Pesquisa no ensino de Qumica

Ensinando a Qumica do Efeito Estufa no Ensino Mdio:

Possibilidades e Limites

Cristina Neres da Silva, Anderson Cezar Lobato, Rochel Montero Lago,

Zenilda de Lourdes Cardeal e Ana Luiza de Quadros
As novas tendncias educacionais ressaltam a necessidade de compreenso dos problemas vivenciados pela
sociedade em geral e, entre eles, os ambientais. Na disciplina de Qumica, o efeito estufa um dos problemas a
ser considerado em funo da nfase que os meios de comunicao tm dedicado a ele. Analisamos esse tema
em alguns livros didticos de Ensino Mdio e percebemos uma necessidade de tratamento mais aprofundado
sobre o fenmeno. Este trabalho procura discutir alguns conceitos envolvidos no efeito estufa e a possibilidade
de trabalh-los em salas de aula do Ensino Mdio.
efeito estufa, ensino de qumica, livro didtico

Recebido em 04/03/08, aceito em 02/08/09

268

esde que a primeira verso

dos Parmetros Curriculares
Nacionais do Ensino Mdio
PCNEM chegou s escolas, os
debates sobre ensinar e aprender
qumica se intensificaram, tanto em
termos de necessidades de formao
do estudante quanto do professor.
Um dos objetivos do Ensino Mdio,
segundo os PCNEM, desenvolver
competncias que possibilitem uma
viso de mundo atualizada, capacidade de compreenso das problemticas abordadas pelos meios de
comunicao e ao e relao do ser
humano com seu meio social e com
as tecnologias (Brasil, 1999a).
Os meios de comunicao exploram novidades cientficas e acabam
por criar uma demanda na escola, o
que impe uma necessidade de atualizao tanto dos professores quanto
dos materiais didticos.
Entre esses materiais mais disponveis nas escolas est o livro didtico,
principalmente a partir do Programa
Nacional do Livro Didtico PNLD ,
em vigor desde 1996, e do Progra-

ma Nacional do Livro para o Ensino

Por ser o livro didtico um instrumento
Mdio PNLEM , implantado em
de fcil acesso ao professor e aos es2004. Por meio desses programas,
tudantes e pela necessidade de atuao estudante da rede pblica de enlizao desse material, considera-se
sino, cujas escolas aderiram a estes,
que alguns temas sociais relevantes
recebe gratuitamente o livro e dever
estejam presentes nele e, entre eles,
devolv-lo aps o perodo de uso. Tais
o efeito estufa.
programas visam melhoria da quaConsiderando que, em relao
lidade do ensino e,
ao conhecimento
para tal, considera-se
qumico, os PCNEM
Os debates sobre ensinar
necessrio a melhoafirmam que esse
e aprender qumica se
ria e ampliao dos
aprendizado deve
intensificaram, desde que
recursos didticos
possibilitar ao aluno
a primeira verso dos
disponveis para o
a compreenso tanto
PCNEM chegou s escolas,
trabalho docente e
dos processos qutanto em termos de
para o efetivo apoio
micos em si quanto
necessidades de formao
para o desenvolvida construo de
do estudante quanto do
mento intelectual do
um conhecimento
professor.
aluno (Brasil, 2005,
cientfico em estreita
p. 32).
relao com as apliUm dos temas bastante explorado
caes tecnolgicas e suas implicapela mdia refere-se ao aquecimento
es ambientais, sociais, polticas e
global do planeta, causado pelo
econmicas (Brasil, 1999b, p. 65)
excesso de certos gases no ar, que
e que o livro didtico tem uma funacentuam o efeito estufa. Assim, este
o social na escola, consideramos
um tema ao qual professores de
importante saber como alguns dos
Qumica precisam, muitas vezes, dar
livros didticos de cincias abordam
uma ateno especial em suas aulas.
o fenmeno efeito estufa.
A revista Qumica Nova na Escola
traz
dois artigos tratando do efeito
A seo Pesquisa no ensino de Qumica inclui investigaes sobre problemas no ensino de Qumica, com explicitao
estufa: Mozeto (2001) dedica uma pedos fundamentos tericos e procedimentos metodolgicos adotados na anlise de resultados.
QUMICA NOVA NA ESCOLA

Ensinando a Qumica do Efeito Estufa no Ensino Mdio

Vol. 31, N 4, NOVEMBRO 2009

quena parte do artigo para apresentar

uma viso geral do fenmeno; e Tolentino e Rocha-Filho (1998) tratam do
fenmeno de forma mais completa,
apesar de algumas interaes no
serem discutidas.
Em Lobato e cols. (2009), analisamos a abordagem do assunto efeito
estufa nos livros didticos e percebemos um tratamento superficial do
tema com possibilidade de gerar concepes alternativas nos estudantes.
Neste trabalho, procuramos comentar
mais detidamente sobre o fenmeno
e as possibilidades de desenvolv-lo
no Ensino Mdio.

tanto, o aquecimento global, causado

pela acentuao do efeito estufa,
pode ter sua origem na queima de
combustveis fsseis tais como o petrleo e o carvo. Essa queima gera
gases CO2, NO2, SO2 e hidrocarbonetos, alm da emisso de material
particulado que so poluentes pelo
excesso lanado na atmosfera. As
emisses antrpicas dos gases do
efeito estufa podem ocasionar um
aquecimento global catastrfico,
podendo provocar mudana permanente e irreversvel no clima.
Algumas das consequncias do
aquecimento global so: elevao
do nvel dos mares; novos padres
O efeito estufa
no regime de ventos, pluviosidade e
O efeito estufa o aumento de
circulao dos oceanos; aumento da
temperatura que a Terra apresenta
biomassa terrestre e ocenica; moem funo da reteno de calor prodificaes profundas na vegetao;
veniente do Sol, propiciada pela preaumento na incidncia de doenas;
sena de certos gases na atmosfera
proliferao de insetos nocivos ou ve(vapor dgua, dixido de carbono,
tores de doenas, dentre outras. Por
xidos de nitrognio,
causa dessas consemetano e outros).
quncias trgicas e
Os meios de comunicao
Em funo disso, a
que afetam o mundo,
exploram novidades
temperatura da Terra
h a necessidade de
cientficas e acabam por
, em mdia, 30C
discutir esse fenmecriar uma demanda na
maior do que seria
no em salas de aula
escola, o que impe uma
na ausncia desses
do Ensino Mdio. Ennecessidade de atualizao
gases na atmosfetretanto, os modelos
tanto dos professores
ra. Nesse processo,
existentes nos livros
quanto dos materiais
parte da radiao
didticos, que podedidticos.
proveniente do Sol,
riam promover essa
ao ser absorvida pediscusso, parecemlos materiais ou pelas substncias
nos muito simplificados.
na superfcie da Terra, convertida
Talvez a principal necessidade
e emitida para a atmosfera na forma
esteja em diferenciar o efeito estufa
de radiao infravermelha. Alguns
do aquecimento global. Tentaremos,
gases atmosfricos absorvem essa
aqui, evidenciar o fenmeno efeito esradiao, causando aquecimento da
tufa. Para ele, certamente, a principal
atmosfera. Como resultado dessa abdificuldade em explic-lo com bases
soro, esses gases tambm emitem
mais cientficas esteja na necessidade
radiao infravermelha em todas as
de entender como a radiao eletrodirees, inclusive para a superfcie.
magntica interage com a matria e
Desse modo, a energia fica aprisiose transforma por meio de processos
nada na regio superfcie-troposfera
de absoro e emisso. O efeito esprincipalmente.
tufa envolve processos de absoro
Resumidamente, essa uma
e emisso das diferentes formas de
definio aceita para o efeito estufa,
energia eletromagntica, nos quais
embora haja, dentro desse processo,
uma radiao mais energtica pode
muitos outros conceitos envolvidos
ser absorvida por um material e ser
que posteriormente pretendemos
transformada em calor ou ser emitida
discutir.
como outro tipo de radiao com
Esse um dos fenmenos que
energia mais baixa. Pela falta de um
ocorrem naturalmente e que permimodelo adequado que explique esses
tem a vida no planeta Terra. No enprocessos, acaba-se por simplificar o
QUMICA NOVA NA ESCOLA

assunto, dando origem a um processo

de memorizao e repetio.
Assim, a anlise da abordagem
desse tema nos livros didticos apontou para a necessidade de construo de um modelo mais amplo, que
possa ser utilizado nas discusses
em salas de aula do Ensino Mdio.
Baseados em Lobato e cols. (2009),
descrevemos os resultados da anlise feita em livros didticos.

O efeito estufa nos livros didticos de

Ensino Mdio
Para analisar o tratamento dado
a esse tema nos livros didticos de
Qumica do Ensino Mdio, selecionamos os livros indicados pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino
Mdio PNLEM/2007. Esse programa disponibiliza livros didticos,
sem custo aos estudantes da rede
pblica de ensino, para as escolas
e professores que a ele quiserem
aderir. A lista dos livros encontra-se
na portaria n 366, de 31 de janeiro
de 2006, publicada na edio nmero 23 do Dirio Oficial da Unio em
01/02/2006 (Brasil, 2006).
Dentre os seis livros selecionados
pelo PNLEM/2007 para a disciplina
de Qumica, quatro deles tratam do
assunto efeito estufa. Considerando
o nmero de livros pequenos para
esta anlise, adicionamos outros trs
que tratam do assunto e que ainda
so bastante utilizados na regio metropolitana de Belo Horizonte (MG),
mesmo no fazendo parte do PNLEM.
A anlise englobou, ento, um total de
sete livros, os quais chamaremos de
A, B, C, D, E, F e G (Tabela 1).
A seguir, esto descritos os itens
que mereceram uma ateno especial pela sua relevncia e pelo tratamento a eles dispensados nos livros.
Parte do contedo qumico no qual o assunto abordado
Nos livros A, F e G, o tema efeito
estufa tratado em captulos que
relacionam a qumica e o meio ambiente, mostrando a composio da
atmosfera e citando alguns problemas ambientais.
No livro B, o efeito estufa tratado
no final do captulo Clculo de Fr-

Ensinando a Qumica do Efeito Estufa no Ensino Mdio

Vol. 31, N 4, NOVEMBRO 2009

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Tabela 1: Livros de Qumica analisados.

fera e absorvido pela terra e pelos

oceanos. Parte desse calor ento
A
refletido para a atmosfera, mas, ao
invs de escapar totalmente para o
B FELTRE, R. Qumica. 6 ed. So Paulo: Moderna, 2004.
espao [...], retida por essa camada de gases [...] (p. 68). Esse
PERUZZO, F.M. e CANTO, E.L. Qumica na abordagem do cotidiano. 3 ed. So
C
livro, diferentemente dos demais,
Paulo: Moderna, 2003.
no apresenta qualquer ilustrao
SANTOS, W.L.P.; ML, G.S.; MATSUNAGA, R.T.; DIB S.M.F.; CASTRO, E.N.F.;
que exemplifique o efeito estufa.
D SILVA, G.S.; SANTOS, S.M.O. e FARIAS, S.B. Qumica & Sociedade. So Paulo:
No explica como parte da radiao
Nova Gerao, 2005.
absorvida pela Terra e pelos oceanos
foi transformada em calor.
E REIS, M. Completamente qumica: qumica geral. So Paulo: FTD, 2001.
No livro F, h a afirmao de que
USBERCO, J. e SALVADOR, E. Qumica (volume nico). 7 ed. So Paulo: Saraiva,
parte
das radiaes provenientes do
F
2006.
Sol absorvida pela superfcie terrestre, enquanto outra parte refletida
G NOVAIS, V.L.D. Qumica. V. 2. So Paulo: Atual, 1999.
pela prpria superfcie, na forma de
radiaes infravermelhas (no vismulas, que posterior ao captulo
a palavra aprisionada, indicando que
veis) (p. 176). No explica como um
de estudo dos gases, como leitura
a palavra teria um sentido diferente do
material que, aps absorver a radiao
complementar. Nos livros D e E, o
normalmente dado. Entretanto, no
solar, emitir radiao infravermelha.
tema tratado no captulo de estudos
explica o processo envolvido neste
O livro G cita que quando a radiados gases. No livro C, esse fenmeno
aprisionamento da radiao.
o solar chega atmosfera terrestre,
fecha o captulo de Leis das TransO livro D cita que dos raios solao CO2, o vapor de gua, o O3 e o
formaes, num item sobre qumica
res que incidem sobre o planeta, 30%
metano presentes na atmosfera absorambiental, antes mesmo do estudo
no conseguem atravem parte da energia
da estrutura da matria.
vessar a atmosfera e
refletida, aquecendo
Por ser o livro didtico
so refletidos de vola atmosfera (p. 322).
um instrumento de fcil
ta para o espao. Os
Novamente no h
Interao da radiao com a matria
acesso ao professor e
outros 70% atingem
explicao sobre a
aos estudantes e pela
Para esse item, julgamos relevante
a superfcie terresreflexo ou como
necessidade de atualizao
descrever como cada um dos livros
tre, sendo que uma
a atmosfera aquedesse material, consideratrata dessa interao.
parte ser absorvida
cida.
se que alguns temas
O livro A cita que parte da energia
por ela e o restante,
Em todos os lisociais relevantes estejam
absorvida pela superfcie terrestre
refletido sob a forma
vros, verificamos que
presentes nele e, entre
reemitida para o espao na forma de
de radiao infraverh uma abordagem
eles, o efeito estufa.
radiao infravermelha (p. 348). No
melha. Ento, uma
muito simplificada
explica como a radiao proveniente
parcela dessa radiacom relao ao efeito
do Sol se transformou em radiao
o absorvida pelas nuvens e pelo
estufa. Alm disso, ao utilizarem a
infravermelha.
gs dixido de carbono, aquecendo
palavra reflexo isso foi feito pelos
No livro B, aparece que parte da
a atmosfera e criando uma estufa nalivros B, D, E, F e G , estudantes e
radiao proveniente do Sol refletitural (p. 120). Na realidade, somente
professores so induzidos a pensada para o espao. Ele afirma ainda
cerca de 50% dos raios solares atinrem que o efeito estufa envolve um
que os gases so uma barreira pra
gem a superfcie terrestre. Por outro
simples processo de absoro/reflea radiao infravermelha. Bloqueada,
lado, no h reflexo de radiao
xo da energia quando, na verdade,
essa radiao se espalha e aquece o
infravermelha pela superfcie da Terra,
trata-se de um fenmeno bem mais
meio ambiente (p. 332). O autor no
mas sim emisso, como abordado
complexo, que ser tratado adiante.
explica como o ambiente aquecido
anteriormente na seo O efeito
por meio da radiao infravermelha
estufa. No comentrio dos autores,
Gases que provocam o efeito estufa
nem de que forma a radiao blono explicado como a radiao
queada.
surgiu nem como o calor emitido
Gases presentes na atmosfera,
O livro C afirma que parte da
para a Terra. A referncia feita s nutais como CO2, H2O, O3, CH4, SOx
energia proveniente do Sol fica aprivens, envolvendo-as na absoro da
e NOx, podem absorver a radiao
sionada na Terra, fazendo com que a
radiao, tambm no explicada e,
infravermelha emitida pela Terra, partitemperatura do planeta seja superior
por isso, pode promover a formao
cipando, assim, do efeito estufa. Conquela esperada se tais gases no
de concepes alternativas.
siderando que os xidos de enxofre
estivessem presentes na atmosfera
O livro E descreve que o calor
e nitrognio podem ser numerosos,
(p. 233). O autor destaca, com aspas,
emitido pelo Sol atravessa a atmospercebe-se que um grande nmero
SILVA, E.R.; NBREGA, O.S. e SILVA, R.H. Qumica, transformaes e aplicaes
v. 3. So Paulo: tica, 2001.

270

QUMICA NOVA NA ESCOLA

Ensinando a Qumica do Efeito Estufa no Ensino Mdio

Vol. 31, N 4, NOVEMBRO 2009

de gases pode ser considerado corresponsvel pelo efeito estufa.

O livro A cita apenas o CO2, classificando-o como principal causador do
efeito estufa. Os livros B e D citam o
CO2, partculas em suspenso, vapor
de gua, CO, NOx, O3, CFC, CH4. J
o livro E cita apenas CO2, O3 e vapor
de gua. Os livros C e F citam o CO2,
o vapor de gua, o metano, o N2O e
o clorofluorcarbono. E o livro G cita
CO2, vapor de gua, metano e oznio.
Pode-se observar que alguns
livros optaram por tratar daqueles
gases que esto mais presentes na
mdia como causadores do efeito estufa gs carbnico, acompanhado
de alguns outros que variam de um
livro para outro. Apenas dois livros
citam uma lista maior de gases.
Comparando com a estufa de plantas
Muitos livros iniciam o conceito de
efeito estufa comparando-o com a estufa de plantas. Esta uma ilustrao
que no mostra a relao do efeito
estufa com a composio qumica
da atmosfera e no explica, tambm,
como a radiao se transforma em
calor dentro da estufa. Certamente
um modelo limitado para o entendimento do fenmeno como um todo.
Os livros B, C, D e G comparam o
efeito estufa estufa de plantas e no
diferenciam um processo do outro, ou
seja, no consideram que o vidro ou
plstico desta tem um efeito diferente
dos gases que provocam o fenmeno
em questo.
Origem dos gases
Todos os livros citam a origem de
gases estufa, exceto os livros C e F.
Sobre a origem do gs carbnico,
o livro A cita que a queima de carboidratos, atravs da respirao, produz
gs carbnico, que lanado na atmosfera [...] (p. 347). Para os demais
gases, h as seguintes afirmaes:
O metano, formado na decomposio da matria orgnica e na agropecuria. Os gases
utilizados em aparelhos de
refrigerao (CFCs). O xido de
QUMICA NOVA NA ESCOLA

nitrognio, gerado na atividade

bacteriana no solo. (p. 350)
Os livros B e D referem-se
origem do gs carbnico de forma
semelhante:
[...] a quantidade de CO 2
aumentou muito rapidamente
em funo da exploso demogrfica, do desenvolvimento
industrial acelerado, dos desmatamentos e queimas de
florestas etc. (B, p. 332);
[...] o CO2 produto de vrios processos naturais que se
desenvolvem na Terra, como
a respirao de seres vivos
e emisses vulcnicas. Os
fatores que promovem seu
agravamento so o desenvolvimento industrial acelerado,
a exploso demogrfica, que
aumentaram a queima de combustveis fsseis, e os grandes
desmatamentos e queimadas
de florestas. (D, p. 120)
Os livros E e G mostram tabelas
que chamam, respectivamente, de
principais fontes de emisso e fonte
de gases poluentes. Entre as principais fontes de produo dos gases
estufa esto as combustes (desmatamento, combustvel dos veculos), as
indstrias e algumas fontes naturais.
A importncia de conhecer a
origem dos gases que provocam o
efeito estufa seria no sentido de identificar quais dessas emisses poderiam ser controladas, para minimizar
o aquecimento global provocado pelo
excesso dos gases lanados na atmosfera, e causadores do fenmeno.

Conhecendo um pouco mais sobre o

fenmeno
A seguir, esto descritas, de forma
um pouco mais aprofundada, os processos fsico-qumicos envolvidos no
efeito estufa com o objetivo de contribuir para a evoluo da discusso
desse tema no Ensino Mdio. Foram
analisadas apenas as radiaes que
ocorrem nas regies ultravioleta,
visvel e infravermelho, que esto
envolvidas no efeito estufa.

a) A interao da radiao infravermelha

com as molculas
A radiao infravermelha (l = 0,7
a 1000 m) no tem energia suficiente para provocar excitao dos
eltrons, mas faz com que os tomos,
ou grupos de tomos, vibrem com
maior rapidez e com maior amplitude
em torno das ligaes covalentes que
os unem (Solomons, 1996, p. 556).
Ela pode induzir a deformaes nas
molculas que geram assimetrias e,
por consequncia, cria momentanea
mente dipolos eletromagnticos,
como mostram as Figuras 1 e 2, para
o CH4 e o CO2.

Figura 1: Dipolo momentneo para o CH4.

Figura 2: Dipolo momentneo para o CO2.

O oxignio e o nitrognio, por

serem molculas diatmicas com o
mesmo tomo, no absorvem a radiao infravermelha e, assim, no se
deformam como acontece com o CH4
e o CO2. Entretanto, na alta atmosfera,
essas molculas podem sofrer choques com eltrons e prtons energticos como, por exemplo, dos ventos
solares , provocando aquecimento
nessa regio da atmosfera.
b) Como a radiao infravermelha gera
um aumento de temperatura de um gs?
Quando a radiao infravermelha
incide sobre as molculas dos gases
estufa, ocorre um aumento da energia
interna do sistema em virtude de um
aumento nos movimentos de translao, vibrao e rotao (Figura 3). A
mdia da energia total, representada
pela soma da energia dos movimentos, a energia interna do sistema.
c) As radiaes ultravioleta e visvel e a
excitao de eltrons
Quando um material recebe radiao visvel (l =400 a 700 nm) ou
ultravioleta (l =10 a 400 nm), ele

Ensinando a Qumica do Efeito Estufa no Ensino Mdio

Vol. 31, N 4, NOVEMBRO 2009

271

aumento da energia interna do

sistema.
A transformao das radiaes
proveniente do sol (essencialmente
ultravioleta e visvel) em infravermelha um dos principais processos
responsveis pelo efeito estufa.
Figura 3: Esquema da transferncia de energia para as molculas atravs da absoro
de radiao infravermelha.

272

absorve uma quantidade de energia

necessria para excitar seus eltrons
de um nvel fundamental (menor
energia) para um nvel excitado (maior
energia). A absoro molecular nas
regies do ultravioleta e do visvel
depende da estrutura eletrnica da
molcula (Silverstein e cols., 1979,
p. 65).
Na Figura 4, o eltron est no seu
nvel fundamental. Ao absorver certa
quantidade de energia, ele excitado
para um nvel mais energtico. Somente a partir do visvel e ultravioleta,
as radiaes passam a ter energia
suficiente para excitarem os eltrons.

Figura 4: Representao da excitao de

um eltron pela absoro da radiao
UV/Vis.

fenmeno conhecido como

fluorescncia;
(b) O eltron pode decair de forma
indireta para nveis intermedirios antes de atingir o nvel
fundamental, decaindo com um
tempo maior do que a fluorescncia. Esse fenmeno conhecido como fosforescncia;
(c) O eltron decai gradativamente
para nveis vibracionais associados ao estado excitado (Figura
6). Esse decaimento da energia
do eltron pode se transformar
em duas formas de energia:
radiao IV ou movimentos de
vibrao, rotao e translao.
O aumento da energia total
da molcula resultar em um

Como o efeito estufa poderia ser

tratado nas aulas de Qumica?
O efeito estufa um processo
fsico-qumico complexo, que envolve
a absoro de radiaes ultravioleta
e visvel, com transies eletrnicas
e emisso de radiao infravermelha
e aumento de energia cintica (movimento translacional, que provoca
aumento de temperatura). Esses
conhecimentos so relativamente
complexos e no podem ser discutidos de forma aprofundada com
os estudantes do Ensino Mdio. No
entanto, alguns esquemas e explicaes simples podem ser utilizados
para demonstrar a natureza fsicoqumica do processo, evitando a simples memorizao. No se pretende
apresentar uma proposta bem definida, mas apenas alguns caminhos

Figura 5: Possveis rotas para o decaimento de um eltron excitado.

Uma vez excitado, o eltron no

fica no maior nvel de energia indefinidamente e decai para seu estado
fundamental (mais estvel). Como
essa energia do eltron excitado
dissipada nesse decaimento? Para
responder a essa questo, temos
que considerar trs possibilidades
para o eltron decair ao seu estado
inicial (Figura 5):
(a) O eltron decai diretamente
para o seu nvel fundamental e
emite um fton de mesma energia do fton absorvido. Esse
QUMICA NOVA NA ESCOLA

Figura 6: Absoro da radiao UV/Vis, o decaimento por subnveis vibracionais produzindo radiao IV e aumentando a enrgica cintica das molculas

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Vol. 31, N 4, NOVEMBRO 2009

possveis para o desenvolvimento

desse tema. Inicialmente, julgamos
importante que se tenha uma ideia
sobre o surgimento desse fenmeno.
As radiaes provenientes do Sol,
principalmente ultravioleta e visvel,
quando chegam Terra, so absorvidas por molculas de um material
ou substncia. Quando isso acontece, ocorre a excitao eletrnica
dessas molculas e, no processo de
decaimento dos eltrons excitados,
essas espcies aumentam seus
movimentos de vibrao, rotao e
translao. O aumento da energia
cintica mdia por meio da translao
levar a um aumento de temperatura no sistema e liberao de calor
(Figura 7), devendo ocorrer tambm
a emisso de radiao IV que, de
energia mais baixa, pode seguir dois
caminhos diferentes: (1) Atravessar a
atmosfera e escapar para o espao;
e (2) ser absorvida por alguns gases
presentes na atmosfera.
Um fato importante a ser considerado, quanto aos gases que
absorvem a radiao infravermelha,
o tempo de residncia deles na
atmosfera, pois isso contribui para o
agravamento do efeito estufa. A Tabela 2 mostra o tempo de residncia de
alguns gases presentes na atmosfera.
Tabela 2: Tempo de residncia de
alguns gases na atmosfera.
Gases

Tempo de Residncia
(anos)

CO2

50 200

CH4

12

N2 O

120

CFC-11

50
12

HCFC-134a

15

Mas, o que ocorre com a radiao IV

produzida?
Os livros, em geral, sugerem que
essa radiao IV, que foi produzida na
Terra, sair em direo ao espao e,
ao encontrar molculas na atmosfera,
ser refletida de volta. Essa uma
ideia incompleta. A Figura 8 mostra
um modelo que inclui o que acontece
nas molculas dos gases ao absorverem essa radiao.
Observa-se, na Figura 8, alguns
pontos importantes:
i) O efeito estufa aparece como
um processo de absoro e
emisso da radiao;
ii) O processo de natureza fsicoqumica, no qual h a absoro
das radiaes ultravioleta e
visvel e a sua transformao
em radiao infravermelha, com
aumento de temperatura;
iii) As molculas de alguns gases,
presentes na atmosfera, absorvem radiao infravermelha emitida, transformando-a em calor.

As radiaes ultravioleta e visvel provenientes do Sol chegam superfcie da Terra

e excitam os eltrons presentes nos materiais.
A energia desses eltrons excitados provoca: a emisso de radiao infravermelha;
e o aumento dos movimentos de vibrao, rotao e translao.

Fonte: Baird, 2002.

Gases como CO2, H2O, O3, CH4,

NO x e SO x absorvem a radiao
infravermelha emitida pela Terra e
adquirem movimentos de vibrao,
rotao e translao. Essa energia
adquirida provocar um fluxo de calor
para o ambiente, aquecendo a Terra.
Para que estudantes possam
entender melhor os processos enQUMICA NOVA NA ESCOLA

volvidos no efeito estufa, considerase, como pr-requisito, que tenham

conhecimentos que os possibilitem
entender a natureza da radiao; a
compreenso das diferenas entre
as radiaes ultravioleta, visvel e
infravermelha; e o conhecimento dos
componentes que envolvem a energia de uma molcula. Normalmente
os estudantes tm uma viso macro
dos sistemas, mas pouca explicao
microscpica.
Quando alguns dos processos
que ocorrem no efeito estufa so
tratados com mais profundidade,
algumas informaes e conceitos
importantes, que geralmente no
so discutidos nas escolas de Ensino
Mdio, fazem-se necessrios. Ento,
construmos dois quadros chamados
de Conhecendo o efeito da radiao
na Terra (Quadros 1 e 2), em que
so citados os conceitos necessrios
para que o estudante possa entender
os processos que envolvem o efeito
estufa.

Quadro 1: Conhecendo o efeito da radiao na Terra 1.

HALON-1301 65
HCFC-22

Figura 7: Modelo para demonstrar o Efeito Estufa

O aumento da energia cintica (por meio da maior velocidade de translao das

molculas) promove um aquecimento do entorno desses gases. Assim, uma parte
da radiao que entra na Terra usada para aquecer a sua superfcie, e a outra parte
transformada em radiao infravermelha.
Quadro 2: Conhecendo o efeito da radiao na Terra 2.
Algumas molculas podem absorver a radiao infravermelha, intensificando
os movimentos de translao, rotao e vibrao. O movimento translacional das
molculas tem uma relao direta com o aumento de temperatura.
Apenas algumas molculas podem absorver a radiao infravermelha: CO2,
H2O, O3, CH4 e xidos de nitrognio, que formam os chamados gases estufa.

Ensinando a Qumica do Efeito Estufa no Ensino Mdio

Vol. 31, N 4, NOVEMBRO 2009

273

Agradecimento
Os autores agradecem ao Prof. Dr.
William Ricardo Rocha pela reviso e
sugestes feitas ao artigo.

Figura 8: Modelo do efeito estufa ilustrando a interao da radiao com a matria

274

Quanto ao desenvolvimento
desse assunto durante o Ensino
Mdio, a discusso presente na
mdia em geral impede que ele seja
ignorado. No entanto, a discusso
do fenmeno, acreditamos, deve
ser feita de forma mais aprofundada que essa que vem sendo usada
pela maioria dos livros didticos e,
pela sua importncia, nunca como

Referncias
BAIRD, C. Qumica Ambiental. 2 ed.
Trad. A.M.L.Receio e L.C.M. Carrera. Porto
Alegre: Bookman, 2002.
BRASIL. Ministrio da Educao.
Parmetros Curriculares Nacionais para
o Ensino Mdio: Bases Legais. Braslia:
MEC/SEMTEC, 1999a.
______. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio: Cincias da
Natureza, Matemtica e suas Tecnologias.
Braslia: MEC/SEMTEC, 1999b.

tema complementar, mas como

tema gerador de conhecimentos
qumicos importantes, mesmo sendo
conhecimentos mais tericos e mais
aprofundados. Trata-se de possibilitar ao aluno fazer uma leitura mais
completa do mundo e dos fenmenos que nele ocorrem, mesmo que
esse estudo esteja limitado a apenas
alguns fenmenos.
______. Programa Nacional do Livro do
Ensino Mdio. Braslia: MEC, 2005.
______. Dirio Oficial da Unio. Portaria
n. 366, de 31 de janeiro de 2006. Braslia:
MEC, 2006.
LOBATO, A.C.; SILVA, C.N.; LAGO,
R.M.; CARDEAL, Z.L. e QUADROS, A.L.
Dirigindo o olhar para o efeito estufa nos
livros didticos: simples entender esse
fenmeno? Ensaio, v. 11, n. 1, 2009.
MOZETO, A.A. Qumica atmosfrica: a
qumica sobre nossas cabeas. Cadernos

Cristina Neres da Silva (cristneres@yahoo.com.br)

licenciada em Qumica pela UFMG. Anderson Cezar
Lobato (quimicoufmg@yahoo.com.br), licenciado
em Qumica e especialista em Ensino de Cincias
por Investigao pela UFMG, professor de
Qumica da Escola Estadual Ruy Pimenta Contagem (MG). Rochel Montero Lago (rochel@ufmg.
br), bacharel e mestre em Qumica pela UNICAMP,
doutor em Qumica Inorgnica pela University of Oxford, professor adjunto de Qumica Inorgnica do
Departamento de Qumica ICEx UFMG. Zenilda
de Lourdes Cardeal (zenilda@ufmg.br), bacharel
e mestre em Qumica pela UNICAMP, doutora em
Qumica Analtica pela Universit de Paris-Sud,
professora adjunta de Qumica Analtica do Departamento de Qumica ICEx UFMG. Ana Luiza
de Quadros (aquadros@qui.ufmg.br), licenciada
em Qumica pela UNIJU, especialista em Ensino
de Qumica pela UPF, mestre em Educao em
Cincias pela UNIJU, doutoranda no Programa
de Ps-Graduao da FAE/UFMG e professora de
Ensino de Qumica no Departamento de Qumica
ICEx UFMG.

Temticos de Qumica Nova na Escola,

Edio especial maio 2001.
SILVERSTEIN, R.M.; BASSLER, G.C.
e MORRILL, T.C. Identificao espectromtrica de compostos orgnicos. Rio de
Janeiro: Guanabara-Koogan, 1979.
SOLOMONS, T.W.G. Qumica orgnica,
v. 1. 6 ed. Trad. W. Oh Lin. Rio de Janeiro:
LTC, 1996.
TOLENTINO M. e ROCHA-FILHO, R.C.
A qumica no efeito estufa. Qumica Nova
na Escola, n. 8, nov. 1998.

Abstract: Teaching the Chemistry of the Greenhouse Effect in High School: Possibilities and Limits. New educational trends strength the need of understanding problems experienced by our modern
society. Among them, environmental issues are of special concern. In chemistry classes, one of these issues is the greenhouse effect which receives a considerable attention of the media. In this
work, some chemistry textbooks used by high school teachers have been analyzed, showing that the description of this phenomenon in these books needs a treatment with more chemical and
general information. Herein, some concepts involved in the greenhouse effect and some possibilities to work them in high school classes are presented.
Keywords: greenhouse effect, chemical education, textbooks.

Nota

Chamada de artigos para a edio de Maio de 2010

Qumica Nova na Escola convida os interessados a submeter
manuscritos para a edio de Maio de 2010 que ser lanada na 33
Reunio Anual da Sociedade Brasileira de Qumica. Nesta edio,
teremos uma seo especial com a temtica Qumica, construindo
um futuro melhor, coincidente com o tema da RA-SBQ.
A submisso de propostas deve ser feita pelo sistema online e
o processo de avaliao seguir os trmites normais. Os autores
devem seguir as normas especficas de submisso de manuscritos para a seo Pesquisa em Ensino de Qumica, mencionando
QUMICA NOVA NA ESCOLA

na carta aos editores justificativa para incluso do manuscrito na

seo temtica Qumica, construindo um futuro melhor.
Data limite para envio de manuscritos: 31 de Dezembro de 2009.
Data limite para aceitao: 31 de Maro de 2010.
Endereo para submisso: http://qnesc.sbq.org.br
Endereo para contato: qnesc@sbq.org.br

Ensinando a Qumica do Efeito Estufa no Ensino Mdio

Os Editores.
Vol. 31, N 4, NOVEMBRO 2009