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Pensar fora da caixa e ganhar uma

medalha no caminho
Francisca Gorjo Henriques
23/06/2013 - 00:00

Patrcia Pina com a turma de Organizao de Eventos da Escola Profissional de Hotelaria e


Turismo de Lisboa Enric Vives-Rubio

As Olimpadas da CriAtividade nos EUA juntaram cerca de duas mil pessoas. Um grupo
de professoras portuguesas ganhou um primeiro lugar.
Os alunos saem da sala de aula e vo para o jardim, formando um grande crculo. A
professora coloca um pouco de tinta na ponta dos seus dedos - verde, preto, encarnado,
amarelo. Depois faz uma pequena pinta na testa em cada um. Ningum sabe de que cor foi
pintada a sua prpria testa, mas em dois minutos, sem poder dizer uma palavra, recorrendo
apenas mmica, tero de se juntar a outros com a mesma cor.
No so alunos de jardim de infncia e o exerccio mais srio do que parece. Pretende-se
com isto que estes estudantes do 11. ano do curso tcnico de Organizao de Eventos da
Escola Profissional de Hotelaria e Turismo de Lisboa (EPHTL) reflictam sobre questes de
liderana. No final, a professora Patrcia Pina pergunta a uma rapariga: "Os outros
indicaram-te a cor que s e tu integraste e aceitaste?" Depois para o grupo: "Houve algum
a tentar puxar os outros e dar indicaes?" "Sentiram que podem existir aqui situaes de
liderana?"
Esta uma das suas aulas de Criatividade de Metodologias. Se tivssemos chegado um
ms mais cedo, poderamos ter assistido a outro tipo de exerccios - chamemos-lhe
"exerccios de pensamento divergente". Durante o ano escolar, Patrcia Pina trabalhou com
os seus alunos para chegar s Olimpadas da CriAtividade: uma iniciativa do Torrance
Center (associao que tem como objectivo promover o desenvolvimento da criatividade e
da inteligncia emocional), que pretende estimular o pensamento criativo, crtico e
analtico. Dito de outra forma: pensar fora da caixa. O projecto inclui crianas do 4. ao
12. ano, mas tambm adultos (professores, empresrios, funcionrios...) e est integrado
numa competio internacional anual de resoluo criativa de problemas, o Future Problem
Solving Program International.
Na competio nacional - realizada pela primeira vez este ano, no Porto (o projecto juntou
1382 alunos) -, os alunos de Patrcia Pina ficaram em quinto lugar. Mas o grupo de
professoras que a inclua e que chegou Universidade de Indiana em Bloomington, nos
EUA, a 6 de Junho (com Ana Moura, Joana Simo e Ana Ferreira), conseguiu o que
simplesmente considerava impossvel, no meio de cerca de dois mil participantes de 13
pases - o primeiro lugar numa das categorias. O tema era "O estatuto global da mulher" e
as quatro venceram na "apresentao de um plano de aco".
Voltemos a Lisboa e Escola Profissional de Hotelaria, uma vivenda com vista para o rio
onde os estudantes se preparam cedo para uma vida de trabalho. Chegamos hora de
almoo e a sala-restaurante est composta, com mesas postas a rigor, os alunos muito
direitos a colocar gua nos copos e concentrados na apresentao dos pratos. Esto a servir
as visitas, mas esto tambm a ser avaliados. Aqui a prtica e a teoria andam sempre
juntas.
E exactamente porque muitas vezes preciso arranjar solues rpidas para os problemas
que aparecem de improviso que a ginstica mental dada pelas Olimpadas pode ser til.
Trabalha-se sempre sobre um cenrio futuro, "o que nos obriga a antecipar os problemas
que possam vir a surgir", diz a professora.
Patrcia Pina explica como tudo funciona: "Temos um texto onde preciso identificar 16
problemas - e um problema pode ser uma coisa to simples como "as chaves esto em cima
da mesa" - e justificar por que que so um problema. Depois, escolhemos o desafio
subjacente a tudo, aquele que vai exigir a maior capacidade de resposta... o mais difcil.
Mais difcil do que encontrar solues." Que o passo seguinte - 16 tambm. "Para isso,
temos de usar o raciocnio divergente, encontrar vrias estratgias para o mesmo problema

e no apenas uma. Pretende-se que os jovens se habituem a pensar de forma complexa e


diferente do habitual. Ao mesmo tempo, aproveita-se o melhor de cada um."
O processo de procura de solues vai afunilando. Das 16 passa-se para oito; das oito para
uma s. Mas ser necessrio tambm criar critrios de avaliao para as prprias solues para que a escolha final seja de facto a melhor - e finalmente apresentar um plano de aco
para a aplicao da soluo final encontrada ("envolvendo aspectos polticos, econmicos,
etc.").
Tudo isto em duas horas.
Os alunos da Escola de Hotelaria dedicaram-se modalidade "casos" (anlises que tm de
ser passveis de passar prtica, como um plano que uma empresa poderia executar). Mas
existem outras trs: "escrita" (que termina com a redaco de um texto), "artes" (com uma
interveno plstica) e "comunidade" (um projecto que realmente executado, como por
exemplo: de que forma os jovens podem ajudar os idosos e vice-versa?).
Os olhos de Emanuela Monteiro, de 19 anos, brilham e o sorriso abre-se como se estivesse
a falar de uma viagem de sonho, de uma refeio perfeita ou de uma camisola nova. "Na
organizao de eventos, temos de ter sempre um plano B. O concurso ajuda-nos nisso."
O entusiasmo no s dela. "Temos de pensar muito e em pouco tempo. Tem de ser na
hora", diz Vanessa Almeida. Ao lado, Joana Marcolino concorda. "Temos de ter capacidade
de lidar com os problemas. Como que aquele ditado? No se caa com co, caa-se
com gato." Foi o que ela fez quando na final do concurso no Porto teve de, em segundos,
decidir o que fazer bandeira de Portugal que caa do suporte ("abanei-a com os braos e
fiz uma capa tipo super-homem; comeou tudo a bater palmas").
Outras colegas diro (sim, s as raparigas desta turma participaram nas Olimpadas, "os
rapazes so mais impacientes", justificar uma delas) que os exerccios ajudam a "lidar
com o esprito de equipa, a cumprir tarefas, cumprir prazos".
Vrios factores entram aqui em jogo e por isso os defensores das Olimpadas as
consideram to teis. Ivete Azevedo a coordenadora nacional do projecto (e presidente do
Torrance Center em Portugal). "Para os estudantes, o grande impacto a motivao para a
aprendizagem: pesquisam temas, trabalham em equipa, desenvolvem a capacidade de ter
ideias para l do bvio... Ficam mais motivados para serem aprendizes e no apenas
estudantes", afirma por telefone. Tudo isto ser til tambm no futuro, ao longo da vida
profissional, no s porque "permite resolver criativamente os problemas", como "ajuda o
crebro a desbloquear perante uma dificuldade. Os problemas tornam-se meros desafios
para resolver, e [os que o desenvolvem] tornam-se "resolutores" em vez de
complicadores". Isto explica por que razo vrias empresas aderiram ao projecto do
Torrance Center.
Para Ivete Azevedo, que tambm professora de Matemtica do ensino bsico e
secundrio, seria importante que o Ministrio da Educao desse s Olimpadas da
CriAtividade ("ser activo na criao", desmonta Ivete Azevedo) um valor nacional. "Em
Singapura, por exemplo, j faz parte do programa", afirma.
"Temos imensas ideias, mas se no as soubermos trazer para a realidade no somos
criativos, somos loucos!", comenta Patrcia Pina. "A grande dificuldade transformar as
ideias em potenciais de mudana. So competncias pouco utilizadas. Os professores so
dotados de muitas ferramentas e instrumentos pedaggicos, mas o pensamento divergente
acaba por no ser muito seguido."

Houve alguma resistncia inicial na sua turma, precisamente porque " muito cansativo e
muito exaustivo", explica Joana. Ou como diz a sua colega Ana Lusa: "D muito que
pensar. preciso interpretar o texto, encontrar as solues... No podemos fazer uma frase
toa." Mas uma coisa certa, rematam quase em coro: "Para o ano, faremos outra vez."