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AVAUNIVIRTUS
PROTOCOLO: 201604011336758796D95
Disciplina(s):
Didtica
Data de incio:
01/04/2016 16:04
01/04/2016 17:19
Data de entrega:
01/04/2016 16:40
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Astransformaesocorridasnomundodotrabalhonestefimdemilniodesencadearamimpactossociaisnosdiversos
campos,inclusivenoeducacional.[...]Nessecontexto,observaseumaprofusodediscursosque,articulandoseapartir
deconceitoscomocompetitividade,produtividade,eficincia,eficcia,equidade,competncias,novasqualificaes,
entreoutros,destacamaeducaocomoelementoestratgicoparaaimplementaodosprocessosdemodernizao
almejados.[...]Ascrticasdirigidasescolaeeducaoescolarcondenamseu"tradicionalismo"expressopela
presenadecurrculos"enciclopdicos"epormtodosdeensinobaseadosnasimplestransmissodeconhecimentos.
Emcontraposio,propemoretornocentralidadedosprocessosdeaprendizagemedoschamados"mtodosativos",
destacandosequemaisdoquesaber,oimportante"aprenderaaprender".Estaconceposeria,segundoos
organismosmultilaterais,maisadequadaformaodenovosrequisitosdequalificaoprofissional,requeridospelo
mundodotrabalhocontemporneo,caracterizadospornovasdisposiescognitivas,comportamentaiseatitudinais.
CAMPOS,RoselaneFtimaSHIROMA,EneidaOto.OresgatedaEscolaNovapelasreformaseducacionais
contemporneas.
Disponvelem:<http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/173/172>.Acessoem:09/02/2015.
Combasenoscontedosabordadosnolivrotextoenasaulas,analiseasafirmativasaseguirsobreaabordagem
didticadoaprenderaaprender:
I.Fundamentasenumavisoexistencialista,ecomoconsequnciavaeducaocomocondionecessriaparao
desenvolvimentodohomem.
II.Aabordagemdesteprocessodidticoestnoredescobriroconhecimento,sendooaspectocentraloaprendero
mtodoparaaprender.
III.JohnDeweyumdostericosquesecolocacontraestaperspectivadoaprenderaaprender.
IV.Ocentrodesteprocessoestnoprofessor,queensinaoalunoomtododeaprender.
Socorretasasafirmativas:
A
AfirmativasIIIeIV,apenas.
AfirmativasI,IIeIII,apenas.
AfirmativasIIeIV,apenas.
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AfirmativaII,apenas.
AfirmativaIeII,apenas.
Vocacertou!
AsafirmativasIeIIsocorretas.Aabordagemdoaprenderaaprenderfundamentasenumavisoexistencialista,e
comoconsequnciavaeducaocomocondionecessriaparaodesenvolvimentodohomem.Suaabordagem
estnoredescobriroconhecimento,sendooaspectocentraloaprenderomtodoparaaprender.AafirmativaIIIest
incorreta pois John Dewey o proponente do mtodo utilizado nesta abordagem didtica. E a afirmativa IV est
incorretapoisocentrodesteprocessoestnoaluno.
(LIVROBASE,p.39)
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Acompreensocontempornea,segundoHouaiss(2001),dequeaDidticaapartedapedagogiaquetratados
preceitoscientficosqueorientamaatividadeeducativademodoatornlamaiseficiente.
Destaforma,aDidticahojeumcampodoconhecimentoquecontribuiparaaeducao,assimcomoaSociologia,a
FilosofiaaouaPsicologia.Suaespecificidadeestnanaturezadeseuobjeto:oensino.
PIMENTA,SniadeAlmeida.Didticaeoensinodegeografiaa/CampinaGrande:EDUEP,2008.P.3.
Adidticaatualmentetemseufoconapraticamaiscriticadoprofessor,empensaraimportnciadesuaformao
didtica,emcomoorganizarosconhecimentosecomopodelevarosalunosaorganizaremseemsaladeaula.O
planejamentodocentecompostoporalgunselementosdidticosessncias.
Combasenasaulasenolivro,assinaleaalternativaquecontemapenasoselementosdidticosquecompeo
planejamentodocente:
A
Objetivos,materiais,contedos
Contedos,autoresemateriais
Mtodos,objetivoseavaliao.
Vocacertou!
Oselementosdidticosquecompemoplanejamentodocenteso:ElaboraodeobjetivosSeleodoscontedos
eordenaoDefiniodomtodoEstabelecimentodecritriosdeavaliaoedosinstrumentosaseremutilizados
paratal(LIVROBASE,p.56).
Escolhadecritriosdeavaliaoemateriais.
Contedos,avaliaoerecursosmateriais.
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ClaudinoPiletti,noseulivroDidticaGeral,dizqueocontedoimportantepoisaaprendizagemssedemcimade
um determinado contedo. Quem aprende, aprende alguma coisa [...] convm lembrar que o contedo no abrange
apenas a organizao do conhecimento, mas tambm as experincias educativas no campo desse conhecimento,
devidamenteselecionadaseorganizadaspelaescola.Assim,tantoaorganizaodoconhecimentocomoasexperincias
educativassoimportantes.Umreferesemaissinformaes,aosdados,aosfatos,aosconceitos,aosprincpioses
generalizaes acumuladas pela experincia do homem e que sero transmitidas ao aluno. O outro aspecto referese
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maissexperinciasqueoprprioalunopodervivenciaremtornodessesconhecimentos.
PILETTI,Claudino.DidticaGeral.SoPaulo:tica,1987.p.90.
Cadaabordagemdidtica,cadatendnciapedaggica,possuisuaespecificidadecomrelaoaoscontedosaosquais
d nfase e procura trazer para a sala de aula.De acordo com o abordado nas aulas e no livrobase, relacione
corretamentecadaabordagemaoscontedosenfatizados:
1.Transmissoassimilao
2.Aprenderaaprender
3.Aprenderafazer
4.Sistematizaocoletivadoconhecimento
()Aseleodecontedossedapartirdaprticasocialdosalunos.
()Oconhecimentonestaabordagemcompartimentadoeatomizado.
()umaordempsicolgicaquedeterminaaseleoeaorganizaodoscontedos.
()Seuscontedossoorganizadoscombasenaprticasocialdoprofessoredoaluno,agentesdoprocesso.
()conhecimentoprodutoenfatizacontedoscientficosedogmticos.
Agoraselecioneasequnciacorreta:
A
1,2,3,4,1
4,4,2,3,2
3,3,1,4,1
4,3,2,4,1
Vocacertou!
(LIVROBASE,p.61)
1.Transmissoassimilaoconhecimentoprodutoenfatizacontedoscientficosedogmticos.
2.Aprenderaaprenderumaordempsicolgicaquedeterminaaseleoeaorganizaodoscontedos.
3.AprenderafazerOconhecimentonestaabordagemcompartimentadoeatomizado.
4.SistematizaocoletivadoconhecimentoAseleodecontedossedapartirdaprticasocialdosalunos.
Seuscontedossoorganizadoscombasenaprticasocialdoprofessoredoaluno,agentesdoprocesso.
1,4,3,2,2
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BenjamimBloomfoiquem,em1968,complementouosestudosdeaprendizagemparaodomnio,paraele,ousodestas
estratgiasdeaprendizagemparaodomnioestodiretamenterelacionadossuacapacidadedereconhecercomoo
alunoalcanouessedomnio.Essaaptido,poroutolado,estadiretamenterelacionadacapacidadedeespecificao
dosobjetivosdeensinoemtermosdecomportamentosobservveis,sejamelescognitivos,afetivosoupsicomotores.
VEIGA,Ilma.TcnicasdeEnsino:NovosTempos,NovasConfiguraes.Campinas:Papirus,2006.p.88.
Bloomtraouumaestratgiadeaprendizagemparaodomnio,queexpeomtododeensinodoaprenderafazer,sua
propostapercorreumcaminho,conformeexpostonolivrobase.
De acordo com o apresentado no livrobase, enumere, na sequencia correta, cada etapa deste caminho e suas
caractersticas:
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1.Caracterizaodapopulaoedocontexto
2.Ensinosocioindividualizado
3.Psteste
4.Especificaodosobjetivosedasatividades
5.Validaodoprograma
()Fazumprtesteparasaberquaisosconhecimentosdosalunossobreoquesertrabalhado.
()Instruesprogramadas,semprerespeitandooalunoeseuritmo.
( ) Atividades complementares, que servem para o enriquecimento, sendo sempre realizadas sob orientao do
professor.
()Serveparamensurarodesempenhododiscenteeverificarseeleestaptoparaaprximaetapa.
()Nestaetapaprocedeseavaliaodomaterialinstrucionalparagarantirmelhoresresultadosemnovasaplicaes.
Assinaleasequnciacorreta:
A
1,4,2,3,5
1.CaracterizaodapopulaoedocontextoFazumprtesteparasaberquaisosconhecimentosdosalunos
sobreoquesertrabalhado.
2.EnsinosocioindividualizadoAtividadescomplementares,queservemparaoenriquecimento,sendosempre
realizadassoborientaodoprofessor.
3.PstesteServeparamensurarodesempenhododiscenteeverificarseeleestaptoparaaprximaetapa.
4.EspecificaodosobjetivosedasatividadesInstruesprogramadas,semprerespeitandooalunoeseu
ritmo.
5.ValidaodoprogramaNestaetapaprocedeseavaliaodomaterialinstrucionalparagarantirmelhores
resultadosemnovasaplicaes.
(LIVROBASE,p.43)
2,4,1,5,3
4,1,2,3,5
5,4,3,2,1
1,4,3,2,5
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Oprofessoradentraasaladeaulacomumplanojestruturadodeensino.Primeiramentecumpremsetodososrituais
rotineiros, vistos nas agendas, correo da lio de casa. Posteriormente o professor passa a rememorar o que foi
aprendido na aula anterior para dar continuidade ao processo. Seu plano de aula foi construdo a partir de estudos e
debatesentreestudiososdaeducao,quedefiniramqualseriaomelhormtododeensinoaserutilizadosuaformao
se deu a partir do treinamento dado por esta equipe que formulou o plano de ensino, a fim de garantir os resultados
desejados.Combasenasaulaenolivrotexto,estecasoretrataumaprticadeensinoorientadapela:
A
abordagemdoaprenderaaprender
abordagemdasistematizaocoletivadoconhecimento
abordagemdatransmissoassimilao
pelasabordagensdoaprenderafazeretransmissoassimilao
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abordagemdoaprenderafazer
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essaprticaestancoradanoaprenderafazercujocerneoplanejamentoelaboradoporumaequipetcnica,com
vistasaaumentaremelhoraraproduo,sendoqueaselaboraoeexecuosodissociadas(LIVROBASE,p.
4041VdeoAula3,slide8).
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Leiaasasseresaseguir:
I.Operodocompreendidoentre1960e1968marcadopelacrisedaPedagogiaNovaepelaarticulaodatendncia
tecnicista,assumidapelogrupomilitaretecnocrata.
Porque:
II.Estatendnciatemcomoncleodesuaspreocupaesaracionalizaodoprocessoprodutivo,pelaorganizaodo
trabalho, estratgias de ao so elaboradas por profissionais capacitados, a fim de serem executadas em sala. A
respeitodessasasseres,assinaleaopocorreta:
A
AsasseresIeIIsoproposiesverdadeiras,eIIumaexplicaocorretadaI.
Vocacertou!
AtendnciatecnicistainstalasenaeducaocomoGolpeMilitareimplantanaeducaoumaprticaeducacional
voltada para a formao eficaz do aluno para a indstria e para tal, o professor se torna executor de planos
construdosporintelectuais,ouseja,descolaseconcepodaexecuo(LIVROBASE,p.4142).
AsasseresIeIIsoproposiesverdadeiras,masaIInoajustificativacorretadaI.
AasseroIumaproposiofalsa,eaIIumaproposioverdadeira.
AasseroIumaproposioverdadeiraeaIIumaproposiofalsa.
AsasseresIeIIsoproposiesfalsas.
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SegundoMartins,astcnicassoinstnciasintermedirias,oscomponentesoperacionaisdecadaproposta
metodolgicaqueviabilizaroaimplementaodomtodoemsituaesprticas.
MARTINS,Pura.Didticaterica/didticaprtica.SoPaulo:Loyola,2002.p.40.
Assinaleaalternativaquecontenhaapenastcnicasdeensino:
A
Dinmicasdegrupo,aulasexpositivas,resoluodeproblemas,verbais.
Instruoprogramada,dinmicadegrupo,resoluodeproblemas,intuitivos.
Verbais,audiovisuais,gruposdiversos,plenrias.
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Aulasexpositivas,plenrias,entrevistas,observaes.
Duranteaapresentaodasdiferentesabordagensdidticaseseusmtodostemosestratgiasdidticasquese
encaixamnasuaprtica,como:
Transmissoassimilaoaulasexpositivas,exerccios,demonstraodidtica
Aprenderaaprenderdinmicasdegrupo,pesquisabibliogrfica,entrevista,observaes
Sistematizaocoletivadoscontedosatividadescoletivasdesistematizaodoconhecimento,gruposdiversos,
exposies,plenrias,projetos.
(LIVROBASE,p.38,41,43,45)
Demonstraodidtica,gruposdiversos,verbaiseintuitivos.
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AaulaexpositivaseconsolidoucomoprticapedaggicanaIdadeMdiapelasmosdosjesutas,setransformandona
estratgiamaisutilizadanasescolasquandonoanica.Atransmissodoconhecimento,sobretudopelalinguagem
verbal,eraumacorrentehegemnica.Acreditavasequebastavaomestrefalarparaascrianasaprenderem.Osculo
20trouxeluzsobreoprocessodeensinoeaprendizagem,epesquisadorescomoJeanPiaget(19861980),LevVygotsky
(18961934), Henri Wallon (18791962) e David Ausubel (19182008) demonstraram a importncia da ao de cada
indivduonaconstruodoprpriosabereopapeldoeducadorcomomediadorentreoconhecimentoeoaluno.Com
basenisso,aescolapassouavalorizaroutrasformasdeensinar,comoaquelasqueenvolvemaresoluodeproblemas,
ostrabalhosemgrupo,osjogoseaspesquisas.
FERNANDES,Elisngela.Aulaexpositiva:oprofessornocentrodasatenes.Disponvelem:<
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aulaexpositivaprofessorcentroatencoes645903.shtml>.Acessoem:
06/02/2015.
Deacordocomolivrobase,nohapenasumamodalidadedeaulaexpositiva.Assim,relacionecadamodalidadeasua
caracterstica:
1.Exposiodialgica
2.Exposiocognitiva
3.Exposioexegtica
4.Exposiodogmtica
()Apresentaseocontedoemsuaformafinal,sempermitirquestionamentosdoalunooprofessorrealizaaexegesede
umtextoturma.
()permitidaaparticipaoativadosalunos,masquempredominaoprofessor.
()Oprofessordesenvolveseuraciocniosemparticipaodoalunoquedeveassimilalo.
()Pressupeareelaboraodosabersednumarelaodeintercambioentreprofessorealuno.
Marqueaalternativaqueapresentaasequenciacorreta:
A
3,2,4,1
Vocacertou!
1.ExposiodialgicaPressupeareelaboraodosabersednumarelaodeintercambioentreprofessore
aluno.
2.Exposiocognitivapermitidaaparticipaoativadosalunos,masquempredominaoprofessor.
3.ExposioexegticaApresentaseocontedoemsuaformafinal,sempermitirquestionamentosdoalunoo
professorrealizaaexegesedeumtextoturma.
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4.ExposiodogmticaOprofessordesenvolveseuraciocniosemparticipaodoalunoquedeveassimilalo.
(LIVROBASE,p.38)
3,4,2,1
2,3,4,1
4,2,1,3
1,4,3,2
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Noperodologoapsogolpede1964,temosumprocessodebuscadaracionalizaodoprocessoprodutivo,comvistas
aretomarocrescimentoeconmicoecomointuitodepromoverodesenvolvimentoindustrial.Nestemomentoimplanta
seumapedagogiatecnicistanasescolasafimdecontribuirparaosobjetivostraados.
Nesteperodohistricoaeducaopassaaservistacomo...
A
umfatordedesenvolvimentoparaopas,sendoconsideradocomoinvestimentoindividualesocial.
Vocacertou!
Noperodops1964,momentohistricocaracterizadopeloesforodoEstadoemracionalizaroprocessoprodutivo,
tendoemvistaaretomadadocrescimentoeconmicoedodesenvolvimentoindustrial.Oplanejamentoeducacional
consideradoreaprioritria,integradoaoPlanoNacionaldeDesenvolvimento.Nesseperodohistrico,aeducao
passaaservistacomofatordedesenvolvimentoe,portanto,comoinvestimentoindividualesocial.(LIVROBASE,p.
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umfatordedesenvolvimentonacional,masaindaassimnosetornaumareaprioritriaparaos
investimentos.
umfatordedesenvolvimentoparaoserhumano,sendoobrigatrioatodos,comocusteioparticular.
umfatordedesenvolvimentonacional,quederesponsabilidadeindividual.
umfatordedesenvolvimentopessoal,quedeveserfinanciadopelogoverno.
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Umdospontoschavedanovapropostapedaggicaencontrasenaalteraodoprocessodeensinoenoapenasna
alterao do discurso a respeito dele. Para se obter uma inverso radical na lgica do processo de ensino, atendendo
aos interesses e necessidades prticas dos alunos oriundos das camadas subalternas, no basta transmitir ao futuro
professor um contedo mais crtico preciso vivenciar, refletir e sistematizar, coletivamente, um processo articulado
lgicadessasclasses.precisorompercomadistribuiodeumsabersistematizadofalandosobreele.Nosetratade
falarsobre,masdevivenciarerefletircom.
MARTINS,Pura.Didticaterica/didticaprtica.SoPaulo:Loyola,2002,p.175.
Combasenoscontedosabordadosnasaulasenolivrotexto,otextodadorefereseaabordagemdidticado:
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Aprenderaaprender
Sistematizaocoletivadoconhecimento
Vocacertou!
Refereseasistematizaocoletivadoconhecimentoquepropemareorganizaodasrelaessociaisdentroda
escola,issoapartirdanfasenooutro,noqueestesabe,enapraticasocialdosenvolvidosnoprocesso,paraassim
chegar a alterao das relaes sociais. Busca romper com o eixo transmissoassimilao dos contedos, com
vistaaumasistematizaocoletivadoconhecimento.Consideraateoriaexpressodaprticaassim,aprticao
elementocentralnasuaproposta.(LIVROBASE,p.24)
Aprenderafazeretransmissoassimilao
Aprenderafazer
Transmissoassimilao
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