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O professor, por sua vez, dificilmente percebe-se como objeto desse desejo, pelo
menos de forma singular, tal como ele se realiza no aluno. Tampouco o aluno deseja que
ele tome conhecimento guiado pelo seu prprio desejo, que tambm inconsciente e o
responsvel pela sua funo de mestre.
A relao pedaggica tambm se desenvolve em um contexto bastante
similar ao da relao original. A sociedade e a instituio educacional
outorgam autoridade formal ao professor, independentemente de sua
competncia real para ensinar. () Ao vislumbrar no professor aquele que
poder prover-lo de conhecimento, o aluno elege-o como autoridade; ao
ensinar, o professor exerce a autoridade que o aluno lhe atribui. Estabelecemse, assim, as condies transferncias para que a relao pedaggica remeta
original. (MORGADO, 1995: 83).
estar aquele lugar e com aquelas pessoas um timo condutor de relaes harmoniosas
entre os membros que compartilham o ambiente escolar.
Quem no esta preparado para travar o dialogo entre o objeto, quem no
observa o contexto da vida de quem aprende e de quem ensina, no est
preparando para este momento. Teria sido, talvez, um bom professor para
nossos avos. (WERNECK, 2003: 157).