0 061900 000965

Prefeitura Municipal de Alm

Paraba/MG
CONCURSO PBLICO
N 001/2015

Professor de Educao Fsica

Tarde
Organizadora:

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ALM PARABA/MG

CARGO: PROFESSOR DE EDUCAO FSICA
Texto I para responder s questes de 01 a 08.
Lembrando Stefan Zweig
No sou entendido em economia, histria, poltica, na realidade, como alguns leitores j perceberam, no sou
entendido nem em mim mesmo. De maneira que no sei a data em que a humanidade comeou a existir. S do
aparecimento do homem na Terra, creio que so 8.000 sculos ou algo assim.
J era tempo de termos mais juzo e vergonha na cara. Agora mesmo estamos revoltados com nossas tragdias
pessoais e coletivas. Stefan Zweig, em suas memrias, condena veementemente o uso de passaportes ou documentos
afins.
Ele no entendia por que, ao passar de um pas para outro, precisava obter papis, assinaturas, enfim, se submeter
a um tipo de humanidade em que a pessoa humana precisava provar que era parte do mundo. Inclusive para morar no
Brasil e aqui morrer amargurado, no com o Brasil, mas com a estrutura da sociedade depois de tantos sculos de cara
quebrada.
Temos agora o exemplo de Davos. Os entendidos em problemas econmicos, sociais e polticos discutem projetos
para melhorar as coisas. Os resultados so provisrios e revogados periodicamente.
Imigrantes em massa esto morrendo no Mediterrneo em busca de uma terra em que possam viver sem bombas
e massacres dirios. Os pases mais ou menos estabelecidos recusam-se a receb-los ou chegarem a um acordo que d
para todos.
A globalizao procurou dar condies iguais para todos. Stefan Zweig no compreendia a razo pela qual no
podia andar alguns poucos quilmetros para ir de um pas para outro, sem deixar de ser ele mesmo. J no tempo dele
falava-se numa moeda nica e que todos os homens pudessem ser classificados como homens, e no como blgaros,
hngaros, austracos ou croatas. Todos deviam, na opinio dele, participar de uma condio humana que fosse nica e
solidria.
(CONY, Carlos Heitor. Folha de S. Paulo, 24 de janeiro de 2016.
DURKHEIM, mile. Da diviso do trabalho social. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999.)

01
Acerca da caracterizao que o autor do texto faz de si mesmo no 1, correto afirmar que
A) o autor faz uma pequena apresentao de si mesmo com o objetivo principal de despertar o interesse do leitor.
B) o no entendimento relatado associa-se incompreenso de Stefan Zweig e contrape-se aos entendidos, aos
quais faz referncia no 4.
C) no h relao entre a apresentao que o autor faz de si mesmo e o assunto discutido no texto, sendo tal
introduo um pretexto para iniciar o assunto principal.
D) h uma falsa modstia por parte do autor em relao a si mesmo, sua inteno desviar a focalizao do texto de
sua imagem para Stefan Zweig, personalidade citada no ttulo.

02
Em relao ao texto, analise as seguintes afirmativas.
I. O primeiro perodo do texto mostra indcios de que h um pressuposto em relao a leituras anteriores do pblico a
que o texto de destina.
II. A frase Os resultados so provisrios e revogados periodicamente. (4) sugere a preocupao e eficincia dos
especialistas quanto aos assuntos econmicos, sociais e polticos citados.
III. O 2 tem incio com uma afirmativa que exprime uma ideia de concluso lgica considerando-se o perodo anterior,
de modo que a coerncia seria mantida acrescentando-se assim antes de J era tempo [...].
Est(o) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
A) II.
B) III.
C) I e II.
D) I e III.

03
Acerca da expresso Agora mesmo (2), correto afirmar que
A) exprime ideia de acrscimo informao anterior.
B) indica que os fatos mencionados ocorrem no momento preciso da fala do autor.
C) se trata de uma expresso de aspecto temporal que indica a atualidade dos fatos apresentados.
D) h um grau elevado de importncia dos fatos mencionados, de modo que so considerados atemporais.
Cargo: Professor de Educao Fsica (28-T)
Prova aplicada em 14/02/2016 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 15/02/2016.

-2-

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ALM PARABA/MG

04
Considerando-se o contexto, o sentido do termo destacado est corretamente identificado em, EXCETO:
A) [...] um acordo que d para todos. (5) / pacto, ajuste.
B) [...] se submeter a um tipo de humanidade [...] (3) / estimar, desprezar.
C) Os pases mais ou menos estabelecidos [...] (5) / estveis, estabilizados.
D) Stefan Zweig, em suas memrias, condena veementemente [...] (2) / com intensidade, vigorosamente.

05
Acerca do trecho destacado, assinale a reescrita cuja construo lingustica adequada de acordo com a norma
padro da lngua. Ele no entendia por que, ao passar de um pas para outro, precisava obter papis, assinaturas,
enfim, se submeter a um tipo de humanidade em que a pessoa humana precisava provar que era parte do mundo.
A) Ao passar de um pas para outro, no entendia por que precisava obter papis, assinaturas, enfim, se submeter a um
tipo de humanidade em que a pessoa humana precisava provar ser parte do mundo.
B) No entendiam por que, ao passar de um pas para outro, precisava obter papis, assinaturas, enfim, se submeter a
um tipo de humanidade em que a pessoa humana precisava provar que era parte do mundo.
C) Ele no entendia por que, ao passar de um pas para outro, precisava obter papis, assinaturas, enfim, se submeter a
um tipo de humanidade as quais pessoas humanas precisavam provar que eram parte do mundo.
D) Ele no entendia por que, ao passar de um pas para outro, precisavam-se obter papis, assinaturas, enfim, se
submeter a um tipo de humanidade em que a pessoa humana precisava provar que era parte do mundo.

06
Tendo em vista que as palavras podem adquirir novo sentido de acordo com o contexto no qual esto inseridas,
assinale o nico termo destacado cujo sentido pode ser considerado conotativo, diferente dos demais, de sentido
denotativo.
A) [...] discutem projetos para melhorar as coisas. (4)
B) Imigrantes em massa esto morrendo no Mediterrneo [...] (5)
C) [...] como alguns leitores j perceberam, no sou entendido nem em mim mesmo. (1)
D) [...] mas com a estrutura da sociedade depois de tantos sculos de cara quebrada. (3)

07
Inclusive para morar no Brasil e aqui morrer amargurado, no com o Brasil, mas com a estrutura da sociedade
depois de tantos sculos de cara quebrada. (3) Considerando o trecho destacado, em seu contexto, assinale a
afirmativa que pode ser considerada correta.
A) O mas introduz a concluso lgica do raciocnio apresentado no perodo anteriormente.
B) A expresso tantos sculos indica, de forma exagerada, uma evoluo temporal da situao apresentada.
C) Inclusive indica que a ao descrita a seguir est relacionada ao citado anteriormente, estabelecendo coerncia
textual adequada.
D) O e poderia ser substitudo por mas considerando-se que morar e morrer so palavras que possuem sentidos
contrastantes, opostos.

08
Em A globalizao procurou dar condies iguais para todos. o autor utiliza de um recurso da linguagem de carter
estilstico para expor suas ideias em que ocorre
A) personificao de conceitos abstratos.
B) aproximao de palavras de sentido oposto.
C) sequncia de ideias dispostas em sentido ascendente.
D) substituio de um termo por outro com inteno irnica.

Cargo: Professor de Educao Fsica (28-T)

Prova aplicada em 14/02/2016 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 15/02/2016.

-3-

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ALM PARABA/MG

Texto II para responder s questes de 09 a 15.
Felicidade no se compra. Nem mesmo pela internet.
Sof de dois lugares, seminovo: produtos como esse podem sair de sua casa e
serem vendidos com a ajuda da internet.
Folha Informtica, 23.mar.2005
Ele adorava o sof de dois lugares que estava no living. A mulher odiava o sof de dois lugares que estava no living.
Ele adorava o sof de dois lugares que estava no living porque era ali que, todas as noites, se instalava para assistir a TV
at altas horas. A mulher odiava o sof de dois lugares que estava no living porque era ali que, todas as noites, o marido
se instalava para assistir a TV at altas horas. E, vendo TV, o marido no queria fazer programas, no queria passear,
no queria nem conversar. Em desespero, ela ameaa vender o sof por qualquer preo.
O marido no acreditava. Porque a mulher no tinha jeito para negociar. No sabia falar com as pessoas, no sabia
apresentar seu produto. Se dependesse de sua habilidade para a venda, o sof de dois lugares permaneceria no living
por muitos e muitos anos. De modo que ele ficou muito surpreso quando, voltando do trabalho, no encontrou o sof.
Vendi, disse a mulher, triunfante. Ele no quis acreditar, achou que fosse brincadeira. Ela explicou: graas internet,
tinha vendido a uma pessoa que nem conhecia, que enviara um portador para entregar o dinheiro e levar o sof.
Aquilo deixou-o furioso. Queria o seu sof de volta e exigiu da mulher o nome do comprador. Ela simplesmente se
recusou a revelar esse segredo.
Brigaram e, naquela noite, ele dormiu no outro quarto do apartamento, vazio desde que a filha tinha casado. De
madrugada, uma ideia lhe ocorreu. Correu a verificar os e-mails da esposa e, de fato, ali estava a mensagem enviada
pela compradora, com nome, endereo, telefone.
No dia seguinte, ligou para essa mulher, disse que precisava v-la com urgncia: assunto ligado compra do sof.
Ela relutou, mas consentiu em receb-lo. Ele foi at a casa, num bairro afastado. E ali estava a mulher, ainda jovem, a
esper-lo. No living, diante da TV, o sof de dois lugares.
Que ele quis comprar de volta. Ela recusou; gostara do sof, no o venderia. Ele recorreu a todos os argumentos,
sem resultado, quis at pagar o dobro da quantia que ela havia despendido. Nada, ela mostrava-se irredutvel, e ele
acabou desistindo.
Antes de ir embora, porm, resolveu perguntar quem sentava ao lado dela no sof.
Ningum, foi a resposta. Divorciada, estava sozinha havia algum tempo. Comprara um sof de dois lugares porque
tinha esperana de, um dia, arranjar um companheiro.
Ele tem ido casa da nova proprietria do sof. Senta-se ao lado dela para ver TV, coisa que adora. No comeo, ela
gostava da companhia.
Mas agora j no acha o arranjo to bom: o homem no quer fazer programas, no quer passear, no quer nem
conversar.
Ela pensa seriamente em vender o sof. No muito hbil nessas coisas, mas tem certeza de que, atravs da
internet, resolver o problema.
(Folha de So Paulo (So Paulo) 28/03/2005.)

09
A referncia feita ao trecho citado Sof de dois lugares, seminovo: produtos como esse podem sair de sua casa e
serem vendidos com a ajuda da internet. tem por objetivo, considerando-se o texto de Moacyr Scliar:
A) Introduzir o texto a partir de dados da realidade observvel.
B) Atribuir credibilidade e verossimilhana a um texto de carter narrativo.
C) Indicar uma referncia s origens para a realidade social abordada em seu texto.
D) Criticar um comportamento social e refletir sobre o mesmo atravs de uma narrativa do cotidiano.

10
A crnica um gnero textual que apresenta uma narrativa curta. De acordo com o gnero textual apresentado, a
estrutura e os seus recursos textuais correto afirmar acerca do texto em anlise que tem por objetivo
A) descrever imagens construdas a partir de reflexes acerca do cotidiano.
B) enumerar aes comuns denunciando mazelas e preocupaes do ser humano.
C) discutir tema relacionado ao comportamento humano e possibilidades de transformao.
D) desencadear no leitor reflexes acerca de fatos corriqueiros e aparentemente sem importncia do cotidiano.

Cargo: Professor de Educao Fsica (28-T)

Prova aplicada em 14/02/2016 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 15/02/2016.

-4-

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ALM PARABA/MG

11
O ttulo do texto composto por duas frases. A segunda iniciada pelo termo nem, preservando-se a correo
semntica e a coerncia textual, indique a afirmao correta.
A) H dois sentidos expressos de forma simultnea atravs do termo nem indicando uma extenso da informao
anterior.
B) A expresso nem mesmo indica um exagero intencional do autor com o objetivo de demonstrar seu ponto de vista
acerca do assunto tratado.
C) A segunda frase tem a funo de modificar a informao apresentada na primeira atravs do termo que indica,
exclusivamente, acrscimo: nem.
D) Como termo que indica incluso, o nem pode ser substitudo por at atribuindo, deste modo, maior nfase ao
fato de que a felicidade no pode ser comprada por qualquer meio que seja.

12
O segundo pargrafo introduzido pela afirmativa O marido no acreditava.. Acerca da conexo que se faz entre
pargrafos de forma a contribuir com a coerncia textual, pode-se afirmar que
A) indica o descrdito do narrador acerca da situao-problema apresentada atravs do personagem masculino.
B) tal afirmativa d incio justificativa que demonstra o descrdito do marido quanto s atitudes previstas pela mulher
no pargrafo anterior.
C) se trata de uma afirmativa isolada, sem referncia anterior, seu contedo d incio a um novo tpico textual dando
incio a um novo pargrafo.
D) ainda que forma implcita, a afirmativa O marido no acreditava. uma referncia informao anterior e tem sua
justificativa expressa logo a seguir.

13
O texto em anlise uma narrao j que:
I. Analisa e interpreta os fatos relatados.
II. H relao de anterioridade e posterioridade entre os fatos narrados.
III. Relata progressivas mudanas de estado que ocorrem atravs do tempo.
Est(o) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
A) I.
B) III.
C) I e II.

D) II e III.

14
Considerando os elementos de coeso textual cuja funo estabelecer relaes entre os elementos discursivos,
indique (dentre os termos destacados) o que NO exerce tal funo no texto.
A) Ele no quis acreditar, achou que fosse brincadeira.
B) Ele adorava o sof de dois lugares que estava no living.
C) A mulher odiava o sof de dois lugares que estava no living.
D) [...] era ali que, todas as noites, se instalava para assistir a TV at altas horas.

15
Dentre as possveis relaes que alguns elementos de coeso estabelecem est a de anunciar o desenvolvimento do
discurso, ou seja, indicar uma progresso semntica que adiciona. Tal relao explicitada anteriormente pode ser
vista no trecho destacado em:
A) Ela relutou, mas consentiu em receb-lo. (5)
B) [...] mas tem certeza de que, atravs da internet, resolver o problema. (11)
C) Correu a verificar os e-mails da esposa e, de fato, ali estava a mensagem [...] (4)
D) Antes de ir embora, porm, resolveu perguntar quem sentava ao lado dela no sof. (7)

Cargo: Professor de Educao Fsica (28-T)

Prova aplicada em 14/02/2016 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 15/02/2016.

-5-

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ALM PARABA/MG

CONHECIMENTOS DIDTICOS E PEDAGGICOS
16
A apropriao da escrita um processo complexo e multifacetado, que envolve tanto o domnio do sistema
alfabtico-ortogrfico quanto compreenso e o uso efetivo e autnomo da lngua escrita em prticas sociais
diversificadas. Acerca do exposto, correto afirmar que
A) o contato com diferentes portadores de texto reforam que as crianas percebam que as letras so apenas marcas
no papel.
B) a apropriao da linguagem escrita de natureza social, uma vez que o domnio do sistema de escrita se reduz ao
domnio grfico.
C) as crianas no aprendem a ler e a escrever apenas porque veem pessoas lendo e escrevendo, mas porque elaboram
e transformam as informaes que encontram em seu meio.
D) se ler apenas decodificar e escrever copiar, quando a criana estiver desenhando ou escrevendo, estar
expressando as suas ideias a respeito do sistema de representao utilizado.

17
O escolanovismo desenvolveu-se no Brasil sob importantes impactos de transformaes econmicas, polticas e
sociais; esse movimento afirma que a educao o elemento eficaz para a construo de uma sociedade
democrtica. NO uma caracterstica da Escola Nova:
A) Fundamenta-se o ato pedaggico na ao; prope que a educao seja instigadora da mudana social.
B) O professor o facilitador da aprendizagem; deve despertar o interesse e provocar a curiosidade do aluno.
C) O aluno o centro principal do processo educativo e h nessa concepo uma grande preocupao com a natureza
psicolgica deste aluno.
D) Promove a pedagogia da essncia, superando a pedagogia da existncia, submetendo o homem a valores eternos
de tradio para interagir na sociedade.

18
Durante sculos, a ao intencional de educar da humanidade vem sendo modificada, adaptando o ser humano a
novas realidades. Diante do exposto, analise.
I. Na Idade Mdia, a ao intencional de educar da humanidade esteve envolvida com a formao do ser humano
apoiada pela f.
II. Na Idade Moderna, incio do sculo XIX, o advento da Revoluo Industrial ocasionou a mudana da ao intencional
da humanidade com uma recodificao da realidade, empurrando o ser humano para a modernizao,
consubstanciando a transio da sociedade feudal para a sociedade capitalista burguesa.
III. No incio da Idade Moderna, com a presena da burguesia no poder, torna-se necessrio preparar as elites para o
avano tecnolgico e difundir sua viso de mundo s camadas populares, sendo preciso uma escola eficiente e uma
pedagogia eficaz a Pedagogia Tecnicista.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.

19
A Constituio Federal de 1988 cita em seu Art. 205 que a educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia,
ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. Com relao educao como um direito,
analise as afirmativas.
I. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394 de 1996, em seu Art. 5, destaca que o acesso ao ensino
fundamental direito pblico objetivo.
II. As atuais orientaes curriculares nacionais compreendem a educao como um direito subjetivo de todo cidado
brasileiro e o ensino mdio como uma etapa significativa na formao do adolescente em pleno desenvolvimento.
III. A educao bsica concebida como direito e considerada, como alicerce indispensvel para o exerccio da
cidadania em plenitude, do qual depende a possibilidade de conquistar todos os demais direitos, previstos no
Estatuto da Criana e do Adolescente ECA Lei n 8.069/90.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III.
B) II, apenas.
C) III, apenas.
D) I e III, apenas.

Cargo: Professor de Educao Fsica (28-T)

Prova aplicada em 14/02/2016 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 15/02/2016.

-6-

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ALM PARABA/MG

20
Uma nova concepo ampliada de educao deve fazer com que todos possam descobrir, reanimar e fortalecer o
seu potencial criativo. Isto supe que se ultrapasse a viso puramente instrumental da educao, considerada como a
via obrigatria para obter certos resultados (saber fazer, aquisio de capacidades diversas, fins de ordens
econmicas), e se passe a consider-la em toda sua plenitude: realizao da pessoa que, na sua totalidade, aprende a
ser. (Delors, 1996). A escola na sociedade contempornea deve considerar que, EXCETO:
A) Muda exclusivamente o modo de aprender na escola.
B) Muda o eixo dos contedos para as competncias e habilidades.
C) As novas tecnologias mudam o conceito de tempo, espao e ensino.
D) O homem deve estar apto a viver em uma sociedade tecnolgica e globalizada.

21
Candau (2000) entende o multiculturalismo como uma realidade social, ou seja, a presena de diferentes grupos
culturais numa mesma sociedade. A partir do exposto, so desafios que tero que ser enfrentados para a promoo
de uma educao intercultural na perspectiva crtica emancipatria, EXCETO:
A) Reconstruir a dinmica educacional promovendo situaes e/ou atividades tendo como foco determinados grupos
sociais.
B) Promover uma educao para o reconhecimento do outro, para o dilogo entre os diferentes grupos sociais e
culturais.
C) Questionar o carter monocultural e o etnocentrismo que, explcita ou implicitamente, esto presentes na escola e
nas polticas educativas e impregnam os currculos escolares.
D) Articular no nvel das polticas educativas, assim como das prticas pedaggicas, o reconhecimento e a valorizao da
diversidade cultural, com as questes relativas igualdade e ao direito educao como direito de todos.

22
O mapa conceitual, instrumento facilitador na aprendizagem significativa, um recurso utilizvel de variadas formas
no contexto escolar: estratgia de ensino-aprendizagem; organizador curricular, disciplinar ou temtico; instrumento
avaliativo; entre outros. Na qualidade de estratgia de ensino-aprendizagem, os mapas conceituais apresentam as
seguintes particularidades relevantes, EXCETO:
A) Predispem um trabalho individual e reflexivo.
B) Favorecem a consecuo de aprendizagem autorregulada.
C) Evidenciam a diferenciao progressiva e a reconciliao integrativa processadas pelo aprendente.
D) Valorizam os conhecimentos prvios enquanto fundamento para a apropriao e/ou ampliao de conceitos.

23
Avaliao um instrumento permanente do trabalho docente, tendo como propsito observar se o aluno aprendeu
ou no, podendo, assim, refletir sobre o nvel de qualidade do trabalho escolar, tanto do aluno quanto do professor,
gerando mudanas significativas. Acerca do exposto, analise as afirmativas sobre trs modalidades de avaliao.
I. Avaliao diagnstica: tem a finalidade de proporcionar informaes acerca do desenvolvimento do processo de
ensino e aprendizagem para que o professor possa ajust-lo s caractersticas dos estudantes que se dirige.
II. Avaliao formativa: tem dois objetivos bsicos identificar as competncias do aluno e adequar o aluno num grupo
ou nvel de aprendizagem.
III. Avaliao somativa: manifesta-se nas propostas de abordagem tradicional em que a conduo do ensino est
centrada no professor, baseia-se na verificao do desempenho dos alunos perante os objetivos de ensino
estabelecidos no planejamento.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III.
B) III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I e III, apenas.

24
A Lei n 9.394/96 LDB preconiza uma educao centrada na formao e mudana de valores e de atitudes, que o
educando seja avaliado de forma contnua e cumulativa e que se d preferncia aos aspectos qualitativos
demonstrados por ele ao longo do perodo. Diante disso, INCORRETO afirmar que a avaliao
A) sinnimo de ensino individualizado.
B) precisa ser pontual, diagnstica, inclusiva, democrtica e dialgica.
C) um processo flexvel e ajustvel, o qual vai sendo adequado, modificado e remodelado.
D) passa a ser um meio que permite verificar e subsidiar os envolvidos no processo de aperfeioamento do ensino.
Cargo: Professor de Educao Fsica (28-T)
Prova aplicada em 14/02/2016 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 15/02/2016.

-7-

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ALM PARABA/MG

25
Analise as afirmativas correlatas.
I. O trabalho com eixos temticos permite a concretizao da proposta de trabalho pedaggico centrada na viso
interdisciplinar.
POIS
II. Dificulta a problematizao e o encadeamento lgico dos contedos.
Assinale a alternativa correta.
A) As duas afirmativas so falsas.
B) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
C) A segunda afirmativa uma justificativa correta da primeira.
D) As duas afirmativas so verdadeiras, mas no estabelecem relao entre si.

CONHECIMENTOS GERAIS
26
Um processo de grandes propores envolvendo naes e nacionalidades, regimes polticos e projetos nacionais,
grupos e classes sociais, economias e sociedades, culturas e civilizaes.
(IANNI, Otvio. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2011.)

O enunciado est se referindo :

A) Globalizao.
B) Proselitizao.

C) Fenomenologia.
D) Identidade subjetiva.

27
Analise as afirmativas correlatas.
I. O fordismo, como padro de organizao do trabalho e da produo, passa a ser combinado ou substitudo pela
flexibilizao dos processos de trabalho e produo, um padro mais sensvel s novas exigncias do mercado
mundial, combinando produtividade, capacidade de inovao e competitividade.
PORQUE
II. Sob todos os aspectos, a nova diviso transnacional do trabalho e produo implica outras e novas formas de
organizao social e tcnica do trabalho, de mobilizao da fora de trabalho, quando se combinam trabalhadores de
distintas categorias e especialidades de modo a formar-se o trabalhador coletivo desterritorializado.
(IANNI, Otvio. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2011.)

Assinale a alternativa correta.

A) A afirmativa I falsa e a II, verdadeira.
B) A afirmativa I verdadeira e a II, falsa.
C) As duas afirmativas so verdadeiras e a II justifica a I.
D) As duas afirmativas so verdadeiras, porm a II no justifica a I.

28
Atualmente, o mundo vive inmeros conflitos, que so relacionados a vrios fatores motivadores. Nesse espectro
motivacional, um em especial, a etnicidade, tem chamado a ateno pela desagregao de algumas naes. As
alternativas a seguir apresentam pases que, atualmente, vivem tenses geopolticas motivadas pela etnicidade,
porm, existe uma EXCEO. Assinale-a.
A) ndia.
B) Israel.
C) Nigria.
D) Venezuela.

29
A _______________________ pode ser considerada um momento excepcional da realidade social, uma sntese
privilegiada do encontro entre a geografia e a histria, uma formao sociocultural em que grande parte da vida social
aparece de forma particularmente desenvolvida, acentuada, exacerbada. Nela podem encontrar-se as manifestaes
mais avanadas e extremadas das possibilidades sociais, polticas, econmicas e culturais do indivduo e coletividade. A
florescem experimentos de todos os tipos, compreendendo cientficos, filosficos e artsticos, que podem se tornar
patrimnio de todo o mundo.
(IANNI, Otvio. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2011.)
Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.
A) conurbao
C) transnacionalizao
B) cidade global
D) ecumenizao rede-fluxual
Cargo: Professor de Educao Fsica (28-T)
Prova aplicada em 14/02/2016 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 15/02/2016.

-8-

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ALM PARABA/MG

30
O Surrealismo um dentre inmeros movimentos artsticos existentes ao longo da histria. Sua origem data da
dcada de 1920 na Frana. Assinale a afirmativa que apresenta caractersticas do Surrealismo.
A) Influncia das teses psicanalticas de Sigmund Freud, que mostram a importncia do inconsciente na criatividade do
ser humano.
B) Abordagem de temas sociais e um tratamento objetivo da realidade do ser humano. Busca incessante pela felicidade
e hedonismo.
C) Critica o capitalismo e toda a prosperidade americana do sculo XX num sentido ecolgico-sustentvel. Defende uma
realidade naturalista fora da empiria.
D) Valorizao das emoes, liberdade de criao, amor platnico, temas religiosos, individualismo, nacionalismo e
histria. Foi fortemente influenciado pelos ideais do iluminismo e pela liberdade conquistada na Revoluo Francesa.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
31
A anlise do conjunto de informaes indicar qual a forma mais recomendvel para a disposio das competies
esportivas se eliminatria ou classificatria, conforme as caractersticas de cada sistema, cabendo ressaltar
preliminarmente suas principais diferenas.
(Rezende, 2007.)
Segundo o autor, a definio do sistema mais adequado para a realizao de um evento esportivo NO deve
basear-se, fundamentalmente, nas seguintes informaes:
A) Premiao e perfil social dos competidores.
B) Disponibilidade de tempo e recursos financeiros.
C) Quantidade de participantes e objetivos da competio.
D) Caractersticas da modalidade esportiva e qualidade tcnica dos competidores.

32
A motricidade a interao de diversas funes motoras (perceptivo-motora, neuromotora, psicomotora,
neuropsicomotora etc.). A atividade motora fundamental para o desenvolvimento global da criana. Atravs da
explorao motriz, ela desenvolve a conscincia de si mesma e do mundo exterior.
(Rosa Neto, 2002.)
Sobre a motricidade fina e a motricidade ampla, assinale a alternativa correta.
A) A coordenao visomotora um processo de ao em que existe coincidncia entre o ato motor e uma estimulao
visual percetiva. Esse tipo de dinamismo poder adaptar-se em indivduos videntes ou no.
B) A coordenao motora ampla toda atividade reflexa do organismo. um conjunto de reaes de equilbrio e de
manuteno de atitude e fornece referncia e suporte para a execuo de aes motrizes.
C) O crtex pr-central corresponde motricidade fina tendo um papel fundamental no controle dos movimentos
isolados das mos e dos dedos. A importncia das reas crtico-sensomotoras das mos e dos dedos faz ressaltar a
fineza extrema dos controles tteis e motores.
D) A perfeio progressiva do ato motor no implica em um funcionamento global dos mecanismos reguladores do
equilbrio e da atitude. O movimento motor global, seja ele mais simples, desempenha um importante papel na
melhora dos comandos nervosos e no desalinhamento das sensaes e das percepes.

33
Na proposta construtivista-interacionista o(a) _______________, enquanto contedo/estratgia, tem papel
privilegiado. considerado(a) principal modo de ensinar, alm de ser um instrumento pedaggico eficaz. As
propostas de avaliao nesta perspectiva caminham no sentido do uso da avaliao no punitiva e com nfase no
processo de autoavaliao. Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.
A) jogo
B) ldico
C) esporte
D) brincadeira

34
Esta tendncia histrica marcou um tempo em que a educao fsica apresentou uma concepo que reclamou da
sociedade a necessidade de encarar a educao fsica no somente como uma prtica capaz de promover sade ou
disciplinar a juventude, mas de ser encarada como uma prtica eminentemente educativa. E, mais que isto, ela advogou
a educao do movimento como a nica forma de promover a chamada educao integral.
Segundo Ghiraldelli Junior (2001), a tendncia histrica descrita anteriormente chamada de:
A) Educativa.
B) Crtico-social.
C) Pedagogicista.
D) Psicomotricidade.
Cargo: Professor de Educao Fsica (28-T)
Prova aplicada em 14/02/2016 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 15/02/2016.

-9-

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ALM PARABA/MG

35
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino Fundamental (2001), os contedos a serem
trabalhados nas aulas de educao fsica esto organizados em blocos que devero ser desenvolvidos ao longo da
vida escolar. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a composio dos blocos de contedos propostos
pelos PCNs de educao fsica.
A) I. Prticas corporais rtmicas.
II. Prticas corporais esportivas.
III. Prticas corporais alternativas.
B) I. Jogos e esportes.
II. Danas e ginsticas.
III. Lutas e artes marciais.
C) I. Esportes, jogos, lutas e ginsticas.
II. Atividades rtmicas e expressivas.
III. Conhecimentos sobre o corpo.
D) I. Jogos e brincadeiras.
II. Esportes individuais e coletivos.
III. Danas, lutas e ginsticas.

36
A construo do cdigo de tica para a profisso de educao fsica foi desenvolvida atravs do estudo da
historicidade da sua existncia, da experincia de um grupo de profissionais brasileiros da rea e da resposta da
comunidade especfica de profissionais que atuam com esse conhecimento em nosso pas. Sobre Resoluo CONFEF
n 307/2015 que dispe sobre o Cdigo de tica dos Profissionais de Educao Fsica registrados no Sistema
CONFEF/CREFs, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O exerccio da profisso exige do profissional de educao fsica conduta compatvel com os preceitos da Lei
n 9.394/1996, do Estatuto do CONFEF, deste Cdigo, de outras normas expedidas pelo Sistema CONFEF/CREFs e
com os demais princpios da moral individual, social e profissional.
( ) Promover a educao fsica no sentido de que se constitua em meio efetivo para a conquista de um estilo de vida
ativo dos seus beneficirios, atravs de uma educao efetiva, para promoo da sade e ocupao saudvel do
tempo de lazer.
( ) Manter-se informado sobre pesquisas e descobertas tcnicas, cientficas e culturais com o objetivo de prestar
melhores servios e contribuir para o desenvolvimento da profisso.
( ) Avaliar criteriosamente sua competncia tcnica e legal, e somente aceitar encargos quando se julgar capaz de
apresentar desempenho seguro para si e para seus beneficirios.
A sequncia est correta em
A) F, V, V, V.
B) V, V, V, V.
C) F, V, V, F.
D) V, F, F, F.

37
Sobre o Referencial Nacional Curricular para a Educao Infantil, considerando a fase transitria pela qual passam
creches e pr-escolas na busca por uma ao integrada que incorpore s atividades educativas os cuidados essenciais
das crianas e suas brincadeiras, o Referencial pretende apontar metas de qualidade que contribuam para que as
crianas tenham um desenvolvimento integral de suas identidades, capazes de crescerem como cidados cujos
direitos infncia so reconhecidos. Visa, tambm, contribuir para que possa realizar, nas instituies, o objetivo
socializador dessa etapa educacional, em ambientes que propiciem o acesso e a ampliao, pelas crianas, dos
conhecimentos da realidade social e cultural. H, no Referencial Curricular para Educao Infantil, um volume relativo
ao mbito de experincia Conhecimento de Mundo que contm documentos referentes aos eixos de trabalho
orientados para a construo das diferentes linguagens pelas crianas e para as relaes que estabelecem com os
objetos de conhecimento, como, por exemplo: msica, artes visuais, linguagem oral e escrita etc. Dentre os eixos
propostos pelo RCN da Educao Infantil, qual o nome daquele que se destina, exclusivamente, ao trabalho a ser
realizado predominantemente pela disciplina de educao fsica nesta etapa da educao bsica?
A) Movimento.
C) Jogos e brincadeiras.
B) Corporeidade.
D) Atividades ldicas e expressivas.

Cargo: Professor de Educao Fsica (28-T)

Prova aplicada em 14/02/2016 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 15/02/2016.

- 10 -

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ALM PARABA/MG

38
Sobre o ensino da dana na escola, analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Preston-Dunlop (1992) chamou de textos da dana os repertrios danados. Em se tratando de um contexto
educacional, possvel expandir esta noo de textos para as proposies que trabalham com o aluno o mundo da
dana, ou seus processos: improvisao, composio coreogrfica ou o prprio repertrio.
( ) O processo de improvisao em dana que sempre leva ao processo de composio coreogrfica implica que
aprendamos a trabalhar com nossos gostos, preferncias pessoais e necessidades internas de movimento e
explorao espacial sem que nos desliguemos do grupo.
( ) O processo de composio coreogrfica pode se dar basicamente de duas maneiras: coreografias em que o
coregrafo tambm dana, ou trabalhos coreografados por algum de fora, que no dana.
( ) Os processos coreogrficos tradicionais (o coregrafo de fora) podem resultar em processos bastante
democrticos e respeitosos para com os intrpretes/alunos.
A sequncia est correta em
A) V, V, F, V.
B) V, F, V, F.
C) F, F, V, F.
D) F, V, F, V.

39
Durante a dcada de 60, o Professor Muska Mosston, da Rutgers University, desenvolveu uma teoria de
relacionamento entre professor e aluno, e a representou atravs de um diagrama o qual nomeou de Spectrum dos
estilos de ensino. O Spectrum uma teoria que analisa a estrutura de tomada de decises em um comportamento de
ensino e suas conexes. Mosston (1966) acreditou que a identificao e o esclarecimento desta estrutura seriam
extremamente benficos, tanto para o professor quanto para o aluno, auxiliando o processo de aprendizagem dos
esportes escolares. De acordo com o exposto, analise as afirmativas a seguir.
A caracterstica bsica deste estilo a busca de respostas mltiplas e divergentes contribuindo para o maior
relacionamento do aspecto motor e cognitivo. Os objetivos deste estilo so compreender e perceber a estrutura da
atividade, desenvolver a criatividade e a habilidade de verificar vrias solues para um problema determinado.
A afirmativa anterior se refere a qual estilo de ensino pertencente ao Spectrum proposto por Mosston (1996)?
A) Tarefa.
C) Descoberta orientada.
B) Avaliao recproca.
D) Soluo de problemas.

40
Analise, a seguir, a concepo didtica adotada pelo professor.
Numa aula de educao fsica, o professor Manoel adota uma postura de predeterminar tradicionalmente os
contedos (modalidades esportivas, disciplinas e jogos regulamentados e orientados para competio), de natureza
exclusivamente esportivo-motora. Seus modos de transmisso visam o alcance dos objetivos e dos contedos com a
mxima efetividade possvel, por parte dos alunos. Com menor gasto de tempo e o maior grau de aprendizagem, o
discente aqui tido, exclusivamente, como um objeto a ser ensinado.
(Hildebrandt, 1986.)
correto afirmar que a situao supracitada se trata de uma concepo de ensino
A) aberto.
B) fechado.
C) dialogado.
D) judicativo.

Cargo: Professor de Educao Fsica (28-T)

Prova aplicada em 14/02/2016 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 15/02/2016.

- 11 -

INSTRUES

1. Material a ser utilizado: caneta esferogrfica de tinta azul ou preta, feita de material transparente e de ponta
grossa. Os objetos restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular
desligadoedevidamenteidentificado.
2. No permitida, durante a realizao das provas, a utilizao de mquinas calculadoras e/ou similares, livros,
anotaes, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lpis, borracha ou corretivo.
Especificamente, no permitido que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com
respectivaidentificao,dosseguintesequipamentos:bip,telefonecelular,walkman,agendaeletrnica,notebook,
palmtop,ipod,ipad,tablet,smartphone,mp3,mp4,receptor,gravador,mquinadecalcular,mquinafotogrfica,
controledealarmedecarro,relgiodequalquermodeloeetc.
3. Duranteaprova,ocandidatonodevelevantarse,comunicarsecomoutroscandidatosefumar.
4. A durao da prova de 03 (trs) horas, j incluindo o tempo destinado entrega do Caderno de Provas e
identificaoqueserfeitanodecorrerdaprovaeaopreenchimentodoCartodeRespostas(Gabarito).
5. Somenteemcasodeurgnciapediraofiscalparairaosanitrio,devendonopercursopermanecerabsolutamente
calado,podendoantesedepoisdaentradasofrerrevistaatravsdedetectordemetais.Aosairdasalanotrmino
daprova,ocandidatonopoderutilizarosanitrio.Casoocorraumaemergncia,ofiscaldeversercomunicado.
6. O Caderno de Provas consta de 30 (trinta) questes de mltipla escolha para os cargos de Nvel Mdio com
HabilitaoparaModalidadeMagistrioe/ouEducaoInfantil,NvelMdioTcnico,MdioCompleto,Fundamental
Completo e Fundamental Incompleto e 40 (quarenta) questes para todos os cargos de Nvel Superior. Leiao
atentamente.
7. As questes das provas objetivas so do tipo mltipla escolha, com 04 (quatro) opes (A a D) e uma nica
respostacorreta.
8. Aoreceberomaterialderealizaodasprovas,ocandidatodeverconferiratentamenteseoCadernodeProvas
correspondeaocargoaqueestconcorrendo,bemcomoseosdadosconstantesnoCartodeRespostas(Gabarito)
quelhefoifornecidoestocorretos.Casoosdadosestejamincorretos,ouomaterialestejaincompleto,outenha
qualquerimperfeio,ocandidatodeverinformartalocorrnciaaofiscal.
9. Osfiscaisnoestoautorizadosaemitiropinioeprestaresclarecimentossobreocontedodasprovas.Cabenica
eexclusivamenteaocandidatointerpretaredecidir.
10. O candidato poder retirarse do localde provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos aps o incio de sua
realizao, contudo, no poder levar consigo o Caderno de Provas, sendo permitida essa conduta apenas no
decursodosltimos30(trinta)minutosanterioresaohorrioprevistoparaoseutrmino.
11. Os3(trs)ltimoscandidatosdecadasalasomentepoderosairjuntos.Casoocandidatoinsistaemsairdolocalde
aplicaodasprovas,deverassinarumtermodesistindodoConcursoPblicoe,casosenegue,deverserlavrado
Termo de Ocorrncia, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo Coordenador da
Unidade.
RESULTADOSERECURSOS

As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas sero divulgados na internet, no
endereoeletrnicowww.idecan.org.br,apartirdas16h00mindodiasubsequenteaodarealizaodasprovas.
Ocandidatoquedesejarinterporrecursoscontraosgabaritosoficiaispreliminaresdasprovasobjetivasdisporde03
(trs)diasteis,apartirdodiasubsequentedivulgao,emrequerimentoprpriodisponibilizadonolinkcorrelatoao
ConcursoPbliconoendereoeletrnicowww.idecan.org.br.
A interposio de recursos poder ser feita via internet, atravs do Sistema Eletrnico de Interposio de Recursos,
comacessopelocandidatoaofornecerdadosreferentessuainscrioapenasnoprazorecursal,aoIDECAN,conforme
disposies contidas no endereo eletrnico www.idecan.org.br, no link correspondente ao Concurso Pblico. Ser
disponibilizadoumpontodeacessointernetparaocandidatonasededaPrefeituraMunicipal,noendereodaRua
HeitorMendesdoNascimento,n40,BairroSoJos,CEP:36.660000,AlmParaba/MG,nohorriode12h00minas
18h00min.