CONCURSO PBLICO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

AGENTE DE APOIO EDUCAO ESPECIAL
COORDENADORIA GERAL DE GESTO DE TALENTOS
COORDENADORIA DE RECRUTAMENTO E SELEO

CADERNO DE QUESTES OBJETIVAS E REDAO

ATENO
1. A prova ter durao de 4 (quatro) horas, considerando, inclusive, a marcao do CARTO-RESPOSTA e o preenchimento do
CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO.
2. de responsabilidade do candidato a conferncia deste caderno, que contm 1 (uma) redao e 50 (cinquenta) questes
de mltipla escolha, cada uma com 4 (quatro) alternativas (A,B,C e D), distribudas da seguinte forma:
C O N T E D O

Q U ES T ES

L n g u a P o rtu g u e s a

01 a 10

M a te m tic a

11 a 20

C o n h e c im e n to s B s ic o s n a re a d e Atu a o

21 a 50

R e d a o

01

3. Quando autorizado pelo fiscal de sala, transcreva para o espao determinado no CARTO-RESPOSTA, com sua caligrafia usual, a seguinte
frase:

A verdade a essncia da moralidade.

O descumprimento dessa instruo implicar a anulao da sua prova e a sua eliminao do concurso.
4. Em hiptese alguma haver substituio do CARTO-RESPOSTA por erro do candidato.
5. No CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO da prova de redao:
5.1 Utilize caneta esferogrfica de tinta azul ou preta.
5.2 Observe o nmero mnimo e mximo de linhas definido para a redao.
5.3 Ser eliminado do concurso o candidato que inserir seu nome ou assinatura ou qualquer palavra ou marca que
identifique a prova de redao, fora ou no espao destinado transcrio do texto definitivo, inclusive na capa e no
verso das folhas do CADERNO.
5.4 Ao terminar a prova de redao, destaque o canhoto. Ele seu comprovante e contm o cdigo criptografado identificador de sua prova.

6. Os relgios de pulso so permitidos, desde que permaneam sobre a mesa, vista dos fiscais, at a concluso da Prova.
7. O candidato ser automaticamente excludo do certame se for surpreendido:
portando anotaes, impressas ou manuscritas, em papis que no os permitidos;

utilizando qualquer aparelho eletrnico ou qualquer outro meio de comunicao ativa ou passiva.
8. O candidato somente poder retirar-se, definitivamente, do recinto de realizao da prova, entregando o CADERNO DE QUESTES, e
O CARTO-RESPOSTA devidamente assinado , e o CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO, aps decorrida 1 (uma) hora
do incio da prova. No entanto, SOMENTE durante os 30 (trinta) minutos finais de prova ser permitido copiar seus
assinalamentos do CARTO-RESPOSTA, em formulrio prprio, a ser distribudo pelo fiscal de sala.
9. Ao terminar a prova o candidato entregar, obrigatoriamente, ao Fiscal de Sala, o seu CARTO-RESPOSTA, o CADERNO DE
QUESTES, com o rascunho da Redao, e o seu CADERNO DE RESPOSTAS DEFINITIVO, sob pena de excluso do certame.
10. Os trs ltimos candidatos devero permanecer em sala, sendo liberados somente quando todos tiverem concludo a
prova ou o tempo tenha se esgotado e tenham sido entregues todos os CARTES-RESPOSTA, CADERNOS DE QUESTES e
CADERNOS DE RESPOSTAS DEFINITIVOS, sendo obrigatrio o registro dos seus nomes na ata de aplicao de prova.
11. O FISCAL NO EST AUTORIZADO A ALTERAR QUAISQUER DESSAS INSTRUES.

12. O gabarito da prova ser publicado no Dirio Oficial do Municpio do Rio de Janeiro, no segundo dia til seguinte ao de
realizao da prova, estando disponvel, tambm, no site http://concursos.rio.rj.gov.br .

2014

Boa Prova!

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2014

LNGUA PORTUGUESA

01. Segundo os sentidos expressos no texto, pode-se

afirmar que:

Texto: Eu e ele

(A) o autor usa o computador com saudades da

mquina de escrever

No vertiginoso mundo dos computadores o meu,

que devo ter h uns quatro ou cinco anos, j pode ser
definido como uma carroa. Nosso convvio no tem
sido muito confortvel. Ele produz um texto limpo, e
s o que lhe peo.

(B) o uso do computador apresenta a desvantagem de promover asseio no texto

(C) o uso do computador apresenta a vantagem
de desafiar o escritor em sua competncia
(D) o autor usa o computador e reconhece que
este o livra do trabalho braal

Desde que literalmente metamos a mo no barro

e depois gravvamos nossos smbolos primitivos com
cunhas em tabletes at as laudas arrancadas da mquina de escrever para serem revisadas com esferogrfica, no havia maneira de escrever que no deixasse vestgio nos dedos.

02. Conforme o ttulo do texto prenuncia, como recurso de humor, em vrios trechos, o autor atribui ao
computador atitude ou sentimento humanos. Isso,
porm, NO se verifica em:
(A) Ele nos olha na cara. 4 pargrafo

Nem o abnegado monge copiando escrituras na

sua cela assptica estava livre do tinteiro virado. Agora,
no. Damos ordens ao computador, que faz o trabalho
sujo por ns. Deixamos de ser trabalhadores braais e
viramos gerentes de texto. Ficamos ps-industriais.
Com os dedos limpos.

(B) E seu ar de reprovao cresce. 6 pargrafo

(C) ele s desenvolver todo o seu potencial quando estiver sendo programado 5 pargrafo
(D) ele no se rebaixaria ao ponto de ser meu
amigo 6 pargrafo

Mas com um custo. Nosso trabalho ficou menos

respeitvel. O que ganhamos em asseio perdemos em
autoridade. A um computador no se olha de cima,
como se olhava uma mquina de escrever. Ele nos olha
na cara. Tela no olho.

03. No texto, ao qualificar o mundo dos computadores como vertiginoso, o autor refere-se:
(A) tontura provocada pela permanncia excessiva em ambiente virtual
(B) ao estado mrbido e doentio que caracteriza
os usurios dessa tecnologia

A mquina de escrever fazia o que voc queria,

mesmo que fosse a tapa. J o computador impe certas regras. Se erramos, ele nos avisa. No diz Burro!,
mas est implcito na sua correo. Ele mais inteligente do que voc. Sabe mais coisas, e est subentendido que voc jamais aproveitar metade do que ele
sabe. Que ele s desenvolver todo o seu potencial
quando estiver sendo programado por um igual. Isto ,
outro computador. A mquina de escrever podia ter recursos que voc tambm nunca usaria (abandonei a
minha sem saber para o que servia tabulador, por
exemplo), mas no tinha a mesma empfia, o mesmo
ar de quem s aguenta os humanos por falta de coisa
melhor, no momento.

(C) ao ritmo rpido e intenso que caracteriza a

evoluo dessa tecnologia
(D) pressa indesejvel que perturba a razo ou
a serenidade de esprito
04. ele s desenvolver todo o seu potencial (5 pargrafo). O pronome possessivo em negrito faz
referncia ao:
(A) leitor
(B) computador
(C) autor
(D) trabalho
05. Se erramos, ele nos avisa. (5 pargrafo). A conjuno inicial em destaque explicita a seguinte
relao lgica existente entre essas duas oraes:

Eu e o computador jamais seramos ntimos. Nosso relacionamento puramente profissional. Mesmo

porque, acho que ele no se rebaixaria ao ponto de ser
meu amigo. E seu ar de reprovao cresce. Agora
mesmo, pedi para ele enviar esta crnica para o jornal
e ele perguntou: Tem certeza?

(A) concesso
(B) concluso
(C) condio
(D) explicao

Luis Fernando Verssimo. O Globo. 27/04/2014.

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MATEMTICA

06. que devo ter h uns quatro ou cinco anos

(1 pargrafo). O verbo em destaque chamado

11. Observe a tabela abaixo:

impessoal e se insere em uma orao desprovida

Turma
N de alunos

de sujeito. Verifica-se o mesmo na seguinte frase:

(A) L fora faz muito frio.

A
26

B
32

C
38

D
44

Ela mostra a quantidade de alunos de quatro turmas de uma escola.

(B) Aconteceu tudo rapidamente.

Os nmeros 26, 32, 38, 44, formam, nesta ordem,

uma progresso:

(C) No existe dvida sobre esse ponto.

(D) O horizonte clareava de manh.

(A) geomtrica de razo 8

(B) aritmtica de razo 8

07. O que ganhamos em asseio perdemos em autori-

(C) geomtrica de razo 6

dade. (4 pargrafo). A flexo dos verbos na pri-

(D) aritmtica de razo 6

meira pessoa do plural, nesse contexto, inclui,

12. Em uma escola com 480 alunos, 37,5% so meninos. A quantidade de meninas dessa escola
corresponde a:

alm do autor:
(A) os que rejeitam computadores

(A) 260

(B) a populao ps-industrial

(B) 280

(C) a humanidade atual

(C) 300
(D) 320

(D) os que digitam textos

13. Um tringulo equiltero cujo lado mede 6 cm e um

retngulo tm permetros iguais. Se as dimenses
do retngulo so representadas em centmetros,
por nmeros naturais consecutivos, a rea do retngulo, em centmetros quadrados, igual a:

08. mesmo que fosse a tapa (5 pargrafo).

Assim como na locuo adverbial em destaque,
NO necessrio o uso do sinal grave indicativo
de crase em:

(A) 24
(B) 20

(A) Venceu a custa de muito esforo.

(B) sempre melhor agir as claras.

(C) 18

(C) Deve-se evitar excesso de compras a prazo.

(D) 16

(D) Alguns barcos estavam a deriva.

14. Uma senha bancria formada por quatro algarismos pares diferentes. A quantidade mxima de
senhas que podem ser formadas nessas condies corresponde a:

09. Na grafia de convvio, seramos e est, palavras

do texto, o acento grfico necessrio em razo

(A) 120

das mesmas regras que exigem, respectivamen-

(B) 140

te, a acentuao dos vocbulos agrupados em:

(C) 160
(D) 180

(A) empfia, confortvel e desenvolver

(B) vestgio, esferogrfica e aproveitar

15. Ao observar a quantidade de alunos das turmas A

(C) implcito, metamos e tambm

e B, um funcionrio verificou que:

(D) smbolos, gravvamos e respeitvel

- o nmero de alunos da turma B excede em 8 unidades o

nmero de alunos da turma A;

10. Agora mesmo, pedi para ele enviar esta crnica...

(6 pargrafo). Considerando o contexto em que se

- a razo entre o nmero de alunos da turma A e o nmero de

insere esse segmento, no sexto pargrafo, perce-

alunos da turma B igual a

be-se que a vrgula utilizada para:

Juntas, essas duas turmas possuem a seguinte

quantidade de alunos:
(A) 84
(B) 80
(C) 78
(D) 72

(A) justificar ideias anteriormente expressas

(B) separar adjunto adverbial antecipado
(C) evitar m interpretao das ideias apresentadas
(D) estabelecer fronteiras entre oraes

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4
.
5

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16. O ptio de uma escola possui 1200 m de rea li2

vre. Esta rea, em km , corresponde a:
(A) 0,00012
(B) 0,0012
(C) 0,012
(D) 0,12

22. Segundo a Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva (MEC/
2008), alm dos alunos com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento, compem o
pblico-alvo da Educao Especial os alunos com:
(A) hiperatividade
(B) altas habilidades

17. Joo coleciona figurinhas de um lbum. Em determinado momento, ele conta as figurinhas repetidas e chega concluso de que a quantidade
um nmero mltiplo de 14 compreendido entre 100
e 120. A soma dos algarismos que representa o
nmero de figurinhas repetidas igual a:
(A) 4
(B) 5
(C) 6
(D) 9

(C) dficit de ateno

(D) dislexia
23. Conforme explicitado nas Diretrizes da Poltica
Nacional de Educao Especial na Perspectiva da
Educao Inclusiva, a educao especial uma
modalidade de ensino:
(A) paralela educao comum
(B) prpria do modelo tradicional de educao
escolar

18. Uma escola possui 27 professores. Este nmero

corresponde seguinte potncia:
(A) 33
(B) 39
(C) 93
(D) 99

(C) substitutiva ao ensino comum

(D) que perpassa todos os nveis, etapas e modalidades
24. Pelo Artigo 1 da Conveno sobre os Direitos das
Pessoas com Deficincia/ONU, as pessoas com
deficincia so aquelas que tm impedimentos de
longo prazo, os quais, em interao com diversas
barreiras, podem obstruir sua participao plena e
efetiva na sociedade em igualdade de condies
com as demais pessoas. Um dos impedimentos
aos quais o artigo se refere de natureza:

19. Um prmio de R$ 2.000,00 foi dividido entre Joo

e Carlos, que participaram de um programa de televiso. Sabe-se que essa diviso foi feita proporcionalmente ao nmero de pontos que cada um
deles conquistou. Se Joo e Carlos conquistaram,
respectivamente, 14 e 36 pontos, a diferena entre
as quantias recebidas por cada um est indicada
na seguinte opo:
(A) R$ 560,00
(B) R$ 690,00
(C) R$ 880,00
(D) R$ 970,00

(A) cultural
(B) social
(C) intelectual
(D) emocional
25. um princpio da Conveno sobre os Direitos
das Pessoas com Deficincia:
(A) a igualdade de oportunidades

20. A populao de uma determinada cidade de 12,38

milhes de habitantes. O valor relativo do algarismo 8 igual a:
(A) 8.000
(B) 80.000
(C) 800.000
(D) 8.000.000

(B) a defesa de direitos trabalhistas

(C) a excluso educacional
(D) a omisso de cuidados bsicos
26. Segundo a Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia, em seu Artigo 24, para que
o direito educao possa ser efetivado, os Estados Partes devero assegurar sistema educacional inclusivo, assim como o aprendizado das pessoas com deficincia ao longo de toda a vida. Um
dos objetivos apresentados no item 1 do mencionado artigo :

CONHECIMENTOS BSICOS NA REA DE ATUAO

21. O Ministrio da Educao, por intermdio da Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao,
Diversidade e Incluso (SECADI), objetiva consolidar no pas a Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva. O
texto que apresenta essa Poltica fundamenta-se
na concepo de:
(A) cidadania

(A) a formao de gestores e educadores para uma

educao inclusiva
(B) a identificao de mecanismos de excluso
no sistema educacional
(C) a promoo da dignidade das pessoas com
deficincia na sociedade atual

(B) diferenas individuais

(C) direitos humanos

(D) a participao efetiva das pessoas com defici-

(D) democracia

ncia em uma sociedade livre

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29. De acordo com a Declarao de Salamanca, as

escolas regulares com orientao inclusiva constituem os meios mais eficazes de:

27. A Resoluo CNE/CEB n 02/2001 institui as

Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na
Educao Bsica. Com base no texto da Resoluo,

(A) garantir a todos o sucesso escolar

correto afirmar que:

(B) assegurar a ampliao de direitos

(A) o acesso s classes comuns dos alunos com

(C) possibilitar o exerccio da cidadania

necessidades educacionais especiais depende

(D) combater atitudes discriminatrias

de sua adaptao escola

30. A Lei n 5.554/2013 estabelece diretrizes para a

incluso educacional dos alunos pblico-alvo da
Educao Especial na Rede Pblica Municipal
de Ensino do Rio de Janeiro. Segundo o Artigo 1
da referida lei, a instituio da Educao Especial
na perspectiva inclusiva, na Educao Infantil e no
Ensino Fundamental da Educao Bsica, deve
ocorrer:

(B) para que os educandos com necessidades

educacionais especiais atinjam os objetivos
propostos para sua educao, devem ser matriculados em escolas especiais
(C) os alunos com necessidades educacionais
especiais matriculados em classes comuns
devem frequentar classes especiais no

(A) obrigatoriamente em escolas regulares

contraturno

(B) preferencialmente em escolas regulares

(D) as escolas devem organizar-se para atender

(C) preferencialmente em escolas ou classes especiais

aos educandos com necessidades educacionais especiais, objetivando uma educao de

(D) obrigatoriamente em escolas ou classes especiais

qualidade
Considere o seguinte texto para responder s
questes 28 e 29.

31. Para o cargo de Agente de Apoio Educao Especial,

A Conferncia Mundial sobre Necessidades Educativas

Especiais: Acesso e Qualidade, realizada na Espanha,
em 1994, deu origem a um documento denominado
Declarao de Salamanca.

de 2013, est prevista a funo de apoiar as ativi-

criado nos termos da Lei n5.623, de 1 de outubro

dades executadas pelo Professor Regente e/ou
Direo, de forma a contribuir para que seja oferecido aos alunos com deficincia espao fsico e de
convivncia adequados:

Por reafirmar o compromisso com a Educao para

Todos, esse documento passou a influenciar a formulao das polticas pblicas da educao inclusiva nos
pases signatrios, dentre os quais, o Brasil.

(A) segurana, ao desenvolvimento e ao bemestar

(B) aprendizagem, ao lazer e ao descanso
(C) socializao, alimentao e higiene

28. Uma das importantes contribuies da Declarao de Salamanca para a construo de sistemas educacionais inclusivos, foi ter proclamado
que:

(D) participao, confraternizao e

ludicidade
32. Constitui uma das responsabilidades genricas do

(A) os sistemas educacionais podem responder s

necessidades especficas de cada criana,
exceto daquelas com desvantagens severas

Agente de Apoio Educao Especial, considerando a Lei n 5.623/13:

(B) as dificuldades individuais determinaro o nvel

de aprendizagem que cada criana poder
atingir

(A) zelar pela higiene e limpeza do ambiente e

dependncias sob sua guarda
(B) produzir materiais pedaggicos voltados para

(C) cada criana tem caractersticas, interesses,

capacidades e necessidades de aprendizagem
que lhe so prprias

os alunos com deficincia

(C) promover atividades sociais na unidade esco-

(D) a educao direcionada para as crianas com

deficincia deve estar baseada nas limitaes
individuais

lar onde estiver lotado

(D) substituir o professor regente na execuo das
aes pedaggicas

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36. O contato constante e regular com a escrita Braille

deve ser oportunizado aos alunos com cegueira,
uma vez que favorece a assimilao espontnea
dessa modalidade de escrita. Pode-se, por exemplo,
identificar objetos pessoais e o material escolar
utilizando etiquetas com a escrita do nome, sinais
e smbolos Braille. O Sistema Braille constitudo
por sinais em relevo, em nmero de:

33. Joo aluno do 4 ano do Ensino Fundamental.

Ele deficiente intelectual e conta com a contribuio de um Agente de Apoio Educao Especial
para realizar algumas atividades no cotidiano
escolar. No prximo ms, sua turma far um
passeio ao Museu Nacional. Considerando as atribuies especficas, previstas na Lei n5.623/13,

(A) 57

esse profissional dever:

(B) 64

(A) permanecer na unidade, tendo em vista que

(C) 82

no permitida a sua sada da escola para

(D) 90

eventos dessa natureza

37. Ao trabalhar junto aos alunos com deficincia intelectual, importante que os profissionais da
educao:

(B) substituir o professor da turma no passeio, por

se tratar de uma atividade extraclasse

(A) privilegiem atividades baseadas na repetio

e na memria, desprezando a mobilizao do
raciocnio

(C) acompanhar o aluno durante o passeio, pois

se trata de uma atividade social e cultural pro-

(B) ofeream atividades que no apresentem dificuldades efetivas para esses educandos,
evitando que percam a motivao para frequentar
a escola

gramada pela unidade escolar

(D) permanecer na unidade escolar com Joo, pois
a participao do aluno no passeio no acon-

(C) compreendam que as dificuldades decorrentes da deficincia no permitiro o desenvolvimento das estruturas intelectuais desses alunos

selhada em funo da sua deficincia

34. O aluno com baixa viso, entre outras alteraes

(D) reconheam nesses alunos capacidades

cognitivas de modo a favorecer a interao
desses sujeitos no espao escolar

visuais, pode apresentar diminuio da acuidade

visual, dificuldade para enxergar de perto e/ou de
longe, campo visual reduzido e alteraes na iden-

38. Alm de garantir o acesso aos espaos, fundamental que a escola proporcione aos alunos com
deficincia fsica condies bsicas para que possam participar das vrias atividades escolares. A
inadequao postural e a falta de mobilidade
podem se constituir em barreiras significativas para
o aprendizado desses estudantes. O conceito
de mobilidade est relacionado s possibilidades
dadas aos alunos de:

tificao de contraste e na percepo das cores.

No cotidiano escolar, esse aluno precisar de recursos de acessibilidade adequados s suas necessidades, entre os quais incluem-se os auxlios
pticos, que favorecem o uso da viso residual para
longe e para perto. um exemplo de auxlio ptico:
(A) a reglete

(A) mudana de posio durante o tempo de permanncia na escola

(B) a lupa de mo
(C) a mquina de escrever Braille

(B) deslocamento com segurana e com o mnimo de esforo

(D) o soroban

(C) uso de materiais pedaggicos no adaptados

(D) uso de mobilirio escolar convencional

35. No caso dos alunos cegos, a mediao adequada

39. Os alunos surdos tm direito a uma educao que
garanta a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e
a Lngua Portuguesa como lnguas de instruo.
No ambiente escolar, o acesso s duas lnguas
deve ocorrer:

fundamental para garantir sua participao nas

atividades propostas pela escola, pois a ausncia
de viso compromete:
(A) a capacidade de aprender

(A) de maneira isolada

(B) a orientao do corpo no espao

(B) aps manifestao do desejo dos alunos

(C) a linguagem verbal

(C) de forma simultnea

(D) a curiosidade

(D) com a autorizao expressa das famlias

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40. Para que a criana surdocega possa se deslocar

e explorar o seu entorno com autonomia, importante que ela desenvolva, entre outras habilidades,
a de saber receber a informao do meio atravs
de todos os sentidos. Tal aspecto refere-se:

44. A Tecnologia Assistiva uma rea do conhecimento

e de atuao que desenvolve servios, recursos e
estratgias que tm a funo de ajudar as pessoas com deficincia na resoluo de dificuldades

(A) ao conceito corporal

funcionais. Para auxiliar um aluno com dificul-

(B) conscincia sensorial

dade motora na produo escrita, pode ser

(C) noo espacial

disponibilizado o seguinte recurso:

(D) habilidade ttil

(A) chaveiro de comunicao

(B) livro de histria com texto em Braille

41. Para que resultados positivos sejam alcanados

ao longo do processo de incluso educacional, o
trabalho com os alunos com deficincia mltipla
dever priorizar a comunicao e o posicionamento. Em relao comunicao, correto
afirmar que:

(C) alfabeto mvel de letras

(D) vocalizador com mensagens gravadas
45. Os recursos direcionados aos alunos com defi-

(A) o estabelecimento de cdigos comunicativos

entre os deficientes mltiplos e os receptores
ocorre sempre da mesma maneira

cincia podem ser de alta ou baixa tecnologia.

(B) os comportamentos e manifestaes apresentados pelos alunos com deficincia mltipla

no podem ser entendidos como tentativas de
comunicao

mento Educacional Especializado e utilizados na

(C) no existem recursos capazes de favorecer a

aquisio da linguagem estruturada em registros simblicos pelos alunos com deficincia
mltipla

de baixa tecnologia a:

(D) todas as pessoas se comunicam, mesmo que

em diferentes nveis de simbolizao e com
formas diversas de comunicao

(C) lupa eletrnica

Recursos de baixa tecnologia so aqueles que

podem ser construdos pelo professor do Atendisala comum ou em qualquer lugar onde os alunos
tiverem necessidade. um exemplo de recurso
(A) mquina de escrever Braille
(B) calculadora sonora

(D) prancha de comunicao

46. No ambiente escolar interativo, os computadores

42. O Atendimento Educacional Especializado (AEE)

um servio da Educao Especial que visa eliminar as barreiras para a plena participao dos
alunos, considerando suas necessidades especficas. Tal servio realizado em um espao fsico
denominado:

podem ser utilizados no sentido de possibilitar a

participao dos alunos pblico-alvo da Educao
Especial na realizao das atividades escolares,
pois essa tecnologia favorece a promoo de habilidades e o atendimento s necessidades dos
usurios. Para isso:

(A) sala de recursos multifuncionais

(A) os computadores no podem ser portteis

(B) sala de leitura

(B) os alunos devem ser alfabetizados

(C) laboratrio de informtica

(C) os computadores devem estar devidamente

(D) sala de orientao e mobilidade

configurados

43. O Atendimento Educacional Especializado

complementa e/ou suplementa a formao do
aluno e:

(D) os alunos no podem apresentar comprometi-

(A) constitui-se em oferta facultativa pelos sistemas de ensino

47. O DOSVOX um sistema operacional que apre-

mento motor

senta uma variedade de programas projetados

especialmente para pessoas com:

(B) deve ser disponibilizado no contraturno do horrio escolar do aluno

(A) deficincia visual

(C) uma condio para a aceitao da matrcula

do aluno em turma comum

(B) dficit de ateno

(D) obrigatrio para o aluno com deficincia

(D) surdez

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(C) deficincia intelectual

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48. Especialmente em um ambiente inclusivo, um

aspecto importante a ser observado durante a seleo de sites para trabalhar com alunos :

50. A pr-bengala um brinquedo em forma de raquete, confeccionado a partir de um bambol.

Por meio da utilizao desse brinquedo, a criana
com deficincia visual incentivada a:

(A) a criatividade
(B) a quantidade de imagens

(A) aprender Braille

(C) a quantidade de informaes

(B) reconhecer sons

(D) a acessibilidade

(C) se deslocar no ambiente

(D) explorar o seu corpo

49. rteses so dispositivos externos que tm a funo de modificar as caractersticas estruturais dos
sistemas neuromuscular e esqueltico. So exemplos de dispositivos utilizados para auxiliar o aluno na digitao:
(A) as palmilhas
(B) as ponteiras
(C) os coletes
(D) os acionadores

REDAO
Incluso e superao das barreiras da deficincia
(...)
Para reverter o processo educacional excludente das nossas escolas, entendemos que o papel da escola deve
ser revisto, de modo que a instituio passe a se dedicar essencialmente formao de sujeitos ticos, polticos,
justos, cooperativos e autnomos. No h mais tempo a perder para tornar nossos alunos mais humanos e capazes
de acompanhar a velocidade do desenvolvimento do saber cientfico e tecnolgico dos nossos dias.
Paty Fonte. Folha dirigida, 31/10 a 08/11 - Pgina 4.
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/581165_1020036726379712_574906605_n.jpg

Proposta: A partir da leitura do fragmento de reportagem apresentado, elabore um texto dissertativo-argumentativo

opinando a respeito do papel da escola na vida de uma pessoa com deficincia.
ATENO!
O seu texto de atendimento proposta deve:
- ser escrito de forma legvel;
- ser produzido em lngua escrita padro, com coerncia, coeso e clareza;
- conter no mnimo 20 (vinte) e no mximo 30 (trinta) linhas;
- ater-se objetivamente proposta, sem realizar transcries de partes dos textos apresentados e/ou dos enunciados da prova.

Secretaria Municipal de Administrao

Coordenadoria Geral de Gesto de Talentos - CGGT

Concurso Pblico
Secretaria Municipal de Educao - SME

2014

AGENTE DE APOIO EDUCAO ESPECIAL

RASCUNHO

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