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Artigo publicado no Jornal Gazeta do Povo, Paran, 24/04/2001.

QUE EDUCAO MUSICAL ESSA?


Bernadete Zagonel1
Se formos observar o tipo de repertrio musical que nossas crianas tm hoje
em dia a seu dispor, seja pela televiso, pelo rdio ou nas lojas de disco, veremos que a
pobreza de estilos, gneros, harmonias, arranjos, muito grande. Mas o que elas esto
acostumadas a ouvir, e do que gostam. Claro, no conhecem outras coisas...
A ento me pergunto: que educao musical estamos dando s crianas
brasileiras? De que maneira poderamos contribuir para formar ao menos o ouvinte
consciente e crtico, capaz de escolher aquilo que quer ouvir e desfrutar? E pergunto-me
tambm, onde estaro os msicos que a escola forma? Que tipo de atuao no mercado
esto tendo?
Constato ento que a escola, de modo geral, se fecha em si mesma, e se mantm
isolada do mundo, pouco se comunica. Cada um, escola e sociedade, permanece em seu
canto, sem se olhar nem se falar, e as coisas permanecem como esto, ou seja, o nvel de
qualidade da produo musical do que realmente se ouve continua lamentvel.
No estou querendo defender a vulgarizao do conhecimento, no seu sentido
negativo, nem a descaracterizao da academia. Todos sabemos como importante haver
pessoas que pensam, refletem, discutem e escrevem sobre os problemas da sociedade. Mas
olhando atentamente em volta, me vm dvidas sobre o fato de estarmos ou no cumprindo
nosso papel de geradores de conhecimento, para a melhoria da sociedade. Ou estaramos
simplesmente estimulando nossas vaidades, falando coisas geniais para ns mesmos?
Parece que o ensino musical que as escolas especializadas tm feito se mostra
desinteressante sociedade, ao mesmo tempo em que no demonstra estar contribuindo
para o desenvolvimento da msica de qualidade no pas. At que ponto adianta falar de
Bach, Beethoven ou Boulez para crianas que no sabem mais nem quem Dorival Caymi
ou Joo Gilberto? Que no sabem mais cantar Ciranda, Cirandinha?
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Bernadete Zagonel: professora titular da UFPR, doutora em msica pela Sorbonne.

Ao mesmo tempo que sei no ter direito de lhes negar informaes novas e
ampliar seus conhecimentos, dando-lhes a oportunidade de ouvir e passar pela histria da
msica clssica ocidental, tambm no sei se faz sentido continuar falando delas que so
to distantes e fora da realidade deles.
Paulo Freire pregava a importncia de se partir da cultura do indivduo e de seu
mundo de conhecimentos para que a educao seja frutfera. Ele falava de universo
vocabular, pertencente a cada grupo social, e de onde se deveria partir dentro do processo
de alfabetizao. Transpondo o pensamento do educador para a rea da msica, poderamos
falar de universo vocabular musical, onde as msicas ouvidas todos os dias seriam o ponto
de partida para a iniciao deste ensino, pois com ela que a maioria dos alunos est
familiarizada. Mas at que ponto o professor se permitiria comear um ensino a partir de
exemplos que, na maioria dos casos, no considera adequados para o ensino? E se assim
no fizer, ser que conseguir interessar os alunos, e chegar at eles?
Parece que nos encontramos diante de um impasse. De um lado h a mdia,
deixando suas marcas por onde passa, impondo seus produtos, e de outro h as escolas e os
professores de msica, desejosos de desenvolver um ensino de qualidade, que eleve tanto a
msica quanto o indivduo, mas com muitas dificuldades para consegui-lo.
No entanto, devo lembrar que a variedade de tipos de msica existente nesse
mundo imensa, e que preciso abrir os horizontes - e os ouvidos - para novas
descobertas. No ensino, no podemos nos restringir ao trabalho a partir da produo
veiculada pela mdia, nem do clssico ou do folclore. preciso buscar a diversidade.
Temos a, sem dvida, um grande desafio. No me iludiria em pensar que
teramos armas suficientemente eficazes para combater o poder descomunal dos meios de
comunicao. Mas apesar de tudo, acredito ainda que cabe aos educadores encontrar sadas
e alternativas para melhorar a situao da msica e do ensino musical no pas. Precisamos
comear a agir, pois como diz o poeta, quem espera nunca alcana.