordagem ser pela pesquisa qualitativa de natureza descritiva,
tomando-se o como procedimento o estudo de caso que ter como instrumentos de
coleta de dados: anlise dos contedos publicados sobre o tema, questionrios
semiestruturados, observao e anlise das produes dos alunos.

3- OBJETIVOS

3.1-Objetivo geral:
Analisar se o estudo de textos do tipo argumentativo, baseados na
perspectiva do letramento, pode melhorar a aquisio de conceitos e regras que
permitam ao aluno fazer uso deste gnero de texto de forma eficiente e produtiva.

3.2-Objetivos especficos:

Analisar a importncia do estudo da tipologia argumentativa na sala de aula;

Identificar como o ensino deste tipo de texto pode ser integrado s prticas do

letramento;
Realizar atividades ligadas ao texto argumentativo utilizando-se de contextos

reais e significativos;
Analisar o progresso dos alunos quanto compreenso e produo de textos
argumentativos.

4- APRESENTAO DA PROPOSIO

Diversos estudos apontam que existem grandes dificuldades na compreenso e

construo de textos argumentativos, sobretudo, entre estudantes do ensino
fundamental e mdio. Esses estudos evidenciam que h tambm uma ampla
carncia de prticas pedaggicas relacionadas ao tema.
Deste modo, nossa proposta de ensino ser norteada pela seguinte questo:
Como trabalhar com textos argumentativos na perspectiva do letramento, fazendo
com que o aluno se aproprie e reconhea as caractersticas deste tipo de texto e
possa fazer uso deste conhecimento no seu dia-a-dia de forma crtica e reflexiva?
Diante do exposto, escolhemos trabalhar com uma sequncia didtica voltada
para o trabalho reflexivo com o gnero artigo de opinio, por entender que este
estudo possa criar instrumentos para que o aluno aprimore seu domnio discursivo e
possa usar os recursos comunicativos necessrios nos diversos contextos sociais,
sabendo defender seus interesses de forma clara e coerente. Levando o aluno a ter
uma posio crtica, diante da realidade em que se est inserido preparando-o para
ler o mundo: a princpio o seu mundo, mas da em diante, e paulatinamente, todos
os mundos possveis. (KOCH, 2006, p.159)
A sequncia didtica que propomos composta pelas seguintes etapas:

Apresentao do gnero artigo de opinio;

Contato inicial com o artigo de opinio e a proposta de trabalho;
Confronto entre a notcia e o artigo de opinio;
Identificao de questes polmicas locais;
Produo de texto inicial;
Leitura e reconhecimento das caractersticas do gnero escolhido;
Reconhecimento e elaborao de argumentos;
Busca de informaes sobre o assunto polmico;
Articulao entre informaes gerais e locais;
Debate sobre o tema;
Produo de texto individual;
Reviso e aperfeioamento do texto;
Publicao dos textos nas mdias disponveis na escola.

5- REFERENCIAL TERICO

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A prtica de atividades que tenham como base contextualizao dos temas

provenientes da realidade do aluno, em sala de aula, aliado a propostas de leitura,
como as estratgias propostas por Kleiman (1999) e com gneros discursivos que
estejam presentes no cotidiano dos alunos, comprova como as praticas do
letramento podem tornar-se aliadas s aulas de Lngua Portuguesa.
Nesta perspectiva Marcuschi observa que:
"Com efeito, quando nos indagamos a respeito dos limites da aula de
lngua, ou da insero da aula de lngua na vida diria, estamos nos
indagando sobre o papel da linguagem e da cultura. Nessa viso, possvel
dizer que a aula de lngua materna um tipo de ao que transcende o
aspecto meramente interno ao sistema da lngua e vai alm da atividade
comunicativa e informacional. O meio em que o ser humano vive e no qual
ele se acha imerso muito maior que seu ambiente fsico e seu contorno
imediato, j que est envolto tambm por sua histria, sua sociedade e seus
discursos. A vivncia cultural humana est sempre envolta em linguagem e
todos os textos situam-se nessas vivncias estabilizadas simbolicamente.
Isto um convite claro para o ensino situado em contextos reais da vida
cotidiana."(2008,p.173)

Os PCNs (1998) evidenciam a necessidade de promover atividades de

linguagem que exponham os alunos diversidade de textos e gneros, para que
percebam tanto sua relevncia social quanto suas formas de organizao, tornandose competentes usurios da lngua.
Leito (1999) descreve a argumentao como uma atividade discursiva que
potencializa mudanas nas concepes dos indivduos sobre os temas discutidos.
Deste modo, a argumentao uma prtica social e discursiva que se realiza
pela justificao de pontos de vista em considerao de perspectivas contrrias com
o objetivo de promover mudanas nas representaes sobre o tema discutido.
Neste contexto, Breton afirma que :
Saber argumentar no um luxo mais uma necessidade..."No saber
argumentar no seria, alis, uma das grandes causas recorrentes da
desigualdade cultural, que se sobrepe s tradicionais desigualdades
sociais e econmicas, reforando-as? No saber tomar a palavra para
confrontar no seria, no final das contas, uma das grandes causas da
excluso? Uma sociedade que no prope a todos os seus membros os

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meios para serem cidados, isto , para terem uma verdadeira competncia
ao tomar a palavra, seria verdadeiramente democrtica?"(1999,p.19)

Neste sentido, ao aliarmos o trabalho com texto argumentativo na sala de

aula aliados as propostas do letramento, proporciona prticas de ensino de leitura e
escrita em contexto significativo, fundamentadas na interao do sujeito com o outro,
com o conhecimento e com o mundo.
Concordamos, portanto com a afirmao de Kleiman:
Acredito que na escola, agncia de letramento por excelncia de nossa
sociedade, que devem ser criados espaos para experimentar formas de
participao nas prticas sociais letradas e, portanto, acredito tambm na
pertinncia de assumir o letramento, ou melhor, os mltiplos letramentos da
vida social, como o objetivo estruturante do trabalho escolar em todos os
ciclos.(2007,p.4).

Ainda neste contexto, os PCNS de Lngua Portuguesa fazem uma

considerao importante:

Ensinar a escrever textos torna-se uma tarefa muito difcil fora do convvio
com textos verdadeiros, com leitores e escritores verdadeiros e com
situaes de comunicao que os tornem necessrios. Fora da escola
escrevem-se textos dirigidos a interlocutores de fato. Todo texto pertence a
um determinado gnero, com uma forma prpria, que se pode aprender.
Quando entram na escola, os textos que circulam socialmente cumprem um
papel modalizador, servindo como fonte de referncia, repertrio textual,
suporte da atividade intertextual. A diversidade textual que existe fora da
escola pode e deve estar a servio da expanso do conhecimento letrado
do
aluno. ( 2008, p. 28).

A partir do exposto acreditamos que uma integrao entre as prticas do

letramento e o trabalho com o texto argumentativo, trar para os alunos uma
aprendizagem significativa, pautada na reflexo do uso da lngua tanto nas prticas
escolarizadas, quanto nas prticas sociais letradas em que se encontram inseridos.

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6-CRONOGRAMA

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Elaborao e
entrega do prprojeto
Reformulao
do projeto
Concluso do
projeto
Levantamento
e Reviso
bibliogrfica
Realizao do
projeto na
escola
Analise dos
resultados
Redao da 1
verso do texto
Reviso da
redao do
texto
Redao
definitiva do
artigo
Defesa

Mar/2015

Fev/2015

Jan/2015

Dez/2014

Nov/2014

Out/2014

Set/2014

Ago/2014

Jul/2014

Jun/2014

Mai/2014

Abr/2014

Mar/2014

Fev/2014

Jan/2014

Dez/2013

Nov/ 2013

MESES
Out/2013

ETAPAS

x
x
x

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7-REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais:

lngua portuguesa /Secretaria de Educao Fundamental. Braslia 2008
BRETON, P. A argumentao na comunicao. Traduo de Viviane Ribeiro. Bauru:
EDUSC, 1999.
KLEIMAN, ngela. B. Letramento e suas implicaes para o ensino de lngua
materna. (http://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/242/196) acesso
em 15/10/2013.

KLEIMAN, ngela. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. Campinas, SP:

Pontes, 1999.
KOCH, Ingedore V.; Elias, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto.
So Paulo: Contexto, 2006.
LEITO,S. Contribuies dos estudos contemporneos da argumentao em uma
anlise psicolgica de processos de construo de conhecimento em sala de aula.
Arquivos Brasileiros de Psicologia, 1999.
LDKE, Menga e ANDR, Marli E. D. A. Pesquisa em educao: abordagens
qualitativas. So Paulo: EPU, 1986.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual, anlise de gnero e compreenso.
So Paulo: Parbola Editorial, 2008.