professoresuniversitriosemrede:umjeitohackerdesernelsonprettowww.pretto.

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Endipe/2010
XVENDIPESimpsioFormaodeprofessoreseacibercultura

PROFESSORESUNIVERSITRIOSEMREDE:UM
JEITOHACKERDESER1
NelsonDeLucaPretto
FaculdadedeEducao/UniversidadeFederaldaBahia
DoutoremComunicao,USP
PesquisadordoCNPq.
|www.pretto.info|nelson@pretto.info|

Resumo
O artigo apresenta quem so e como trabalham os hackers e discute mais
especificamenteasuaticae,comisso,aprofundaaperspectivadecolaboraoeo
papeldastecnologiasdigitaisdeinformaoecomunicao.Apartirdisso,fazuma
reflexosobreaopapeldosprofessoresuniversitriosnaformaodosprofessores,
propondoacriaoderedesdecomunicaoeaprendizagem.Aofinal,apresentauma
breve descrio sobre a distribuio das instituies pblicas de ensino superior na
Bahiaeaspotencialidadesdaconstruoderedesdecomunicaoeaprendizagem.
Palavraschaves: Formao de professores; Universidade; Rede; tica hacker;
Colaborao

1 VersocompequenamodificaesapspublicadanolivrodoEndipe.Refernciacompletaaofinal
dotexto.TextoemCopyletf:podecopiartudo.

Nestetextopartodacompreensosobrequemsoecomotrabalhamoshackers,para
discutir mais especificamentea sua tica e, com isso, aprofundar a perspectiva de
colaboraoeopapeldastecnologiasdigitaisdeinformaoecomunicao,comum
especialfoconosprocessosdepartilhamentodearquivosnainternetopeertopeer
(p2p),paraconcluircomumareflexosobreopapeldosprofessoresuniversitriosna
formao de professores. Nesta ltima parte, trago uma breve descrio sobre a
distribuiodasinstituiespblicasdeensinosuperiornaBahiaeaspotencialidades
daconstruoderedesdecomunicaoeaprendizagem.

Oshackers
Pensarnoshackerslevanos,deumamaneirageral,aassociloscomaspessoasque
trabalhamcomcomputao.Defato,aexpressofoicriadaparadesignarosjovensque
atuam com grande envolvimento no campo da programao de computadores. O
trabalho desses jovens profissionais ou amadores possui algumas importantes
caractersticas que geraram para o finlands Pekka Himanen os princpios da tica
hacker,publicadoemseulivroAticadoshackerseoespritodaeradainformao,
em2001.
OshackerspodemserdefinidosapartirdoJargonFile2,umespaonainternetondeos
envolvidoscomacomputaodefinemosprincipaistermosdarea,comosendo:
1. Uma pessoa que gosta de aprender os detalhes dos sistemas de
programaoeampliarassuascapacidades,emoposiomaioria
dos usurios que prefere apenas aprender o mnimo necessrio. 2.
Algumque programaentusiasticamente,ouquegostadeprogramar
noapenasdeteorizarsobreprogramao.3.Umapessoacapazde
apreciar o valor hacker. 4. Uma pessoa que boa e rpida em
programao.(...) 5. Umespecialistaemumdeterminadoprograma,
ou que frequentemente trabalha com um programa em particular.
(JARGONFILE,s/d)

Mas eles tambm podem ser definidos como 6. Um intruso malintencionado ou

2 http://www.dourish.com/goodies/jargon.html

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curiosoquetentadescobririnformaesentrandonossistemas(JARGONFILE,s/d),o
queterminousendoadefiniomaisconhecidadoshackers.
PekkaHimanencontinuaacaracterizaodoshackerscomosendoaquelesque,almde
apaixonadospela programaodecomputadores,sotambmapaixonadosportudoo
maisquefazemdeformacompartilhada.Podemosconsiderarque,defato,ohacker
podeserqualquerprofissionalqueatuedeformaentusiasmadanasuaprofisso.Ainda
deacordocomoJargonFile,recuperadoporAssisMedeirosemsuadissertaode
mestradosobreotema,[a]lgumpoderiaser,porexemplo,umahackerdeastronomia.
Algum que busca o desafio intelectual de forma criativa e procura, desta forma,
superaraslimitaesimpostas(MEDEIROS,2002,p.38).
PekkaHimanenanalisouotrabalhodessesprofissionaisque,emltimainstncia,foram
osresponsveis pelograndeavanodaredeinternet nomundoe,assim,definiuos
princpiosquecaracterizamachamadaticahacker,merecendodestaqueofatodeeles
consideraremocompartilhamentoamelhorsoluoparaaresoluodosproblemas.Ou
seja, para eles, o compartilhamento a sua crena mais forte. Alm disso, tudo
conhecimentos,mquinas einfraestrutura tem queestaracessvel, disponvel para
todosedeformadescentralizada.Himanenafirmaqueparaserumhackerimportante
gostardaquiloqueestfazendo.Maisdoqueisso,eledestacaqueumadasimportantes
caractersticasdotrabalhohackerapaixo.Permitammeresgataraqui,entrandode
formaquaseabruptanocampoeducacional,odepoimentodaprofessoraJuvanyViana,
lderespiritualeprofessoradeescolabsicanoRecncavoBaiano,convidadaporns
paradar umaaulainaugural desemestreletivo2001naFaculdadedeEducao da
UniversidadeFederaldaBahia.Perguntadasobreoqueparaelaserprofessor,ela
afirmou de forma categrica: Ser professor ser bom amigo, ter uma boa
compreenso,saberamar,terumafrequenciadecarinho.(...)sercompreensivo,
saberamar(PRETTOeSERPA,2002,p.90).Comisso,jdeixamosabertoocaminho
para a aproximao do trabalho dos hackers com o trabalho dos formadores de
professoresqueserretomadoaolongodestetexto.
Ooutroaspectodachamadaticahackeroresgatedadimensoldicadoseutrabalho
deformaaconsiderarojogo,oprazerdebrincar,comosendoelementosconstituidores

dojeitohackerdeser.Porltimo,enomenosimportante,precisoqueexistaodesejo
de explorar e no do simples reproduzir. Resgatar e, principalmente, fortalecer a
curiosidade,caractersticamarcantedajuventude,algoquenopodeseresquecidoe
que

precisa

estar

presente

no

nosso

trabalho

docente.

NaspalavrasdeStevenLevy(1994,p.7),oqueoshackersqueremessencialmente
tomarasmquinasemsuasmosparamelhorarasprpriasmquinaseomundo.
Partindodessasideiasepensandonanecessriamontagemderedesdecomunicaoe
aprendizagem, apresentamos a seguir algumas reflexes no campo da formao de
professores.

Aculturadaliberdade
Osprincpiosdaticahackeranteriormentepostosdemandamaestantoemmbito
individualcomocoletivoe,tambm,polticaspblicasquecompreendamecatalisemas
aes dos professores com vistas a montagens de redes de comunicao e
aprendizagem,especialmenteparaaformaodeprofessores.
Um dos aspectos a se aprofundar no mbito das universidades especialmente as
pblicas, e esse ser exclusivamente o meu foco neste texto diz respeito
democratizaoesocializaodaproduoacadmicaeaspossibilidadestrazidaspara
osprocessosformativosdaimplantaodasredes.Aqui,otemacopyleftbsicoeaele
vamosdedicarumespao.Copie,use,reutilize,remixetodaaproduorealizada,e
comissotrazemosmaisumavezotemadocompartilhamento.Compartilhamentoesse
queestassociadoideiaderossionorival,umavezquenoestamosmaistratando
etrabalhandocombensescassos,esimcombensimateriaisquepodemserpartilhados
semperdaparaaspartes.UmafraseatribudaaBernardShaweresgatadaporImre
Simonnoseucaptulo O Rossionorival, dolivro AlmdasRedesdeColaborao
(PRETTOeSILVEIRA,2008),defineessarelaoentrebemrivalebemnorivais:
Sevoctiverumamaaeeutiverumamaaenstrocarmosnossas
maasentocadaumcontinuartendoumamaa[oprodutofsico
maaqueestemjogo].Masseeutiverumaideiaevoctambme
trocarmosnossasideiascadaumterduasideias(p.15).

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Portanto,oquepresideadiscussosobreaculturadaliberdadeagenerosidade,a
colaborao,atica,ocompartilhamento,acapacidadedeouvirparapodeinteragirmas
que,lamentavelmente,cadavezmaistemficadolongedaeducao.
Necessriosefaz,portanto,pensaraeducaoarticulandoadeformamaisintensacom
outrasreasdoconhecimento,tendoadiscussoquearticulaesseconjuntodereassido
intensificada nos ltimos anos, justamente pelo potencial trazido pela presena das
tecnologiasdigitaisdeinformaoecomunicao.
Aqui,todoocuidadopoucoporqueoqueseobservaqueessastecnologiasque
possibilitamotrabalhoemredeso,muitasvezes,trazidasparaaeducaocomomeras
ferramentas auxiliares dos processos. Como temos insistido, fundamental afastar
definitivamente a ideia de que a internet e os computadores so meras ferramentas
auxiliares do nosso trabalho, pois ao contrrio, buscamos compreendlas enquanto
espaos sociais (POSTER, 2001) e como elementos estruturantes dos processos
educacionais(PRETTO,1996).
O exemplo dos aparelhos celulares pode ser ilustrativo de um movimento de
apropriao das tecnologias feito pelos usurios, notadamente pela juventude. Os
primeiros aparelhos nada mais eram do que simples telefones mveis, que
possibilitavam fazer e receber chamadas. Os primeiros movimentos da indstria no
sentidodetransformloemumaparelhoderecebimentodeinformaesocorremno
finaldosanos90,comosprimeirosprojetosutilizandoosprotocolosdeaplicaessem
fio, desenvolvidos para o acesso internet atravs dos telefones mveis. Naquele
momento, o objetivo era transformlos em receptores mveis de informaes que
incluam utilidade pblica como trnsito, previso de tempo, cotao de bolsa de
valores,entreoutros.Aideianosprimeirosmomentoseraadistribuiodeinformaes
jornalsticas em tempo real. Nada diferente, portanto, exceto pela velocidade da
transmisso e mobilidade, dos tradicionais meios de comunicao de massa (rdio,
jornais,tvs).
O que aconteceu, todavia, tanto pelo movimento da indstria como tambm pelo
movimentodajuventude,foiqueesta,tologopercebeuaspossibilidadestrazidaspor
esses meios mveis de comunicao, apropriouse das tecnologias e tambm a

transformou.Osjovenspassaramausaroscelularescomomeiodeexpresso,enviando
SMS(shortmessagesystemsistemademensagenscurtas),colocandofotosnoOrkut,
Flicker,inserindoseemredessociaiscomooMyspaceouFacebook,Quepasa, por
exemplo,enviandomensagensparaoTwitter,Identi.caeoutrosmicroblogs,oumesmo
alimentandoosseusprpriosblogspessoais.Esseintensivousopossibilitouqueessa
juventude,hoje,interajacomoschamadosmeiosdecomunicaodemassapautando,
muitasvezes,aprpriaaodessesmeiosatravsdoenviodenotciaseimagensem
temporealdetodososcantosdoplaneta.
Isso no est mais sendo feito somente pela juventude, tendose que reconhecer o
importantepapelindutorqueelarepresentanorelacionamentocomastecnologias.Isso
est sendo feito cotidianamente nos movimentos ativistas em defesa dos direitos
humanos,ambientaisedeliberdadedeexpresso.Soapenasalgunsexemplosocaso
doIr,quandotodaaimprensanoconseguiapublicarinformaesmaisprecisassobre
oquelaconteciaeosjovenscomearama,imediatamente,colocaroIrnomundo
denunciandoaseleieselutandopelasliberdadesdemocrticas;edamesmaformaos
recentescasosdeHonduras,onde,maisumavez,asgrandesredesdecomunicaono
conseguiam informaes precisas sobre a ocupao da embaixada brasileira pelo
depostopresidenteZelayaeostwitteiros,emtemporeal,atualizavamomundocom
informaeslocais.
Todo esse movimento traz para os mais velhos, e notadamente os professores, um
grandedesconforto.Desconfortoquevaidaprpriadificuldadedeescrevercomodedo
polegar nos cada vez mais minsculos teclados dos aparelhos mveis, at a no
compreensodapotencialidadedousodessastecnologiasdigitais.Noentanto,tudoisso
vempossibilitandoacriaoeodesenvolvimentodeprojetosquetmnacolaborao
abertaoseuelementoconstituidormaisforte.Ograndeexemplo,repetidoemtodosos
fruns etextos,odaenciclopdia livreWikipedia3.Pesquisapublicada narevista
NaturemostrouquedeumamaneirageralaWikipediaeatradicionalEnciclopdia
Britnicasoequivalentes emtermosdeprecisonosseusverbetes(WEINERGER,
2007,p.138).Odiferencial,contudo,queacorreodeerrosencontrados nessas
enciclopdias,paraaWikipdiapodesedarempoucosdias.
3 http://www.wikipedia.com

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Esta perspectiva de colaborao na produo de conhecimento importante para a

educao e isso se d a partir de um movimento de constituio de redes de
relacionamento,tecnolgicasouno.Exemplodeumaredequenonecessariamentese
estabeleceapartirdastecnologias,masqueausadeformaintensa,omovimentoda
EconomiaSolidria,polticapblicadogovernofederalbrasileirodesenvolvidapelo
Ministrio do Trabalho e Emprego atravs da Secretaria Nacional de Economia
Solidria4,quevempromovendoaarticulaodeformaintensadasprodueslocais
pormeiodastecnologias,criandoummovimentodesolidariedadeeorganizaodas
produeslocaisque,comisso,conseguemsearticularnacionalmenteparaatingirum
mercado antes distante. Fortalecese, dessa forma, a produo de bens locais
implantandoseuma rededesolidariedade. Esses movimentos emtorno das cadeias
produtivaslocaissosuportadospordiversosagregadorescomo,entreoutros,oFrum
Brasileiro de Economia Solidria5 e o Cirandas, um espao para que cada
empreendimentodeeconomiasolidrianoBrasilpossaterumlugarnainternetpara
apresentarahistriaeotrabalhodoseugrupo,terumavitrinedeseusprodutosou
servios,fazercontatoseutilizaresseendereovirtualinclusivenosseusmateriaisde
divulgao e carto de visitas6, alm de possibilitar uma maior articulao para
comprasevendasdeprodutoseaarticulaopolticaemtornodoprpriomovimento
solidrio.Estevemseconstituindoemummovimentoativistatotalmentesintonizado
comosprincpiosdomovimentohacker.Ummovimentodepegarascoisas,pramo
namassae,simplesmente,fazeradiferena.Emambos,algicadocompartilhamento
estpresentedeformaintensa.
Podemostambmpensaremoutrosmovimentosnocampodacultura,osmovimentos
detrocadearquivosatravsdainternet,conhecidocomo peertopeer,quesignifica
trocaentrepares,masquepodesignificar,numatraduomaiscoloquialeinteressante,
de troca entre amigos, entre parceiros, possibilitando a dinmica de produo
colaborativacomumaintensificaodaproduodeconhecimentoseculturas.

4 http://www.mte.gov.br/ecosolidaria/secretaria_nacional.asp
5 http://www.fbes.org.br/
6 http://cirandas.net/

Umexemplosignificativonessecampoamsica.Oquesetemvistoaproduode
msicasquecirculamlivrementenarede.Soartistasquesearticulamemtornode
cooperativas ouemsuas prprias casas,comcomputadores usandosoftwarelivree
criando,produzindo,gravandoedistribuindosuasmsicasemCDsoupelainternet,j
provocandoaprpriaindstriafonogrficaquelutadeformaintensaparabloquearesse
movimento. So exemplos no Brasil o movimento Msica Para Baixar7 e
internacionalmenteositeJamendo8.Somuitososoutrosexemploseprticasativistas
quepoderamosdescrevereanalisaraqui,masnoofaremosporquestodeespao.
importante,porm,destacaromovimentoemtornodaCulturaDigitalnoBrasilque
vemsendoarticuladopeloMinistriodaCulturacomdiversosativistaseorganizaes
que atuam na rea. O Frum de Cultura Digital9, que acontece na internet, vem
discutindovriosaspectosdessatemtica,contribuindoparaaimplantaodepolticas
pblicascatalisadorasdessasaesculturais,comfortereflexonocampodaeducao.
Essecrescimentodaculturadopartilhamentoesttambmpresentenasuniversidades.
Crescem dois grandes movimentos que so importantes para o estabelecimento das
redesaqueestamosnosreferindo.Umdessesmovimentosaadoopordiversas
instituies ligadas educao, cincia e cultura das revistas abertas, livres para o
acessodetodos.EssemovimentonoBrasilvemsendolideradopeloInstitutoBrasileiro
deInformaoemCinciaeTecnologia(IBICT),vinculadoaoMinistriodaCinciae
Tecnologia (MCT), que adotou a poltica de arquivos abertos (open archives),
associandoseaoProjetodeConhecimentoPblico(PublicKnowledgeProject).OPKP
desenvolveu umsistema livre paraadministrar publicaes eindexaes derevistas
acadmicas,oOpenJournalSystem,quefoitraduzidoparaoportuguspeloIBICTe
implantadoemdiversasinstituies.OcrescimentodosistemanoBrasildemonstraum
aindatmido,maspromissor,avanoemdireodemocratizaodoconhecimento
acadmicoproduzidonopas:em2004,quandoosistemafoidisponibilizado,eram22
revistas. Em 2008 eram 315 em acesso aberto,10 criando, dessa forma, novas
7 http://softwarelivre.org/musicaparabaixar
8 http://www.jamendo.com/en/
9 http://culturadigital.br/
10 http://seer.ibict.br/index.php?option=com_content&task=view&id=395&Itemid=120

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possibilidadesparaaampliaodoacessoparatodaapopulaodospasesfalantesda
lnguaportuguesadaproduocientficanacionaleinternacional.Comissoviabilizase,
cada vez mais, que os resultados das pesquisas, principalmente as financiadas com
recursos pblicos, possam ser oferecidos sem custos sociedade que, em ltima
instncia,jpagouporeles.
Uma segunda vertente a produo de recursos educacionais abertos (REA),
licenciadosemformatoslivresquepossibilitamoseuintensousonasuniversidades
paraosseusprocessosformativos.Esseumtemacandentenapesquisaeducacional
emtodoomundo,masnoserobjetodenossaanlisenestemomento11.
O crescimento da cultura do compartilhamento associado com os movimentos que
mencionamosanteriormentetrazparaodebateoutroimportantetema,comfortevnculo
comaeducao:osoftwarelivreousoftwaredecdigoaberto.Umavezqueosoftware
livreproduzidoessencialmentedemaneiracolaborativa,suarelaocomaeducao
quasequediretaquandoconsideramosquenoexistepossibilidadedeimplantaode
processosformativos,especialmentesenosreferimosformaodeprofessores,seno
pensarmosnocoletivo,emcolaboraoe,portanto,emrede.Afinal,nodeveriamser
essesosprincpiosfundamentaisdaeducao?Lamentavelmentenooso.Noentanto,
podemospensarnoresgatedestesprincpiosapartirdeumaapropriaodastecnologias
digitaiscomumfortalecimentodaredeque,comelas,podeseestabelecer.

Asredes
A montagem de uma rede de formao de professores envolvendo as instituies
pblicasdeensinosuperiordopasumacondiobsicaparaquepossamossuperaro
grandedesafiodaformaodeprofessores.Dadosdorelatrio"EducaoparaTodos
2006ProfessoreseEducaodeQualidade",daOrganizaodasNaesUnidaspara
Educao,CinciaeCultura,mostramqueoBrasil,naAmricaLatina,umdospases
commenorgraudeformaodeseusdocentes.Osdadosdoestudoindicaramquea
maioriadosprofessoresbrasileirosde1a4srie(92%)temapenasoensinomdio
com mais um ano ou dois de formao especfica (ESTADO, 2006). Segundo o
11 Pesquisaemandamento,apoiadapeloCNPqparaoperodo2010/2014.

referidoestudo,atoanode2015oBrasilprecisardemais396milprofessorespara
manteroatendimentonasescolasdeensinobsico.Mesmocomtodososinvestimentos
queogovernovemfazendonaampliaodarededeformaodeprofessoresatravsda
modalidade distncia, osnmeros apontam paraanecessidadedeumaverdadeira
revoluonasaesdeformaodeprofessoressepensamosemsairdessefosso.
Tomando como caso de estudo a distribuio das Instituies Pblicas de Ensino
Superior no Estado da Bahia no ano de 2006, percebemos o papel que essas
universidades pblicaspoderiamrepresentarnoesforodaformaodoslicenciados
paraasdiversasreasnoEstado.Essasaes,searticuladascomomesmoesprito
hacker que anteriormente descrevemos, necessitariam ser desenhadas pensando para
almdosmurosdecadauniversidadeedecadacampusuniversitrio.Maisdoqueisso,
a articulao com as culturas locais passaria ser a mola mestra de todas as aes
formativas se pensarmos em uma formao de educadores comprometidos com as
necessrias transformaes da sociedade brasileira, que vive em profundas
desigualdades.
Pensamosculturacomoforamotriz,compreendida,aomesmotempo,comoelemento
galvanizadoredirecionadordodesenvolvimentocientficoetecnolgicoecomofonte
inspiradoradeumsistemaeducacionalintegradodesdeaprescola,sendoesseonosso
propsitotericoepoltico.Umaculturacujospilaressoalngua,ageografia,afauna,
aflora,equesefirmasobretudoatravsdaeducaoenodesenvolvimentodasartes,da
cincia e da tecnologia. Uma cultura assim consolidada tem dilogo histrico e
soberanocomculturasdeoutrospasese,maisrecentemente,comachamadacultura
global que insiste em, justamente, destruir as culturas locais pela sua fora
homogeneizante. Imaginamos ser importante um outro olhar sobre as nossas
universidades, voltandose para o passado para resgatlo de forma radical, sem
saudosismo,ouapesardele,detalformaarecuperaraperspectivapblica,abertaa
todosossegmentosdasociedadeesocialmentereferenciada,quecaracterizao ethos
universitrio.
Perdemos muito de tudo isso porque perdemos muito desta perspectiva de vida e,
tambm,deuniversidade.Auniversidadeestsemcapacidadedecontemplar!Viraram

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mquinasoupeasdeumsistemaquenecessitaproduzirdeformaquasealucinada.
Universidade shoppingcenter ou,comoumsupermercadoondeseentra,pegaseum
produtoumaaula?!epagasenasada.Oviolentoprocessodeprivatizaodoensino
superior nas ltimas dcadas tem nos trazido esta lamentvel experincia de forma
contundente. Essalgicatem levadoasuniversidades aolharem muito mais parao
mercadodoqueparaaformaogeraldoscidados,nolhespossibilitando,inclusive,
estabelecer uma crtica ao prprio mercado. O responsvel pelas universidades
parisienses, Maurice Qunet, foi categrico ao afirmar em uma entrevista ao jornal
FolhadeSoPauloqueopapeldeumauniversidadenodeveserodeprepararparao
mercadodetrabalho,masodedarumaformaogeralaosjovens(FOLHA,2006).
Perdeuse o espao para os embates polticos, acadmicos e ideolgicos nas
universidades.Adiscussopoltica esvaziouseporquetudotemqueserrpido.Na
prtica,aderimoslgicadaOrganizaoMundialdoComrcioedetodasasdemais
polticas planetrias: viramos commodities.Imperaalgica do ranking e,comisso,
estimulaseaideiadesermososprimeiros,osmelhores,osmaisrpidos.
Como o dinheiro pblico para o financiamento das universidades pblicas continua
escassomesmocomtodososinvestimentosrealizadospelogovernofederalnosltimos
anos,asinstituieseosprofessorescorrematrsdefinanciamentocomumabusca
alucinada pela captao de recursos, impondo uma lgica de competio entre as
prprias universidades. No ano de 2006 fizemos um levantamento do nmero de
universidadespblicasnaBahiaedalocalizaodetodososseuscampiuniversitrios
espalhadospeloEstado,principalmenteporcontadaUniversidadedoEstadodaBahia
(Uneb),edoantigoCEFET,hojeIFBA,ambosmulticampi.
ComacolaboraodaCompanhiadeDesenvolvimentoUrbanodoEstadodaBahia
(CONDER)plotaramsetodosessescampinomapadoEstado,eapartirdelestraouse
umcrculocomumraiomximode100kmparapodermosvisualizaraamplitudeda
coberturadasIESpblicasbaianasnoEstado.
Foramasseguintesasunidadesconsideradasnoanode2006:UniversidadeFederalda
Bahia(Salvador,BarreiraseVitriadaConquista);UniversidadeFederaldoRecncavo
Baiano(CampusdeCruzdasAlmas,CampusdeSantoAntniodeJesus,Campusde

CachoeiraeCampusdeAmargosa);UniversidadedoValedoSoFrancisco(Campus
Juazeiro BA); Universidade do Estado da Bahia (Salvador, Alagoinhas, Juazeiro,
Jacobina,SantoAntoniodeJesus,Caetit,SenhordoBonfim,PauloAfonso,Barreiras,
TeixeiradeFreitas,Serrinha,Guanambi,Itaberaba,ConceiodoCoit,Valena,Irec,
BomJesusdaLapa,Eunpolis,Camaari,Brumado,Ipia,EuclidesdaCunha,Seabrae
XiqueXique);UniversidadeEstadualdeFeiradeSantana(FeiradeSantana,Lenise
Santo Amaro); Universidade Estadual de Santa Cruz; Universidade Estadual do
SudoestedaBahia(VitriadaConquista,JequieItapetinga);CEFETBA(Barreiras,
Eunpolis,VitriadaConquista,Valena,Salvador,SimesFilho,SantoAmaro,Porto
Seguro,Camaari)easEscolasAgrotcnicasFederaisnaBahia(Catu,Guanambi,Santa
InseSenhordoBonfim).
O grfico a seguir mostra a cobertura do sistema universitrio baiano em termos
geogrficos.

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Elaborao:Conder,2006.

Observase claramente que se pensamos em termos estaduais, praticamente todo o

Estadoestcobertoporpelomenosumcampusdeumauniversidadepblica,numa
distncia mxima de 100 km. Tanto nas sedes como nos campi universitrios
encontramosasunidadesvoltadasparaaeducao,sejamasprpriasFaculdadesou
Centros ouentoosdepartamentos deEducao. Elas constituemse,portanto,num
potencial incomensurvel de transformao j que ali esto os profissionais que,
teoricamente,pensamaeducaoemnossopas.Norestaamenordvidaqueelas
sofrem de todas as conhecidas mazelas do sistema pblico de ensino superior. No
entanto,noconjuntodasFACED,encontramosexperinciasmuitoricasquepodemser
estimuladasearticuladasseimplantamosredesdecomunicaoeformaoconectando
todasessasexperinciaseexpertise.Esseseguramenteumenormepotencialepoderia
incluir o fortalecimento de redes de bibliotecas, de produo de materiais culturais
(consequentementeeducacionais),deumsistemadecomunicaopblica,entretantos
outros.Oestabelecimentodeumaredehorizontaldefundamentalimportnciapara
que seja possvel adotar uma outra perspectiva para as universidades e o sistema
educacional.Sonovaspossibilidadesqueseinstalamequemodificamostradicionais
vetoresdedesenvolvimentoquesempreapontamdacapitalparaointerior,comoseo
interiorfosseconstitudodeespaosvirgensqueasredesiriamresgataretirardasua
pureza e da sua ingenuidade. Dessa forma, pensar a conexo de um campus
universitriopodeedevecorresponderconexodaregioondeauniversidadeest
inserida na prpria rede. E ao conectar mais uma regio rede, ela prpria se
transforma,mastambmaredesofretransformaocomasuapresena.Comoafirma
LeilaDias(1995,p.148),pesquisadoradaUniversidadeFederaldeSantaCatarina,"as
redesnovmarrancarterritrios'virgens'desualetargia,masseinstalamsobreuma
realidadecomplexaqueelasvocertamentetransformar,masondeelasvoigualmente
receberamarca".
Dentrodasregies,novamentearedeseestabelece,articulandoasuniversidadescomas
demaisunidadesdosistemapblicodeensino.Implantasepotencialmenteumprocesso
contnuo e permanente de troca, de formao continuada em servio com a rede

desenvolvendo programas de formao (em rede), para as diversas reas do

conhecimento,ondeaproduodeconhecimentoseculturassejapriorizada.Paratal,
importantesalientarquesetornanecessriooenvolvimentodaescolacomoumtodoe
nooprofessorisoladamente,enquantoindivduo.Obviamente,pensamosquetodaessa
produoprecisa estar licenciada deformalivre, possibilitando que,narede,novos
produtosderivadosdosprodutosoriginaispossamsurgir.Essaproduoinseridanas
redesdecomunicaoeaprendizagem,atravsdainternet,ganhaomundoecomele
interage.Assim,osprincpiosdaticahackerpassamafazerpartedocotidianodos
processosdeformaodosprofessores.
Nesse momento esse professor hacker vai ampliar a sua rede colaborativa e
exatamente isso que a educao demanda. No podemos parar nossa formao, ela
precisa ser contnua, permanente; isso que fortalece nossas escolas alm de
equipamentoseoutrascondiesdetrabalhoadequadas.Essejeitohackerdeserparaa
universidadebrasileiracontemporneaaindaprecisaserdesenhado.Esse,talvez,sejao
nossomaiordesafio.

Referncias
DIAS, Leila Christina. Redes: emergncia e organizao. In: CASTRO, In Elias;
GOMES, Paulo Cesar da Costa; CORRA, Roberto Lobato (Orgs.). Geografia:
conceitosetemas.RiodeJaneiro:BertrandBrasil,1995.p.141162.
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Sorbonne.CadernoCotidiano,ediode1/5/2006.
JARGON

FILE,

The

Original

Hacker's

Dictionary,

http://www.dourish.com/goodies/jargon.html,acessoem18.10.2009.
LEVY, Steven. Hackers: heroes of the computer revolution. New York, Penguin
Books,1994.
MEDEIROS,Assis. Hackers:entreaticaeacriminalizao.VisualBooks,2002,
182.

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15

O Estado de S. Paulo. Brasil precisar de mais 396 mil professores at 2015, de

28/4/2006,acesso22.2.2010.
POSTER,Mark. WhatsthematterwiththeInternet.Minneapolis:Universityof
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Publicado no livro Convergncia e tenses mp campo da formao e do trabalho

docente. Organizao de Angela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben et ali. Belo
Horizonte/MG,EditoriaAutntica,2010,p.279294,AnaisdoXVENDIPEEncontro
NacionaldeDidticaePrticadeEnsino.
SimpsioFormaodeprofessoreseacibercultura,comaparticipaodeMarco
Silva(Estcio)eJosWilsondaCosta(PUCMG)
BeloHorizonte,20a23.04.2010.http://www.fae.ufmg.br/endipe

arquivo:endipe_pretto_v1_1_com_imagem_enviado08032010_webpretto_atualizada.odt