Disciplina com alunos de vrias faculdades e bacharelado em que estudante escolhe currculo ampliam competncias de engenheiros 24/07/14 // UNIVERSIDADE POR TATIANA KLIX
Foi-se o tempo em que para ser um bom engenheiro s
era preciso gostar de matemtica e fsica e dominar conhecimentos tcnicos especficos. Para solucionar problemas do sculo 21 e produzir inovaes tecnolgicas tambm so exigidas dos novos profissionais caractersticas tradicionalmente ligadas s pessoas das reas de humanas ou de gesto, como comunicao, facilidade para trabalhar em equipe, liderana, empreendedorismo e criatividade. Temos alunos que escolheram fazer engenharia porque tinham facilidade em matemtica e dizem que, se fossem criativos, teriam ido para a ECA [Escola de Comunicao e Artes da USP]. um equvoco. Precisamos incentivar todos a desenvolverem tanto as competncias tcnicas como as transversais, afirma a professora Roseli Lopes, coordenadora do laboratrio de graduao multidisciplinar Inovalab@Poli, na Escola Politcnica da USP. crdito Africa Studio
No livro A Formao do Engenheiro Inovador, o autor Marcos Azevedo da
Silveira usa o exemplo dos engenheiros eletricistas especialistas em sistemas de potncia para ilustrar como mudanas socioeconmicas afetam o trabalho e como a integrao de diferentes competncias passou a ser uma demanda real para a profisso. Se no sculo passado esses engenheiros precisavam apenas projetar e gerenciar sistemas de gerao, transmisso e distribuio de energia eltrica, agora, para construir uma barragem, por exemplo, precisam atentar para questes ambientais, legais e econmicas relacionadas sua implantao. Embora um projeto desses envolva equipes interdisciplinares com engenheiros civis, advogados, economistas, gelogos, gegrafos e socilogos, os eletricistas precisaro se relacionar com todas essas questes e no apenas com as essencialmente tcnicas, segundo o pesquisador. Como as escolas devem ensinar tais competncias e preparar estudantes integralmente para as novas misses da engenharia um dos desafios para a modernizao dos currculos das graduaes, tema abordado nesta reportagem integrante da srie O futuro do ensino da engenharia, publicada pelo Porvir em parceria com a Escola Politcnica da USP. caracterstica marcante dos cursos brasileiros prover aos alunos uma carga grande de contedos tericos cientficos 30% das aulas so de matemtica, fsica e qumica e ensinar tcnicas especficas. Tradicionalmente, os professores se preocupam em apresentar a maior quantidade de contedo possvel, promover experimentaes objetivas apenas para demonstrar a teoria estudada e depois fazer avaliaes. Esse modelo, no entanto, no prepara o aluno para enfrentar situaes inesperadas e encontrar solues para as quais no foi treinado, acreditam os especialistas. Uma nova disciplina chamada de Desenvolvimento Integrado de Produtos, implantada no incio do ano na Escola Politcnica da USP, procura inverter essa lgica e prope uma abordagem multidisciplinar usando tcnicas de design thinking para que os estudantes desenvolvam produtos inovadores. A turma de 60 alunos 30 da engenharia e 30 de outras faculdades foi dividida em equipes de seis pessoas, das quais trs deveriam ser da Escola Politcnica e outras trs tinham outras formaes, como arquitetura, administrao e design. Cada grupo desenvolveu ao longo do semestre um projeto, desde a pesquisa at a prototipao, para atender a provocaes de empresas. Os problemas apresentados foram descritos de forma genrica, para que eles tivessem que investig-los a fundo para propor a soluo, conta Roseli, que uma das idealizadoras da iniciativa. A disciplina no teve aulas expositivas, e os alunos se organizavam na sala ou laboratrio de acordo com suas prprias demandas. Os professores apresentaram eventualmente alguns temas de debate, mas na maior parte do tempo os estudantes trabalharam interagindo com os colegas, enquanto tutores forneciam orientao. Por esse mtodo, um dos
principais aprendizados a capacidade de trabalhar em equipe e de
interagir com pessoas de diferentes reas. A comunicao, outra habilidade considerada cada vez mais importante para os engenheiros, foi trabalhada em todos os momentos: quando os alunos dialogavam sobre o problema, entravam em contato com a empresa que encomendou o produto; quando precisavam conversar sobre seus projetos, falavam para a turma e no raro para uma banca. Os grupos tiveram que expor o que estavam fazendo e tambm avaliar o que os outros fizeram. Nesse exerccio, preciso argumentar, analisar aspectos variados, o que tambm desenvolve a capacidade crtica, explica. Por fim, para estimular a criatividade e praticar tarefas de gesto, na fase de prototipagem os alunos utilizaram o espao do Inovalab@Poli, onde tm disposio equipamentos, como impressoras 3D e diversos materiais. Tambm puderam usar um recurso de R$ 1.000 para comprar o que necessitassem. A ideia era que eles no limitassem os projetos por falta de material. A experincia na USP foi inspirada em um programa da Universidade de Stanford que tem a participao de alguns alunos brasileiros e deve se repetir nos prximos semestres. Segunda Roseli, os alunos se sentiram muito estimulados com o trabalho na disciplina, o que abre caminho para que outras iniciativas desse tipo sejam implantadas. Bacharelados interdisciplinares Na UFABC (Universidade Federal do ABC), a receita para formar engenheiros mais completos e preparados para renovarem seus conhecimentos no futuro so os bacharelados interdisciplinares. Em vez de oferecer cursos tradicionais de engenharia qumica, metalrgica ou aeroespacial, a universidade, inaugurada em 2007, trabalha com dois grandes grupos de formao, o bacharelado em tecnologia e o bacharelado em cincias e humanidades. Os alunos precisam cursar um ncleo de disciplinas obrigatrias pequeno e depois podem escolher sua trajetria. No temos dois alunos com o mesmo histrico escolar, porque cada um faz opes diferentes, diz o pr-reitor de graduao da UFABC, Jos Fernando Queiruga Rey. muito comum os alunos chegarem universidade com uma ideia de curso que querem fazer e mudarem depois. Segundo o pr-reitor, por uma questo social, antes de entrar na UFABC, eles sentem necessidade de ter um caminho pronto ou de poder dizer que fazem determinada engenharia, mas ao longo do curso amadurecem suas escolhas, entendem melhor que tipo de trabalho querem fazer e quais habilidades o mercado exige mais. Qual a diferena entre um engenheiro espacial que faz interface com fsica e outro que faz com matemtica? Eles sero profissionais com habilidades especficas diferentes, com condies de atacar problemas distintos, explica.
Para colocar o modelo pioneiro em prtica, que hoje j foi adotado em
outras universidades, como a UFBA (Universidade Federal da Bahia) e a Unifal (Universidade Federal de Alfenas), a instituio usa infraestruturas compartilhadas. As salas de aula e os laboratrios no so divididos por curso, mas tm gesto comum e professores de todas as reas demandam os espaos e materiais de que precisam. Com isso, segundo Rey, possvel otimizar recursos e ampliar o leque de opes aos alunos. O pr-reitor admite, no entanto, que atuar de forma interdisciplinar no natural para os professores, at porque eles no foram formados assim. O que facilita a transformao na UFABC que todos os educadores so doutores, motivados e jovens (mdia de idade de 37 anos), assim como a universidade. O nosso professor da universidade, ele no dono de uma disciplina e faz isso o resto da vida. Eu sou professor de engenharia de materiais, mas tambm dou disciplinas bsicas de fsica, diz. As primeiras avaliaes da experincia so qualitativas. Existem poucos dados em relao ao desempenho dos egressos da universidade, mas vrias outras instituies do pas esto se inspirando nos bacharelados interdisciplinares. Alm disso, as empresas que contratam alunos da UFABC tambm tm um dado retorno positivo, como mostra o aumento de participao delas na feira de estgio da instituio neste ano em relao primeira edio, em 2013. Isso quer dizer que os alunos que esto indo para o mercado esto fazendo um bom trabalho. Antes, ningum nos conhecia, agora as empresas j querem nossos alunos, comemora Rey.