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RESUMO
O estudo busca revelar as percepes de alunos e famlias frente aos desafios para a formao tcnica agrcola e
as perspectivas de vida, das famlias de agricultores, quando procuram os instrumentos e procedimentos da
poltica de acesso e permanncia do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia (IFRO)
como sada para a formao profissional para seus filhos. Percebe-se nesse contexto um impasse em satisfazer os
anseios de todos aqueles que realmente dependem de uma escola gratuita e de qualidade. No tocante ao ingresso,
no Processo Seletivo Unificado em 2012/1, destinou-se 50% das vagas dos cursos tcnicos em Agropecuria e
em Alimentos para filho de agricultor familiar (F.A). No entanto, 40% dos candidatos inscritos e aprovados pelas
vagas (F.A), no efetuaram matrcula. Quanto permanncia, existem implicaes que permeiam a instituio,
cujo questionamento se fazem necessrio: limitao das vagas de residncias para meninos e falta de polticas
afirmativas para atender as meninas; falta de incentivos com bolsas de estudos aos alunos provenientes de
famlias agrcolas; falta de acessibilidade das famlias vida escolar de seus filhos, considerando os problemas
decorrentes da distncia dos familiares e amigos: evaso, baixo rendimento escolar, isolamento, fatores que
podero causar depresso. Com base no esboo torna-se pertinente uma viso analtica, cabendo uma
investigao sobre as polticas afirmativas de atendimento ao educando, filho de agricultor familiar. Para a
realizao desse trabalho tornou-se necessrio uma abordagem qualitativa e quantitativa, com enfoque no estudo
de caso, instrumentalizado na pesquisa bibliogrfica e pesquisa de campo, tendo como base emprica o
IFRO/Campus - Ariquemes.
Palavras- chave: educao profissional agrcola; famlia agrcola; polticas educacionais de acesso e
permanncia.
1 INTRODUO
Um dos casos paradigmticos que trata a problemtica da educao brasileira na
atualidade parte do pressuposto histrico de que no Brasil, ainda existe, uma escola dualista.
A desigualdade de direitos, em termos prticos est to camuflada que no a percebemos, mas
basta analisar os grupos sociais para vermos que, de fato, no h educao para todos ou pelos
menos no ofertada de forma igualitria. O caso em questo refere-se a uma educao de
qualidade e equidade, a qual permite ao educando da classe trabalhadora do campo, progredir
em sua vida pessoal e profissional.
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No raro ouvir falar dos termos: escola para todos, escola democrtica. Embora
teoricamente e nos discursos das polticas partidrias, esses termos soem com facilidade ou
como medidas propaladas. Na prtica verifica-se que h muitos obstculos, no que diz
respeito incluso dos filhos da classe trabalhadora no mbito escolar.
Diante esse panorama, surge a Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Rondnia (IFRO) como novo paradigma de educao, para ofertar de forma integral e
integrada o Ensino mdio e profissionalizante, dando a oportunidade queles que no pode
custear a formao de seu filho. De acordo com a Lei n. 11.892, de 29 de dezembro de 2008,
no art.7, inciso I um dos objetivos do IFRO e demais IFs, est descrito ministrar educao
profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os
concluintes do ensino fundamental e para o pblico da educao de jovens e adultos.
O grande impasse est em satisfazer os anseios de todos aqueles que realmente
dependem de uma escola gratuita, e que atenda, de fato, aos propsitos e necessidades da
classe camponesa. percebvel, a grande procura por parte da populao, quanto ao ingresso
ao IFRO, e quando alguns superam a desigualdade, em relao m preparao escolar em
nveis anteriores, depara-se com o obstculo, a permanncia, as vagas para residncia no
atendem a demanda dos alunos que precisam, acaba por frustrar-se com um modelo de
educao celetista.
O Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia de Rondnia, Campus
Ariquemes, no ano de 2011 ofertou 120 vagas para cursos tcnicos de nvel mdio de forma
integral/integrado em Agropecuria e Alimentos. 50% das vagas desses cursos destinaramsepara estudantes oriundos de famlias agrcolas, (F.A), em cumprimento ao Termo de Acordo
de Metas e Compromissos MEC/IFs, firmado em 2009, como polticas de democratizao da
educao profissional.
Como aes afirmativas de permanncia, o campus Ariquemes, implantou a
residncia estudantil para os alunos (meninos) de baixa renda, tendo como critrio de seleo
o aspecto socioeconmico do aluno, muito embora, tais aspectos sejam favorveis para a
classe quantidade de vagas no compreendia o quadro de necessidade dos que precisava.
Inmeras so as questes advindas da temtica educao no campo ou educao para
os filhos de agricultores, porm, este estudo consiste em analisar entre outras as questes:
Como ocorre o ingresso do educando, filho de agricultor no IFRO/campus Ariquemes? E as
condies de permanncia, so garantidas a todos? Os pequenos agricultores dispem de
condies financeiras para investir na educao de seus filhos na cidade? Quais os fatores e
de que ordens so determinante ao ingresso e permanncia do aluno, filho de agricultores
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CONTEXTO
HISTRICO
DA
EDUCAO
NO
BRASIL
REALIDADE ATUAL
Neste momento busca retratar a desigualdade educacional, que historicamente esteve
presente no processo educativo brasileiro. A dualidade do ensino colocou a classe
trabalhadora margem do desenvolvimento humano. O texto enfatiza que a populao
trabalhadora do meio rural, nesse contexto foram maiores vitimas, visto que a educao e
trabalho, no decorrer da historia foram se tornando antagnicos na compreenso humana para
a formao do individuo.
2.1
QUESTES
EPISTEMOLGICAS
HISTRICAS
ENTRE
EDUCAO E TRABALHO
Para expor a dicotomia entre trabalho e educao em sua dimenso
epistemolgica, histrica, sociolgica e poltica, torna-se fundamental compreender o
materialismo histrico-dialtico, concebido por Marx e Engels, em sua obra
Manifesto Comunista. Tal concepo, embora seja prescrita h mais de dois sculos
est presente na atualidade. Marx e Engels (1998, p. 43) elencam dez medidas, que de
acordo com sua concepo, so fatores fundamentais para uma sociedade se
desenvolver de forma igualitria. Aqui, torna-se pertinente destacar trs dos aspectos.
Trabalho obrigatrio para todos, organizao de exerccios industriais
particularmente para a agricultura;
9. Combinao entre trabalho e educao, medidas tendentes a fazer desaparecer
gradualmente a distino entre cidade e campo;
10. Educao pblica e gratuita obrigatria de todas as crianas, abolio do
trabalho das crianas nas fabricas, tal como praticado hoje. Combinao de
educao como modo de produo material, etc.
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No decorrer da histria, a educao brasileira foi idealizada como algo externo a classe
trabalhadora, pertencente apenas classe dominante. Romper as barreiras da ignorncia e sair
desse patamar de inferioridade era e, ainda , algo nobre e ousado. Percebendo suas angstias
e desejos em desenvolver-se e alcanar altos nveis de conhecimento, a classe dominada, aos
poucos chegam escola, de forma limitada.
Sendo assim, a classe dominante busca-se manter o controle para que o processo de
vir ser, isto , quem outrora era dominante passa ser dominada e vice-versa. Saviani (2009,
p. 22) completa dizendo que preocupada em manter-se no poder cria o Aparelho Ideolgico
Escolar (AIE) como forma de equalizao social constitui um mecanismo construdo pela
burguesia para garantir e perpetuar seus interesses.
A classe dominante em todo o contexto histrico e social, ao contrario do que muitos
historiadores e socilogos tm afirmado, nunca subestimou a classe dominada, todo entrave
foi posto para que a educao no fosse, de fato, efetivada, ou chegasse de forma limitada.
A classe dominante, ora assumida pela igreja, nobreza, burguesia teme perda do
controle do conhecimento e evoluo intelectual, por essa razo sempre buscou justificativa
injustificveis pela no oferta de uma escola pblica e qualidade, como expe Engels apud
Nogueira (1993, p. 73) A burguesia sempre foi temerosa dos efeitos perigosos da formao
dos trabalhadores, em particular a constituio e/ou difuso de ideias.
Com o pressuposto de que, classe trabalhadora, no oferecida uma boa educao,
devido falta de recursos quer seja financeiro, quer seja humano, quer seja material. Alega
que o gasto em educao de qualidade alto, o que seria praticamente invivel, para o
padro da elite capitalista. A classe trabalhadora, por sua vez, sempre obediente e conformista
com a injustia, a qual submetida, aceita a educao que lhe imposta e ainda agradece a
educao gratuita, que recebe. Muitos vo alm alimentando a ideologia que discursa boa
ou ruim a escola de graas, pois acredita que com a fora do seu trabalho jamais teria
condies de custear escola para seus filhos.
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2.2
EDUCAO
RURAL
NO
BRASIL
NO
CENRIO
DAS
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Desse modo, percebe-se que as poucas polticas destinadas educao rural esto
desvinculadas dos propsitos da populao campesina, quando ento comea a formao de
movimentos sociais contrapondo a ideologia educacional, reivindicando os direitos sociais
como tambm o direito a polticas educacionais diferenciadas populao camponesa.
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3 METODOLOGIA DA PESQUISA
A pesquisa escolhida, estudo de caso, constitui-se numa abordagem qualitativa, a qual
permite uma delimitao do objeto de pesquisa uma vez que ele est previamente definido.
Umas das principais razes da escolha desse tipo de pesquisa que se constitui em um
estudo qualitativo e por apresentar uma pesquisa fechada, delimitada, devendo ser bem
definido o desenvolvimento de estudo. Goode e Hatt apud Ludke e Andr (1986, p. 17)
afirmam: O caso se destaca por se constituir em uma unidade dentro de um sistema mais
amplo. Esse tipo de pesquisa, parte da extrao de um conjunto de casos (problemas) em um
contexto mais abrangente.
A pesquisa o estudo de caso desenvolve-se em trs fases: exploratria, sistematizao
ou coleta de dados e interpretao a partir de analise reflexiva do problema ora estudado.
Para tanto, o universo da pesquisa constitudo pelos alunos dos cursos de Ensino
Mdio integrado integral ao Tcnico em Agropecuria e Alimentos que ingressam pelas vagas
destinadas aos filhos de famlias agrcolas, residentes e semirresidentes; as famlias dos
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estudantes que se inscreveram pelas vagas (FA), aprovados e convocados, mas no efetuaram
matricula; pelo corpo docente, corpo tcnico-pedaggico e gesto do campus Ariquemes.
Buscou-se detalhar as etapas da pesquisa para orientao e organizao do
desenvolvimento do estudo em trs fases:
A primeira ocorre pesquisa bibliogrfica. Ela constitui a fase exploratria, acerca do
problema, fazendo o levantamento bibliogrfico referente temtica, elaborando fichamento
para a construo do referencial terico e fazendo analise documental nos que se referem a
leis, decretos, resolues, portarias, programas, projetos, planos, pertinente a temtica.
Na segunda fase ocorre a coletas de dados. Ela desenvolvida atravs da pesquisa de
campo (em fase de concluso) teve inicio 2012, aplicando como procedimento metodolgico
por amostragem (30% dos sujeitos da pesquisa), utilizando como ferramentas: analise
documental; observao direta; entrevista, questionrio contendo questes abertas e fechadas.
A terceira fase consiste na analise dos dados coletados. Nesse momento retoma toda a
discusso inicial, sendo realizado um aprofundamento do referencial terico e da realidade
investigada com o propsito de fazer apontamentos numa perspectiva crtica.
4 RESULTADOS E DISCUSSES
4.1 PROCESSO SELETIVO UNIFICADO DO INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE RONDNIA (IFRO)
2012/1
Em 2011, o IFRO/Campus Ariquemes implantou Aes Afirmativas (FA) para atender
a populao do campo, famlias agrcolas. Mediante as aes afirmativas, 50% do total das
vagas oferecidas para os Cursos: Tcnico em Agropecuria, e Tcnico em Alimentos,
destinada aos filhos de agricultores (produtores rurais, lavradores, agricultores familiares).
Tambm so destinadas 5% das vagas estudantes oriundos do EJA. Como especifica o grfico
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Grfico 03: Residncia Estudantil: Alunos rea Rural e Alunos rea Urbana
O que pode considerar que os resultados mesmo que preliminares comprovam que as
polticas pblicas ainda no so satisfatrias.
4.2
OS
SUJEITOS
DO
CAMPO:
ALUNOS
FAMLIAS
DE
AGRICULTORES
constatado, mediante a pesquisa, que as famlias consideradas como agricultores,
moradores dos municpios circunvizinhos do municpio de Ariquemes, no qual estar
localizado o IFRO/Campus Ariquemes, boa parte das famlias adquiriram suas propriedade
atravs da compra, dos primeiros donos, os quais teriam ganhado a posse da terra pelo
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que concluem o ensino fundamental, no somente busca ser aprovados no Processo Seletivo
como tambm garantir uma vaga na residncia estudantil do IFRO/Campus Ariquemes.
Quanto s alunas, mesmo sabendo na inexistncia de residncia, poucas no se intimidam em
correr uma vaga, se aprovadas procuram ficar em casa de parentes, conhecidos dos familiares,
em alguns casos, as famlias, mesmo com a baixa renda familiar alugam um quarto para a
filha poder estudar. Outro fator preocupante diz respeito mudana de famlias que rendem sua
propriedade e muda-se para a cidade, em prol da educao de seus filhos.
notrio nos discursos das famlias a vontade de ver o filho adquirir uma formao,
mesmo sendo ela de nvel mdio, da o incentivo e o esforo para o ingresso do filho. No
entanto percebe-se que 60% dos estudantes do campo no consegue ingressar, visto que,
mesmo estando inserido dentro dos 50% por cento das vagas, tendo como fator determinante a
falta de condies financeiras da famlia para manter o filho na cidade, uma vez que a
residncia estudantil do IFRO/Campus Ariquemes no dispunha de vagas naquele momento.
5 CONCLUSES
Nesse estudo constata-se que os estudantes da rea rural, filhos de agricultores,
enfrentam vrios desafios, no que tange a busca pela formao tcnica. Evidencia-se que tais
desafios perpassam por questes: econmicas - condies de vida; cultural - valor atribudo
a educao no IFRO; polticas - formulao de polticas pblicas educacionais de acesso e
permanncia classe camponesa para a formao profissional.
O contexto muito mais grave do que aparentemente est posto. A subeducao deixa
populao da rea rural s margens da educao, pois o modelo de educao recebida no
condiz com sua realidade. Demo (1981, p 210) O risco de subeducao maior no caso da
educao rural, porque a probabilidade de migrao grande. Assim, uma educao
demasiadamente adaptada no teria utilidade para uma situao urbana, que a pessoa com
probabilidade ir enfrentar.
Diante o esboo pode-se afirmar que no novidade que a educao oferecida aos
seus filhos de agricultores ou trabalhadores da agricultura insignificante mediante ao
conhecimento a ser aprendido, poucos conseguem vencer as barreiras e sair do convvio
famlia e da comunidade em busca de novas perspectivas de vida, no entanto muitos fatores
conspiram em favor do fracasso: a ausncia do apoio e afeto dos familiares, adaptao ao
currculo escolar, costumes e hbitos alheios aos seus e principalmente questes financeiras.
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REFERNCIAS
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Ensino).
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BRASIL. Ministrio da Educao. Termo de acordo de metas e compromissos Ministrio
da Educao/Institutos Federais. Acordo de metas e compromissos n..... que entre si
celebram a Unio, representada pelo Ministrio da Educao, por intermdio da Secretaria de
Educao Profissional e Tecnolgica, e o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do........ , para os fins de estruturao, organizao e atuao dos Institutos Federais criados
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<file:///C:/Users/bibpat/Downloads/termo_acordo_metas.pdf>. Acesso em: 10 nov. 2012.
______. Ministrio da Educao. Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede
Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia, e d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica
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nov. 2012.
ECS, Sinop/MT, v.4, n.1, p. 59-74, jan./jun. 2014.
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