Você está na página 1de 61

MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA


CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RN

Curso Superior de
Tecnologia em Gesto Ambiental
na modalidade de ensino a distncia

Plano de Curso

Proposta de oferta de curso superior na modalidade a distncia apresentada para


concorrncia ao Edital MEC-SEED n.1 de 20 de dezembro de 2005.
(Aprovado pela Resoluo n 36/2006- Conselho Diretor/CEFET-RN, de 22/11/06)

Departamento Acadmico de Recursos Naturais

Francisco das Chagas de Mariz Fernandes


DIRETOR GERAL

Belchior de Oliveira Rocha


DIRETOR DE ENSINO

Erivaldo Cabral da Silva


COORDENADOR DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL NO CEFET-RN

Erivan Sales do Amaral


CHEFE DO DEPARTAMENTO ACADMICO DE RECURSOS NATURAIS

Narla Sathler Musse de Oliveira


COORDENADORA DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO AMBIENTAL NA
MODALIDADE A DISTNCIA

Leonor de Arajo Bezerra Oliveira


REVISO LINGSTICA

EQUIPE DE ELABORAO E SISTEMATIZAO


Ana Lcia Sarmento Henrique
Arlindo Lopes Barbosa
Cristiane Borges ngelo
Erivaldo Cabral da Silva
Leonor de Araujo Bezerra Oliveira
Nadja Maria de Lima Costa
Valdenildo Pedro da Silva

SUMRIO

IDENTIFICAO DO PROPONENTE
1. CURSO

SUPERIOR

DE

TECNOLOGIA

EM

GESTO

AMBIENTAL

NA

MODALIDADE A DISTNCIA

2. PROJETO PEDAGGICO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO


AMBIENTAL NA MODALIDADE A DISTNCIA
2.1.

Fundamentao terica

7
7

3. CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO AMBIENTAL A DISTNCIA

3.1.

Justificativa e Objetivos

3.2.

Processo de seleo e formas de acesso

12

3.3.

Perfil profissional de Concluso do Curso

13

3.4.

Organizao Curricular

14

3.5.

Prtica profissional

17

3.6.

Do Trabalho de Concluso de Curso (TCC)

17

3.7.

Das atividades acadmico-cientfico-culturais

18

3.8.

Proposta metodolgica

18

3.9.

Estratgias de desenvolvimento da aprendizagem

21

3.10.

Definio da concepo de tutoria e tutor

24

3.11.

Requisitos para ocupao das funes de tutor

25

3.12.

Critrios de aproveitamento de estudos, certificao de conhecimentos e


trancamento de matrcula

26

3.12.1. Critrios de aproveitamento de estudos

26

3.12.2. Certificao de Conhecimentos

26

3.12.3. Trancamento de Disciplina ou Matrcula

27

3.13.

Critrios de avaliao da aprendizagem

27

3.14.

Avaliao Institucional

28

3.15.

Avaliao do material didtico

29

3.16.

Avaliao da orientao docente e tutorial

29

3.17.

Avaliao da infra-estrutura

29

3.18.

Infra-estrutura fsica, corpo docente e pessoal tcnico-administrativo

29

3.18.1 Infra-estrutura

29

3.18.2 Equipe multidisciplinar: corpo docente e pessoal tcnico-administrativo

30

3.18.3 Funes da equipe acadmico-administrativa

32

3.19.

Programa de capacitao e atualizao dos profissionais do Curso

34

3.20.

Certificados e diplomas

34

4.

DESCRIO DO CRONOGRAMA DE EXECUO DO PROJETO DO


CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO AMBIENTAL

35

5.

QUANTITATIVO DE PLOS E SUAS LOCALIZAES

6.

NECESSIDADES ESPECFICAS RELATIVAS ESTRUTURA DOS PLOS

7.

OUTROS RECURSOS NECESSRIOS

37

8.

APRESENTAO DE PROPOSTAS DE CONTRAPARTIDA

38

9.

OUTROS RECURSOS

38

10.

ANEXOS

40

35

I - Ementas das disciplinas

40

II - Planilhas Oramentrias

57

III - Documentao Comprobatria

61

IDENTIFICAO DA INSTITUIO PROPONENTE


1. Proponente: CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE
DO NORTE CEFET-RN
Razo social: CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO
GRANDE DO NORTE CEFET-RN
CNPJMF: 24 370 371/0001-23
Endereo: Avenida Senador Salgado Filho, 1559 Tirol Natal/RN - www.cefetrn.br
Telefones: (84) 4005-2770
E-mail: gabinete@cefetrn.br
Diretor Geral: Francisco das Chagas de Mariz Fernandes
2. Equipe de Coordenao
Coordenador Geral:
Erivaldo Cabral da Silva Professor/Mestre erivaldo@cefetrn.br
Coordenador do curso:
Narla Sathler Musse de Oliveira Professora/Mestre narla@cefetrn.br
Equipe de Elaborao e Sistematizao do Plano:
Ana Lcia Sarmento Henrique Professora/Doutora analucia@cefetrn.br
Arlindo Lopes Barbosa Professor/Mestre arlindobarbosa@cefetrn.br
Cristine Borges ngelo Professora/Mestra cristiane@cefetrn.br
Leonor de Arajo Bezerra Oliveira Professora/Mestra leonor@cefetrn.br
Nadja Maria de Lima Costa Pedagoga/Mestra nadja@cefetrn.br
Valdenildo Pedro Professor/Doutor valdenildo@cefetrn.br
3. Instituies Consorciadas ou parceiras e sua correspondente personalidade
jurdica
Prefeitura Municipal de Guamar - RN
Prefeitura Municipal de Martins - RN
Prefeitura Municipal de Currais Novos - RN
Prefeitura Municipal de Luis Gomes - RN
Unidade de Ensino Descentralizada - UNED/Mossor

4. Definio das responsabilidades do Representante da Parceria ou Consrcio


(Entidade Executora).
O Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do Norte CEFET-RN
compromete-se a:
Ministrar o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental na modalidade a
distncia;
Coordenar o processo de implementao do curso;
Disponibilizar o corpo docente com formao especfica para desenvolver o
Projeto;
Administrar o oramento disponibilizado para o Projeto da Universidade Aberta
do Brasil;
Avaliar as aes durante o funcionamento do curso no mbito deste Centro e
nos plos de apoio presencial.

5. Definio das responsabilidades dos Consorciados (Intervenientes).


De acordo com as normas do Edital n 1, os Consorciados comprometem-se a:
Preparar a estrutura fsica nos municpios de apoio presencial ou plos;
Equipar os plos de apoio presencial com os suportes tecnolgicos necessrios
ao desenvolvimento do Projeto apresentado UAB;
Disponibilizar a estrutura fsica para pleno funcionamento dos plos;
Disponibilizar os recursos humanos necessrios ao funcionamento do Projeto de
graduao a distncia da UAB;
Participar das avaliaes dos processos pedaggicos; e
Contribuir para o bom funcionamento do Projeto apresentado para o sistema da
UAB.
6. Documento que comprove o estabelecimento da Parceria ou consrcio, com as
funes e responsabilidades dos parceiros.
(Ver anexo III)

1. CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO AMBIENTAL NA MODALIDADE


A DISTNCIA

O Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do Norte (CEFET-RN)


oferecer 450 vagas destinadas ao Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental a
Distncia, distribudas nos trs plos de apoio presencial de Martins, Luis Gomes e
Guamar, objetivando o desenvolvimento do Projeto de democratizao do ensino superior
oferecido pela Universidade Aberta do Brasil, por meio do Edital MEC-SEED N. 1,
publicado em 20 de dezembro de 2005.

2. PROJETO PEDAGGICO DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO


AMBIENTAL NA MODALIDADE A DISTNCIA

2.1 Fundamentao terica

Partimos do pressuposto de que conceber um curso de graduao a distncia


essencialmente diferente de conceb-lo em sua modalidade presencial. A educao a
distncia tem caractersticas prprias que a fazem particular e distinta, tanto no seu enfoque
quanto nos seus meios, mtodos e estratgias.
Em princpio, importante destacar a definio de educao a distncia que vai
fundamentar o projeto do curso. Segundo Garcia Aretio, a educao a distncia se baseia
em um dilogo didtico mediado entre o professor (instituio) e o que, localizado em
espao diferente daquele, aprende de forma independente (cooperativa) (GARCIA ARETIO,
2001, p. 41)1. Nessa definio, o autor resume o que considera caractersticas principais
dessa modalidade de ensino:
a)

A quase permanente separao do professor e estudante no espao e no

tempo, salvaguardando-se o fato de que, nesta ltima varivel, pode produzir-se tambm
interao sncrona;
b)

O estudo independente, no qual o estudante controla o tempo, espao, seu

ritmo de estudo e, em alguns casos, itinerrios, atividades, tempo de avaliao, etc. ,


aspectos que se podem complementar ainda que no necessariamente com as
possibilidades de interao em encontros presenciais ou eletrnicos que fornecem
oportunidades para a socializao e a aprendizagem colaborativa;

Garca Aretio, L. La educacin a distancia. De la teoria a la prctica. Barcelona: Ed. Ariel, 2001.

c)

A comunicao mediada de via dupla entre professor e e, em alguns casos,

destes entre si, atravs de diferentes recursos;


d)

O suporte de uma instituio que planeja, projeta, produz materiais, avalia e

realiza o seguimento e motivao do processo de aprendizagem atravs da tutoria.

Assim, por suas caractersticas, a educao a distncia supe um tipo de ensino


em que o foco est no estudante e no na turma. Esse estudante deve ser considerado
como um sujeito do seu aprendizado, desenvolvendo autonomia e independncia em
relao ao professor, que o orienta no sentido do aprender a aprender e do aprender a
fazer.
Considerando-se que a separao fsica entre os sujeitos inerente modalidade
de educao a distncia, destaca-se a importncia dos meios de aprendizagem e dos
materiais didticos, os quais devem ser pensados e produzidos dentro das especificidades
da educao a distncia e da realidade do estudante para o qual est sendo elaborado.
Entende-se que a realidade do nordeste brasileiro ainda vai comportar
principalmente material impresso, udio e vdeo. No entanto, no se pode deixar de ter em
conta o avano dos meios informticos e digitais, sobretudo como uma tecnologia que
facilita em grande medida a comunicao, a troca e a aquisio de informao. nesse
sentido que, mesmo investindo preferencialmente em materiais impressos, no se pode
abrir mo de projetar tambm a elaborao de materiais para web ou a utilizao de mdias
digitais como o CD-ROM.
Apesar da caracterstica de estudo autnomo da EaD, as teorias de aprendizagem
apontam para a eficcia da construo coletiva do conhecimento, da necessidade do grupo
social como referncia para o aprender. Um dos grandes desafios aqui tornar vivel o
coletivo em que a marca seja o individual.
As tendncias mais recentes em EaD vm apontando para a necessidade do estudo
colaborativo e/ou cooperativo como forma de dar resposta concepo de aprendizagem
apontada acima. Experincias com ensino on-line, utilizando a metodologia dialgica
freiriana, vm mostrar que isso possvel (AMARAL, 2002)2. Nesse sentido, o uso das
tecnologias de informao e comunicao (TIC) vem desempenhando papel fundamental,
mas no se pode dispensar o material didtico impresso nem a tutoria. A

presena

disponibilidade do tutor/orientador tm sido importante no somente como elemento


motivador, mas tambm, como estratgia de diminuio da evaso. Um papel que a tutoria
vem sendo chamada a desempenhar o de espao de articulao e de suporte ao estudo
cooperativo, de modo a garantir a construo coletiva do conhecimento.

Amaral, V.L. To Longe, to perto. Experimentando o dilogo a distncia. 2002. Tese. (Doutorado em Educao) Programa
de Ps-Graduao em Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal.

nesse sentido que o presente projeto pedaggico est sendo proposto: um curso de
superior tecnolgica a distncia, utilizando materiais miditicos, com o uso das novas
tecnologias de informao e comunicao. No entanto, no plo em que esses meios no
possam ser utilizados, dar-se- prioridade ao material impresso. No se pode dispensar um
sistema pedaggico e de tutoria que articule, organize e estimule o trabalho grupal,
cooperativo, mais do que o individual. Isso, sem abrir mo de uma das caractersticas mais
bsicas da EaD, que a autonomia do estudante e sua liberdade em aprender.

3. CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO AMBIENTAL A DISTNCIA

3.1 Justificativa e Objetivos

As ltimas dcadas do Sculo XX trouxeram tona diversas preocupaes sobre o


futuro da humanidade e do planeta Terra, pondo em dvida muitas verdades poca
cristalizadas, dentre elas a que associava desenvolvimento a crescimento econmico
ilimitado. Acreditava-se que a imposio de limites ao crescimento seria um entrave s
oportunidades que as diversas naes do mundo teriam para se desenvolver. Com base
nesse ponto de vista, a sociedade urbano-industrial, ao criar, destruiu. A poluio em seus
diversos aspectos, a extino de espcies da flora e fauna, o desmatamento, o inchamento
das cidades, as graves disparidades regionais e a m distribuio de renda so exemplos
dos efeitos provocados pelo paradigma do desenvolvimento econmico.
Tal cenrio no passa despercebido do Centro Federal de Educao Tecnolgica do
Rio Grande do Norte (CEFET-RN), que tem como funo social, definida em seu Projeto
Poltico-pedaggico,
promover a educao cientficotecnolgicohumanstica, visando formao
integral

do

profissional-cidado

crtico-reflexivo,

competente

tcnica

eticamente e comprometido efetivamente com as transformaes sociais,


polticas e culturais e em condies de atuar no mundo do trabalho na
perspectiva da edificao de uma sociedade mais justa e igualitria.

O CEFET-RN localiza-se no Estado do Rio Grande do Norte (RN), que ocupa uma
rea de 0,6% do territrio brasileiro, com uma populao de 2.624 mil habitantes (1,6% do
Brasil). Destes, 25% vivem em Natal, capital do Estado. O Produto Interno Bruto (PIB) do
Estado foi de R$ 9.834,00 milhes em 2001, apresentando um crescimento de 1,37% em
relao ao ano de 2000. Esse crescimento superou a mdia de crescimento dos estados do
Nordeste (0,95%), ficando o RN em 4 lugar, tendo sido superado apenas pelos Estados de
Sergipe, Pernambuco e Bahia. No perodo do Plano Real (1994-2001), o RN foi o Estado
que mais cresceu no Nordeste, 27,65%, ficando em 10 lugar no plano nacional.

O Estado do Rio Grande do Norte est localizado na esquina da Amrica do Sul, na


poro nordeste do Brasil e possui uma extensa faixa litornea de 410 km que se destaca
por paisagens de raras belezas.
As atividades econmicas concentram-se principalmente no turismo, na pesca, na
agropecuria, na indstria, na minerao e na extrao de petrleo. O turismo no Estado
tem produzido crescimento econmico e j se constitui forma bastante significativa de uma
das principais atividades econmicas do Estado.
Na indstria extrativa, destaca-se a produo de sal marinho, que supera 90% da
oferta nacional, e a produo de petrleo, em que o Estado ocupa uma posio de
destaque, sendo o segundo produtor do pas e o primeiro em terra. Existem, na regio
costeira, mais de 2 mil poos de extrao, alm de estaes coletoras, gasodutos e
unidades de tratamento de gs. Nessa atividade econmica, o Estado ainda se sobressai na
produo de gs natural que atualmente vem sendo aproveitado pelo setor industrial e
automotivo e na produo de calcreo, alm de outros minerais, o que abre novas
oportunidades para implantao das indstrias chamadas de segunda gerao. Nesse ramo
industrial, destacam-se as microrregies de Mossor, de Macau (onde se situa o municpio
de Guamar) e do Serid Ocidental e Oriental.
Com relao agropecuria e pesca, o Estado destaca-se na produo de frutas
tropicais, na criao de caprinos e ovinos e na criao de camaro. A fruticultura irrigada
colabora com uma grande parcela na pauta de exportao. Na pecuria, crescente a
participao da caprinovinocultura no rebanho estadual, devido fcil adaptao dos
rebanhos de caprinos e ovinos s condies climticas da regio.
A criao de camaro em cativeiro tornou-se uma atividade significativa para a
economia do Estado, que dispe de excelentes condies para o cultivo, sendo este produto
o segundo na pauta de exportao. O litoral norte visto como um dos maiores plos de
produo de camares em cativeiro do Brasil, tendo em torno de 1.500 hectares de viveiros.
Ainda existe uma prtica bastante difundida, que o cultivo extensivo de espcies
estuarinas em pequenos viveiros de construo rudimentares. Estes viveiros so geralmente
construdos nas margens dos esturios, na sua maioria, na regio mais inferior do esturio,
em locais que apresentam uma boa ocorrncia de pescado e constante renovao de gua.
Com relao s atividades fabris, a indstria txtil tem-se feito presente no Estado, em
grande parte, em conseqncia da reordenao das atividades econmicas do pas. A
chegada de grandes grupos empresariais impulsionou o setor, que j responde como um
grande exportador de camisetas de malha de algodo e tecidos.
Essas atividades econmicas, apesar de contriburem para o desenvolvimento do
Estado,

exercem

uma

forte

presso

sobre

meio-ambiente,

deteriorando-o

progressivamente. A poluio, em seus diversos aspectos, a extino de espcies da flora e

10

da fauna, o desmatamento, o inchamento das cidades, as graves disparidades regionais e a


m distribuio de renda so exemplos dos efeitos provocados pelo paradigma do
desenvolvimento econmico.
Contrapondo-se ao paradigma de desenvolvimento vigente, surge, na dcada de 1970,
a noo de desenvolvimento sustentvel, que analisa os problemas da sociedade global de
forma sistmica, em que economia, tecnologia, sociedade e poltica so vistos como
aspectos inter-dependentes. Ressalta-se a necessidade de uma nova postura tica,
caracterizada pela responsabilidade socioambiental por parte das geraes presentes e
futuras.
Em conseqncia dessa nova postura em relao desenvolvimento, a Constituio
Federal, em seu artigo 225, prev o direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado
como um direito fundamental, essencial manuteno da qualidade de vida. No Brasil, o
meio ambiente considerado bem de uso comum do povo, sendo imperativo ao Poder
Pblico e coletividade defend-lo e preserv-lo para as geraes presentes e futuras.
Essa preocupao com o meio ambiente tambm est presente na Poltica Nacional do
Meio Ambiente, instituda pela Lei Federal n. 6.938/81, que contempla, entre seus objetivos
gerais, a preservao, a melhoria e a recuperao da qualidade ambiental, bem como a
compatibilizao do desenvolvimento econmico e social com o respeito dignidade da vida
humana, manuteno do equilbrio ecolgico e proteo dos recursos ambientais.
Portanto, o alto nvel dos impactos negativos das atividades produtivas, as exigncias
impostas pela legislao ambiental vigente e a crescente preferncia dos consumidores por
produtos considerados menos agressivos ao meio ambiente so fatores que impem
grandes desafios ao setor produtivo.
O novo cenrio evidencia que a proteo ambiental deixa de ser considerada
responsabilidade exclusiva dos rgos oficiais de meio ambiente e passa a ser
compartilhada por todos os demais setores da sociedade. A incorporao do conceito de
responsabilidade social na gesto e no gerenciamento das empresas tem multiplicado a
demanda por profissionais qualificados para atuar na rea de gerncia ambiental.
Diante do quadro caracterizado, impe-se a necessidade da formao de profissionais
cada vez mais qualificados para atuar no Estado, na regio e no pas, visando a contribuir
para a melhoria da qualidade ambiental.
Na atualidade, a construo de saberes para o desenvolvimento local sustentado
passa pela formao de pessoas com capacidade proativa para gerir, isto , planejar,
executar e manter, atividades sistmicas de gesto atravs do uso de tecnologias e
instrumentos que visem minimizao de impactos negativos, melhoria da qualidade de
vida e, por conseguinte, sustentabilidade ambiental.

11

Nesse sentido, torna-se imprescindvel a formao de profissionais com um perfil


delineado por um conjunto de competncias para atuar frente ao mundo produtivo e na
vanguarda de polticas pblicas, capaz de pensar de modo global e de agir no local,
especialmente, numa regio onde predominam atividades extrativas, potenciais de riscos e
impactos ao meio ambiente, como petrleo, fruticultura irrigada, minerao, indstria
cermica, indstria da cal, carcinicultura e indstria salineira.
Para fazer frente a essa demanda, o Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio
Grande do Norte est propondo o funcionamento do Curso Superior de Tecnologia em
Gesto Ambiental, com o escopo de formar profissionais detentores de competncias com
nfase na gesto dos recursos ambientais, possuidor de senso de administrao e
conhecimentos cientficos e tecnolgicos voltados para o equilbrio do meio ambiente e da
boa qualidade de vida no planeta e nas dimenses regional e local.
O Curso Superior de Tecnolgica em Gesto Ambiental tem por objetivos:

Formar tecnlogos para o exerccio da profisso de gestor ambiental junto ao


mundo produtivo;

Preparar profissionais para gerenciar sistemas de gesto, planos de resduos,


licenciamentos, processos de certificaes e marketing ambiental nas reas de
fruticultura irrigada, petrleo e gs natural, carcinicultura, indstria salineira,
indstria cermica, turismo e indstria calcria;

Formar gestores ambientais para planejar, executar, avaliar, aplicar e manter


programas de gesto do meio ambiente nos organismos governamentais e
no-governamentais;

Capacitar gestores ambientais para prestarem consultoria e assessoria a


instituies pblicas e privadas.

3.2 Processo de seleo e formas de acesso

O acesso ao Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental ser realizado por


meio de processo seletivo de carter classificatrio (vestibular) para ingresso no primeiro
perodo do curso, conforme estabelecido no Regulamento dos Cursos Superiores de
Tecnologia em EAD oferecidos pelo CEFET-RN. O processo seletivo ser oferecido a
candidatos que tenham certificado de concluso do ensino mdio ou de curso que resulte
em certificao equivalente.
O processo de seleo acontecer por meio de vestibular simplificado, classificatrio,
com ponto de corte diferente de zero. As provas objetivas sero de Geografia, Histria,
Portugus/Literatura, Biologia, Fsica, Qumica, Matemtica e de Lngua Estrangeira, alm
de uma produo textual.

12

Com o objetivo de democratizar o acesso aos cursos superiores de tecnologia, sero


reservadas 50% (cinqenta por cento) das vagas para estudantes que tenham cursado do
6 (sexto) ao 9 (nono) ano do Ensino Fundamental e todo o Ensino Mdio em escola
pblica.
Sero garantidos o acesso e a permanncia de pessoas com necessidades educativas
especiais.

3.3 Perfil Profissional de Concluso do Curso

O profissional formado pelo Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental estar


apto a atuar no mundo do trabalho, nos segmentos: petrolfero, cermico, calcrio,
fruticultor, turstico, carcinicultor, salineiro, em empresas privadas ou em rgos pblicos
governamentais e no-governamentais, com a finalidade de desenvolver procedimentos da
gesto ambiental nesses setores, planejando, executando, avaliando e acompanhando
projetos, programas e polticas ambientais, a fim de consolidar o desenvolvimento local
sustentado.
A formao proposta, por meio dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, visa ao
desenvolvimento de capacidades, habilidades e atitudes que permitam aos profissionais
formados:

Demonstrar uma postura tica, que tenha como trip o desenvolvimento


econmico, social e a prudncia ecolgica;

Planejar e executar polticas de educao ambiental, com base nas diretrizes


do desenvolvimento sustentvel;

Conhecer a importncia da biodiversidade, bem como o significado de flora,


fauna, preservao e conservao da natureza, princpios ecolgicos e aes
mitigadoras para a destruio do meio ambiente.

Trabalhar com mapas, zoneamento, GPS, softwares cartogrficos e sistemas


de informaes geogrficas;

Gerenciar tecnologias limpas e conceber modelo de inovao tecnolgica


capaz de minimizar os impactos ambientais decorrentes da atividade produtiva;

Administrar fontes de energia, visualizando alternativas, a fim de possibilitar a


ecoeficincia e o uso dessas fontes com sustentabilidade;

Aplicar normas relativas sade, segurana e meio ambiente, com vista,


melhoria da qualidade de vida no meio ambiente de trabalho.

Gerenciar polticas de meio ambiente voltadas para o uso racional dos recursos
hdricos;

13

Aplicar e interpretar normas tcnicas e legislao pertinente s atividades de


gesto do meio ambiente, executando prticas e procedimentos jurdicos
relacionados ao licenciamento ambiental;

Administrar reas reservadas preservao e/ou conservao dos recursos


naturais;

Desenvolver metodologias de planejamento e gesto do meio ambiente com


vistas melhoria da qualidade ambiental e ao uso sustentvel dos recursos
naturais;

Manejar e gerenciar recursos naturais, demonstrando atitudes de iniciativa e


viso empreendedora;

Planejar, administrar e avaliar sistemas de gesto ambiental, planos de


resduos, processos de certificao e projetos ambientais;

Trabalhar em equipes multidisciplinares no desenvolvimento de projetos, EIA,


RIMA, avaliao, auditoria e percia ambiental;

Formar e orientar profissionais para atuar como multiplicadores na formao e


orientao de gestores do meio ambiente;

Elaborar e implementar sistemas de gesto ambiental.

3.4 Organizao Curricular

A organizao curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental


observa as determinaes legais presentes no Decreto n. 5.154/04, pareceres CNE/CEB
n. 39/2004 e CNE/CES n. 436/2001 e Resoluo CNE/CP n. 03/2002.
A concepo e organizao do Curso Superior em Gesto Ambiental esto apoiadas
nos princpios filosficos, legais e pedaggicos que embasam o Projeto Poltico-pedaggico
do CEFET-RN. Entre esses, a unidade teoria-prtica o princpio fundamental e conduz a
um fazer pedaggico que busca essa articulao, por meio de atividades orientadas por
mtodos ativos como pesquisas, projetos, estudos de caso, seminrios, visitas tcnicas e
prticas laboratoriais, entre outras atividades que esto presentes em todas as unidades
curriculares, especialmente a partir do segundo perodo.
Essa concepo curricular decorre da necessidade de uma integrao/interao com o
mundo do trabalho, resultante das inovaes tecnolgicas e cientficas presentes na
sociedade contempornea com vistas a contribuir para a construo de uma sociedade mais
justa socialmente.
O Curso est organizado por ncleos temticos em seis perodos letivos,
integralizados por disciplinas, atividades acadmico-cientfico-culturais e pela prtica

14

profissional e o trabalho de concluso de curso (TCC). A carga horria total do curso de


2.700 horas.
O detalhamento de cada perodo letivo pode ser observado na matriz curricular
(Quadro 1) organizada da seguinte maneira:

um ncleo bsico com 380 horas, integralizando as disciplinas do 1 perodo;

um ncleo de Educao e Poltica Ambiental com 740 horas, integralizando o


2 e 3 perodos;

um ncleo de Proteo Ambiental com 320 horas, integralizando as


disciplinas do 4 perodo.

um ncleo de Qualidade Ambiental com 780 horas, integralizando o 5 e o 6;

Prtica Profissional com 400 horas; e

Trabalho de Concluso de Curso com 80h.

15

Quadro 1 - Estrutura Curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental a


Distncia

Em resumo, a estrutura curricular est assim dividida:

2.220 horas de contedos curriculares de natureza cientfico-culturais;

400 horas de prtica profissional;

80 horas de trabalho de concluso de curso.

16

Atividades acadmico-cientfico-culturais

DISCIPLINAS
Teoria/prtica
Primeiro Perodo
Cidadania, tica e Meio Ambiente
60 horas
Educao a Distncia: fundamentos e
60 horas
prticas
Ncleo
Bsico
Leitura e Produo de Textos
60 horas
Qumica Ambiental
60 horas
Metodologia do Trabalho Cientfico
60 horas
Ecologia Geral
80 horas
Segundo Perodo
Tcnicas de Educao Ambiental
60 horas
Saneamento Ambiental
60 horas
Ncleo de Educao e
Ecologia do Semi-rido
60 horas
Poltica Ambiental
Fundamentos da Administrao
80 horas
Cartografia Ambiental
60 horas
Softwares Grficos
60 horas
Terceiro Perodo
Sade Ambiental
60 horas
Estatstica Aplicada
60 horas
Ncleo de Educao e
Economia Regional
60 horas
Poltica Ambiental
Processos Industriais
60 horas
Direito Ambiental
60 horas
Economia do Meio Ambiente
60 horas
Quarto Perodo
Desenvolvimento Rural e Meio Ambiente
60 horas
Sistemas de Gesto Ambiental
80 horas
Ncleo de Proteo
Anlise de Investimentos Ambientais
60 horas
Ambiental
Manejo de reas Degradadas
60 horas
Segurana, Meio Ambiente e Sade
60 horas
Quinto Perodo
Gesto do Espao Urbano
80 horas
Gesto de Recursos Hdricos
80 horas
Gesto e Tratamento de guas e Efluentes
80 horas
Ncleo de Qualidade
Gesto e Tratamento de Resduos Slidos
80 horas
Ambiental
Gesto e Tratamento de Emisses
60 horas
Atmosfricas
Gesto de Recursos Humanos
60 horas
Sexto Perodo
Gesto de Projeto Ambientais
60 horas
Gesto de reas de Proteo Ambiental
60 horas
Ncleo de Qualidade
Auditoria e Certificao de Qualidade
80 horas
Ambiental
Ambiental
Gesto dos Recursos Energticos
60 horas
Gesto e Marketing Ecolgico
80 horas
Trabalho de Concluso de Curso
80 horas
Prtica Profissional
400 horas

3.5 Da Prtica Profissional

A prtica profissional poder ser desenvolvida a partir do 4 perodo atravs de


projetos institucionais, estudo de caso, pesquisas individuais, prestao de servios e
estgios, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho e na realidade social, de forma
a contribuir para a soluo de problemas detectados, mantendo uma correspondncia com
os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante durante o curso.
Para efetivao da prtica profissional, faz-se necessria a realizao de
planejamento, desenvolvimento e avaliao das atividades, perfazendo uma carga horria
de 400 horas. Essa prtica acompanhada por um professor-orientador para cada
estudante, em funo de sua rea de atuao.
Caso o estudante opte em realizar a prtica profissional por meio de estgio curricular
supervisionado em empresas e instituies, poder faz-lo tambm a partir do 4 perodo,
atendendo as exigncias das diretrizes para organizao do estgio (Decreto n. 87497/82,
Resoluo CNE/CEB n. 01/2004, Regulamento dos Cursos Superiores de Tecnologia).

3.6 Do Trabalho de Concluso de Curso (TCC)

O TCC representa uma sntese do processo ensino-aprendizagem, de cunho


terico ou terico-prtico. Para sua elaborao, o estudante contar com o auxlio de um
professor orientador.
Os processos de planejamento, acompanhamento e avaliao do TCC so compostos
dos seguintes instrumentos:
a) plano de atividades, aprovado pelo professor orientador;
b) encontros do estudante com o professor orientador;
c) monografia escrita, conforme as orientaes e normas da ABNT;
d) apresentao e avaliao da monografia.

Esse trabalho ter uma carga-horria de 80 horas, podendo ser apresentado ao


trmino do 6 perodo ou at dois perodos letivos aps a concluso do 6. O Trabalho de
Concluso de Curso dever ser apresentado perante uma banca examinadora, cuja
composio ser definida no mbito da Coordenadoria de Tecnologias Educacionais e
Educao a Distncia (COTED) e do Departamento Acadmico de Recursos Naturais
(DAREN), composta de, no mnimo, trs membros.
A banca examinadora ser constituda pelo orientador e por 02 (dois) professores e/ou
membros externos convidados, com conhecimento na rea objeto do trabalho. Essa banca

17

atribuir ao Trabalho de Concluso de Curso uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e o
estudante ser aprovado com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos.

3.7 Das atividades acadmico-cientfico-culturais

As atividades acadmico-cientfico-culturais sero desenvolvidas por meio de


participao em eventos organizados pela entidade executora da UAB, discusses
temticas distncia, iniciao pesquisa e extenso, vivncia profissional, alm de outras.
O desenvolvimento dessas atividades far parte do processo de avaliao e ser realizado
no transcorrer dos seis perodos letivos que compem o curso. Essas atividades contribuem
para tornar a estrutura curricular do curso cada vez mais flexvel e integradora, articulando
aulas tericas e prticas. No que diz respeito flexibilidade, apresenta um conjunto de
atividades que devem ser organizadas pelos estudantes como requisitos que os levem
reflexo e prtica autnoma no processo de sua formao, visando uma maior insero no
meio acadmico, participando, produzindo e compartilhando seus conhecimentos com os
colegas, professores formadores, tutores, comunidade acadmica e sociedade.

3.8 Proposta Metodolgica

A definio da proposta metodolgica do curso est mediada por um conjunto de


saberes e prticas que se integram, visando a uma formao autnoma, responsvel e
crtica. Nesse sentido, as disciplinas e as demais atividades so organizadas para permitir o
aprofundamento e a reflexo dos contedos que integram os conhecimentos especficos da
rea, elegendo como elementos de ligao e problematizao a experincia do estudante e
a realidade socioambiental do espao semi-rido nordestino como tema gerador que
orientar a prtica dialgica dessa formao de ambientalistas. Dessa perspectiva, constrise uma transversalidade entre os contedos especficos da rea de meio ambiente, da de
gesto e de outras cincias em uma escala local e global, verticalizando-se o processo
ensino-aprendizagem em uma perspectiva interdisciplinar.
Considerando-se o potencial de infra-estrutura e de pessoal existente na Instituio, o
presente curso ocorrer com encontros presenciais e a distncia, utilizando-se os recursos
tecnolgicos disponveis nas instituies parceiras e de acordo com o planejamento prvio.
O curso ter um formato de organizao por perodo semestral dentro de um ncleo
temtico, em que os estudantes tero dois encontros presenciais para cada disciplina, por
perodo letivo, mediados por professores formadores ou tutores presenciais.
Os momentos presenciais de cada disciplina sero coordenados pelo Coordenador do
Curso, que se encarregar de

18

organizar cronograma de visitas dos professores responsveis pelas


disciplinas;

fornecer aos professores relatrio dos tutores que subsidie a avaliao da


disciplina, durante a visita;

articular com os Coordenadores dos plos a visita dos professores;

planejar e coordenar, juntamente com os tutores e os coordenadores dos


plos, as atividades culturais, a solenidade de abertura e de
encerramento do perodo.

Essa proposta est orientada a viabilizar o processo de conhecimento e a interao de


educadores e educandos por meio da utilizao de tecnologias da informao e
comunicao, compreendendo os tpicos a seguir.

a) Linguagens e mdias compatveis com o projeto e com o contexto socioeconmico


do pblico alvo

Compreende-se a educao a distncia como um dilogo mediado por objetos de


aprendizagem, os quais so projetados para substituir a presencialidade do professor.
Nesse sentido, os materiais e objetos didticos adquirem uma importncia fundamental no
planejamento de cursos a distncia. A escolha das mdias a serem utilizadas pode interferir
no aprendizado do estudante, se no for levada em considerao a sua realidade scioeconmica.
Partindo dessa realidade, compreendemos que o material impresso ser o mais
indicado e melhor aproveitado se articulado a outros materiais de udio e vdeo. No entanto,
no se pode deixar de ter em conta o avano dos meios informticos e digitais, sobretudo,
como uma tecnologia acessvel que facilita em grande medida a comunicao, a troca e a
aquisio de informao a todas os s, inclusive s pessoas com necessidades especiais.
nesse sentido que, mesmo investindo preferencialmente em materiais impressos, no se
pode abrir mo de projetar tambm a elaborao de materiais para web ou a utilizao de
mdias digitais, como o CD-ROM.

b) Convergncia e integrao das diferentes mdias


Sero utilizados vrios meios especficos, que se complementam entre si, para mediar os
contedos e propiciar interao entre os participantes do curso e seus tutores. O material
impresso ser a base principal para o estudante, entretanto, sero utilizados materiais
especficos tais como: vdeo e material digital a serem utilizados durante as visitas
presenciais aos plos. Essas mdias audiovisuais sero utilizadas conforme a necessidade
especfica do contedo para melhor poder de ilustrao e dinmica da imagem em
movimento. Cada material produzido levar em considerao a linguagem especfica de

19

cada tecnologia utilizada, bem como sua adequao para possibilitar a acessibilidade,
considerando os padres internacionais, em especial o W3C.
Durante as leituras do material impresso, o estudante ser convidado e estimulado a
buscar outros materiais indicados em diferentes mdias, como sugestes de filmes, sites da
internet e programas televisivos. Ele tambm ser estimulado a relacionar os contedos
propostos com experincias do dia-a-dia.
De acordo com o planejamento de cada mdulo temtico e suas disciplinas, sero
desenvolvidas aulas, utilizando-se a videoconferncia, dando um carter de sincronicidade
s aulas a distncia com comunicao em tempo real, atendendo a vrias turmas
simultaneamente de acordo com as condies pedaggicas da instituio proponente e dos
plos. Esse formato possibilita a interatividade e interao entre estudantes, professores e
tutores.
Uma plataforma de aprendizagem online acessvel ser adotada como referncia para
o curso, no sentido de disponibilizar outros materiais complementares aos materiais
impressos e, sobretudo, proporcionar ao estudante a experincia de conhecer e interagir
com os colegas por meio de ferramentas especiais de comunicao como: os fruns de
discusso, os chats e o correio eletrnico. Essa interao dinamizar e enriquecer os
contatos dos estudantes entre si, entre estudantes e professores e entre estudantes e
tutores.
O presente projeto pedaggico pressupe um curso de graduao a distncia,
utilizando prioritariamente Internet e materiais impressos, suportado por um sistema
pedaggico e de tutoria que articule, organize e estimule o trabalho grupal, cooperativo,
mais do que o individual. Isso, sem abrir mo de uma das caractersticas mais bsicas da
Educao a distncia, que a autonomia do estudante e sua liberdade de aprender.
Dentre os meios e recursos didticos possveis, planeja-se utilizar basicamente:

suporte informtico - sistemas multimeios (CD-ROM), videoconferncia e


Internet;

aulas por meio de videoconferncia, organizao de grupos de discusso


e fruns de debate via Internet;

materiais audiovisuais - fitas de udio, vdeo, transmisses de programas


por televiso;

materiais instrumentais - seja para utilizao em aulas prticas de


laboratrio, seja para observaes individuais domsticas a partir de
elementos da prpria realidade do estudante.

materiais impressos - guias de estudos, cadernos de exerccios, unidades


didticas, textos, livros, etc;

Importante aqui ressaltar a grande quantidade de objetos de aprendizagem j


disponveis nos diversos sites da Internet.

20

O meio impresso ser o suporte bsico. Concordando com Garcia Aretio (op. cit.,
p. 175), observa-se nesse meio algumas vantagens que o faz, ainda, o mais utilizado em
todo o mundo: trata-se de um meio acessvel, fcil de usar e que no necessita de
equipamentos especiais; possui maior portabilidade, sendo transportado facilmente a todos
os lugares; permite releitura e leitura seletiva com aprofundamento de pontos importantes.
Por outro lado, necessrio que o estudante tenha a capacidade de interpretar
adequadamente os construtos simblicos presentes no texto, o que nem sempre acontece.
A utilizao de materiais audiovisuais ser bastante facilitada na sua produo pela
existncia no CEFET-RN de importantes setores como: a multimdia, que dispe de uma
videoteca com cerca de 5000 vdeos educativos dos mais diversos contedos salas de
projees, a Coordenadoria de Tecnologias Educacionais e Educao a Distncia COTED
com outras iniciativas de EaD e tradicional produo de vdeos educativos e diversas salas
de projees.
O contedo dos materiais didticos ser elaborado pelos professores pesquisadores e
responsveis pelas disciplinas.

Ser constituda uma equipe de profissionais (de artes

grficas, multimdia e web) para transpor o contedo para os formatos apropriados e


acessveis, de acordo com a concepo do professor da disciplina e as necessidades dos
estudantes.
c) Os materiais a serem utilizados pelos estudantes para apoio e desenvolvimento do
aprendizado - guias para estudantes, tutoriais e afins.
Alm do material didtico do curso, o estudante receber um manual ou guia
especfico que o orientar para ser um estudante na modalidade de educao a distncia.
Esse material tambm traz todas as informaes sobre a instituio na qual ele est
ingressando, sua estrutura fsica e administrativa.

3.9 Estratgias de desenvolvimento da aprendizagem

a) Processo de comunicao-interao entre estudantes, tutores e professores


formadores ao longo do curso.
Durante cada perodo letivo, o processo de comunicao-interao ser realizado por,
no mnimo, dois encontros presenciais para orientao, avaliao e apresentao de
trabalhos, um no incio e outro no final do perodo, e contar com a presena do professor
formador ou tutor a distncia, sendo realizados nos plos.
Ser utilizado um ambiente virtual em que os estudantes, tutores e professores
formadores podero interagir no processo de construo cognitiva. Alm disso, nesse
ambiente sero disponibilizados alguns materiais didticos a serem utilizados pelos
estudantes.

21

Tambm ser disponibilizado ao estudante, no ato da matrcula, o Manual do


Estudante que contemplar as orientaes mais relevantes sobre a organizao didticopedaggica do curso, organizao curricular, postura do estudante de educao a distncia,
infra-estrutura disponvel, critrios de avaliao, entre outras.
A comunicao entre professores formadores, tutores e pessoal de apoio ser
realizado por meio de contato telefnico e/ou e-mail e encontros presenciais.

b) o papel da tutoria ao longo do curso


A presena e a disponibilidade do tutor/orientador tm-se mostrado importantes no
somente como elementos motivadores, mas tambm, como estratgias de diminuio da
evaso. Um papel que a tutoria deve desempenhar o de espao de articulao e suporte
ao estudo cooperativo, de modo a garantir a construo coletiva do conhecimento.
Em funo dos princpios que norteiam esta proposta curricular, a tutoria adquire uma
importncia fundamental, com a caracterstica de orientao de estudos, de organizao
das atividades individuais e grupais, de incentivo ao prazer das descobertas. Esta proposta
prev dois tipos de tutorias: a tutoria presencial e a tutoria a distncia.
A tutoria presencial ser realizada nos plos, atravs de professores especialmente
capacitados para exerc-la, e ser individual e grupal. A tutoria presencial individual estar
disponvel todos os dias da semana, inclusive aos sbados, e visar, sobretudo,
orientao de estudos e aos acompanhamentos do estudante na sua adaptao
modalidade de ensino. Ter o papel de ajud-lo na organizao dos horrios, na maneira de
estudar, na superao das dificuldades de ser um estudante a distncia.

A tutoria

presencial grupal ocorrer sempre que as atividades das disciplinas exigirem trabalhos
coletivos. Ter o papel de organizao e dinamizao dos grupos, estimulando o trabalho
cooperativo. O atendimento individual se dar uma vez por semana ao estudante que o
procure, mas tambm ser grupal, organizando e promovendo o compartilhamento de
experincias, o confronto das idias, a formao de atitudes. A tutoria ser desempenhada
por profissionais que demonstrem no s conhecimento do contedo da rea, mas tambm
competncia para trabalhar com grupos, orientar e estimular estudos. Pretende-se que o
tutor seja no somente um professor, mas, sobretudo, um animador, o qual ser
selecionado entre professores da rede de ensino, estudantes das ps-graduaes ou outros
profissionais de nvel superior que apresentem os requisitos citados.
A tutoria a distncia ser tarefa do professor responsvel pela disciplina. Ele dever
dar suporte ao tutor presencial nas questes especficas da rea, orient-lo na realizao
das atividades prticas e grupais e na aplicao das avaliaes presenciais.

c) Projeto de trabalho da tutoria e a forma de apoio logstico a todos os envolvidos

22

O trabalho da tutoria ser orientado pelos professores responsveis pelas disciplinas,


orientador pedaggico e coordenado pelo coordenador do Plo. Todo material didtico do
curso ser apresentado ao tutor antes do estudante ter acesso, em seminrios especficos
criados para essa finalidade.

d) Relao numrica tutor/estudante, nmero de professores/hora e tutores/hora


disponveis para o atendimento ao curso
O atendimento ao estudante ser realizado por 1 tutor presencial para cada 25
estudantes, que os acompanhar nas atividades j especificadas. Na tutoria a distncia, o
professor da disciplina ser o coordenador e responsvel por sua equipe de
acompanhamento, que poder ser formada por quatro membros.
Os tutores presenciais devero dedicar-se- 20 horas semanais, durante 5 dias na
semana, que pode vir a incluir o sbado. A carga horria dos professores de dedicao ao
curso est especificada em Quadro apresentada no item da organizao curricular.

e) Organizao da prtica de ensino com estgio supervisionado determinado pela


legislao
As atividades de Estgio sero encaminhadas como prticas de sala de aula,
iniciando com o planejamento da disciplina a ser ministrada e concluindo no ltimo
semestre. A partir do 5 semestre at o ltimo, haver oportunidades para estudante realizar
o estgio supervisionado ou micro-estgios que serviro para o cmputo da carga horria
total de 400 horas.

f) Freqncia, funo e a estrutura dos momentos presenciais planejados para o curso


Alm dos momentos de interao com o tutor presencial e as atividades grupais
previstas no desenvolvimento das disciplinas, os estudantes disporo de outros momentos
presenciais, descritos a seguir.
Em cada perodo letivo, o estudante dever freqentar oito horas semanais no
laboratrio de ensino situado no plo.
Abertura do semestre letivo Momento de confraternizao e espao para
apresentao do funcionamento do semestre que se inicia. Neste evento, os estudantes
sero apresentados aos professores das disciplinas e aos novos tutores, quando for o caso.
Este momento tambm dever ser aproveitado para conferncias e seminrios de interesse
ao aprendizado dos estudantes.
A cada incio de perodo letivo, haver uma aula presencial, com data a ser definida
pela coordenao do curso, para a apresentao das normas de funcionamento do curso,
da metodologia de estudos e de utilizao do espao virtual de aprendizagem e
interatividade.

23

Ao final de cada perodo letivo, o estudante dever participar de uma etapa presencial
para a socializao das atividades acadmico-cientfico-culturais.
Ao final de cada perodo letivo, o estudante dever participar de uma etapa presencial
para avaliao das disciplinas cursadas, mediante realizao de avaliao escrita individual.
Alm dos momentos presenciais mencionados acima, cada disciplina contar com
contatos e participao dos estudantes, os quais devero ser devidamente computados
atravs de lista de freqncia, para efeito de integralizao de 75% de freqncia mnima
exigida pela Organizao Didtica e o Projeto Poltico Pedaggico do CEFET-RN.

g) Espao para representao estudante


O plo disponibilizar de espao fsico para representao do corpo estudante do
curso.

3.10 Definio da concepo de tutoria e tutor

A nossa concepo de tutoria baseia-se no modelo generalista, em que o estudante


ser acompanhado durante todo o processo ensino-aprendizagem por meio da figura do
tutor, cuja funo mediar didtico-pedagogicamente o processo de aprendizagem. A
tutoria pode ocorrer de duas formas: a distncia e presencial. A primeira ser realizada pelo
tutor a distncia que trabalhar em conjunto com o professor pesquisador formador e o tutor
presencial. A segunda, a tutoria presencial, ser realizada pelo tutor presencial nos
respectivos plos.
O tutor a distncia deve ter conhecimento da rea especfica da disciplina e domnio
no uso das novas tecnologias da informao e comunicao (NTIC). O tutor presencial,
alm do domnio das NTICs, deve ter habilidade nas relaes interpessoais e de mediao
pedaggica.
A atuao dos tutores ocorrer nos seguintes momentos:
1 - Planejamento do Curso: nessa fase, caber ao tutor discutir com o professor
pesquisador formador os contedos do material didtico a ser utilizado e o sistema de
acompanhamento e avaliao dos estudantes. Tambm ter uma formao especfica em
EaD para conhecer o sistema de tutoria que ir exercer, suas funes e responsabilidades.
2 Desenvolvimento do Curso: nessa fase, ser um estimulador e orientador do
processo pedaggico. Ele dar suporte cognitivo, afetivo e de motivao, necessrios para
a adaptao do estudante a essa modalidade de ensino. O tutor presencial informar ao
Coordenador de Plo, tutor a distncia e professor pesquisador formador a freqncia e
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, atravs de relatrio mensais; dever
tambm informar ao Coordenador de Plo e ao professor pesquisador formador, quando
observar dificuldades de aprendizagem, a necessidade de material didtico complementar.

24

tutor

distncia dever

auxiliar

professor pesquisador

formador

no

desenvolvimento do curso, na interao com o estudante, atravs de diversas mdias, tanto


no que diz respeito ao contedo quanto s demais atividades acadmicas; estar
disposio dos estudantes para tirar dvidas quanto ao contedo das disciplinas. Por isso,
um dos critrios de seleo ser sua qualificao e competncia profissional naquela rea
do conhecimento.
3 Avaliao do Curso: os tutores participaro, de forma sistemtica, do processo
de avaliao do curso tanto em seu desenvolvimento quanto ao final do perodo letivo, a
partir de sua efetiva participao e observao do processo. Essa avaliao levar em
considerao aspectos como material didtico, instrumentos de avaliao de contedo,
participao do professor pesquisador formador e do estudante, interao professor
pesquisador formador e tutor presencial, atuao do Coordenador de Plo, infra-estrutura e
funcionamento do plo, metodologias utilizadas, bibliografia recomendada etc.

3.11 Requisitos para ocupao das funes de tutor

a) Tutoria presencial
A tutoria presencial ser desempenhada por profissionais que demonstrem
competncia para trabalhar com grupos, orientar e estimular estudos. Dever ter vnculo
empregatcio com a rede pblica de ensino. O processo seletivo compreende anlise do
curriculum vitae e entrevista.
Os tutores sero selecionados pelo CEFET-RN, a partir de lista em ordem alfabtica,
enviada pelo municpio com a indicao de profissionais com o seguinte perfil acadmico:

ser portador de diploma de curso superior em licenciatura;


ser professor da rede pblica estadual ou municipal da cidade sede do
plo;
ter experincia comprovada de, no mnimo, um ano de magistrio na
educao bsica;
ter conhecimentos bsico de informtica com domnio de uso da Internet;
e
apresentar boa comunicao inter-pessoal e capacidade de acolhimento.

b) Tutoria a distncia
A tutoria a distncia ser desempenhada por profissionais com conhecimento
especfico na rea, selecionado pela coordenao, juntamente com o professor pesquisador
formador, com o seguinte perfil acadmico:

ser portador de diploma de curso superior em licenciatura;

ser professor do CEFET-RN, em pleno exerccio de suas atividades;

ter experincia comprovada na rea especfica da disciplina;

apresentar currculo atualizado na Plataforma Lattes;

25

ter conhecimentos bsico de informtica e domnio de uso da Internet; e

apresentar boa comunicao inter-pessoal e capacidade de acolhimento.

3.12 Critrios de Aproveitamento de Estudos, Certificao de Conhecimentos e


Trancamento de Matrcula

No Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental, o aproveitamento de estudos


e a certificao de conhecimentos, adquiridos por meio de experincias vivenciadas
previamente ao incio do curso, ocorrero conforme descrito a seguir:

3.12.1 Critrios de Aproveitamento de Estudos

Compreende a possibilidade de aproveitamento de estudos realizados em outra


instituio de educao superior. Poder ser concedido mediante requerimento dirigido ao
Departamento Acadmico de Recursos Naturais. Com vistas ao aproveitamento de estudos,
a avaliao recair sobre a correspondncia de 70% entre o programa da disciplina cursada
na outra instituio e o do CEFET-RN, englobando objetivos, contedos e referencial
terico. O processo de avaliao ser realizado por comisso composta pelo Coordenador
de Curso, pelo professor pesquisador formador e pelo tutor a distncia, no cabendo
recurso da deciso.

3.12.2 Certificao de Conhecimentos

estudante poder solicitar certificao de conhecimentos adquiridos atravs de

experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do ambiente escolar, com o fim de


alcanar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrantes da matriz curricular do curso. O
respectivo processo de certificao consistir em uma avaliao terica ou terico-prtica,
conforme as caractersticas da disciplina.
Os dois procedimentos sero regidos pelo Regulamento dos Cursos Superiores de
Tecnologia oferecidos pelo CEFET-RN.

3.12.3 Trancamento de Disciplina ou de Matrcula

Por se tratar de um curso piloto, em que no est prevista uma segunda entrada, no
ser permitido o trancamento de disciplina ou de matrcula. Em caso de no poder continuar
com os estudos, o estudante deve pedir desligamento do curso, podendo solicitar o histrico
escolar relativo s disciplinas em que foi aprovado.

26

3.13 Critrios de Avaliao da Aprendizagem

A avaliao de aprendizagem concebida como contnua e cumulativa, assumindo, de


forma integrada no processo ensino-aprendizagem, as funes diagnstica, formativa e
somativa. A avaliao deve ser utilizada como princpio para a tomada de conscincia das
dificuldades, conquistas e possibilidades e deve funcionar como instrumento na verificao
da aprendizagem, levando em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos. Para tanto, se torna necessrio destacar os seguintes aspectos:

Definir conhecimentos significativos;

Considerar estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos da


avaliao;

Considerar as aptides dos estudantes, os seus conhecimentos prvios e


o domnio atual dos conhecimentos que contribuam para a construo do
perfil do futuro egresso,

Incluir atividades contextualizadas;

Manter dilogo permanente com o estudante;

Adotar procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;

Divulgar critrios a serem adotados na avaliao;

Manter os mesmos critrios de avaliao para todos os estudantes; e

Divulgar os resultados do processo avaliativo.

A avaliao entendida como um processo de acompanhamento do estudante em seu


aprendizado, servindo tambm para reorientar o processo de ensino-aprendizagem quanto
ao momento e adequao dos materiais fornecidos, ao desempenho da tutoria e das
orientaes acadmicas e quanto necessidade de materiais de reforo.
O sistema de avaliao para cada disciplina levar em considerao os seguintes
aspectos:

A aquisio de conhecimentos e saberes durante o processo ensinoaprendizagem;

Valorizao, prioritariamente, dos aspectos qualitativos constantes dos


objetivos especficos dos componentes curriculares de cada disciplina;

Acompanhamento contnuo do estudante por meio de estratgias, instrumentos


e tcnicas que possam aferir seu desempenho obtido nas atividades tericoprticas;

Reorientao de estudos no processo de desenvolvimento da disciplina;

27

Utilizao de instrumentos e tcnicas de avaliao como a observao, a


participao, os trabalhos individuais e em grupo, os testes e as provas, as
atividades prticas e a auto-avaliao.

Em cada disciplina, os estudantes tero duas notas para efeito de registro e


computao de sua mdia individual.
Os instrumentos de avaliao sero elaborados pelo professor pesquisador formador e
pelo tutor a distncia e devero ser aplicados, em cada plo, pelo professor pesquisador
formador ou pelo tutor a distncia ou pelo tutor presencial
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos s seguem o Regulamento
dos Cursos Superiores a Distncia, em consonncia com a organizao didtica e o Projeto
Poltico Pedaggico da Instituio.
O estudante que no obtiver aprovao em at duas disciplinas por perodo, poder
prosseguir os estudos no perodo seguinte, recebendo orientao para recuperao dos
contedos relativos s disciplinas em que foi reprovado. Ao final do perodo de orientao,
submeter-se- a nova avaliao de aprendizagem. Em caso de reprovao nas disciplinas
objeto da recuperao, o estudante automaticamente ser desligado do Curso.

3.14 Avaliao Institucional

Enquanto instituio integrante da rede de educao superior, o CEFET-RN adotar


para o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental os instrumentos do Sistema
Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES), institudo pela Lei no. 10.861, de 14
de abril de 2004 e regulamentado pela Portaria n. 2.051, de 9 de julho de 2004. Alm dessa
avaliao, a coordenao do Curso adotar a auto-avaliao no decorrer de cada perodo,
englobando o desempenho de docentes, tutores e estudantes, o material didtico utilizado, a
infra-estrutura de suporte tecnolgico e cientfico e as instalaes fsicas dos plos.
A avaliao externa envolver a comunidade local onde o curso se realiza, os rgos
ou instituies que so responsveis pela gesto do meio ambiente, bem como a
comunidade acadmica, por meio de instrumentos especficos.

3.15 Avaliao do Material Didtico

A avaliao do material didtico ser feita pelo Coordenador do Curso, pelo Professor
Formador, pelos tutores e estudantes, a partir de observao de sua aplicao no processo
de aprendizagem e por instrumentos prprios elaborados pela entidade executora,
observando-se os aspectos cientficos, culturais, tico, esttico, didtico-pedaggico,
motivacionais, sua adequao ergonmica aos estudantes e s novas tecnologias da
informao e comunicao utilizadas no Curso.

28

3.16 Avaliao da Orientao Docente e Tutorial

A avaliao da orientao docente e tutorial ser realizada pelo Coordenador do Plo,


pelo Professor Formador, pelos tutores e estudantes, a partir de observao de sua
aplicao no processo de aprendizagem e por instrumentos prprios elaborados pela
entidade

executora,

observando-se

os

aspectos

conceituais,

didtico-pedaggicos,

motivacionais e interacionais.

3.17 Avaliao da Infra-estrutura

A avaliao da infra-estrutura de suporte tecnolgico e cientfico ser realizada pelo


Coordenador Geral da UAB da Entidade Executora, pelo Coordenador do Curso, pelo
Professor Pesquisador Conteudista, pelo Professor Formador, pelos tutores e estudantes,
no decorrer do processo ensino-aprendizagem, por meio da utilizao de instrumentos
prprios elaborados pela entidade executora, observando-se a adequao da estrutura
fsica s necessidades do Curso.

3.18. Infra-estrutura Fsica, Corpo Docente e Pessoal Tcnico-administrativo

3.18.1 Infra-estrutura

O CEFET-RN goza de plenos direitos para ofertar cursos superiores na modalidade a


distncia por meio da Portaria de autorizao n 871, de 07 de abril de 2006 do Ministrio da
Educao e paralelamente, dispe de grande estrutura pronta para realizao de cursos na
modalidade a distncia, compreendendo:

1 Coordenadoria de Tecnologias Educacionais e Educao a Distncia com


aes institucionais de EAD h mais de dez anos;

Laboratrios de Informtica;

Provedor de Internet;

Rednet;

1 sala equipada com vdeoconferncia na Unidade sede em Natal;

1 sala equipada com vdeoconferncia na Unidade descentralizada de


Mossor;

Projeto

para

sala

equipada

com

videoconferncia

na

Unidade

descentralizada de Currais Novos ;

15 profissionais capacitados em nvel de mestrado na modalidade de EAD;

1 estdio de produo multimdia;

videoteca

29

Experincia na produo de teleaulas para o curso a distncia do Procefet

3.18.2 Equipe multidisciplinar: Corpo Docente e Pessoal Tcnicoadministrativo

Coordenao Geral:
Prof. Erivaldo Cabral da Silva
Mestre em Engenharia de Produo
Coordenador da Coordenao de Tecnologias Educacionais e Ensino a Distncia

Coordenao do Curso:
Profa. Narla Sathler Musse de Oliveira
Mestre em Geologia e Recursos Naturais
Coordenadora do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental, na modalidade de
ensino distncia.

Corpo docente vinculado ao Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental a


Distncia
As reas de conhecimento discriminadas a seguir seguem a nomenclatura da CAPES.
Nome
Alexandre da Costa Pereira
Alexandre Magno Rocha da Rocha
Andr Luiz Calado de Arajo
Aleksandre Saraiva Dantas

T i tu l a o
Doutor
Mestre
Doutor
Mestre

Ana Lcia Sarmento Henrique


Ana Maria Cardoso de Oliveira
Andra Lessa da Fonseca
Anna Lbia Arajo Chaves
Arlindo Lopes Barbosa
Augusto Csar Fialho Wanderley
Eduardo Galiuff Peralta
Elizabete Alves de Freitas
Elri Bandeira de Sousa
rika Arajo da Cunha Pegado
Fbio Ricardo Procpio Arajo
Francisco das Chagas S. Silva
Gerda Lcia Pinheiro Camelo
Gilsilene Ribeiro da Silva
Gustavo Foutora de Souza
Jailton Barbosa dos Santos

Doutora
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Doutor
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre

Jernimo Pereira dos Santos


Jos Yvan Pereira Leite
Karisa Lorena C. B. Pinheiro
Leo Xavier da Costa Neto

Mestre
Mestre
Mestre
Mestre

rea de Conhecimento
Engenharia
Geocincias
Engenharia
Ensino de Cincias e
Matemtica
Educao
Qumica
Engenharia
Letras/lingstica
Letras/lingstica
Engenharia
Engenharia
Probabilidade e estatstica
Letras/lingstica
Direito
Administrao
Histria
Administrao
Cincias Biologicas
Fsica
Ensino de Cincias e
Matemtica
Geocincias
Engenharia
Arquitetura
Geocincias

30

Leci Martins Menezes Reis


Leonor de Araujo Bezerra Oliveira
Luiz Eduardo Lima de Melo
Maria do Socorro Moura Paulino
Marcus Alyssandro Soares dos Anjos
Marcos Antnio de Oliveira

Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre

Milton Bezerra do Vale


Mestre
Milton Issashi Aoqui
Mestre
Narla Sathler Musse Oliveira
Mestre
Rgia Lcia Lopes
Mestra
Roberto Pereira
Doutor
Ronaldo Fernandes Diniz
Doutor
Samir Cristino de Souza
Mestre
Valdenildo Pedro da Silva
Doutor
Wyllys Abel Farkatt Tabosa
Mestre
Quadro 3 - Corpo docente vinculado ao Curso
Ambiental a Distncia

Geografia
Letras/lingstica
Cincias biolgicas
Geografia
Engenharia
Ensino de Cincias e
Matemtica
Qumica
Geocincias
Geocincias
Engenharia
Geocincias
Geocincias
Filosofia
Geografia
Cincias Biolgicas
Superior de Tecnologia em Gesto

Pessoal tcnico-administrativo vinculado ao Curso Superior de Tecnologia em Gesto


Ambiental a Distncia
Nome

Cargo
Titulao
A definir
Coordenador do Plo
A definir
A definir
Coordenador pedaggico
A definir
A definir
Tutor presencial
A definir
A definir
Secretria
A definir
A definir
Suporte tcnico
A definir
Quadro 4 Pessoal tcnico-administrativo vinculado ao Curso Superior de Tecnologia em
Gesto Ambiental a Distncia em cada Plo
Equipe acadmico-administrativa responsvel pela execuo do curso
A equipe acadmico-administrativa responsvel pela execuo do curso ser
composta por:

um coordenador de curso;

professores pesquisadores conteudistas;

professores formadores;

tutores a distncia;

um servidor tcnico-administrativo na entidade executora;

coordenador de plo;

tutores presenciais; e

um servidor tcnico-administrativo para cada plo;

3.18.3 Funes da equipe acadmico-administrativa

31

Coordenador do Curso: O coordenador de curso tem como competncias planejar,


coordenar e acompanhar a execuo das atividades pedaggicas do curso em colaborao
com o Departamento Acadmico e a equipe pedaggica.
As atribuies do coordenador de curso discriminadas a seguir foram adaptadas do
documento Competncias e atribuies de Conselhos, Comisses, Cargos e Funes
Reestruturao 2006 , do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do
Norte:

auxiliar na organizao e operacionalizao dos cursos, horrios, disciplinas, turmas


e professores para o perodo letivo;

aplicar os princpios da organizao didtica e do regulamento de ensino;

realizar o acompanhamento pedaggico dos estudantes no processo ensinoaprendizagem no que concerne avaliao de rendimentos, avaliao do
desempenho docente e avaliao do curso envolvendo docentes, estudantes,
Coordenador e equipe da UAB e Departamento Acadmico;

realizar reunies sistemticas junto ao grupo de professores pesquisadoresconteudistas, professores formadores e tutores;

participar das atividades de discusso e de elaborao dos documentos necessrios


implantao e desenvolvimento dos cursos da UAB;

supervisionar a execuo do projeto pedaggico do curso, procurando solucionar


problemas que por ventura surjam e encaminhando-os a rgos superiores, quando
se fizer necessrio;

acompanhar o processo de avaliao utilizado pelos professores em consonncia


com o plano de curso e o projeto poltico pedaggico;

incentivar o desenvolvimento de pesquisas e projetos;

fortalecer junto ao grupo o desenvolvimento de polticas de extenso;

participar das reunies dos colegiados, conselhos e grupos relacionados ao curso;

fazer circular entre os interessados informaes oficiais e de eventos relativos ao


curso;

acompanhar, registrar e divulgar o desempenho acadmico dos estudantes;

acompanhar o preenchimento, recolhimento e atualizao dos dirios de classe;

prover professores e estudantes de equipamentos e materiais necessrios ao


desenvolvimento dos ncleos e disciplinas;

elaborar, junto aos chefes, demais coordenadores e setores competentes o material


de divulgao relacionado ao curso;

participar de todas as solenidades oficiais ligadas ao curso, tais como formaturas,


aulas inaugurais, reunies de recepo de novos estudantes e/ou eventos da rea
que necessitem a presena do coordenador;

32

elaborar relatrio de atividades de acordo com a periodicidade do Departamento


Acadmico ou da instituio;

coordenar as visitas tcnicas realizadas pelos estudantes do curso, juntamente com


os professores formadores e tutores;

auxiliar o Departamento Acadmico na elaborao de processos de autorizao e


reconhecimento do curso.

Equipe de professores pesquisadores conteudistas: O professor pesquisador


conteudista responsvel pela seleo de contedos a ser apresentado no curso, bem
como pela elaborao de material didtico impresso ou em outras mdias.

Equipe de professores formadores: O professor formador responsvel por


ministrar o contedo programado; coordenar atividades acadmicas; incentivar e
acompanhar os estudantes nas atividades acadmico-cientfico-culturais; orientar os
estudantes nas atividades didtico-pedaggicas relativas ao curso; elaborar, quando
necessrio, material didtico para suprir necessidades emergentes ao longo do processo
ensino-aprendizagem; avaliar sistematicamente os estudantes, o material didtico e o
processo de ensino-aprendizagem no decorrer do perodo letivo.

Tutor a distncia: O tutor a distncia atua na entidade executora e responsvel por


auxiliar o professor formador no desenvolvimento de todas as atividades didticopedaggicas programadas. Alm disso, deve mediar a interao entre estudante e professor
atravs das novas tecnologias de informao e comunicao adotadas pelo curso.

Coordenador do Plo: O coordenador de plo atua no plo e responsvel pela


manuteno da infra-estrutura do plo, pelas atividades administrativas e acadmicas
necessrias ao desenvolvimento do curso, atuando como mediador entre, de um lado, o
estudante e, do outro, o professor formador, o tutor a distncia e a equipe gestora do curso
(CEFET-RN).

Tutor presencial: O tutor presencial atua no plo e responsvel pela mediao entre
os estudantes e o coordenador de plo, entre, de um lado, o estudante e, do outro, o
professor formador, o tutor a distncia e a equipe gestora do curso (CEFET-RN), atuando no
esclarecimento de dvidas, na coleta de informao sobre o andamento da aprendizagem e
da freqncia, alm de ser responsvel pela motivao e apoio participao do estudante
em eventos acadmico-cientfico-culturais.

Equipe de Suporte tcnico-pedaggico e gerenciamento das TICs

33

Equipe pedaggica responsvel pelo acompanhamento pedaggico do material


produzido nas diversas mdias.
Equipe de revisores responsvel pela avaliao do formato de escrita para EaD e
pela reviso gramatical.
Equipe de edio responsvel pela formatao grfica dos materiais impressos e
dos materiais para Web e CD-ROM.

3.19 Programa de capacitao e atualizao dos profissionais do curso

Todos os profissionais envolvidos com o desenvolvimento do curso recebero


capacitao e atualizao da prtica pedaggica em EaD e no uso das novas tecnologias
adotadas para o curso.
O curso de capacitao em EaD para os professores pesquisadores da instituio
ocorrer em novembro e dezembro de 2006, conforme Proposta de Cronograma 2006-2007
Sistema UAB. Os demais profissionais envolvidos no curso sero capacitados a partir de
fevereiro de 2007.

3.20. Certificados e Diplomas

O Curso no prev certificaes intermedirias. Aps integralizar todas as disciplinas e


demais atividades previstas neste Plano de Curso, o far jus ao diploma de Tecnlogo em
Gesto Ambiental.

34

4.

DESCRIO DO CRONOGRAMA DE EXECUO DO PROJETO DO CURSO


SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO AMBIENTAL

AES

RESPONSVEIS

PERODO

Apresentao do Projeto

CEFET-RN

Abr./2006

Aprovao

MEC/SEED

Maio/ Jun./2006

Planejamento Pedaggico

CEFET-RN

Jul. a dez/2006

Estruturao dos Plos

CEFET-RN / Prefeituras

Ago. a dez/2006

Capacitao de professores

CEFET-RN

2006.2

Capacitao de tutoria e monitoria

CEFET-RN

2007.1

Elaborao do material didtico

CEFET-RN

2006.2

Divulgao do Projeto da UAB

CEFET-RN/ SEED

Nov./2006

Seleo dos estudantes (Vestibular)

CEFET-RN

Mar./ 2007

Divulgao dos aprovados

CEFET-RN

Mar./2007

Matrcula dos estudantes

CEFET-RN/ Prefeituras

Abr./2007

Abertura do Curso nos 3 Plos

CEFET-RN/ Prefeituras

Maio./2007

Implementao do 1 Perodo

CEFET-RN/ Prefeituras

2007.1

Implementao do 2 Perodo

CEFET-RN/ Prefeituras

2007.2

Implementao do 3 Perodo

CEFET-RN/ Prefeituras

2008.1

Implementao do 4 Perodo

CEFET-RN/ Prefeituras

2008.2

Implementao do 5 Perodo

CEFET-RN/ Prefeituras

2009.1

Implementao do 6 Perodo

CEFET-RN/ Prefeituras

2009.2

Encerramento e Colao de Grau

CEFET-RN/ Prefeituras

Dez./ 2009

Avaliao e Elaborao de Relatrios

CEFET-RN/ Prefeituras

2010.1

Quadro 4 Cronograma de execuo do Projeto do Curso.

5. QUANTITATIVO DE PLOS E SUAS LOCALIZAES

Os Plos de apoio presencial do Curso Superior de Tecnologia em Gesto


Ambiental so:
O Plo de Guamar/RN fica localizado na meso-regio do Central Potiguar e
abrange os municpios de Macau, Alto do Rodrigues, Galinhos, Pendncias, Afonso
Bezerra, Pedro Velho, Jandara, Caiara do Norte. Trata-se de um plo que tem na
extrao de petrleo a sua maior expresso e o municpio de Guamar se destaca por
possuir uma planta industrial que tem produzido gs e leo.

Plo de Luiz Gomes/RN situa-se na meso-regio Oeste Potiguar e na microregio Serra de So Miguel, limitando-se com os municpios de Coronel Joo Pessoa,

35

Riacho de Santana, Jos da Penha, Major Sales e Venha Ver e com o Estado da
Paraba. As principais atividades econmicas do municpio so: agropecuria,
extrativismo e comrcio.

Plo de Martins/RN situa-se na meso-regio Oeste Potiguar e na micro-regio


de Umarizal, a 362 quilmetros de distncia da capital. Limita-se com os municpios de
Serrinha dos Pintos, Antnio Martins, Frutuoso Gomes, Lucrcia, Umarizal, Viosa e
Portalegre. importante plo turstico e conta com indstrias alimentcias, de
confeces e de madeira.

Plo de Currais Novos/RN situa-se na meso-regio Central Potiguar,


precisamente na regio do Serid e abrange os municpios das regionais de Caic e
Currais Novos, a seguir discriminados Jardim de Piranhas, Jardim do Serid, Jucurut,
Ouro Branco, So Jos do Serid, Acari, Carnaba dos Dantas, Parelhas, So
Vicente, Flornea, Campo Redondo, So Tom, Cerro Cora, Lagoa Nova, Tenente
Laurentino. A minerao ainda representa na economia com foras complementares
para trabalhadores rurais, principalmente da regio do Serid, onde existe o garimpo
de alguns minrios do Estado. A extrao de pedras ornamentais, como o granito e o
mrmore apontam para o dinamismo da atividade econmica do Estado.

Plo de Mossor/RN est localizado na meso-regio do Oeste Potiguar e


abrange os municpios de Baranas, Areia Branca, Grossos, Serra do Mel, Tibau,
Governador Dix Sept Rosado, Au, Carnaubais, Porto do Mangue, Ipanguau,
Upanema, Felipe Guerra, Apodi e Carabas. Esse Plo tem se destacado na indstria
extrativa (sal marinho, gs, petrleo, etc.).

6. NECESSIDADES ESPECFICAS RELATIVAS ESTRUTURA DOS PLOS

As experincias de educao a distncia mostram que o processo de ensino e


aprendizagem so mais ricos quando podem contar com plos de atendimento. Um
indicador importante a queda nos ndices de evaso quando se dispe desses ambientes
de estudo, onde podem contar com uma infra-estrutura de atendimento e local para estudos,
alm de orientao e apoio efetivo dos tutores. Assim, os plos estabelecem e mantm o
vnculo dos estudantes com a entidade executora e devero, portanto, funcionar como
laboratrios pedaggicos com equipamentos que sero utilizados ao longo do processo
ensino-aprendizagem.
Em relao ao processo ensino-aprendizagem, nos plos, sero realizados tutoria
presencial, estudos individuais ou em grupo, e exames presenciais. Nos plos, a infra-

36

estrutura dever contar com videoconferncia, Internet, telefone ou outros meios que
venham a ser necessrios para que possa ocorrer a tutoria a distncia.
Ademais, o plo colabora com o desenvolvimento regional, uma vez que pode contar
com atividades diversificadas, como:

Cursos de extenso;

Atividades culturais;

Consultoria para a comunidade.

Para atender s especificidades relativas s funes dos plos, eles devero contar
com uma infra-estrutura que disponha de, pelo menos, os seguintes espaos:

04 salas de aula equipadas com recursos de multimdias para as


atividades presenciais e avaliaes;

02 laboratrios de Informtica, cada um equipado com 25 computadores


conectados Internet e duas impressoras;

01 biblioteca, com acervo bsico nas reas de conhecimento do curso;

01 videoteca, com material audiovisual de apoio;

02 salas de atendimento de tutoria com linha telefnica 0800, computador


e impressora;

01 sala de professores e tutores com computador e impressora;

01 sala equipada com as tecnologias para videoconferncia;

laboratrios para demonstraes nas reas especficas;

01 sala para secretaria acadmica e de gerncia do plo.

Alm disso, os plos contaro com outros equipamentos e materiais para uso didtico,
tais como: revistas, calculadoras, softwares especficos, materiais didticos para oficina,
videocassetes e DVDs, projetores de slides e projetores multimdia.
Os plos tambm devero estar adaptados recepo e permanncia de estudantes e
profissionais com necessidades educacionais especiais. Para tanto, devem contar em sua
infra-estrutura fsica com rampas de acesso, portas que permitam a entrada de cadeira de
rodas, banheiros adaptados, carteiras para canhotos etc.
Cada plo dever contar com uma biblioteca com, pelo menos, 500 exemplares de
livros da prpria rea e de reas afins.
Assim, a existncia do plo contribui para a permanncia do estudante no curso,
estabelecendo interatividade entre o estudante e a entidade executora.

7. OUTROS RECURSOS NECESSRIOS

Para o bom funcionamento do curso, solicitamos a cooperao dos Municpios


conveniados a disponibilidade de custeio das despesas com os estudantes para a

37

realizao de visitas tcnicas, realizao de seminrios semestrais, disponibilidade de


ambientes para a realizao de atividades acadmicas, ajuda para locomoo dos
estudantes, entre outras possveis necessidades para o efetivo desenvolvimento do
currculo acadmico.

8. APRESENTAO DE PROPOSTAS DE CONTRAPARTIDA

Diante da proposta pedaggica do Curso de Gesto Ambiental na modalidade a


distncia, visando a aprendizagem colaborativa por parte dos estudantes, desenvolvimento
de atividades acadmicas que visam a insero dos estudantes na produo de
conhecimentos, a interatividade entre os participantes por meio do uso das novas
tecnologias de comunicao e informao, vislumbramos a possvel necessidade de
laboratrios bem equipados, por parte do MEC-SEED, apoio na insero dos estudantes no
mundo do trabalho e

futuras contrataes de professores para o CEFET-RN com

capacitaes especficas em EAD para a implementao desta proposta, investimentos na


estrutura fsica e humana da Coordenadoria de Tecnologias Educacionais e Educao a
Distncia do CEFET-RN, bem como a consolidao e ampliao desta ps encerramento e
avaliao do presente Projeto.
Em contrapartida, solicitamos Secretaria de Educao Distncia apoio ao
desenvolvimento de projetos de pesquisa na modalidade de EAD, objetivando a melhoria da
qualidade da oferta, bem como a divulgao de experincias construdas.

9. OUTROS RECURSOS

Apontamos ainda a necessidade de aquisio de automvel para transporte da equipe


de EAD do CEFET-RN entre os plos, a contratao de motorista para as atividades
presenciais nos plos. De acordo com a proposta, necessitaremos de recursos financeiros
provenientes dos municpios para a realizao dos seminrios e demais atividades
cientfico-acadmico-culturais a cada trmino dos semestres letivos.

38

Anexos

39

10. ANEXOS
Anexo I - Ementas das disciplinas
DISCIPLINA
CDIGO

DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Educao a Distncia: fundamentos e prticas


EMENTA
Educao a distncia: fundamentos e evoluo histrica; Educao a distncia:
Perspectivas e caractersticas; Legislao e regulamentao da Educao a Distncia no
Brasil; Acessibilidade na educao distncia, Material didtico na Educao a Distncia:
natureza, tipologia e elementos; Teoria e prtica com mdias e ferramentas na Educao a
Distncia; Ambientes Virtuais de Aprendizagem na Educao a Distncia; Avaliao na
Educao a Distncia.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Salto para o futuro: TV e informtica na
educao. Secretaria de Educao a Distncia. Braslia: Ministrio da Educao e do
Desporto, SEED, 1998.
GONZALEZ, Mathias. Fundamentos da tutoria em educao a distncia. So Paulo:
Avercamp, 2005.
LOBO NETO, Francisco J.S. Educao a distncia: regulamentao. Braslia: Plano,
2000.
MAIA, Carmem (Coord.). Ead.br: educao a distncia no Brasil na era da Internet. So
Paulo: Anhembi Morumbi, 2000.
NISKIER, Arnaldo. Educao a distncia: a tecnologia da esperana. So Paulo: Loyola,
1999.
PRETI, Oreste (Org.). Educao a distncia: construindo significados. Cuiab: NEAD/IE
UFMT; Braslia: Plano, 2000.
____ (Org.). Educao a distncia: ressignificando prticas. Braslia: Lber, 2005.
____ (Org.). Educao a distncia: sobre discursos e prticas. Braslia: Lber, 2005.
SANTOS, Gilberto Lacerda (Org.). Tecnologias na educao e formao de
professores. Braslia: Plano Editora, 2003.
TORRES, Patrcia Lupion (org.). Pioneirismo em educao a distncia: a experincia do
Rio Grande do Norte. Natal: CEFET-RN, 2003.
VALENTE, Jos Armando; PRADO, Maria Elisabette B. Brito; ALMEIDA, Maria Elizabeth
Bianconcini de. Educao a distncia via Internet. So Paulo: Avercamp, 2003.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
80 Horas

Ecologia Geral
EMENTA
Definies, caracterizao e divises da Ecologia; Aspectos gerais dos ecossistemas.
Vias e tipologia dos ciclos biogeoqumicos; Ciclo da gua, carbono, nitrognio, oxignio e
sedimentares; Conceituao de energia e leis da termodinmica; Estrutura trfica; Cadeias,
teias e pirmides alimentares; Magnificao biolgica; Fatores limitantes e suas leis;
Curvas de tolerncia; Gradientes ecolgicos; Disperso e distribuio populacional; Curva
de crescimento populacional; Quadros de vida e curvas de sobrevivncia; ndices e taxas
populacionais; Habitat; Nicho; Biodiversidade; ndices de diversidade; Ecotipos; Ectones e
efeitos de borda; Relaes interespecficas; Desenvolvimento dos ecossistemas; Sucesso
ecolgica; Poluio e contaminao; Organismos Indicadores; poluio agrcola; poluio
atmosfrica; poluio das guas; poluio do solo; poluio sonora; Grandes desastres
ecolgicos; Mudanas Globais.

40

BIBLIOGRAFIA
ODUM, Eugene P. Ecologia. Rio de janeiro: Guanabara-Koogan, 1983.
____. Fundamentos de Ecologia. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001.
PINTO-COELHO, R. M. Fundamentos em Ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2000.
RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2001.
VIEIRA, Paulo Freire; RIBEIRO, Maurcio Andrs (Orgs.). Ecologia Humana, tica e
Educao: a mensagem de Pierre Dansereau. Florianpolis: Editora Pallotti/APED, 1999.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Leitura e Produo de Textos


EMENTA
Textualidade, com nfase em aspectos organizacionais do texto escrito de natureza
tcnica cientfica e/ou acadmica.
BIBLIOGRAFIA
AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produo cientfica: diretrizes para a elaborao de
trabalhos cientficos. 10. ed. So Paulo: Hagnos, 2001.
BECHARA, E. Gramtica escolar da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.
FIGUEIREDO, L.C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade de Braslia,
1999.
GARCEZ, L.H do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So
Paulo: Martins Fontes, 2002.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia cientfica. 5. ed.
So Paulo: Atlas, 2003.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS: NBR 6023: informao e
documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS: NBR 10520: informao e
documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias.
Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
____. Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So
Paulo: Codes, 2005.
DISCINI, N. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
GONALVES, H. do A. Manual de artigos cientficos. So Paulo: Avercamp, 2004.
____. Manual de resumos e comunicaes cientficas. So Paulo: Avercamp, 2005.
FIORIN, Jos Luiz, SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So
Paulo: tica, 1996.
KOCH, I.V. A Coeso textual. 19. ed. So Paulo: Contexto, 2004.
____. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Contexto, 2002.
____; TRAVAGLIA, L.C. A Coerncia Textual. 16. ed. So Paulo: Contexto, 2004.
MAINGUENEAU, D. Anlise de textos de comunicao. So Paulo: Cortez, 2001.
MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos,
debates. So Paulo: Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
NEVES, M.H.L.M. Gramtica de usos de portugus. So Paulo: UNESP, 2000.
NEVES, M.H.L.M. Guia de uso do portugus: confrontando regras e usos. So Paulo:
UNESP, 2003.
SAUTCHUCK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor
interno. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de
Janeiro: Lucerna; Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.

41

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Cidadania, tica e Meio Ambiente
EMENTA
tica, cincia e natureza. Desenvolvimento e sustentabilidade.Cidadania e qualidade
de vida.
BIBLIOGRAFIA
ALVES, Jlia Falivene. tica e cidadania. So Paulo: Copidart, 2000.
BARBIERI, Jos Carlos. Desenvolvimento e meio ambiente. Petrpolis/RJ: Vozes, 1997.
COVRE, Maria de Lourdes M. O que cidadania? So Paulo: Brasiliense, 1993.
GIANSANTI, Roberto. O desafio do desenvolvimento sustentvel. So Paulo: Atual,
1999.
GONALVES, Carlos W. Porto. O (des) caminhos do meio ambiente. So Paulo:
Contexto, 2004.
MORANDI, Snia; GIL, Izabel C. Tecnologia e ambiente. So Paulo: Copidart, 2001.
SACHS, Ignacy. Estratgias de transio para o sculo XXI. So Paulo: Studio Nobel /
Funcap, 1993.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Qumica Ambiental
EMENTA
Introduo; Ciclos biogeoqumicos; Conceitos gerais sobre a qumica do ambiente;
Qumica da gua; Poluio das guas; Compostos orgnicos txicos; Petrleo e seus
derivados; qumica na atmosfera; poluio da atmosfera; qumica do solo; produtos
orgnicos; polmero.
BIBLIOGRAFIA
BAIRD, Colin. Qumica ambiental. 2 ed. So Paulo: Bookman, 2002.
BRAGA, Benedito et al., Introduo engenharia ambiental. Prentica Hall.
MACEDO, J.B; Introduo qumica ambiental. Belo Horizonte: UFMG, 2002.
MOORE, Jonh W.; MOORE, Elizabeth A. Environmental chemistry. New York: Academic
Press, 1976.
ROCHA, J.L, Rosa, A.H., Cardoso, A.A. Introduo qumica ambiental. Porto Alegre:
Bookman, 2004.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Metodologia do Trabalho Cientfico


EMENTA
Leitura e anlise de textos; cincia e conhecimento cientfico: tipos de conhecimento;
conceito de cincia; classificao e diviso da cincia; mtodos cientficos: conceito e
crticas; pesquisa: conceito, tipos e finalidade; trabalhos acadmicos: tipos, caractersticas
e diretrizes para elaborao.
BIBLIOGRAFIA

42

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: Informao e


documentao: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: Informao e
documentao: apresentao de citaes em documentos. Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: Informao e
documentao: Referncias Elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
CHAUI, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: Ed. tica. 1995.
GIL, Antnio Carlos. Mtodos e tcnicas da pesquisa social. 5.ed. So Paulo: Atlas,
1999.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 4. ed., So
Paulo: Atlas, 2004.
LAVILLE, Chistian e Jean Dionne. O nascimento do saber cientfico. In: A construo do
saber: manual de metodologia e pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre:
ArTmed, 1999.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez,
2002.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
80 Horas

Fundamentos da Administrao
EMENTA
Escolas do pensamento administrativo; Evoluo da administrao e seus efeitos na
sociedade e meio ambiente. Prtica dos elementos da ao administrativa: Planejamento,
Organizao, Direo e Controle. Tcnicas modernas de gesto do trabalho e da
produo: gesto da Qualidade Total e Gesto e Gerenciamento Ambientais.
BIBLIOGRAFIA
CHIAVENATO, Idalberto. Introduo teoria geral da administrao. So Paulo:
Campus, 2000.
____. Teoria geral da administrao. So Paulo: Cultrix, 1995.
KWASNICKA, Eunice Laava. Introduo administrao. So Paulo: Atlas, 1995.
LONGENECKER, Justin G.; Moore, Carlos W. e Petty, J. William. Administrao de
pequenas empresas. So Paulo Makron Books, 1997.
MAXIMINIANO, Antnio Csar Amaru. Teoria geral da administrao da escola
cientfica competitividade em economia globalizada. So Paulo: Atlas, 1997.
MONTANA, Patrick. Administrao. So Paulo: Saraiva, 2003.
RICHARD L. DAFT, Administrao, 4a. edio. LTC Editora, 1997.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Saneamento Ambiental
EMENTA
Impactos ambientais das atividades humanas. Conceitos de saneamento ambiental,
salubridade ambiental. Sistemas de Saneamento Ambiental. Princpios de uma poltica
pblica de saneamento ambiental e a natureza coletiva das suas aes. Abordagem,
conceituao sobre doena, sade e saneamento. Atividades da Engenhara Sanitria para
resolver problemas do Saneamento. Preocupaes sobre a salubridade numa habitao.
Estudo condensado da infra-estrutura de abastecimento de gua. Tratamento de gua e
seus problemas. Abordagem sobre esgotos. Aspectos institucionais e legais dessa poltica

43

no Brasil. Experincias de formulao de polticas municipais de saneamento ambiental.


BIBLIOGRAFIA
DALTRO Filho, Jos. Saneamento ambiental, doena, sade e saneamento da gua.
Rio de Janeiro: ABES, 2004.
MOTA, Suetnio. Introduo engenharia ambiental. Rio de Janeiro: ABES, 2000.
PEREIRA, Jos Almir Rodrigues. Saneamento ambiental em reas urbanas. Rio de
Janeiro: ABES, 2003.
PHILIPPI Jr., Arlindo. Saneamento, sade e ambiente. Rio de Janeiro: ABES, 2004.
RAPHAEL, T. de . Barros, V. et al. Manual de saneamento e proteo ambiental para
os municpios. Belo Horizonte: UFMG, 1995.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Estatstica Aplicada
EMENTA
Definies bsicas. Estatstica descritiva. Distribuies de dados ambientais.
Inferncias estatsticas para uma amostra. Inferncias estatsticas para duas amostras.
Amostragem. Anlise de varincia. Correlaes e regresses lineares simples. Noes
bsicas de estatstica multivariada.
BIBLIOGRAFIA
AKANIME, Carlos Takeo; YAMAMOTO, Roberto Katsuhiro. Estatstica descritiva. So Paulo:
Erica, 2000.
BARBETTA, Pedro Alberto. A estatstica aplicada s cincias sociais. Florianpolis:
UFSC, 2001.
FREITAS, Elizabete Alves de. Noes de Estatstica: para cursos superiores. Natal:
CEFET-RN, 2006. Apostila de aula.
MARTINS, Gilberto de Andrade e FONSECA, Jairo S.da. Curso de estatstica. So
Paulo: Atlas, 1996.
MORETTIN, Pedro Alberto; BUSSAB, Wilton de Oliveira. Estatstica bsica. So
Paulo: Saraiva, 2006.
STEVENSON, William J. Estatstica aplicada a administrao. So Paulo: Harbra,
2001.
TRIOLA, Mario F. Introduo estatstica. Rio de Janeiro: LTC, 1999.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
80 Horas

Cartografia Ambiental
EMENTA
Contedos dos espaos geogrficos: realidade tridimensional. Ambiente Rural.
Ambiente Urbano. Representao cartogrfica do Meio Ambiente: elementos pontuais,
lineares e espaciais. O Fator escala e a representao cartogrfica: bases topogrficas.
Sistemas de projeo e o georefenciamento. Anlise conceitual da cartografia ambiental.
Representao cartogrfica especfica a nvel de escala temporal e espacial adequada.
Relao entre os diferentes fenmenos naturais e sociais, conforme as ordens de
grandeza. Os fenmenos em suas formas de combinaes e contradies. Representao
do sistema de informao geoambiental.
BIBLIOGRAFIA
MARTINELLI, M. Curso de cartografia temtica. So Paulo: Contexto, 1991.
SILVA, Jorge X. e ZAIDAN, Ricardo T. SILVA, Jorge X. e ZAIDAN, Ricardo T.
Geoprocessamento e anlise ambiental: Aplicaes. So Paulo: Bertrand Brasil, 1992.
ZUQUETTE, Lzaro V. e GANDOLFI. N. Cartografia geotcnica. So Paulo: Oficina de

44

Textos, 1993.
DUARTE, Paulo Arajo. Fundamentos de cartografia. Florianpolis: UFSC, 1994.
OLIVEIRA, Curio de. Curso de cartografia moderna. Rio de Janeiro: IBGE, 1993.
MENDES, Carlos Andr B. e CIRILO, Jos A. Geoprocessamento em recursos
hdricos: princpios, integrao e aplicao. Rio de Janeiro: ABRH, 1993.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Softwares Grficos
EMENTA
Introduo aos principais elementos empregados em geoprocessamento. Dados
geogrficos, cartas geogrficas e escalas. Aquisio de informaes geogrficas atravs
de sensoriamento remoto orbital e de levantamentos aerofotogrficos. Interpretao de
fotografias areas e de imagens digitais. Sistemas de Informaes Geogrficas (SIG).
Conceituao, tipos de dados em geoprocessamento, tipos de representaes
computacionais, mapeamento digital, modelagem dos dados em softwres SIG, prtica com
diferentes tipos de dados e representaes computacionais. Aplicaes do sensoriamento
remoto e dos sistemas de informaes geogrficas ao gerenciamento de estudos
ambientais: Caracterizao de estudos ambientais: Mapeamento Temtico, Diagnstico
Ambiental, Avaliao de Impacto Ambiental, Ordenao Territorial; Metodologias de
anlise espacial: quantitativa x qualitativa, pontual x regional; Estudos Qualitativos:
conceito de unidades de paisagem e suas aplicaes em zoneamento ambiental,
zoneamento ecolgico-econmico; Estudos quantitativos: equao universal de perda de
solo, modelos hidrolgicos, modelos ecolgicos.
BIBLIOGRAFIA
CMARA, Gilberto; Davis Clodoveu; Monteiro, Ant.Miguel; D'Alge, J.C. Introduo
Cincia da Geoinformao. So Jos dos Campos; INPE, 2001.
M. Casanova, G. Cmara, C. Davis, L. Vinhas, G. Ribeiro (Org). Bancos de Dados
Geogrficos. So Jos dos Campos: MundoGeo, 2005.
ROSA, Roberto. Introduo ao sensoriamento remoto. Uberlndia: EDUFU, 1995.
Suzana Fucks; Marilia S Carvalho; Gilberto Cmara; Antonio Miguel V. Monteiro. Anlise
espacial de dados geogrficos. So Jos dos Campos: EMBRAPA, 2004.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Sade Ambiental
EMENTA
Poluio e contaminao dos Recursos naturais; Efeitos da poluio sobre a sade;
Meio ambiente e sade: aspectos microbiolgicos e epidemiolgicos. Mecanismos de
transmisso das doenas. Doenas transmitidas pela gua. Doenas transmitidas pelo ar.
Sade pblica. Medidas preventivas e mitigadoras sobre o efeito da poluio sobre os
seres vivos.
BIBLIOGRAFIA
GONSALVES, Ernesto Lima (Org.). Administrao de sade no Brasil. So Paulo:
PIONEIRA, 1989.
NEVES, D.P. Parasitologia humana. So Paulo: ATHENEU, 2002.
PELCZAR, M.J., CHAN, E.C.S, KRIEG, N.R. Microbiologia conceitos e aplicaes. So
Paulo: Makron Books, 1997.
SOUNIS, Emlia. Epidemiologia geral. Rio de Janeiro: Universidade Federal Paran,
1985.

45

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Economia Regional
EMENTA
Nordeste: planejamento e desenvolvimento regional. Polticas pblicas para o semirido e as novas economias do Rio Grande do Norte.
BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Manuel Correia de. A terra e o homem do Nordeste. So Paulo: Cortez,
2005.
ARAJO, Tnia Bacelar de. Ensaios sobre o desenvolvimento brasileiro: heranas e
urgncias. Rio de Janeiro: Revan, 2000.
BRUM, Argemiro J. Desenvolvimento econmico brasileiro. Petrpolis: Atlas, 1997.
CLEMENTE, Ademir. Economia e desenvolvimento regional. So Paulo: Atlas, 2000.
SANTOS, Paulo Pereira. Evoluo econmica do Rio Grande do Norte. Natal:
Departamento de Imprensa do Estado, 2001.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Tcnicas de Educao Ambiental


EMENTA
Histrico da educao ambiental. Poltica nacional de educao ambiental. Subsdios
para a prtica da educao ambiental. Tcnicas e metodologias em educao ambiental.
Consumo e meio Ambiente. Projetos de educao ambiental.
BIBLIOGRAFIA
BERNA, Vilmar. Como fazer educao ambiental. So Paulo: Paulus, 2004.
CAPELETTO, Armando Jose. Biologia e educao ambiental: roteiros de trabalho. So
Paulo: tica, 1992.
DIAZ, Alberto Pardo. Educao Ambiental: como projeto. Porto Alegre RS: Artmed, 2002.
MEDINA, Nana Mininni. Educao ambiental. Petrpolis RJ: Vozes, 2002.
PEDRINI, Alexandre de Gusmo. Educao ambiental: reflexes e pratica
contempornea.
Petrpolis RJ: Vozes, 2002.
SARIEGO, Jose Carlos. Educao ambiental: as ameaas ao planeta azul. So Paulo:
Scipione, 1994.
SATO, Michele. Educao ambiental. So Paulo: Intertox-Rima, 2004.
SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE. Conceito para se fazer educao ambiental. So
Paulo: Secretaria, 1997.
SERRANO, Clia. A educao pelas pedras: ecoturismo e educao ambiental. So
Paulo SP: Chronos, 2000.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Processos Industriais
EMENTA
Conceitos em processos industriais. Balano de massa. Balano de energia.
Operaes unitrias. Principais processos industriais do Rio Grande do Norte: petrleo e
petroqumica; indstrias de alimentos; indstria da carcinicultura e pesca; indstria
salineira; indstria calcria; agroindstria, processos minerais.
BIBLIOGRAFIA

46

SHREVE, R. Norris e BRINK, Jr., JOSEPH, A. Industrias de processos qumicos. Rio de


Janeiro: Guanabara, 1997.
FILHO, Dellaretti Osmario e DRUMOND, Fatima B. Itens de controle e avaliao de
processos. So Paulo, 1998.
KAMEL, Nadim M. Melhoria e reengenharia de processos empresariais. Ed. rica,
1997.
VITERBO, Jr. Enio. ISO 9000 na indstria qumica e de processos. So Paulo:
Qualitymark,1998.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Economia do Meio Ambiente


EMENTA
Fundamentos da Economia. Introduo Economia do Meio Ambiente. Teorias
econmicas aplicadas ao meio ambiente. Instrumentos econmicos de poltica ambiental.
Valorao econmica ambiental.
BIBLIOGRAFIA
LUSTOSA, Maria Ceclia; VINHA, Valria da; MAY, Peter H. Economia do meio ambiente.
Rio de Janeiro: Campus, 2003.
MAY, Peter H. Economia ecolgica: aplicaes no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 1995.
ROMEIRO, A. R.; REYDON, B. P.; LEONARDI, M. L. A. Economia do meio ambiente.
Campinas: Unicamp, 1997.
ROSSETI, Jose Pachoal. Introduo economia. So Paulo: Atlas, 2000.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Direito Ambiental
EMENTA
Introduo ao Direito Ambiental. Fundamentos constitucionais do Direito Ambiental.
Legislao ambiental brasileira. Sistema Nacional de Meio Ambiente. Controle pela
administrao pblica. Reparao do dano ambiental. Responsabilidade penal das pessoas
jurdicas. Ao civil pblica. Ao popular. Estudo de impactos ambientais (EIA/RIMA).
Licenciamento Ambiental.
BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, Paulo Bessa. Direito ambiental. Rio de Janeiro: Lmen Jris, 2005.
FARIAS, Paulo Jos Leite. Competncia Federativa e proteo ambiental. Porto Alegre:
Srgio Antnio Fabris. 1999.
FIORILLO, Celso Antnio Pacheco e DIAFRIA, Adriana. Biodiversidade e patrimnio
gentico no direito ambiental brasileiro. So Paulo: Max Limonad. 1999.
FREITAS, Vladimir Passos de e FREITAS, Gilberto Passos de. Crimes contra a natureza.
3 ed., So Paulo: RT. 1992.
MACHADO, Paulo Affonso Leme. Direito ambiental brasileiro. 7 ed. So Paulo:
Malheiros, 1998.
MACHADO, Paulo Afonso Leme. Direito ambiental brasileiro. So Paulo: Malheiros, 2005.
MEIRELLES, Hely Lopes. Direito Administrativo Brasileiro. 24 ed., So Paulo: Malheiros,
1999.
MILAR, Edis. Direito do ambiente: doutrina, jurisprudncia, glossrio. So Paulo: RT,
2005.
SGUIN, Elida. Direito Ambiental, Nossa Casa Planetria.
SILVA, Jos Afonso. Direito ambiental constitucional. So Paulo: Malheiros, 1998.
TRINDADE, Antnio Augusto Canado. Direitos Humanos e Meio-Ambiente. Paralelo dos

47

sistemas de proteo internacional. Porto Alegre: Srgio Antnio Fabris. 1993.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Desenvolvimento Rural e Meio
Ambiente
EMENTA
Agricultura e sustentabilidade. Agricultura familiar no Brasil. Modernizao e polticas
agrrias. Globalizao e gesto dos agronegcios. O novo rural brasileiro.
BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, Jalcione; NAVARRO, Zander. Reconstruindo a agricultura: idias e ideais na
perspectiva do desenvolvimento rural sustentvel. Porto Alegre: UFRGS, 1998.
ETGES, Virgnia E. (Org.). Desenvolvimento rural: potencialidades em questo. Santa
Cruz do Sul-RS: EDUNISC, 2001.
GRAZIANO DA SILVA, Jos. O novo rural brasileiro. Campinas: Unicamp, 2000.
GUANZIROLI, Carlos et al. Agricultura familiar e reforma agrria no sculo XXI. Rio de
Janeiro: Garamond, 2001.
LEITE, Srgio et al. Impactos dos assentamentos: um estudo sobre o meio rural brasileiro.
So Paulo: Unesp, 2004.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

80 Horas
Sistemas de Gesto Ambiental
EMENTA
Introduo ao Sistema de Gesto Ambiental (ISO-14001 e 14004). Objetivos,
finalidades, fundamentos e princpios bsicos da gesto ambiental. Avaliao ambiental
inicial (ISO-14004). Poltica ambiental. Planejamento do processo de um SGA. reas e/ou
servios envolvidos na elaborao, implementao e operao do SGA. Medio e
avaliao do SGA. Gesto Ambiental dos Municpios.
BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto ambiental. Enfoque estratgico aplicado ao
desenvolvimento sustentado. So Paulo: Makron Books, 2004.
ARAJO, Giovanni Moraes de. Sistemas de Gesto Ambiental ISO 14.001/04: guia
prtico para auditorias e concursos. So Paulo: Verde, 2005.
COBRA, Marcos. Marketing Bsico: uma perspectiva brasileira. So Paulo: Atlas, 1996.
DONAIRE, Denis. Gesto ambiental na empresa. So Paulo: Atlas, 1999.
DONAIRE, Denis. Qualidade Ambiental ISO 14000. So Paulo: Atlas, 1999.
MOURA, Luiz Antonio Abdalla. Qualidade e gesto ambiental. So Paulo: Oliveira Mendes,
2004.
PHILIPPI JNIOR, Arlindo; ROMERO, Marcelo de Andrade; BRUNA, Gilda Collet. Curso de
gesto ambiental. So Paulo: Manole, 2004.
SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardini. ISO 14001: Sistema de Gesto Ambiental. So Paulo:
Atlas, 2005.
VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental ISO 14000. So Paulo: SENAC, 2004.

48

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
80 Horas

Gesto e Tratamento de guas e


Efluentes
EMENTA
TRATAMENTO DE GUA PARA ABASTECIMENTO PBLICO Caractersticas
fsicas qumicas e biolgicas. Anlises qualitativas e quantitativas. Amostragem para anlise.
Interpretao dos resultados. Padres de Potabilidade. TRATAMENTOS PRELIMINARES
Gradeamento. Desarenao. Pre-clorao. Aerao para remoo de gases, ferro,
mangans e cloro. COAGULAO E FLOCULAO - Finalidade.; Teoria do Processo.
Fatores influentes. Instalaes e equipamentos e dados prticos. Ensaio de coagulao /
floculao - "jar test" no laboratrio de saneamento. SEDIMENTAO - Finalidades.
Conceitos. Tipos de Sedimentao. Decantadores. FILTRAO - Finalidades. Teoria do
processo. Tipos. Filtros de gravidade. Filtros rpidos. Filtros lentos. Eficincia e fatores
influentes. Funcionamento, limpeza. Equipamentos e acessrios. Meio Filtrante. Dados
prticos. DESINFECO Agente desinfetante. Cloro como agente desinfetante e sua
eficincia. Processo de clorao. Equipamentos e acessrios. Dados prticos.
RESERVAO - Tipos e localizao. Dimensionamentos. Funcionamento. rgos
acessrios. DISTRIBUIO - Normas e especificaes; Materiais empregados e critrios de
escolha; Tipos de rede. Concepo da distribuio. Medio de consumo. Funcionamento.
Operao e manuteno. TRATAMENTO DE EFLUENTES - Fundamentos do Tratamento
Biolgico, Tipos de Tratamento Biolgico, Tratamentos Biolgicos Aerbios de Leitos
Fluidos. Tratamentos Biolgicos Aerbios de Leito Fixo. Caractersticas e Classificao dos
Efluentes Lquidos Industriais. Principais Parmetros de Projeto. Clculo de Cargas em
Misturas (Industrial e Domstico). Metodologia de Tratamento; Caracterizao dos Efluentes.
Coleta de Amostras (Campanhas). Estudo de Tratabilidade. Estudo em Piloto e Otimizao.
Processos de Tratamento Especficos.Tipo de resduos e contaminantes presentes.
Impactos de resduos no solo. Interao solo-contaminante. Mecanismos de interao.
Relao entre o tipo de Contaminante e efeito no solo.
BIBLIOGRAFIA
ANDREOLI, Cleverson V. Mananciais de abastecimento: planejamento e gesto. Rio de
Janeiro: ABES, 2003.
MARKET, B. Environmental sampling for traces analysis, VHC, Weinhein. Germany,
1994.
RICHTER, C. A. E AZEVEDO NETTO, J. M. de. Tratamento de gua: tecnologia atualizada.
So Paulo: Edgard Blucher, 1991.
Von SPERLING, Marcos. Introduo qualidade das guas e ao tratamento de esgotos.
Rio de Janeiro: ABES, 2000.
RAPHAEL, T. de . Barros, V. et al. Manual de saneamento e proteo ambiental para os
municpios. Belo Horizonte: UFMG, 1995.
STOEPPLER, M. Sampling and sample preparation, springer-verlag. Berlin, Germany,
1997.

49

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Anlise de Investimentos Ambientais
EMENTA
Noes bsicas de contabilidade; Conceitos Fundamentais da contabilidade de custos;
planejamento financeiro (oramentos); tcnicas de anlises de investimentos; fontes de
financiamento de longo e curto prazo; responsabilidade, tica e contabilidade social.
BIBLIOGRAFIA
GITMAN, Laurence G. Princpios de Administrao Financeira. So Paulo: Harbra, 2002.
KASAI, Jos Roberto et. al. Retorno do Investimento: abordagem matemtica e contbil do
lucro empresarial. So Paulo: Atlas, 1999.
MOURA, Luiz Antnio Absala. Economia Ambiental: gesto de custos e investimentos. So
Paulo: Juarez de Oliveira, 2003.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Manejo e Recuperao de reas
Degradadas
EMENTA
Degradao Ambiental. Prtica de Gesto, Manejo e Recuperao de reas degradadas.
Efeitos dos sistemas de manejo nas propriedades do solo. Desenvolvimento de sistemas
sustentveis para as atividades econmicas. Estudo de caso. Elaborao de planos de
manejo e recuperao de reas degradadas
BIBLIOGRAFIA
CHRISTOFOLETTI, Geomorfologia e meio ambiente. 2 So Paulo: Edgard Blucher, 1980.
DIAS, L. E.; MELLO, J. W. V. Recuperao de reas degradadas. Viosa: UFV,1998
MENDES, Benedito Vasconcelos. Alternativas tecnolgicas para a agropecuria do
semi-rido. 2a ed. So Paulo: Nobel, 1986.
MOTA, Suetonio. Introduo a Engenharia Ambiental. 1 ed. So Paulo, ABES2000
ODUN, E. P. Fundamentos da ecologia. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkiam,2001.
GUERRA, Antnio J. Teixeira. CUNHA, Sandra Baptista da. (org.) Impactos Ambientais
Urbanos no Brasil. So Paulo: Bertrand Brasil, 2000.
______(Org.) eroso e conservao dos solos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.
RODRIGUES, R. R. & LEITO FILHO, H. F. Matas Ciliares: conservao e
recuperao.So Paulo: EDUSP, 2000.
TOMMASI, Roberto, Luis. Degradao do Meio Ambiente. So Paulo: Nobel, 1977.
VITTE, Antonio Carlos, GUERRA, Antonio JOS Teixeira. Geografia fsica no Brasil. Rio
de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.
SOUZA SILVA, Francisco das Chagas. Potencialidades e (in)sustentabilidade no semirido potiguar. Natal: Editora do CEFET-RN,2005.

50

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Segurana, Meio Ambiente e Sade


EMENTA
Meio ambiente natural e meio ambiente do trabalho; Evoluo histrica de segurana e
medicina do trabalho; Acidente do trabalho: conceitos, causas, conseqncias e
investigao; Riscos ambientais; Gesto de Riscos do trabalho: Medidas de controle de risco
e avaliao de riscos; Insalubridade e Periculosidade; Comisso interna de Preveno de
Acidentes CIPA; Equipamentos de Proteo Coletiva (EPC) e individual (EPI); Programa
de Controle Medido e Sade Ocupacional PCMSO; Programa de Preveno de Riscos
Ambientais - PPRA; Preveno e combate a sinistros plano de contingncia;
Gerenciamento de SMS.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA FILHO, Antnio Nunes. Segurana do trabalho e gesto ambiental. So Paulo:
Atlas, 2004.
GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade do trabalho. So Paulo: LTR,
2000.
SALIBA, Tuffi Messias et al. Higiene do trabalho e programa de preveno de riscos
ambientais. So Paulo: LTR, 2004.
SALIBA, Tuffi Messias et al. Insalubridade e periculosidade : aspectos tcnicos e prticos.
So Paulo: LTR, 2004.
ZOOCHIO, Alvaro. Poltica de segurana e sade no trabalho. So Paulo: LTR, 2002.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

80 Horas
Gesto do Espao Urbano
EMENTA
Aspectos Histricos: Origem da cidade no Brasil. Condies e prticas do
planejamento nas ltimas dcadas: Mecanismos de regulao e ao social; Projetos de
cidade e planejamento: modernidade, ps-modernidade e pr-modernidade; Os modelos de
planejamento. O Poder Pblico Municipal no Cenrio Constitucional Brasileiro: O
planejamento urbano municipal a partir da constituio federal de 1988: Lei Orgnica
Municipal, Plano Diretor, Lei de Uso e Ocupao do Solo/Zoneamento ambiental, Estatuto
da Cidade, IPTU Progressivo e Desapropriao do Imvel Urbano. A (re) definio e (re)
qualificao das cidades brasileiras ps-constituio de 1.988. Negociao de conflitos e
construo de consenso em um cenrio democrtico. A realidade potiguar: o planejamento e
gesto territorial no Rio Grande do Norte.
BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Manuel Correia de. A questo do territrio no Brasil. Recife: Hucitec/IPESPE,
1995.
CASTELLS, Manuel. A questo urbana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
LEFEBVRE, Henri. O direito a cidade. So Paulo: Moraes, 1991.
RIBEIRO, Luiz Csar de Queiroz; CARDOSO, Adauto Lcio. Reforma urbana e gesto
democrtica. Rio de Janeiro: Revan, 2004.

51

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

80 Horas
Gesto de Recursos Hdricos
EMENTA
Gesto integrada de bacias hidrogrficas. Leis das guas e Plano Estadual de
Recursos Hdricos; Sistema de gerenciamento de recursos hdricos; Tipologia das obras
hidrulicas de Infra-estrutura; Instrumentos de gerenciamento; Aspectos conceituais de
planejamento de recursos hdricos; Comit de bacias hidrogrficas.
BIBLIOGRAFIA
CARRERA-FERNADEZ, J. & GARRIDO, R. J. 2002. Economia dos Recursos Hdricos.
Salvador: Edufba.
ANA 2002. A Evoluo da Gesto dos Recursos Hdricos no Brasil. Braslia: ANA.
BARTH, F. T. et al. 1987. Modelos para gerenciamento de recursos hdricos. So Paulo:
Nobel: ABRH.
CAMPOS, N. & STUDART, T. 2001. Gesto de guas: princpios e prticas.Porto Alegre:
ABRH.
CANALI, G. V. et al. 2000. Water Resources Management Brazilian and European
Trends and Approaches. Porto Alegre: ABRH.
CHRISTOFOLETTI, a. 1980. Geomorfologia. So Paulo: Edgar Bucher, 2 edition, 188 p.
FEITOSA F.A.C. & Filho J.M. 1997. Hidrogeologia: Conceitos e Aplicaes. 1a ed.
Fortaleza, CPRM,LABHID-UFPE, 412 p.
GUERRA, A.J.T. & CUNHA, S. B. 1994. Geomorfologia: uma atualizao de bases e
conceitos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. Rio de Janeiro. 458 p.
PEREIRA, R. 2003. Sistema Lacustre Costeiro e a Interao de guas Superficiais
subterrneas.
MOTA, S. 1995. Preservao e Conservao dos Recursos Hdricos. Rio de Janeiro:
ABES, 1995.
REBOUAS, A. 2004. Uso Inteligente da gua. So Paulo: Escrituras Editora.
TUCCI, C. E. M. 1993. Hidrologia: cincia e aplicao. Porto Alegre: Ed. Da Universidade:
ABRH:EDUSP.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

80 Horas
Gesto e Tratamento de Resduos
Slidos
EMENTA
Origem e composio do lixo. A problemtica dos resduos slidos. Definio e
Classificao dos resduos. Gesto de Resduos Slidos para Sociedades Sustentveis
(GRSSS). Princpios de GRSSS. Fases do sistema da gesto dos resduos:
acondicionamento, coleta, processamento/tratamento/disposio final. Estratgias
Metodolgicas de Educao Ambiental para o GRSSS. Tcnicas de resduos slidos e
perigosos. Aspectos legais e tecnolgicos relacionados com o gerenciamento de resduos
produzidos em servios de sade. Gesto dos resduos da construo civil; Reciclagem do
Entulho; Aspectos Econmicos, Mercadolgicos e Sociais da Reciclagem: Tecnologias
disponveis; Matrias-primas alternativas; Multidisciplinaridade para Gesto Ambiental na
construo civil: Legislao pertinente: Certificao ambiental e Selos Verdes na Construo
Civil. Mtodos de execuo de aterros. Seleo de reas. Detalhamento de aterros
sanitrios. Construo e operao de aterros. Decomposio de materiais em aterros.
Barreiras de conteno. Composio e caractersticas, gerao e movimento dos gases em
aterros. Sistemas de coleta e tratamento de chourume. Programas de monitoramento.

52

BIBLIOGRAFIA
BIDONE, Francisco Ricardo; POVINELE Jurandyr. Conceitos bsicos de resduos
Slidos. So Carlos EESC/USP, 1999.
CASTILHOS JUNIOR, Armando Borges (Coord.). Resduos slidos urbanos: aterro
sustentvel para municpios de pequeno porte. Rio de Janeiro: ABES, RiMa, 2003.
D ALMEIDA Maria Luiza Otero; VILHENA, Andr (Coord.). Lixo Municipal: manual de
gerenciamento integrado. 2 ed. So Paulo. IPT/CEMPRE, 2000.
LIMA, Jos Dantas. Gesto de resduos slidos urbanos no Brasil. Joo Pessoa: ABES.
2001
______. Sistemas Integrados de destinao final de resduos slidos urbanos. Joo
Pessoa: ABES. 2005
LIMA, Jos. D. Sistemas integrados de destinao final de resduos slidos. Rio de
Janeiro: ABES, 1999.
MOTA, Suetnio. Introduo engenharia ambiental. So Paulo: ABES, 2000.
______. Urbanizao e meio ambiente. Rio de Janeiro: ABES, 2000.
RAPHAEL, T. de Barros et al. Manual de saneamento e proteo ambiental para os
municpios. Belo Horizonte: UFMG, 1995.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Gesto e Tratamento de Emisses
Atmosfricas
EMENTA
Caractersticas do ar. Poluio do ar. ndices de qualidade do ar. Tcnicas de
monitoramento da poluio atmosfrica. Fontes de poluio sonora. Padres de emisso de
rudo. Controle da poluio sonora.
BIBLIOGRAFIA
BAIRD, Colin. Qumica ambiental. Porto Alegre: Bookman, 2002.
LORA, Electo E. S. Preveno e controle da poluio dos setores energtico, industrial
e de transporte. Rio de Janeiro: Intercincia, 2002.
MOTA, Suetnio. Introduo engenharia ambiental. So Paulo: ABES, 2000.
______. Urbanizao e meio ambiente. Rio de Janeiro: ABES, 2000.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Gesto de Recursos Humanos
EMENTA
Os Paradigmas das Organizaes modernas; novas estratgias empresariais; tica e
responsabilidade social no trabalho; tcnicas de administrao de pessoal; legislao
trabalhista aplicada gesto de Pessoal; liderana e negociao no ambiente de trabalho. O
fator humano na empresa. O Impacto das Modernas Teorias Organizacionais na concepo
e prtica da Gesto de Pessoas. Mercado de Trabalho. Recrutamento e Seleo.
Capacitao e Desenvolvimento de Pessoas. Avaliao e Gerenciamento do Desempenho.
Estruturao, implantao, administrao de um plano de cargos, salrios e benefcios.
Relaes trabalhistas.
BIBLIOGRAFIA
CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de Pessoas: o novo papel de recursos humanos nas
organizaes. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a administrao
participativa. 3. ed. So Paulo: Makron, 1997.

53

CARVALHO, Antonio Vieira de; SERAFIM, Ozilia Clen Gomes. Administrao de


recursos humanos. So Paulo: Pioneira, 2000-2001.
GUBMAN, Edward L. Talento: desenvolvendo pessoas e estratgias para obter
resultados. 4. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
RODRIGUES, Marcus Vinicius Carvalho. Qualidade de vida no trabalho. Ed. Petrpolis:
Vozes, 2002.
OLIVEIRA, Cludio A. Passo a passo da segurana do trabalho nos contratos. So
Paulo: LTr, 2000.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Gesto de Projetos Ambientais


EMENTA
O que so projetos ambientais; importncia dos projetos ambientais; projetos
institucionais e de Pesquisa; modelos de Elaborao de Projetos; fases de Elaborao de
Projetos; elaborao de Projetos ambientais Institucionais; anlise e avaliao de Projetos
ambientais; Financiamento de Projetos ambientais.
BIBLIOGRAFIA
ROCHA, Jos Sales Mariano da. Manual de projetos ambientais. Santa Maria: Imprensa
Universitria, 1997.
MAURO, Cludio Antnio de (Coord.). Laudos Periciais em depredaes ambientais. Rio
Claro SP: UNESP, 1997.
FRANCO, M. da A. R. Planejamento Ambiental para a cidade sustentvel
Coordenadoria de projetos Especiais do Ministrio da Marinha. ARAMAR Centro
Experimental de Aramar. CODESP. Rio de Janeiro, 1998.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
60 Horas

Gesto de reas de Proteo Ambiental


EMENTA
Lei n 4771 de 15 de setembro de 1965. Lei n 5197 de 03 de janeiro de 1967. Lei n
6.902 de 27 de abril de 1981. Lei n 6985 de 18 de julho de 2000. Decreto Federal 750;
Resoluo CNMA n 10; desenvolvimento sustentvel; uso racional dos recursos naturais;
elaborao de planos de manejo; paradigmas econmicos, cultural e ambiental; diversidade
biolgica; conservao da natureza no processo de desenvolvimento; conservao,
desenvolvimento e sustentabilidade.
BIBLIOGRAFIA
KRELL, Andreas J. Discricionariedade administrativa e proteo ambiental. So Paulo:
Livraria do Advogado, 2004.
FRANCO, M. da A. R. Planejamento ambiental para a cidade sustentvel. So Paulo:
Annablume, 2001.
FARIAS, Paulo Jos Leite. Competncia federativa e proteo ambiental. So Paulo:
Srgio Antnio Fabria, 1999.
FOLADORI, G. Limites do desenvolvimento sustentvel. Campinas-SP: Unicamp, 2001.

54

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
80 Horas

Auditoria e Certificao de Qualidade


Ambiental
EMENTA
Conceitos de auditoria. Tipos de auditoria. Escopo da auditoria e regulamentos para
auditoria ambiental. Auditoria de conformidade legal. Diretrizes para auditoria ambiental.
Procedimentos de auditoria. Auditoria de sistemas de gesto ambiental. Percias e laudos
ambientais. Conceitos de Qualidade e Produtividade. Sistemas de Gesto da Qualidade
Total. Ferramentas e Mtodos para Melhoria da Qualidade. Programas de Qualidade e
Produtividade. Gesto Empresarial pelas Normas da Srie ISO 9.000; Gesto Ambiental
pelas Normas ISO Srie 14.000. Referncias normativas (NBR ISSO 19011). Certificao
pelas Normas ISO; Sistemas de Premiao para Qualidade e Produtividade. Planejamento e
Conduo da Auditoria Ambiental. Instrumentos da Auditoria Ambiental.
BIBLIOGRAFIA
ARAJO, Giovanni Moraes de. Sistemas de Gesto Ambiental ISO 14.001/04: guia
prtico para auditorias e concursos. So Paulo: Verde, 2005.
DONAIRE, Denis. Qualidade Ambiental ISO 14000. So Paulo: Atlas, 1999.
MOURA, Luiz Antonio Abdalla. Qualidade e gesto ambiental. So Paulo: Oliveira Mendes,
2004.
ROVERE, Emilio Lebre la. Manual de auditoria ambiental. Rio de Janeiro: Qualitymark,
2001.
SALES, Rodrigo. Auditoria ambiental: aspectos jurdicos. So Paulo: Ltr, 2001.
VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental ISO 14000. So Paulo: SENAC, 2004.

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA

60 Horas
Gesto dos Recursos Energticos
EMENTA
Fundamentos fsicos da energia. Historia da energia. Fontes de energia. Processos de
converso de energia. Tecnologia: do petrleo, do gs natural, da eletricidade, do carvo, do
lcool e das fontes alternativas. Termoeletricidade. Nucleoeletricidade. Energia e sociedade.
Funcionamento do sistema energtico. Geopoltica da energia. Balano energtico mundial,
nacional, regional e estadual Uso e necessidades energticas. As utilizaes da energia. A
economia da eletricidade, petrleo, gs natural, carvo e das fontes alternativas. Energia
nuclear. Radiao riscos e benefcios. Energia e polticas publicas. Novo marco regulatrio
dos setores energticos brasileiros (petrleo, gs natural e eletricidade).
BIBLIOGRAFIA
BRANCO, Samuel. Energia e meio ambiente. So Paulo: Moderna, 1993.
GOLDEMBERG, Jos. Energia, meio ambiente e desenvolvimento. Rio de Janeiro:
EDUSP, 1998.
PALZ, Wolfgang. Energia solar e fontes energticas. So Paulo: Editora Hemus, 1995.
ROSA, Luiz Pinguell. A reforma do setor eltrico no Brasil e no mundo. Rio de Janeiro:
Relume Dumar, 1998.

55

CDIGO

DISCIPLINA
DENOMINAO

CARGA HORRIA
80 Horas

Gesto e Marketing Ecolgico


EMENTA
Aes e polticas de marketing verde. Inovaes ecolgicas. O selo verde. Estruturas
organizacionais e estratgias ambientais das organizaes. Plano de marketing ecolgico.
Implementao e controle do marketing ecolgico.
BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto ambiental. Enfoque estratgico aplicado ao
desenvolvimento sustentado. So Paulo: Makron Books, 2004.
COBRA, Marcos. Marketing Bsico: uma perspectiva brasileira. So Paulo: Atlas, 1996.
ARAJO, Giovanni Moraes de. Sistemas de Gesto Ambiental ISO 14.001/04: guia
prtico para auditorias e concursos. So Paulo: Verde, 2005.
DONAIRE, Denis. Qualidade Ambiental ISO 14000. So Paulo: Atlas, 1999.
____. Gesto ambiental na empresa. So Paulo: Atlas, 1999.
MOURA, Luiz Antonio Abdalla. Qualidade e gesto ambiental. So Paulo: Oliveira Mendes,
2004.
VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental ISO 14000. So Paulo: SENAC, 2004.

56

Anexo II

Planilhas de custo
Detalhamento do Oramento Estimado e Cronograma de Desembolso
1. Cronograma de Execuo Fsico-financeiro Preparao do Curso
Meta

Etapa/
Fase

5
6

ESPECIFICAO DAS AES


PREPARAO DO CURSO (AGOSTO 2006 FEVEREIRO 2007)
CAPACITAO DOS DOCENTES DA(S) INSTITUIES metodologia
do ensino, produo de material didtico, plataforma.
- contratao de pessoa fsica ou jurdica.
- professores pesquisadores (bolsista planilha prpria)
- tutores a distncia (bolsistas planilhas prprias)
- dirias (ou hospedagem, alimentao)
- deslocamento (ou transporte)
PRODUO E REPRODUO DE MATERIAL DIDTICO (1 e 2
semestres, Guia Acadmico, Manual Orientao do Professor Pesquisador,
Material de Divulgao, Manual do estudante)
- despesas com transporte, alimentao e hospedagem.
- dirias e passagens
- contratao de servios de terceiros pessoa fsica e ou jurdica
- despesas com postagem
SELEO DOS TUTORES PRESENCIAIS (nos plos)
- preparao de seleo de tutores (elaborao de provas, edital...) e
processo de seleo
- dirias
- transporte
SELEO DE TUTORES A DISNTNCIA (para primeiro semestre)
- preparao da seleo dos tutores (elaborao de provas, edital...) e
processo de seleo
- material de consumo
CAPACITAO DE TUTORES PRESENCIAIS E A DISTNCIA
- contratao de servios de terceiros - pessoa fsica ou jurdica
OUTRAS AES OU DESPESAS NECESSRIAS
Sub-total

Cronograma de Execuo Fsico-Financeira


Indicador fsico
Valor (R$ 1,00)
Durao
Unid.
Quant.
Unit.
Total
Incio
Trmino
01
01
200,00
8.000,00
01/2007
01/2007
01

01

10.000,00

10.000,00

08/2006

02/2007

01
01
01

06
12
01

103,00
50,00
5.000,00

618,00
600,00
5.000,00

01/2007
01/2007
01/2007

01/2007
01/2007
01/2007

01

03

3.000,00

9.000,00

10/2006

12/2006

01
01

09
09

103,00
50,00

927,00
450,00

10/2006
10/2006

12/2006
12/2006

01

03

3.000,00

9.000,00

10/2006

12/2006

01

01

1.000,00

1.000,00

10/2006

12/2006

01

01

10.000,00

10.000,00

10/2006

12/2006

57

2. Cronograma de Fsico-financeiro Execuo


Meta

Etapa/
Fase

Primeira

Segunda

ESPECIFICAO DAS AES


OFERTA DO PRIMEIRO ANO DO CURSO
PROCESSO DE SELEO DOS ESTUDANTES (elaborao das provas,
seleo,editais,divulgao, aplicao, correo).
- contratao de servios de terceiros pessoa fsica e jurdica
- dirias
- Transportes
- passagens
OFERTA DO 1 E 2 SEMESTRES DO CURSO
- despesas com passagens e dirias para deslocamento dos prof. e coord.
aos plos
- despesas com logstica
- contratao de servios de terceiros pessoa fsica e jurdica
- material de consumo(material bibliogrfico, material de expediente, entre
outros)
- despesas com reproduo de material didtico e acadmico
- despesas com combustvel e diria de motorista
- hospedagem, alimentao e transporte.
OUTRAS AES OU DESPESAS NECESSARIAS
PREPARAO PARA A OFERTA DOS 3 E 4 SEMESTRES DO CURSO
- reproduo do material didtico
- despesas com transporte
- dirias
- material de consumo
- contratao de servios de terceiros - pessoa fsica ou jurdica
- despesas com postagem
Sub-total

Cronograma de Execuo Fsico-financeira


Indicador fsico
01
03

Valor (R$ 1,00)


40.000,00
120.000,00

Durao
11/2006
01/2007
01/2007
01/2007
01/2007
01/2007
02/2008
02/2008

01
01
01
01

01
15
15
15

20.000,00
103,00
80,00
70,00

20.000,00
1.545,00
1.200,00
1.050,00

01

26

120,00

3.120,00

11/2006
11/2006
11/2006
11/2006
02/2007
02/2007

01
01
01

15
01
01

50,00
10.000,00
30.000,00

750,00
10.000,00
30.000,00

02/2007
02/2007
02/2007

02/2008
02/2008
02/2008

01
01
01

01
01
26

20.000,00
15.000,00
100,00

20.000,00
15.000,00
2.600,00

02/2007
02/2007
02/2007

02/2008
02/2008
02/2008

01
01
01
01
01
01

900
15
15
01
01
01

10,00
80,00
103,00
30.000,00
5.000,00
5.000,00

9.000,00
1200,00
1545,00
30.000,00
5.00,00
5.000,00
277.010,00

02/2008
02/2008
02/2008
02/2008
02/2008
02/2008
02/2008

02/2009
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009

(Continua)

58

2. Cronograma Fsico-financeiro de Execuo (continuao)

Terceira

Meta

Etapa/
Fase

ESPECIFICAO DAS AES

PREPARAO PARA A OFERTA DO 5 E 6 SEMESTRES DO CURSO


- despesas com passagens e dirias para deslocamento dos prof. e coord.
aos plos
- despesas com logstica
- contratao de servios de terceiros pessoa fsica e jurdica
- material de consumo (material bibliogrfico, material de expediente, entre
outros)
- despesas com reproduo de material didtico e acadmico
- despesas com combustvel e diria de motorista
- hospedagem, alimentao e transporte.
- reproduo do material didtico
- despesas com transporte
- dirias
- material de consumo
- despesas com postagem
Sub-total

Cronograma de Execuo Fsico-financeira


Indicador fsico
Valor (R$ 1,00)
Durao
Unid.
Quant.
Unit.
Total
Incio
Trmino
02/2007
02/2008
01
26
120,00
3120,00 02/2007
02/2008
01
01
01

15
01
01

50,00
10.000,00
30.000,00

750,00
10.000,00
30.000,00

02/2007
02/2007
02/2007

02/2008
02/2008
02/2008

01
01
01
01
01
01
01
01

01
01
26
900
15
15
01
01

20.000,00
150.00,00
100,00
10,00
80,00
103,00
30.000,00
5.000,00

20.000,00
15.000,00
2.600,00
9.000,00
1.200,00
1.545,00
30.000,00
5.000,00
,00

02/2007
02/2007
02/2007
02/2008
02/2008
02/2008
02/2008
02/2008

02/2008
02/2008
02/2008
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009

59

3. Cronograma Fsico-financeiro de Execuo - Bolsista

Primeira

Meta

Etapa
Fase

1 Ano

ESPECIFICAO DAS AES


Execuo do curso
Professores pesquisadores conteudista
Coordenador do curso
Professor Formador
Coordenador de Plo
Supervisor de Curso
Tutor a distncia
Monitores

Segunda

Total

2 Ano

Professores pesquisadores conteudistas


Coordenador do curso
Professor pesquisador formador
Coordenador de Plo
Supervisor de Curso
Tutor a distncia
Monitores

Cronograma de Execuo Fsico-financeira


Indicador fsico
Valor (R$ 1,00)
Durao
Unid.
Quant
Unit.
Total
Incio
Trmino
Bolsa
12
1.200,00
172.800,00
02/2007
02/2008
Bolsa
01
1.200,00
14.400,00
02/2007
02/2008
Bolsa
06
900,00
64.800,00
02/2007
02/2008
Bolsa
03
900,00
32.400,00
02/2007
02/2008
Bolsa
03
900,00
32.400,00
02/2007
02/2008
Bolsa
06
600,00
43.200,00
02/2007
02/2008
Bolsa
06
600,00
43.200,00
02/2007
02/2008
403.200,00
Bolsa
Bolsa
Bolsa
Bolsa
Bolsa
Bolsa
Bolsa

12
01
06
03
03
06
06

1.200,00
1.200,00
900,00
900,00
900,00
600,00
600,00

172.800,00
14.400,00
64.800,00
32.400,00
32.400,00
43.200,00
43.200,00
403.200,00

02/2008
02/2008
02/2008
02/2008
02/2008
02/2008
02/2008

02/2009
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009

Bolsa
Bolsa
Bolsa
Bolsa
Bolsa
Bolsa
Bolsa

12
01
06
03
03
06
06

1.200,00
1.200,00
900,00
900,00
900,00
600,00
600,00

172800,00
14.400,00
64.800,00
32.400,00
32.400,00
43.200,00
43.200,00
403.200,00
1.200.600,00

02/2009
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009
02/2009

02/2010
02/2010
02/2010
02/2010
02/2010
02/2010
02/2010

Terceira

Total

3 Ano

Professores pesquisadores conteudistas


Coordenador do curso
Professor pesquisador formador
Coordenador de Plo
Supervisor de Curso
Tutor a distncia
Monitores
Total
Total Geral

60

Anexo III
Cpias de documentos que comprovam a parceria entre CEFET-RN e Prefeitura Municipal de Guamar, Prefeitura Municipal de Currais Novos,
Prefeitura Municipal de Luiz Gomes e Unidade de Ensino Descentralizada de Mossor- RN UNED.

61